TEORIAS DEL APRENDIAJE CONCLUSIONES

NTRODUCCION
Las diferentes teoras pedaggicas han sido fundamentales durante la
evolucin y desarrollo del aprendizaje. Tanto el conductismo, el cognositivismo,
y el constructivismo, son etapas consecutivas de los procesos mentales de los
individuos. Entendemos que en las teoras conductistas, nos parecen hoy
obsoletas y sin fundamento, pero muchas de las actividades bsicas del
proceso de enseanza aprendizaje es necesario tomar en cuenta algunas
actividades conductistas para lograr estructuras mentales y as el individuo
comprenda aprendizajes ms complejos.
Es por eso precisamente que nunca debemos olvidar que el conocimiento es
retroactivo y evolucionista donde las partes del conocimiento en un principio
son bsicas para el desarrollo de este.
Tenemos pues que es importante hoy en da tomar en cuenta no solo los
principios constructivistas de la pedagoga moderna, sino tambin alternativa
viable de cualquier teora. que se apliquen y desarrollen el proceso de
enseanza en los individuos.
QUE SON?
Las teoras del aprendizaje tratan de explicar como se constituyen los
significados y como se aprenden los nuevos conceptos. Un concepto puede ser
definido buscando el sentido y la referencia, ya sea desde arriba, en funcin de
la intensin del concepto, del lugar que el objeto ocupa en la red conceptual
que el individuo posee; o desde abajo, haciendo alusin a sus atributos. Los
conceptos nos sirven para limitar el aprendizaje, reduciendo la complejidad del
entorno; nos sirven para identificar objetos, para ordenar y clasificar la
realidad, nos permiten predecir lo que va a ocurrir. Las teoras de aprendizaje
nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y
tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de
estudio se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades, en el
razonamiento y en la adquisicin de conceptos. Por ejemplo, la teoria del
condicionamiento clsico de Pvlov: explica como los estmulos simultneos
llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en
principio slo por uno de ellos. La teora del condicionamiento instrumental u
operante de Skinner describe cmo los refuerzos forman y mantienen un
comportamiento determinado. Albert Bandura describe las condiciones en que
se aprende a imitar modelos. La teora Psicogentica de Piaget aborda la forma
en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo
cognitivo. La teora del procesamiento de la informacin se emplea a su vez
para comprender cmo se resuelven problemas.
FUNDAMENTOS DE LAS TEORAS DE APRENDIZAJE
CONDUCTISMO: Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto
y en la repeticin de patrones de conducta hasta que estos se realizan de

manera automtica. Tambien se concentra en el estudio de conductas que se

pueden observar y medir, ya que ve a la mente como una caja negra por
considerar que la respuestas a estmulos se pueden observar
cuantitativamente.
COGNOSCITIVISMO: se basa en los procesos que tienen lugar atrs de los
cambios de conducta. Estos cambios son observados para usarse como
indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del que aprende.
Adems se enfoca en la preparacin del la persona que aprende un
determinado conocimiento y posteriormente lo lleva a la practica, por medio de
la resolucion de de un determinado problema que se le presente en su vida
cotidiana.
CONSTRUCTIVISMO: se sustenta en la premisa de que cada persona construye
su propia perspectiva del mundo que le rodea a travs de sus propias
experiencias y esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca
en la preparacin del que aprende para resolver problemas en condiciones
ambiguas.
CONDUCTISMO
Comienza a principios del siglo XX. Pretende enfocar la psicologa de un modo
cientfico, como una ciencia natural ms, reaccionando as contra las corrientes
mentalistas que estudiaban la introspeccin.
Por ello, los conductistas intentan estudiar las conductas observables y
medibles de un individuo. Se toma animales como un punto de partida para la
investigacin y se da por supuesta la continuidad hombre-animal
COGNOSCITIVISMO
Surge en los aos 60, y es precisamente una reaccin a las limitaciones del
conductismo. Intenta recuperar lo que despreciaran los conductistas: los
fenmenos internos que intervienen en los procesos psicolgicos, desde los
ms bsicos hasta los ms complejos.
El modelo de aprendizaje ya no es el animal, sino el ordenador, la inteligencia
artificial: la mente sera, desde este punto de vista, un instrumento que
procesa informacin. En esta corriente destacan: Piaget, Bruner, Ausubel y
Vygotsky.
CONSTRUCTIVISMO
Las caracteristicas del constructivismo han sido sintetizadas por muchos
autores, por ejemplo, Botella, 1995; Botella y Feixas, 1998; Guba y Lincoln
1994; Feixas y Villegas, 1990; Lyddon, 1988; Mahoney, 1988, 1991; Mahoney y
Lyddon, 1988; Novak, 1988, 1993)

De los aspectos comunes de los estudios de los diferentes autores, se deduce

la premisa epistemolgica bsica del constructivismo que seala que, exista o
no una realidad externa al observador (el constructivismo adopta una postura
ontolgica neutra; ver Gergen, 1996; Ibez, 1992), el significado de sta es
slo accesible a travs de la construccin de dimensiones de interpretacin.
As, los individuos construyen proactivamente modelos de atribucin de
significado sobre el mundo y sobre s mismos (Bruner, 1990) que varan de uno
al otro y que evolucionan en funcin de la experiencia y de los intercambios
sociales. La "realidad" se construir activamente en base a los modelos de
atribucin de significado.
De esta manera, el constructivismo se presenta como una nueva opcin a la
epistemologa objetivista ms propia de la modernidad, dado que ambas se
basan en premisas opuestas con respecto a la visin del mundo, la concepcin
del conocimiento, la naturaleza de la justificacin y la visin del ser humano.
Esta diversidad epistemolgica se puede observar en la siguiente tabla
propuesta por Botella y Feixas (1998).

CONCLUSIONES
a) El ensear y aprender sta planteando nuevas estrategias, todas estas
basadas en las nuevas teoras sobre el aprendizaje (conductismo,
cognoscitivismo y constructivismo) y queda claro que para que el alumno
adquiera nuevas competencias el profesor no debe de desprenderse de
estos tres paradigmas de la educacin.
b) En el conductismo se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeo y
aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior
( la situacin instruccional, los mtodos, los contenidos, etc.), basta con
programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el
aprendizaje de conductas acadmicas deseables.
c) En el cognoscitivismo el alumno es un sujeto activo procesador de
informacin, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar
problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y
desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratgicas.
d) En el constructivismo el profesor cede su protagonismo al alumno quien
asume el papel fundamental en su propio proceso de formacin.
e) El profesor parte de la idea de que el alumno activo que aprende
significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docente
se centra especialmente en la confeccin y la organizacin de experiencias
didcticas para lograr esos fines. No debe desempear el papel protagnico
en detrimento de la participacin cognitiva de los alumnos.