RUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIONES

Criterio
Trabajo en
Equipo

Volumen
de voz

Postura del
cuerpo y
contacto visual

Habla
claramente

Conocimiento
del tema
Contestar
preguntas

Muy Satisfactorio 10-9

Es muy notorio el
trabajo en equipo
realizado por todos los
integrantes.
El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado
por todos los
miembros.

Siempre tiene buena

postura y se proyecta
seguro de s mismo.
Establece contacto
visual con todos en el
saln durante la
presentacin
Habla claramente y es
entendible.
Demuestra un
conocimiento
completo del tema.
El estudiante puede
con precisin
contestar todas las
preguntas planteadas
sobre el tema

Uso del tiempo

Utiliza el tiempo
adecuadamente y
logra discutir todos los
aspectos de su
trabajo.

Organizacin

Se presenta la
informacin de forma
lgica e interesante
que la audiencia
puede seguir.

Aceptable 8-7
Algunos de los
integrantes del
grupo no se les mira
conectividad con los
dems del grupo
El volumen es
cambiante a medida
que avanza en la
presentacin

No Aceptable 6-5
Los integrantes
grupo ha trabajado
por separado cada
tema o subtema.

Casi siempre tiene

buena postura y
establece contacto
visual con todos en
el saln durante la
presentacin.

Tiene mala postura

y/o no mira a las
personas durante la
presentacin.

Habla Claramente
pero mientras
avanza se pierde la
claridad.
Demuestra un buen
conocimiento del
tema.
El estudiante puede
con precisin
contestar la mayora
de las preguntas
planteadas sobre el
tema
Utiliza el tiempo
adecuadamente
pero al final tiene
que cubrir algunos
tpicos con prisa

A menudo habla
entre dientes o no se
le puede entender.

Se presenta la
informacin
utilizando una
secuencia lgica que
la audiencia puede
seguir.

El volumen no el
aceptable, es muy
dbil para ser
escuchado por todos
los miembros de la
audiencia.

No parece conocer
muy bien el tema.
El estudiante no
puede contestar las
preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compaeros de clase
Confronta problemas
mayores en el uso
del tiempo (termina
muy pronto o no
logra terminar su
presentacin el
tiempo asignado
La audiencia no
puede entender la
presentacin debido
a que no sigue un
orden adecuado

RBRICA PARA EVALUAR CUADRO SINPTICO

ELEMENTOS DEL
CUADRO SINPTICO
CONCEPTO
PRINCIPAL

CONCEPTOS
SUBORDINADOS

ESTRUCTURA

EXCELENTE
10-9

El concepto
principal es
adecuado y
pertinente con
el tema.

BUENO
8-9

El concepto
principal es
relevante
dentro del
tema pero no
presenta
pregunta de
enfoque.

REGULAR
7-6

El concepto
principal
pertenece al
tema, pero no
se
fundamental ni
responde a la
pregunta de
enfoque.
Incluy todos Incluy la
Faltan la
los conceptos mayora de los mayora de los
importantes
conceptos
conceptos
que representa importantes
importantes
la informacin que
que
principal del
representan la representan la
tema.
informacin
informacin
principal del
principal del
tema.
tema .
Repite algn
concepto
Presenta
Presenta una El mapa esta
estructura
estructura
desordenado,
jerrquica
jerrquica
no son claras
horizontal
horizontal pero las relaciones.
completa y
transcribi
equilibrada,
mucha
con una
informacin.
organizacin
clara y de fcil
interpretacin.

DEFICIENTE
5

El concepto
principal no
tiene relacin
con el tema
principal.

NO incluy los
conceptos
significativos
Repiti varios
conceptos y/o
aparecen varios
conceptos
ajenos o
irrelevantes.

No present
una jerarqua
de acuerdo al
tema.
Utiliza muchas
oraciones
largas, o
presenta una
estructura
ilegible,
desorganizada,
catica o difcil
de interpretar.

RBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL

ELEMENTOS DEL
MAPA CONCEPTUAL
CONCEPTO
PRINCIPAL

CONCEPTOS
SUBORDINADOS

EXCELENTE
10

BUENO
9-8

REGULAR
7-6

El concepto
El concepto
El concepto
principal es
principal es
principal
adecuado y
relevante dentro pertenece al
pertinente con el del tema pero no tema, pero no se
tema.
presenta
fundamental ni
pregunta de
responde a la
enfoque.
pregunta de
enfoque.
Incluye todos los
conceptos
importantes que
representa la
informacin
principal del
tema.

PALABRAS ENLACE Y Las

PROPOSICIONES

proposiciones
representan la
informacin
principal.

Incluye la
mayora de los
conceptos
importantes que
representan la
informacin
principal del
tema.

DEFICIENTE
5

El concepto
principal no tiene
relacin con el
tema principal.

Faltan la mayora NO incluy los

de los conceptos conceptos ms
importantes que significativos
representan la
Repiti varios
informacin
conceptos y/o
principal del
aparecen varios
tema.
conceptos ajenos
Repite algn
o irrelevantes.
concepto.

Algunas de las
Solo algunas de Presenta
proposiciones
las proposiciones proposiciones
son invalidadas o son vlidas de
invlidas de
no representan acuerdo al tema acuerdo al tema,
la informacin
Repite algn
con enlaces que
principal del
concepto.
describen una
tema.
relacin
inexistente,
afirmaciones

falsas.
Presenta
afirmaciones
vagas y/o
aparecen varios
conceptos ajenos
o irrelevantes.
ESTRUCTURA

Presenta una
estructura
jerrquica
completa y
equilibrada,
con una
organizacin
clara y de fcil
interpretacin.

Presenta una
estructura
jerrquica pero
no clara.

El mapa esta
No presenta una
desordenado, no jerarqua de
son claras las
acuerdo al tema
relaciones.
Utiliza muchas
oraciones largas,
o presenta una
estructura
ilegible,
desorganizada,
catica o difcil
de interpretar.

RBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL

Elementos del mapa

mental
ENFOQUE

PALABRAS CLAVE

Excelente
10

Bueno
9-8

El tema principal
se presenta en el El tema principal
centro con una
no es muy
imagen que se
llamativo.
refiere al
concepto, utiliza
un color muy
llamativo.
Utiliza ms de
Utiliz colores
dos colores para pero las

Regular
7-6

El tema no est
resaltado
Uso muchas
palabras.

