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PRINCIPITO
Educadora: Margarita Tapia R. -Tcnicos en Educacin Parvularia: Cecilia Cisternas C. Maritza Ulloa / TEP en
prctica : Mariela
CognitivoBuen tratoPromotor de saludAfectividadPrieApegoHORALUNES 30MARTES 31MIERCOLES 01JUEVES
02VIERNES 0310:1010:30
Ejercitando mi cuerpoEjercitando mi cuerpoEjercitando mi cuerpoEjercitando mi cuerpoEjercitando mi cuerpo
10:3010:40
Dnde est el sonido? Lgico mate matemticocuidado con el peligro (dramatizacin)Grupos humanosCojincitos
con sorpresas Lgico matemtico Jugando con cubos deesponja Log. matemticoCanciones de cuna para mi beb
Lenguaje verbal
10:4010:50
Haba una vez Lenguaje verbal Escucho rimas Lenguaje verbal Los tteres me hablan Leng. Verbal Disfruto de
canciones Leng. verbal Qu lindas burbujas Leng. Artstico
12:1012:20
SEALES DE TRANSITOGrupos humanosUna visita especial (animal) Instrumentos musicales Lenguaje artistico
Bolsitas aromticas Seres vivos y su entorno Sonidos de la naturaleza Seres vivos y su entorno
13:3014:00
me relajo con masajes identidad me relajo con masajesme relajo con masajesme relajo con masajesme relajo
con masajes
14:5015:00
CaueDescubro los animales atravs de los sonidos Seres vivos Abrazos musicalesconvivencia Alcanzando un mvil
decampanitas Leng. artstico Msica Tranquilizante Rel. Lgico matemtico
15:2015:40
Caue Besos y abrazosconvivenciaQuien se esconde aqu??identidad Esta es mi familia!Grupos humanos rase una
vez (cuento)
15:5516:10
CaueSigue la accin Identidad N2 Los tteres me hablanYo tengo una casitaconvivenciaCanciones infantiles
Para fortalecer la motricidad es necesario ubicar al nio en decbito ventral (boca abajo) para estimular que
mueva su cabeza de un lado para otro y el resto de su cuerpo.
Mientras se cambie al nio, se debe masajear muy suavemente ayudando a que aprete la mano
(Dependiendo de quin est realizando la actividad), sino lo logra por si mismo luego tira para que el nio (a)
trate de sentarse.
Dejarlo en una superficie plana, para que gatee (apoyando y sin apoyar las rodillas), ruede y se mueva en
forma libre.
Mostrar un objeto que sea de su inters, movindolo de un lado para otro, luego acrcalo para que lo tome e
imite lo que hiciste.
Colocar varios objetos en un recipiente relativamente cerca, para que el nio gatee hasta alcanzarlos, l
podr sacar, manipular, golpear, frotar, pasar de una mano a la otra, volverlo al recipiente, etc.
Ayudar a ponerse de pie, para que fraccione y empiece a prepararse para caminar.
Aplaudir tratando de acompaar un ritmo sencillo, para que ellos imiten los movimientos
Creo que mediante estas rutinas que pueden ser realizadas a medida que los nios despierten o estn a
punto de dormir (cuando el ambiente este tranquilo), podemos fortalecer aquellos patrones o habilidades que
no estn completamente desarrollados.
ligeramente por una axila para que apoye su peso en el otro pie y
libere el pie homolateral hacia adelante. A continuacin hacer lo mismo
con el otro.
c) Estando el nio de pie, y el adulto delante de l agachado, cogerlo
por las manos teniendo cuidado de que no sobresalga del nivel de sus
hombros y animarle a dar pasitos hacia adelante. Colocar al nio de
pie cogido a un mueble, poner un juguete fuera de su alcance de forma
que tenga que dar un paso para cogerlo. Ir aumentando la distancia
entre el objeto y el nio progresivamente.
d) Si es posible, en la pared con espejo, se coloca una barra de
sujecin (pasamanos), a una altura entre la cintura y los hombros del nio.
El adulto indica al
nio el modo de pasar de estar sentado o de rodillas a ponerse en pie
apoyndose en la barra.
Despus le coger una mano y le animar a caminar mientras se apoya con
la otra mano en la
barra.
e) Poner dos mesas o dos muebles unidos, colocar al nio de pie en una de
ellas y animarle a
pasar al otro ofrecindole un objeto que le guste. Ir separando
progresivamente la distancia en
los dos muebles.
f) Pedir la colaboracin de otro adulto. Situarse uno frente a otro y colocar al
nio de pie con la
espalda apoyada en las piernas de uno de ellos, el otro extiende sus brazos
pidiendo al nio
que camine hacia l. Aplaudir los logros del nio.
g) Poner al nio de pie junto a una cama y sostener una pelota colgada de
una cuerda frente a
l. Si la pelota est lo bastante cerca de l, el nio puede darle
accidentalmente una patada.
