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AUTORES:
Chacn Daz, Jorge
C.I V-13.549.638
Roa Perna, Amrico
C.I V- 12.972.683
Tutor
Lcdo. Snchez Alfonso
P.P
LISTA DE CUADROS vi
LISTA DE GRAFICOS ... vii
INTRODUCCION...
CAPITULO
I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema..
Formulacin del Problema.
Objetivos de la Investigacin
Justificacin y Alcance de la Investigacin .
Alcance de la Investigacin .
Limitacin.
II
MARCO TEORICO
Antecedentes...
Bases Tericas..
Glosario de Trminos
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..
LISTA DE CUADROS
P.P
1 Operacionalizacion de Variables
Introduccin
En pleno siglo XXI los avances tecnolgicos han abarcado mltiples reas con
la finalidad de optimizar sus propsitos, la educacin no puede ser la excepcin, se
han creado aplicaciones para facilitar dichos procesos. En la actualidad la plataforma
de educacin a distancia ha permitido romper con la firmeza de la educacin
tradicional logrndose una herramienta que permite fusionar la enseanza y el
conocimiento por medio de un enfoque de constructivismo social. Enmarcando de
esta manera la integracin de docentes, alumnos, comunidad educativa y
representantes en general.
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Por otra parte, de acuerdo con la realidad mundial se han incorporado las
tecnologas de la informacin y la comunicacin comnmente denominadas (Tics) en
los diversos sistemas y modalidades educativas globales. Asimismo, los diseos
se plantean formas de accin, as como los fundamentos sobre los que se sustenta el
empleo de la tecnologa con fines curriculares y pedaggicos. Sin embargo, el
mnimo empleo de dichas tecnologas se ve limitado en la accin educativa de los
estudiantes tal como se observa en la Unidad Educativa Colegio Santa Mariana de
Jess, Municipio Uribante del Estado Tachira.
Igualmente, el empleo de recursos y herramientas pedaggicas por parte del
educador, coadyuva directamente en la solucin de un problema socio-pedaggico
generado a partir de la deficiencia de una plataforma para la interaccin escolar de
los educandos con sus facilitadores. Igualmente, de esta realidad no escapa la Unidad
Educativa Colegio Santa Mariana de Jess, pues escasea de una plataforma
educativa a distancia y aunque posee los requerimientos tecnolgicos y recursos
humanos necesarios para su implantacin, no ha consolidado una educacin en lnea,
para complementar el aprendizaje presencial de los colegiales.
En este orden de ideas, entre las diversas tecnologas de la informacin
especficamente Moodle, permiten a los educando ser conductores de su propio
aprendizaje a travs del constructivismo como paradigma epistmico del aprendizaje
en el ser humano. No obstante, la determinacin de un nivel de autonoma que han de
tener los escolares en su proceso formativo, la capacidad investigativa y la
participacin escolar permitirn la consolidacin de aprendizaje significativos en los
diferentes niveles del sistema educativo bolivariano.
Tomando en cuenta estos aspectos, se propone el uso de la plataforma de
aprendizaje a distancia permitiendo un mayor control por parte del departamento
encargado de planificar, organizar, supervisar, coordinar y controlar los programas y
a su vez estudiar a profundidad el perfil del estudiante siguiendo los lineamientos y
polticas establecidas en el rea acadmica, en funcin de la formacin prctica de
los futuros profesionales, bajo un sentido de responsabilidad y compromiso, con el
propsito de garantizar la ejecucin de los conocimientos adquiridos por los
Ncleo Universitario Dr. Pedro Rincn Gutirrez que permite la consolidacin del
perfil del egresado del Programa de Profesionalizacin Docente.
CAPTULO II
MARCO TERICO
este modo la comprensin de cada individuo es diferente, por los matices que le
imprimen sus vivencias. Asimismo, dentro de esta concepcin se reconoce el
intercambio como una forma de propiciar y transformar el aprendizaje construido. En
consecuencia el conocimiento posedo por una persona es el resultado individual de la
construccin realizada en su interaccin con el entorno y del intercambio con otros en
su proceso de aprendizaje.
Los planteamientos anteriores dan cuenta de un contexto que plantea grandes
demandas a la institucin con respecto a las funciones tradicionalmente cumplidas.
En primer trmino, con respecto a la produccin del conocimiento mediante su
funcin d investigacin cientfica, se encuentra que en la sociedad contempornea,
aparte de los institutos de investigacin extra universitarios, existen en distintas
empresas unidades dedicadas a la investigacin para la mejora de los productos y
servicios ofrecidos.
En otro orden, Morles (2006), propone la observacin sistemtica del proceso
evolutivo de la institucin universitaria, como un medio que permite identificar y
caracterizar los modelos de universidad. Es necesario acotar, estos modelos ilustran
ideales y en la actualidad no se dan tal como se describen. Sin embargo, son tiles
como referentes del significado de la Universidad hoy en da al identificarlas en las
instituciones elementos de algunos de estos modelos, o Por qu no? Elementos
dibujantes de modelos alternativos ms pertinentes a las realidades vivenciadas.
En la dcada de los ochenta se inicia una dinmica postindustrial basada en la
informacin y la comunicacin, en el cual tienen origen nuevos modelos, debido al
amplio efecto del cambio tecnolgico en la educacin superior. Rojas Bravo (2005).