Deficiente
5

No se identifica el
tema principal y
no uso colores ni
imgenes.

No us imgenes No se entienden
referentes a los los conceptos, no

cada concepto. imgenes no

conceptos pero si us imgenes ni
Se distinguen los tienen relacin
colores.
colores para
conceptos y
con el concepto.
distinguirlos.
utiliza subrayado
o resalta los
conceptos.
ORGANIZACIN

Los conceptos
estn
organizados de
manera
jerrquica y se
identifican por el
tamao de las
letras y el uso de
maysculas y
minsculas.

IMGENES

Las imgenes son Las imgenes no Algunas

representativas son muy
imgenes no se
del concepto, son llamativas
relacionan con
llamativas y
los conceptos o
preferentemente
no us una
sinestesias.
imagen por
concepto
Uso de otro
Utiliz dos
Incluy slo un
material para
materiales extras material extra
resaltar su mapa adems de los
adems de los
as como
colores e
colores e
elementos
imgenes y lo
imgenes.
decorativos
presenta en un
(lentejuela,
papel con una
brillantina, otros forma creativa.
papeles ,etc).

CREATIVIDAD

Los conceptos
estn bien
organizados pero
no utiliz la
distincin de
tamao de letra.

No hizo uso de la No existe una

distincin de
jerarquizacin y
tamao de
lgica de
palabras ni de
organizacin de
maysculas y
los conceptos.
minsculas

Rbrica para evaluar presentacin oral

Las imgenes no
tienen ninguna
relacin con los
conceptos.

No utilizo otro
material, su
mapa es
montono y
simple.

RUBRICA DE EVALUACIN GUIN DE RADIO

CRITERIOS A EVALUAR

LO HACE BIEN

REGULAR

Identifica los elementos del

guin de radio
Compara las caractersticas del
guin de radio con otros tipos
de texto
Identifica y realiza las
funciones de los participantes
del guin de radio.
Redacta un guin de radio
tomando en cuenta todos los
elementos.
Utiliza el lenguaje correcto
tomando en cuenta el tipo de
audiencia
Recopila informacin de diversas
fuentes para estructurar su guin
de radio.

RUBRICA PARA EL TRIPTICO

NECESITA AYUDA

CATEGORIA
ELABORACO
N DE UN
TRPTICO
Participacin

Excelente
10

Bueno
9-8

Suficiente
7-6

Insuficiente
5

El estudiante mostr
gran entusiasmo y
se centr en la
tarea. Fue servicial a
otros cuando se le
pidi.

El estudiante mostr
algo de entusiasmo y
se centr en la tarea.
Fue servicial a otros
cuando se le pidi.

El estudiante s trabaj,
pero perdi la
concentracin o se
frustr. No distrajo a
otros.

Preparacin
para el
trabajo

Trae el material
necesario a clase y
siempre est lista
para trabajar.

Casi siempre trae el

material necesario a
clase y est listo para
trabajar.

Casi siempre trae el

material necesario,
pero algunas veces
necesita instalarse y se
pone a trabajar.

Grficos

Los grficos van

bien con el texto y
hay una buena
combinacin de
texto y grficos.

Los grficos van bien

con el texto, pero hay
muchos que se
desvan del mismo.

Los grficos van bien

con el ttulo, pero hay
muy pocos y el folleto
parece tener un "texto
pesado" para leer.

EscrituraVocabulario

Los autores usan

correctamente
palabras nuevas y
definen las palabras
no familiares.

Los autores tratan de

usar vocabulario
nuevo, pero usan 1-2
palabras
incorrectamente.

EscrituraPuntuacin

La puntuacin es
correcta en todas las
partes del folleto.

Los autores usan

correctamente
algunas palabras
nuevas y definen las
palabras no
familiares.
La puntuacin es
correcta en todas las
partes del folleto
despus de la
revisin por
compaeros de clase.

El estudiante
con frecuencia
perdi la
concentracin
o se frustr y
distrajo a
otros.
A menudo
olvida el
material
necesario o no
est listo para
trabajar.
Los grficos
no van con el
texto, pero
aparentan
haber sido
escogidos sin
ningn orden.
Los autores no
incorporan
vocabulario
nuevo.

ContenidoPrecisin

Toda la informacin
en el trptico es
correcta.

99-90% de la
informacin en el
trptico es correcta.

89-80% de la
informacin en el
trptico es correcta.

Hay 1-2 errores de

puntuacin en el folleto
an despus de la
revisin por parte del
padre de familia

GUA DE OBSERVACIN
Acciones a evaluar

REGISTRO DE
SI

1 Se integra a un equipo de
trabajo en el desarrollo de las
actividades planteadas.
2 Participa activamente en el
equipo de trabajo aportando
criterios
de solucin a la

CUMPLIMIENTO
NO ALGUNA
S VECES

OBSERVACIONES

Hay varios
errores de
puntuacin en
el folleto an
despus de la
revisin por
parte del
docente.
Menos del
80% de la
informacin
en el trptico
es correcta.

actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y
tolerancia con los dems
integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la
actividad con los criterios
establecidos
para
su
elaboracin o realizacin.
5 Entrega oportunamente el
producto de la actividad
asignada.
6 Entrega el reporte de la
reflexin sobre el proceso de
aprendizaje.

PARTICIPACIN Y ENTREGA DE PRODUCTOS

Acciones a evaluar

REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
SI NO ALGUNAS
VECES

1
2
3
4
5
6

Se integra a un equipo de trabajo

en el desarrollo de las actividades
planteadas.
Participa activamente en el equipo
de trabajo aportando criterios de
solucin a la actividad planteada.
Tiene una actitud de respeto y
tolerancia
con
los
dems
integrantes del equipo.
Entrega el producto de la actividad
con los criterios establecidos para
su elaboracin o realizacin.
Entrega oportunamente el
producto de la actividad asignada.
Entrega el reporte de la reflexin
sobre el proceso de aprendizaje.

OBSERVACIONES

MAPA CONCEPTUAL
ELABORACIN
DE MAPA
CONCEPTUAL
Construccin
de Prrafos

Muy Alto (109)

Alto (8-7)

Todos los
prrafos
incluyen una
introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.

La mayor parte
de los prrafos
incluye una
introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.

Redaccin

No hay errores
de gramtica,
ortografa o
puntuacin.