Pronto empezar a drselas voluntariamente.
h) Poner al nio entre dos bastones, hacer que se agarre y situarnos uno
detrs de l.
Colocaremos nuestras manos encima de las suyas, sujetndolas para darle
seguridad. As
cogido, se imprime a los bastones un movimiento ligero de vaivn, mientras
le cantamos algo.
i) Hacer al nio andar con la ayuda de un palo al que el nio se coge con
ambas manos o con
una. Soltarlo y que el nio contine agarrado hasta seguir la deambulacin
autnoma.
NOTAS
- Empezar a caminar es un logro que requiere mucha energa y
concentracin por parte del nio. Requiere mucha
ejercitacin pero no hay que forzar el ritmo de adquisicin de la marcha.
- La distancia inicial de separacin entre dos apoyos para que el nio se
desplace no ser mayor de un metro y se
ampliar a medida que el nio adquiera seguridad y confianza.
- Se cuidar de forma especial que el nio no sufra cadas que puedan
provocar miedo a continuar la marcha.
13LEVANTARSE SOLO. (0912.1.5)
a) Partiendo de la posicin en cuclillas, levantar al nio sujetndolo con una
mano por debajo
del trax, y con la otra hacer presin sobre las rodillas. Repetir varias veces.
b) Llamar al nio junto una caja baja mostrndole un juguete desde arriba,
de forma que slo pueda alcanzarlo ponindose de pie. Una vez que ha
gateado hasta la caja, aprender a apoyarse en ella para ponerse de
rodillas con su ayuda. Despus volver a apoyarse en ella y se levantar.
c) Repetir el mismo ejercicio pero bajando la altura de la caja
progresivamente hasta que logre hacerlo sin ayuda.
NOTAS
- Cuando el nio extienda sus brazos para reclamar que lo cojamos en
brazos no caeremos en la tentacin
el adulto.
16NOTAS
- Pretendemos que el nio participe activamente en las rutinas diarias. La
colaboracin primaria al vestirle o
desvestirle le ayuda a controlar mejor las cosas que suceden a su alrededor,
al margen de favorecer su
autonoma y estimular el resto de dimensiones educativas.
e) Cuando se le vaya a desvestir decirle siempre "saca la mano" o "saca el
pie", reforzando si
presta alguna cooperacin, si no lo hace, darle ayuda dirigiendo el
movimiento correcto, poco
a poco, tendr que ir colaborando en estas actividades
ABRAZAR, ACARICIAR Y BESAR (O PONER LA MEJILLA) A PERSONAS
CONOCIDAS. (0912.2.1)
a) El adulto besar al nio y le dir al mismo tiempo "cuanto quiero al nio".
Despus y de vez
en cuando le preguntar: "Me quieres?" y le pedir que le demuestre su
cario.
b) Cuando el pap, la mam o cualquier otra persona conocida entre o salga
de casa,
aprovechar para que el nio de besos y abrace demostrando as su cario.
c) Solicitar a algn hermano o amigo del nio que se acerque, le acaricie el
rostro y le d un
beso. Mientras el adulto le dir: "Cmo te quiere el nene!" A ver "t
como lo quieres?".
d) El adulto, delante del nio, besa y abraza a un mueco a la vez que
le dice al nio: "Mira cmo quiero al mueco".
e) Luego se lo entrega al nio y le pide que le demuestre cmo lo
quiere l. A ver "cmo lo quieres?".
NOTAS
- Si el adulto ha reforzado y recompensado los logros y conductas positivas
del pequeo con gestos
h) Dar al nio dos recipientes, una caja y un cesto. El nio cambiar los
objetos de uno a otro
sin seguir ningn sistema, pero con mayor frecuencia los dejar caer fuera
del recipiente.
i) El nio meter un palo o una cerilla en un agujero.
j) Dar al nio una botella y ensearle cmo poner y sacar un tapn de goma.
NOTAS
- Es importante que todas las actividades vayan acompaadas, de forma
repetida, de la orden verbal: toma,
cgelo, mete, saca, etc... para que el nio asocie la orden a la accin
correspondiente.