Cantidad de
Informacin

Todos los temas

tratados y todas
las preguntas
fueron
contestadas en
al menos 2
oraciones.

Calidad de
Informacin

La informacin
est claramente
relacionada con
el tema principal
y proporciona
varias ideas
secundarias y/o
ejemplos.
La informacin
est muy bien
organizada con
prrafos bien
redactados y
con subttulos.

Casi no hay
errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin.
Todos los temas
tratados y la
mayor parte de
las preguntas
fueron
contestadas en
al menos 2
oraciones.
La informacin
da respuesta a
las preguntas
principales y 1-2
ideas
secundarias y/o
ejemplos.

Organizacin

La informacin
est organizada
con prrafos
bien redactados.

Medio (6)

Bajo (5)

Los prrafos
incluyen
informacin
relacionada pero
no fueron
generalmente
bien
organizados.
Unos pocos
errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin.
Todos los temas
tratados y la
mayor parte de
las preguntas
fueron
contestadas en
1 oracin.

La estructura del
prrafo no
estaba clara y
las oraciones no
estaban
generalmente
relacionadas.

La informacin
da respuesta a
las preguntas
principales, pero
no da detalles
y/o ejemplos.

La informacin
tiene poco o
nada que ver
con las
preguntas
planteadas.

La informacin
est organizada,
pero los prrafos
no estn bien
redactados.

La informacin
proporcionada
no parece estar
organizada.

Muchos errores
de gramtica,
ortografa o
puntuacin.
Uno o ms
temas no estn
tratados.

Fuentes

Todas las
fuentes de
informacin y las
grficas estn
documentadas y
en el formato
deseado.

Todas las
fuentes de
informacin y las
grficas estn
documentadas,
pero unas pocas
no estn en el
formato
deseado.
Los diagramas e
ilustraciones son
precisos y
aaden al
entendimiento
del tema.

Diagramas e
Ilustraciones

Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados,
precisos y
aaden al
entendimiento
del tema.

Uso de la
Internet

Usa con xito

enlaces
sugeridos de la
Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs
de los sitios
fcilmente y sin
asistencia.

Puede usar
enlaces
sugeridos de la
Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs
de los sitios
fcilmente y sin
asistencia.

Organizador
Grfico

El organizador
grfico o
esquema est
completo y
muestra
relaciones claras
y lgicas entre
todos los temas
y subtemas.

El organizador
grfico o
esquema est
completo y
muestra
relaciones claras
y lgicas entre la
mayora de los
temas y
subtemas.

Todas las
fuentes de
informacin y
grficas estn
documentadas,
pero muchas no
estn en el
formato
deseado.
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados y
precisos y
algunas veces
aaden al
entendimiento
del tema.
Puede usar
ocasionalmente
enlaces
sugeridos de la
Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs
de los sitios
fcilmente y sin
asistencia.
El organizador
grfico o
esquema fue
empezado e
incluye algunos
temas y
subtemas.

Algunas fuentes
de informacin y
grficas no estn
documentadas.

Los diagramas e
ilustraciones no
son precisos o
no aaden al
entendimiento
del tema.
Necesita
asistencia o
supervisin para
usar los enlaces
sugeridos de la
Internet y/o
navegar a travs
de los sitios.

El organizador
grfico o
esquema no ha
sido usado.

LISTA DE COTEJO PARA (MAPAS CONCEPTUALES Y EL CUADRO COMPARATIVO)

ACCIONES A EVALUAR

Identifica los conceptos

relacionados con el tema

Localiza y ubica la idea central

del tema

Jerarquiza y une los conceptos

mediante lneas

REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
ACEPTABLE INACEPTABLE

OBSERVACIONES

Utiliza las palabras de enlace y

une los conceptos
adecuadamente.
MESA REDONDA
Acciones a evaluar

REGISTRO DE

OBSERVACIONES

CUMPLIMIENTO
SI
1

5
6

NO

ALGUNAS
VECES

Se integra a un equipo
de
trabajo
en
el
desarrollo
de
las
actividades planteadas.
Participa activamente en
el equipo de trabajo
aportando criterios
de
solucin a la actividad
planteada.
Tiene una actitud de
respeto y tolerancia con
los dems integrantes
del equipo.
Entrega el producto de la
actividad con los criterios
establecidos
para
su
elaboracin o realizacin.
Entrega oportunamente
el producto de la
actividad asignada.
Entrega el reporte de la
reflexin sobre el proceso
de aprendizaje.
EXPOSICIN
EXPOSICIN

Dominio de
contenidos

Uso de
estrategias de
aprendizaje.

Muy Alto
(10-9)
Dominio del
tema de
forma
individual es
claro y
preciso.
usa 2 o ms
tcnicas

Alto (8-7)

Medio (6)

Hay un
dominio del
tema, pero se
le dificulta la
ejemplificacin
y la
ejercitacin.

No hay
dominio
completo, slo
conceptos no
muy claros
repite la
informacin
sin entenderla
solo usa
ejercicios,
expuestos por
una fuente
consulta

usa solamente
una tcnica
para ejercitar

Bajo (5)
NO hay
dominio
temtico slo
transcribe lo
mismo de la
fuente de
Internet.
Usa
nicamente
un recurso el
libro de texto.

PERIDICO INFORMATIVO
HACIENDO UN
PERIODICO
INFORMATIVO
DiseoTitulares y
Leyendas

DiseoFormato

Grficas

Muy Alto (109)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Todos los
artculos
tienen titulares
que captan la
atencin del
lector y
describen su
contenido con
precisin.
Todos los
artculos
llevan el
nombre de su
autor. Todas
las grficas
tienen
leyendas que
describen
adecuadament
e a la gente y
las acciones
en la misma.
El nombre del
peridico est
centrado y en
una letra que
lo hace
sobresalir del
resto del
contenido. La
fecha y la
edicin del
peridico
aparecen
debajo del
nombre en
una letra ms
pequea.

Todos los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido.
Todos los
artculos llevan
el nombre de su
autor. Todas las
grficas tienen
leyendas.

La mayora de
los artculos
tienen titulares
que describen
con precisin su
contenido.
Todos los
artculos llevan
el nombre de su
autor. La
mayora de las
grficas tienen
leyendas.

Los artculos
no llevan el
nombre de
su autor,
muchos
artculos no
tienen el
titular
adecuado o
muchas de
las grficas
no tienen
leyendas.

El nombre del
peridico est
en una letra
que lo hace
sobresalir del
resto del
contenido. La
fecha y la
edicin del
peridico
aparecen
debajo del
nombre en una
letra ms
pequea.

El nombre del
peridico est
en una letra
que lo hace
sobresalir del
resto del
contenido. Ni la
fecha ni el
nmero de la
edicin
aparecen
debajo del
nombre en una
letra ms
pequea.

El nombre
del
peridico no
sobresale y
ni el nombre
ni la edicin
aparecen en
una ms
pginas.

Las grficas no
son borrosas,
estn bien
hechas y
claramente
relacionadas a
los artculos
que
acompaan.

Las grficas no
son borrosas y
estn
claramente
relacionadas a
los artculos
que
acompaan.

80-100% de las
grficas estn
claramente
relacionadas a
los artculos
que
acompaan.

Ms del
20% de las
grficas no
estn
claramente
relacionada
s a los
artculos
que
acompaan.

Quin, Qu,
Cundo, Dnde
y Cmo

Todos los
artculos
contestan
adecuadament
e estas 5
preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde
y cmo).

90-99% de los
artculos
contestan estas
5 preguntas
(quin, qu,
cundo dnde y
cmo).

75-89% de los
artculos
contestan estas
5 preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde
y cmo).

Artculos-Ideas
Secundarias

Las ideas
secundarias en
los artculos
son claras,
efectivas y
vvidas en un
80-100% de
los casos.
90-100% de
los artculos
establecen un
propsito claro
en el prrafo
principal y
demuestran
un claro
entendimiento
del tema.

Las ideas
secundarias en
los artculos son
claras y
pertinentes en
un 90-100% de
los casos.

Las ideas
secundarias en
los artculos son
claras y
pertinentes en
un 75-89% de
los casos.

85-89% de los
artculos
establecen un
propsito claro
en el prrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.

75-84% de los
artculos
establecen un
propsito claro
en el prrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.

Ortografa y
Edicin

No quedan
errores de
ortografa
despus de
que una ms
personas
(adems de la
persona que
mecanografi)
leen y corrigen
el peridico.

No ms de un
error de
ortografa
queda despus
de que una
ms personas
(adems de la
persona que
mecanografi)
leen y corrigen
el peridico.

Conocimiento
Ganado

Todos los
estudiantes en
el grupo
pueden con
precisn
contestar
todas las
preguntas
relacionadas
con a) los
artculos en el
peridico y b)
los procesos
tcnicos
usados para
crear el
peridico.

Todos los
estudiantes en
el grupo
pueden con
precisin
contestar la
mayora de las
preguntas
relacionadas
con a) los
artculos en el
peridico b) los
procesos
tcnicos usados
para crear al
peridico.

No ms de 3
errores de
ortografa
quedan
despus de que
una ms
personas
(adems de la
persona que
mecanografi)
leen y corrigen
el peridico.
La mayora de
los estudiantes
en el grupo
pueden con
precisn
contestar la
mayora de las
preguntas
relacionadas
con a) los
artculos en el
peridico b) los
procesos
tcnicos para
crear el
peridico.

ArtculosPropsito

Menos del
75% de los
artculos
contestan
estas 5
preguntas
(quin, qu,
cundo,
dnde y
cmo).
Las ideas
secundarias
en ms del
25% de los
artculos no
son ni claras
ni
pertinentes.
Menos del
75% de los
artculos
establecen
un propsito
claro en el
prrafo
principal o
demuestran
un claro
entendimien
to del tema.
Varios
errores de
ortografa
quedan en
la copia
final del
peridico.

Algunos
estudiantes
en el grupo
parecen
tener un
poco de
conocimient
o sobre los
hechos y los
procesos
tcnicos
usados para
crear el
peridico.

Contribuciones
de los
Miembros del
Grupo

Cada persona
ha contribuido
con por lo
menos 2
artculos y una
grfica sin ser
sugerido por
los maestros o
los
compaeros.

Cada persona
en el grupo ha
contribuido con
por lo menos un
artculo y una
grfica con
pocos
recordatorios
por parte de
sus
compaeros.

Cada persona
en el grupo ha
contribuido con
por lo menos un
artculo con
poca ayuda de
sus
compaeros.

DiseoColumnas

Las columnas
estn
mecanografiad
as en un estilo
"justificado". El
espaciado
entre todas las
columnas y los
artculos es
adecuado y
consistente.
Una ojeada al
peridico te
hace pensar
que es
"profesional".

Las columnas
estn
mecanografiad
as con esmero.
El espaciado
entre todas a
las columnas y
los artculos es
adecuado y
consistente.
Una ojeada al
peridico te
hace pensar
que es
"bastante
profesional".

Las columnas
estn
mecanografiad
as con esmero.
El espaciado
entre la
mayora de las
columnas y los
artculos es
adecuado. Este
peridico es
fcil de leer,
pero no parece
muy
profesional.

Uno o ms
estudiantes
en el grupo
necesitaron
bastante
ayuda de
sus
compaeros
antes de
contribuir
con un
artculo.
Las
columnas
estn
mecanografi
adas con
esmero y/o
el espaciado
no es
adecuado,
por lo que el
peridico
resulta
difcil de
leer.

FOLLETO
HACIENDO
UN FOLLETO

Muy Alto (109)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Grficos

Los grficos
van bien con el
texto y hay
una buena
combinacin
de texto y
grficos.

Los grficos
van bien con
el texto, pero
hay muchos
que se
desvan del
mismo.

Fuentes

Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar el
origen de 95100% de la
informacin y
los grficos en
el folleto.
Todos los
estudiantes en
el grupo
pueden
contestar
adecuadament
e todas las
preguntas
relacionadas
con la
informacin en
el folleto y el
proceso
tcnico usado
para crearlo.
El folleto tiene
un formato
excepcionalme
nte atractivo y
una
informacin
bien
organizada.
No quedan
errores
ortogrficos
despus de
que otra
persona,
adems del
mecangrafo,
lee y corrige el
folleto.
Cada seccin
en el folleto
tiene una
introduccin,
un desarrollo y
una conclusin
clara.

Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar el
origen de 9485% de la
informacin y
los grficos en
el folleto.
Todos los
estudiantes en
el grupo
pueden
contestar
adecuadamen
te la mayora
de las
preguntas
relacionadas
con el folleto y
el proceso
tcnico usado
para crearlo.