- Siempre que pidamos al nio que meta o saque un objeto concreto,
nombraremos repetidamente el objeto
de forma clara.
BUSCAR OBJETOS SEMIOCULTOS. (0912.2.3)
a) Estando el nio sentado, darle un objeto que produzca bastante ruido al
caer, como una
campanilla, cuchara, etc. Cuando lo tire o se le caiga, llamarle la atencin
sobre el lugar en
que ha quedado volvindole la cabeza en esa direccin, al mismo tiempo
que se le dice "mira".
b) Arrojar al suelo globos y pelotas. Pedir al nio que los busque y los
devuelva.
c) En una caja el adulto mete un cascabel o una campanilla y lo hace sonar.
Pedir al nio que
lo busque.
d) Repetir esta actividad pero metiendo en la caja una radio pequea
emitiendo msica.
18e) Ensearle un objeto vistoso y taparlo ante su vista
parcialmente, con un pauelo. Animarle a sacarlo.
f) Ensearle un juguete y esconderlo ante su vista bajo una
taza. Animarlo a sacarlo ayudndole, en un principio, el adulto.
g) Ensear al nio el bibern, distraerle un instante mientras lo
esta edad no slo identifica a las personas con quienes mantiene relacin,
adems es capaz de manifestar
su alegra al reconocer el perfume, la ropa u otros objetos que asocia con
ellos.
EXPERIMENTAR CON AGUA Y ARENA. (0912.2.6)
a) El nio juega a echar la arena de la pala en un cubo o una carretilla y a
no verterla al lado
del recipiente.
b) Ensear al nio a alisar la arena en el cubo aplanndola y dndole
palmadas.
c) El adulto da al nio varios recipientes y le ensea a
verter la arena de unos y otros.
d) Jugar con el nio a empujar los juguetes con la mano
sobre el agua para hacer que avancen en una
determinada direccin.
e) Si el nio aprieta una pelota o un juguete de goma
perforado bajo el agua, se formarn burbujas. Mostrarle
el modo de hacerlo y permitirle que manipule la pelota o
juguete libremente en el agua.
f) Delante del nio, sacar la pelota o juguete del agua y dejar de apretarlo a
fin de que entre
aire y no agua. Repetir la actividad dirigiendo las manos del nio para que lo
experimente y
pedir que despus lo haga solo.
g) Si el nio afloja su presin sobre el juguete bajo el agua, sta penetra en
el interior. Cuando
lo apriete despus, el agua saldr a chorro.
h) Mientras se baa, el nio echa agua de unos recipientes a otros, tambin
le enseamos
como apretar la esponja para que salga agua de ella.
20NOTAS
- Alrededor delos diez u once meses el nio puede realizar sus primeros
garabatos. La arena hmeda es
una superficie ideal para entrenarle en esta actividad. Podemos motivarle
realizando dibujos sencillos
(caras, casas, pelotas, etc...) sobre la arena.
- Cuando hagamos masa para repostera o croquetas podemos entregar un
poco de masa al nio para
experimente con ella.
IDENTIFICAR ANIMALES EN LIBROS DE CUENTOS. (0912.2.7
a) Mostrar imgenes de animales que conoce en la vida real.
b) Ensear un cuento al nio y atraer su atencin sobre las
imgenes de los animales. Pedirle, despus, que los seale a
medida que el adulto los va nombrando.
c) Mostrarle al nio imgenes de animales y hablarles sobre ellos:
"Esto es un perrito, hace guau-guau, salta, etc..." Cuando el nio
haya comprendido la escena, hacerle participar activamente
preguntndole: "Dnde est el perrito?" "Dnde est el perrito
que habla guau-guau?" "Dnde est el perrito que salta?", etc
d) Pedir al nio que seale animales en algn mural o lmina.
NOTAS
- Actualmente los nios tienen pocas oportunidades de conocer
personalmente muchas clases de animales,
si viven en un medio urbano. Adems de tener animales domsticos
( perros, gatos, pjaros, tortugas,
peces, etc...) pueden aprovechar las salidas al campo, pueblos o zoos, para
atraer la atencin del nio
sobre los animales que encontremos y, si es posible, que pueda tocarles y
escucharles.
- Nos ayudar disponer de grabaciones de vdeo con imgenes de animales
en movimiento. Tambin una
cassette con los sonidos de cada uno de los animales que mostramos en los
cuentos, libros o lminas para
mano, a la vez que canta la cancin, y le pide al nio que imite estos
movimientos.
c) Lo mismo con otros juegos: "palmas, palmitas", "ste fue
a por lea", "decir adis, etc."
d) El adulto imita el movimiento de diferentes animales con
el sonido correspondiente y pide al nio que haga lo
mismo.
e) Cuando se termine de realizar un determinado juego y
se vayan a guardar los juguetes utilizados por el nio,
hacer que l participe en esta actividad. Intentar que nos
imite en la accin de ir metindolos en el cajn o lugar dispuesto para ello.