Conocimiento
Ganado

Atractivo y
Organizacin

Ortografa y
Revisin

EscrituraOrganizacin

El folleto tiene
un formato
atractivo y
una
informacin
bien
organizada.
No queda ms
que 1 error
ortogrfico
despus de
que otra
persona,
adems del
mecangrafo,
lee y corrige
el folleto.
Casi todas las
secciones del
folleto tienen
una
introduccin,
un desarrollo
y una

Los grficos van

bien con el
ttulo, pero hay
muy pocos y el
folleto parece
tener un "texto
pesado" para
leer.
Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar el
origen de 8475% de la
informacin y
los grficos en
el folleto.
Algunos de los
estudiantes en
el grupo
pueden
contestar
adecuadament
e algunas de
las preguntas
relacionadas
con la
informacin en
el folleto y el
proceso tcnico
usado para
crearlo.
El folleto tiene
la informacin
bien
organizada.

Los grficos no
van con el
texto, pero
aparentan
haber sido
escogidos sin
ningn orden.

No quedan ms
que 3 errores
ortogrficos
despus de que
otra persona,
adems del
mecangrafo,
lee y corrige el
folleto.

Quedan varios
errores de
ortografa en el
folleto.

La mayor parte
de las
secciones en el
folleto tienen
una
introduccin, un
desarrollo y una

Menos de la
mitad de las
secciones del
folleto tienen
una
introduccin, un
desarrollo y una

Las fuentes no
son
documentadas
en forma
precisa ni son
registradas en
mucha de la
informacin o
en los grficos.
Varios
estudiantes en
el grupo
parecen tener
poco
conocimiento
sobre la
informacin y
procesos
tcnicos usados
en el folleto.

El formato del
folleto y la
organizacin
del material es
confuso para el
lector.

conclusin
clara.

conclusin
clara.

conclusin
clara.

Hay varios
errores
gramaticales en
el folleto an
despus de la
revisin por
parte de un
adulto.
Los autores no
incorporan
vocabulario
nuevo.

EscrituraGramtica

No hay errores
gramaticales
en el folleto.

No hay errores
gramaticales
en el folleto
despus de la
revisin por
parte de un
adulto.

Hay 1-2 errores

gramaticales en
el folleto an
despus de la
revisin por
parte de un
adulto.

EscrituraVocabulario

Los autores
usan
correctamente
palabras
nuevas y
definen las
palabras no
familiares.

Los autores
tratan de usar
vocabulario
nuevo, pero
usan 1-2
palabras
incorrectament
e.

EscrituraPuntuacin

La puntuacin
es correcta en
todas las
partes del
folleto.

ContenidoPrecisin

Toda la
informacin en
el folleto es
correcta.

Los autores
usan
correctamente
algunas
palabras
nuevas y
definen las
palabras no
familiares.
La puntuacin
es correcta en
todas las
partes del
folleto
despus de la
revisin por
parte de un
adulto.
99-90% de la
informacin
en el folleto es
correcta.

Hay 1-2 errores

de puntuacin
en el folleto an
despus de la
revisin por
parte de un
adulto.

Hay varios
errores de
puntuacin en
el folleto an
despus de la
revisin por
parte de un
adulto.

89-80% de la
informacin en
el folleto es
correcta.

Menos del 80%

de la
informacin en
el folleto es
correcta.

RESUMEN
RESUMEN
Extraccin
de la
informacin
ms
importante.

Dividi el
tema en
prrafos
claves.

Muy Alto
(10-9)
Extrae las
ideas
centrales del
tema y las
argumenta
entendindola
sy
explicndolas.
Identifica los
temas de los
subtemas y
los jerarquiza
segn su

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Extrae las ideas

centrales del
tema, aunque
an requiere de
la explicacin y
retroalimentaci
n del docente.

Extrae
algunas
ideas
centrales
del tema,
aunque
omite
algunas
importante
s.
Identifica
la
importancia
del tema,
solo verbal

Slo
transcribe
la
informaci
n si hacer
una
verdadera
seleccin.

Identifica los
temas y
subtemas, para
facilitar su
entendimiento y

Slo
transcribe,
investiga
sin
importarle

importancia.

anlisis.

no hace
ninguna
anotacin y
no divide la
informacin
para su
anlisis.

las
divisiones
temticas

CUADROS COMPARATIVOS
ELABORACIN
DE CUADROS
COMPARATIVOS

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Conceptos
Bsicos

Que contenga
90-100% de
los conceptos
solicitaos.

Maneja 8070% de los

conceptos
solicitados.

Solo contiene
algunos
conceptos
solicitados.

Jerarqua de
conceptos.

ordena de
forma
descendiente
la informacin

ordena la
informacin,
pero hay
omisiones

Semejanzas y
diferencias

Elabora
cuadros
comparativos
extrayendo
diferencias y
semejanzas de
la informacin.

En su trabajo
es visible las
semejanzas y
diferencias de
una forma
coherente.

investiga sin
darle
coherencia
segn la
importancia
de la
informacin
Elabora el
cuadro y
registra la
informacin
sin distinguir
las diferencias
y semejanzas
de la
temtica.

Lluvia de
Ideas
Conocimiento
s previos

Aportacin
de ideas.

Muy Alto
(10-9)
Dominio del
tema de
forma
individual es
claro y
preciso.
Contiene un
alto nivel de
cultura
general.
Sus ideas son
claras,
congruentes
y bien
estructuradas

Contiene
menos del
50% de los
conceptos
solicitados.
Slo hay
contenido
vago y sin
orden.

Slo investiga
y no enumera
o diferencia
nada.

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Hay un
dominio del
tema, pero
se le dificulta
la aportacin.

No hay
dominio
completo,
slo
conceptos no
muy claros
repite la
informacin
sin
entenderla
Solo usa
ejercicios,
expuestos
por lgica sin
llegar a
fundamentarl
os.

no hay
dominio
temtico slo
transcribe lo
mismo de sus
compaeros

Usa
solamente
una sola idea
congruente e
importante.

Aporta una
sola idea
bag.

LLUVIA
DE
IDEAS

MAPA MENTAL
CATEGORIAS
Uso de
imgenes y
colores

Uso del
espacio,
lneas y
textos

nfasis y
asociaciones

Claridad de
los conceptos

MUY ALTO
(10-9)
Utiliza como
estmulo visual
imgenes para
representar los
conceptos. El uso
de colores
contribuye a
asociar y poner
nfasis en los
conceptos.
El uso del
espacio muestra
equilibrio entre
las imgenes,
lneas y letras. La
composicin
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica. El
mapa est
compuesto de
forma horizontal.
El uso de los
colores,
imgenes y el
tamao de las
letras permite
identificar los
conceptos
destacables y sus
relaciones.
Se usan
adecuadamente
palabras clave.
Palabras e
imgenes,
muestran con
claridad sus
asociaciones. Su
disposicin
permite recordar
los conceptos. La
composicin
evidencia la
importancia de
las ideas
centrales.

ALTO
(8-7)
No se hace uso
de colores, pero
las imgenes son
estmulo visual
adecuado para
representar y
asociar los
conceptos.

MEDIO
(6)
No se hace uso
de colores y el
nmero de
imgenes es
reducido.

BAJO
(5)
No se utilizan
imgenes ni
colores para
representar y
asociar los
conceptos.

La composicin
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica,
pero se aprecia
poco orden en el
espacio.

Uso poco
provechoso del
espacio y escasa
utilizacin de las
imgenes, lneas
de asociacin. La
composicin
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica.

No se
aprovecha el
espacio. La
composicin
no sugiere una
estructura ni
un sentido de
lo que se
comunica.

Se usan pocos
colores e
imgenes, pero
el tamao de las
letras y lneas
permite
identificar los
conceptos
destacables y sus
relaciones.
Se usan
adecuadamente
palabras clave e
imgenes, pero
no se muestra
con claridad sus
asociaciones. La
composicin
permite recordar
los conceptos y
evidencia la
importancia de
las ideas
centrales.

Se usan pocos
colores e
imgenes. Se
aprecian algunos
conceptos sin
mostrarse
adecuadamente
sus relaciones.

No se ha
hecho nfasis
para
identificar los
conceptos
destacables y
tampoco se
visualizan sus
relaciones.

No se asocian
adecuadamente
palabras e
imgenes, pero
la composicin
permite destacar
algunos
conceptos e
ideas centrales.

Las palabras
en imgenes
escasamente
permiten
apreciar los
conceptos y
sus
asociaciones.

Entrevista
CATEGORIAS
Preparando la
Entrevista

Preparacin

Formato y
Edicin

Conocimiento
Ganado

MUY ALTO
(10-9)
El estudiante se
presenta, explica
por qu quiere
entrevistar a la
persona y pide
permiso para
establecer una
cita para la
entrevista.

ALTO
(8-7)
El estudiante se
presenta y pide
permiso para
establecer una
cita para la
entrevista, pero
necesita un
recordatorio para
que explique por
qu quiere hacer
la entrevista.

Antes de la
entrevista, el
estudiante
prepar varias
preguntas
profundas y
preguntas
basadas en
hechos.
El estudiante
edit y organiz
la transcripcin
de una forma
que
significativament
e mejora el flujo
de informacin.
El estudiante
puede con
precisin
contestar varias
preguntas sobre
la persona
entrevistada y
puede decir
como esta
entrevista se
relaciona al
material
estudiado en
clase.

Antes de la
entrevista, el
estudiante
prepar un par
de preguntas
profundas y
varias preguntas
basadas en
hechos.
El estudiante
edit y organiz
la transcripcin
de una forma
que mejora el
flujo de
informacin.
El estudiante
puede con
precisin
contestar
algunas
preguntas sobre
la persona
entrevistada y
puede decir
como esta
entrevista se
relaciona al
material
estudiado en
clase.

MEDIO
(6)
El estudiante
pide permiso
para establecer
una cita para la
entrevista, pero
necesita
recordatorios
para
presentarse y
decir por qu
quiere
entrevistar a la
persona.
Antes de la
entrevista, el
estudiante
prepar varias
preguntas
basadas en
hechos.

BAJO
(5)
El estudiante
necesita ayuda
en todos los
aspectos de la
preparacin de
una entrevista.

El estudiante
edit y organiz
la transcripcin,
pero el flujo de
informacin no
fue mejorado.

El estudiante no
edit ni
organiz la
transcripcin de
la informacin.

El estudiante
puede con
precisin
contestar
algunas
preguntas sobre
la persona
entrevistada.

El estudiante no
puede con
precisin
contestar
preguntas sobre
la persona que
entrevist.

El estudiante no
prepar ninguna
pregunta antes
de la entrevista.

Etiquetar

Calidad de
Sonido

El estudiante
escribi la fecha,
el lugar de la
entrevista, el
nombre
completo de la
persona
entrevistada y
puso el nombre
de la misma en
la cinta de video,
de audio o en el
reporte.
Ambos, el
entrevistador y la
persona que est
siendo
entrevistada
pueden ser
odas/entendidas
muy claramente
en la cinta sin
ruidos en el
fondo.

El estudiante
incluy la fecha,
el lugar de la
entrevista y el
nombre
completo de la
persona
entrevistada en
la cinta de video,
de audio o en el
reporte.

El estudiante
incluye la fecha
de la entrevista
y el nombre
completo de la
persona
entrevistada en
la cinta de
video, de audio
o en el reporte.

El estudiante
olvid poner la
fecha de la
entrevista o el
nombre de la
persona
entrevistada en
la cinta de
video, de audio
o en el reporte.

Ambos, el
entrevistador y
la persona que
est siendo
entrevistada
pueden ser
odas/entendidas
muy claramente
pero hay algn
ruido en el
fondo.

La persona que
est siendo
entrevistada
puede ser
oda/entendida
muy claramente
en la cinta pero
la voz del
entrevistador no
es fcilmente
escuchada.

La calidad del
sonido es pobre
haciendo difcil
or/entender a
la persona
entrevistada.

EL CARTEL
CATEGORIAS
Uso de
Maysculas y
Puntuacin
(Convencione
s)

MUY ALTO
(10-9)
El escritor no
comete errores
en el uso de
maysculas o
en la
puntuacin, por
lo que el
trabajo es
excepcionalme
nte fcil de
leer.

ALTO
(8-7)
El escritor
comete 1 2
errores en el
uso de
maysculas o
en la
puntuacin,
pero el trabajo
todava es fcil
de leer.