Si no lo hace,
cogerle de la mano e ir hacia el objeto que deseemos que recoja y despus
guiarle la mano
para que lo deje en su lugar.
NOTAS
- Si mientras realizamos los juegos el nio no se muestra muy participativo,
observaremos porque es posible
que un tiempo despus imite los movimientos, bien delante del espejo,
cuando est jugando libremente o
cuando quiera atraer nuestra atencin. Esta actitud suele darse porque
cuando proponemos algo a imitar el
nio concentra su atencin en los pequeos detalles de nuestros
movimientos y tarda un tiempo en repetir
toda la secuencia de los detalles observados.
IMITAR SONIDOS. (0912.3.4)
a) Intentar que el nio imite las vocales, modelando y exagerando el adulto
los movimientos de
su boca. Realizar la misma actividad con los diez primeros nmeros.
23b) Ante un libro de imgenes de animales, el adulto a la vez que seala
cada uno hace la
adulto, pedir al nio que intente repetirlas: baln, casa, coche, etc.
25d) El vocabulario en este perodo es bastante limitado, por tanto se
ejercitarn dos o tres
palabras y, una vez que el nio intente pronunciarlas, aunque no sea
correctamente, se
introducir otra nueva.
NOTAS
- El nio utiliza una jerga poco explcita que corresponde a situaciones
precisas. Est en la etapa de
holofrases. Utiliza una palabra como una construccin gramatical
completa y para l una palabra puede
tener muchos significados. Por ejemplo, si dice aba, puede querer decir
que desea agua, que hay agua en
el vaso, que sale agua del grifo, etc... Pero tambin con la palabra aba
designa el agua y todos los
lquidos.
- Cuando ejercitamos la pronunciacin de una palabra que el nio lo intente
puede ser suficiente para
empezar, no debemos exigir que la pronunciacin sea buena y mucho
menos correcta.
- Siempre que el nio diga una palabra, el adulto la repetir de forma clara
permitiendo que el pequeo vea
el movimiento de sus labios.
RESPONDER A PREGUNTAS Y RDENES SIMPLES. (RESPUESTA NO ORAL).
(0912.3.8)
a) Jugar con el nio a que seale dnde se encuentran objetos y juguetes
cercanos a l; cuna,
pelota, coche, etc.
b) El adulto ayuda al nio llevndole la mano a la boca, a la vez que le dice:
"esto es la boca".
"Dnde est la boca?" y el nio debe sealarla l solo. Repetir con los ojos,
la nariz, las
manos, etc...
que las verbaliza: "Estoy triste, mira cmo lloro", "Estoy muy contento y me
ro...". el nio
intentar hacer las muecas.
b) Intentar que el nio imite al adulto, expresando alegra, tristeza,, etc...
c) Cada vez que, el nio haga algo malo, algo que no debe, el adulto frunce
el ceo, le dice
"no" e inmediatamente despus deja de jugar con l, le retira el juguete,
etc... Poco a poco
bastar con adoptar un tono estricto y fruncir el ceo para que l chiquillo
deje de hacer lo que
no debe.
d) Mostramos al nio una lmina donde est dibujada una cara sonriente y
pedimos al nio
que ra como el nio del dibujo. Despus le mostraremos otras lminas con
caras tristes y
enfadadas.
NOTAS
27- El mejor modo de ejercitar en el nio la expresin de emociones es
permitir que las sienta. Los adultos
tendemos a rechazar, reprimir y negar las emociones ms intensas del nio
con frases como No llores, no
te ha dolido cuando el nio se ha dado un golpe, o bien No te ras, esta
mal que quites el juguete al nio.
En el primer caso el nio puede estar llorando porque siente rabia o
impotencia de no haber logrado algo
cuando se ha cado o goleado, sera mejor utilizar una frase como Qu mal
te has hecho dao Bueno
enseguida se pasa. De este modo no negamos su sentimiento, lo
aceptamos y el nio se siente aceptado
tambin. En el segundo caso podemos decirle Ests contento porque le has
cogido el juguete, pero el nio
se ha puesto muy triste. Dselo y buscamos otro muy bonito para ti.
Admitimos su sentimiento pero