MEDIO
(6)
El escritor
comete pocos
errores en el
uso de
maysculas
y/o en la
puntuacin lo
que llama la
atencin del
lector e
interrumpe el
flujo de
informacin.

BAJO
(5)
El escritor
comete varios
errores en el
uso de
maysculas y/o
en la
puntuacin lo
que llama la
atencin e
interrumpe en
gran medida el
flujo de
informacin.

Apoyo del
Tema
(Contenido)

Pertinente,
dando detalles
de calidad que
proporcionan al
lector
informacin
que va ms all
de lo obvio y
predecible.

Exposicin

El escritor usa
palabras y
frases vvidas
que persisten o
dibujan
imgenes en la
mente del
lector. La
seleccin y
colocacin de
palabras
parecen ser
precisas,
naturales y no
forzadas.
Todos los
hechos de
apoyo fueron
reportados con
precisin.

Identifica el
mensaje del
cartel

Los detalles de
apoyo y la
informacin
estn
relacionados,
pero un
aspecto clave o
porcin de la
historia est
sin apoyo.
El escritor usa
palabras y
frases vvidas
que persisten o
dibujan
imgenes en la
mente del
lector, pero
ocasionalmente
las palabras
son usadas
inadecuadame
nte o se usan
demasiado.

Los detalles de
apoyo y la
informacin
estn
relacionados,
pero varios
aspectos
claves de la
historia estn
sin apoyo.
El escritor usa
palabras que
comunican
claramente,
pero al escrito
le falta
variedad o
estilo.

Los detalles de
apoyo y la
informacin no
estn claros o
no estn
relacionados al
tema.

Casi todos los

hechos de
apoyo fueron
reportados con
precisin.

La mayora de
los hechos de
apoyo fueron
reportados con
precisin.

No hay hechos
de apoyo o la
mayora fueron
reportados
incorrectament
e.

El escritor usa
un vocabulario
limitado que no
comunica
fuertemente o
captura el
inters del
lector. Jerga o
clichs pueden
estar presentes
y restan mrito
al contenido.

LISTA DE COTEJO PARA CUADRO DE DOBLE ENTRADA

CRITERIOS

SI

NO

OBS.

FONDO
1.-Integran las caractersticas de origen y periodo
2.-Ubican geogrficamente sus principales ciudades
3.- Integran caractersticas econmicas
4.- Incluyen el origen social el aspecto poltico
5.- Incluyen en las caractersticas culturales a la religin arte y ciencia
6.- Indican las principales aportaciones de cada cultura a la humanidad
8.- Al final del cuadro que integre el concepto debidamente definido
9.- Manejo correcto de informacin
FORMA
1.- Equipo de cinco personas.
2.- Hoja blanca, formato horizontal y tamao oficio
3.- Trabajo en computadora, encabezado con negrita letra tipo Arial nmero de 8 a 10, uso de
maysculas y minsculas debidamente acentuada.
4- Portada, nombres de los integrantes, comenzando por el apellido en orden alfabtico
5. Interlineado sencillo
6.- Mnimo tres fuentes bibliogrficas y dos consultas en lnea con su liga
7.- Reflexin individual de la investigacin realizada (mximo 5 renglones)
8.- Entrega a tiempo del trabajo
9.- Mximo cinco faltas ortogrficas

RBRICA DE EVALUACIN DEL SOCIODRAMA

INDICADORES A
EVALUAR

10
EXCELENTE

8-9
TRABAJO

7-6
REQUIERE

5
NO APLICA

GUIN

INFORMACIN
IMPORTANTE

ESCENOGRAFIA

ESCENOGRAFA
DE MANO

VESTUARIO

CARACTERIZACI
N

TIEMPO
ESTIPULADO
PARA LA
REPRESENTACI
N
ACTUACIN

TRABAJO
El
alumno
elabor
en
equipo
su
guin y tiene
las
firmas
correspondien
tes
en
su
cuaderno de
trabajo.
El guin tiene
toda
la
informacin
importante
que
deben
transmitir
a
sus
compaeros
El
equipo
elabor
una
escenografa
adecuada
y
completa
para
su
sociodrama
El equipo us
muchos
elementos
variados
de
escenografa
de mano para
llevar a cabo
su
sociodrama
El equipo us
un vestuario
completo
y
adecuado
para
escenificar su
sociodrama
El alumno se
caracteriz de
forma
sobresaliente
para
representar a
su personaje
en
el
sociodrama
El
equipo
respet
el
tiempo
destinado a la
representaci
n
de
su
sociodrama
El
alumno
tuvo
una

SUFICIENTE
El alumno elabor
en
equipo
su
guin
pero
no tiene las firmas
correspondientes
en su cuaderno de
trabajo.

APOYO
El
alumno elabor s
u guin y no tiene
las
firmas
correspondientes
en su cuaderno de
trabajo.

El guin tiene casi

toda
la
informacin
importante
que
deben transmitir a
sus compaeros

El guin no tiene
toda la
informacin
importante
que
deben transmitir a
sus compaeros

El
guin
no tiene la
informacin
importante que
deben transmitir
a
sus
compaeros

El equipo elabor
una escenografa
adecuada para su
sociodrama

El equipo elabor
una escenografa
para
su
sociodrama

El
equipo
no
elabor
una
escenografa
para
su
sociodrama

El
equipo
us
algunos
elementos de
escenografa
de
mano para llevar a
cabo
su
sociodrama

El
equipo
us
pocos elementos
de
escenografa
de
mano
para
llevar a cabo su
sociodrama

El
equipo
no us elemento
s de escenografa
de mano para
llevar a cabo su
sociodrama

El equipo us un
vestuario adecua
do
para
escenificar
su
sociodrama

El
equipo
us vestuario
para escenificar su
sociodrama

El
equipo no
us vestuario
para escenificar
su sociodrama

El
alumno
se
caracteriz
de
forma
adecuada
para representar a
su personaje en el
sociodrama

El
alumno
se
caracteriz
para
representar a su
personaje en el
sociodrama

El alumno no se
caracteriz para
representar a su
personaje en el
sociodrama

El equipo termin
unos
minutos
antes
o
unos
minutos despus
la representacin
de su sociodrama

El equipo aument
o
disminuy
mucho el tiempo
destinado
a
la
representacin de
su sociodrama

El
equipo no
represent
su
sociodrama

El alumno
una buena

El
actu en

El alumno
actu en

tuvo

alumno
la

El alumno
no
elabor guin

no
la

DICCIN

TRABAJO EN
EQUIPO

actuacin
sobresaliente
en
la
representaci
n
de
su
sociodrama
El
alumno
manej
un
volumen
y
diccin
sobresaliente
s durante la
representaci
n
de
su
sociodrama
El
alumno
trabaj
siempre
en
equipo
de
forma
respetuosa y
cooperativa

actuacin en
la
representacin de
su sociodrama

representacin de
su sociodrama

representacin
de su sociodrama

El alumno manej
un
volumen
y
diccin adecuados
durante
la
representacin de
su sociodrama

El alumno manej
un
volumen
o
diccin
adecuados durant
e
la
representacin de
su sociodrama

El
alumno
no manej
un
volumen
y
diccin
adecuados dura
nte
la
representacin
de su sociodrama

El alumno trabaj
casi siempre
en
equipo de forma
respetuosa
y
cooperativa

El
alumno
trabaj en equipo
algunas veces de
forma respetuosa
o cooperativa

El
alumno
no trabaj
en
equipo de forma
respetuosa
y
cooperativa

RUBRICA PARA UN GUIN RADIOFNICO

Criterios de
evaluacin

Muy bueno 10

Bueno 9 a 8

Regular 7 a 6

Malo 5

Ttulo del
programa

El nombre del
programa de
radio es original

La voz es clara
se entiende la
noticia, existe
un tartamudeo
pero el error no
es muy notorio
en la
transmisin

El nombre del
programa de
radio es idntico
al de un
programa de
verdad.
La voz no es
clara y aunque
la noticia se da,
no se entiende a
la perfeccin.

No tiene nombre
el programa.

Voz y claridad
de mensaje de
los alumnos
locutores

El nombre del
programa de
radio se parece
al de un
programa que
existe
La voz es clara
se entiende la
noticia aunque
se equivoca en
ocasiones de
palabras.

La voz no es
clara y no se
entiende la
noticia, hay
mucho
tartamudeo y
errores.

Noticias
radiofnicas

Entrevistas

Que contenga
entrada y
anuncio al
ingresar al
programa de
radio, desarrollo
de la
informacin de
diferentes
noticias y
despedida del
grupo.
Clara y
entendible con
preguntas
relacionadas a la
temtica

Exposicin o
presentacin
en lnea

Grabacin en
USB O CD

Limpieza y
claridad del
guin
radiofnico

Las ideas del

texto se
entienden, es
clara la letra y
se puede
interpretar bien
cuando se lee.
La hoja del
guion no tiene
manchas que
puedan afectar
su informacin.

Contiene
informacin de
las noticias pero
no hubo
presentacin y si
hubo despedida
del grupo.

Contiene
informacin de
las noticias pero
no hubo
presentacin ni
despedida del
grupo.

No existe un
contenido
ordenado

Clara y
entendible con
preguntas ms o
menos
relacionadas a la
temtica
Solo
presentacin en
el grupo.

Clara y
entendible con
preguntas muy
poco
relacionadas a la
temtica

No existe
entrevista

Las ideas del

texto se
entienden, pero
se dificulta
entender la
letra, aun as se
puede
interpretar el
texto. La hoja
del guion tiene
manchas o
rayones que
puedan afectar
su informacin.

Las ideas se
dificultan
entender, y las
letras tambin,
aun as se
pueden
interpretar el
texto. La hoja
del guion tiene
manchas o
rayones que
puedan afectar
su informacin.

No hay
presentacin

Las ideas no se
entienden, y las
letras tampoco,
y no se pueden
interpretar el
texto. La hoja
del guion tiene
manchas o
rayones que
puedan afectar
su informacin

RUBRICA PARA UNA ENTREVISTA

CATEGORIA

EXCELENTE 10

BUENO 9-8

PREPARAND
O LA
ENTREVIST
A

El estudiante se presenta,
explica por qu quiere
entrevistar a la persona y
pide permiso para establecer
una cita para la entrevista.

El estudiante pide permiso

para establecer una cita
para la entrevista, pero
necesita recordatorios para
presentarse y decir por qu
quiere entrevistar a la
persona.

PREPARACI
N

Antes de la entrevista, el
estudiante prepara varias
preguntas profundas y
preguntas basadas en
hechos.
El estudiante nunca
interrumpe o apresura a la
persona entrevistada y le
agradece el haber estado
dispuesta a ser entrevistada.

El estudiante se presenta
y pide permiso para
establecer una cita para
la entrevista, pero
necesita un recordatorio
para que explique por
qu quiere hacer la
entrevista.
Antes de la entrevista, el
estudiante prepara un par
de preguntas profundas y
varias preguntas basadas
en hechos.
El estudiante rara vez
interrumpe o apresura a
la persona entrevistada y
le agradece el haber
estado dispuesta a ser
entrevistada.
El estudiante edita y
organiza la transcripcin
de una forma que mejora
el flujo de informacin.
El estudiante puede con
precisin contestar
algunas preguntas sobre
la persona entrevistada y
puede decir como esta
entrevista se relaciona al
material estudiado en
clase.

El estudiante puede con

precisin contestar algunas
preguntas sobre la persona
entrevistada.

CORTESA

FORMATO Y
EDICIN

CONOCIMIE
NTO
GANADO

El estudiante edita y
organiza la trascripcin de
una forma que
significativamente mejora el
flujo de informacin.
El estudiante puede con
precisin contestar varias
preguntas sobre la persona
entrevistada y puede decir
como esta entrevista se
relaciona al material
estudiado en clase.

SUFICIENTE 7-6

Antes de la entrevista, el
estudiante prepara varias
preguntas basadas en
hechos.
El estudiante rara vez
interrumpe o apresura a la
persona entrevistada.

El estudiante edita y
organiza la trascripcin,
pero el flujo de informacin
no fue mejorado.

INSUFICIENTE
5
El estudiante
necesita ayuda
en todos los
aspectos de la
preparacin de
una entrevista.
El estudiante no
prepara
ninguna
pregunta antes
de la entrevista.
El estudiante
interrumpe y
apresura a la
persona
entrevistada
varias veces.
El estudiante no
edita ni
organiza la
transcripcin de
la informacin.
El estudiante no
puede con
precisin
contestar
preguntas sobre
la persona que
entrevista.