En este contexto se produce el incremento exponencial de la informacin, y su
disponibilidad para el gran pblico a travs de internet. Ello unido al avance
tecnolgico, trae consigo la pronta obsolescencia de los contenidos, as como la
elementos
atiende
aspectos
estructurales,
funcionales
Reconoce lo arduo de este cometido as como que para alcanzarlo todos debemos
aprender. En esta propuesta, la tecnologa constituye un apoyo al proceso pues facilita
el dialogo y la interaccin.
Las
soluciones
tecnolgicas
desarrolladas
actualmente
permiten
la
interactividad debe ser pensada tomando en cuenta tanto las concepciones de las
instituciones y de los profesores como las de los estudiantes, con miras a hacerla ms
comprensiva y pertinente.
En esta tercera generacin de la educacin a distancia, aunque en el aspecto
tecnolgico se ha avanzado de forma llamativa, estos cambios no han estado
acompasados con el correspondiente aprovechamiento en el campo educativo, desde
lo pedaggico. Adems, el hecho de que las tecnologa cambien no implica que las
anteriores se desechen, por el contrario, su uso debe ser complementario, optimizando
su pertinencia tanto con respecto al tipo de contenido como a los procesos mentales
de orden superior que deben utilizar los estudiantes para aprender cada uno de esos
tipos de conocimiento. Es decir, el cambio y mejora de la comprensin de los
procesos envueltos en el aprendizaje debe utilizarse en el diseo, desarrollo y
produccin de los materiales instruccionales en todos sus formatos: impreso, audio,
video e informativo, de modo de optimizar la calidad de las experiencias formativas
propuestas.
En la comprensin de los procesos de enseanza y el aprendizaje se estn
dando pasos congruentes con el enfoque constructivista, tanto desde el punto de vista
de la construccin individual como social del conocimiento. En este sentido, se hace
necesario, impostergable, que los docentes universitarios se actualicen con respecto a
esos enfoques y sus implicaciones para la formacin, con miras a redundar en la
mejora de la calidad de la enseanza impartida en los centros educativos y por ende
de los profesionales requeridos por la sociedad, egresados de esa casa de estudio.
Asimismo, se dan pasos promisorios en el uso de las TIC bajo estos enfoques en la
educacin a distancia, lo que de acuerdo con Sangra (2008), le ha dado a esta
modalidad el carcter de real alternativa ante los sistemas tradicionales o meramente
virtuales.
materia tratada y
recursos. No obstante muchos de los mismos se han diseado para leerse en pantalla.
Recuerde que el Campus virtual est disponible 24 horas al ida, 7 das a la semana y
los 365 das del ao.
2.2 Glosarios: Un glosario funciona como un diccionario o enciclopedia. Es
una estructura de texto donde existen entradas dando paso a un
artculo donde define, explica o informa del trmino usado en la
entrada. El mdulo Glosarios es muy configurable. De hecho, se pueden
visualizar las entradas en forma de Diccionario, Enciclopedia y aun otros
modos (seleccionados por el profesor). No obstante, son diferencias
normalmente slo de presentacin. La funcin del glosario se mantiene a
pesar de los cambios de apariencia. Como se puede localizar la entrada o
informacin que interese en el glosario:
Navegacin alfabtica: El panel central con las letras del abecedario permite
acceder a la seccin correspondiente del glosario ordenado alfabticamente
(por los trminos de las entradas). La opcin todas muestra aquellas entradas
diferentes a una letra (nmeros, caracteres especiales como @ o # etc.).
Vista por categoras: Las entradas del glosario pueden estar agrupadas por
categora. Por ejemplo, en un curso de Zoologa podramos tener categoras de
Peces, Anfibios, Reptiles, Aves, Mamferos. En esta vista se presenta una lista
de todas las entradas agrupadas por su categora.
Bsqueda por fechas: Permite ordenar las entradas por fecha de creacin o
ltima modificacin y navegar por esta lista ordenada usando la barra de
navegar por pginas.
Bsqueda por autor: Permite ordenar las entradas por orden alfabetico de
autores y navegar por esta lista ordenada usando la barra de navegar por
pginas.
Los glosarios pueden ser construidos por el profesor y puestos a disposicin
de los estudiantes. Para los estudiantes este tipo de glosarios es solo de lectura: no
pueden aadir ni cambiar entradas. Pero en Moodle, adems, los profesores pueden
aadir glosarios de estudiantes, editables. Los propios estudiantes pueden construir
sus glosarios y adems de forma interactiva y colaborativa: cualquier usuario
registrado puede contribuir a los glosarios de estudiantes. En este tipo de glosarios
aparecen algunos iconos adicionales para gestionarlos.
Editar: El autor de cada entrada puede cambiar el texto del artculo (por
ejemplo para recoger los comentarios de un texto corregido y aumentado). Se
utiliza el mismo interfaz para introducir una entrada nueva.
Cmo es el interfaz de creacin de una nueva entrada en el glosario. Se tiene
entonces las entradas escritas por los estudiantes no se publicaran directamente. Ser
visible slo por el profesor (y el autor de las mismas) hasta que est de su aprobacin,
en momento quedar completamente integrado en el glosario.
2.3 Lecciones: El modulo Leccin es tambin una forma de presentar un
contenido textual de una forma estructurada. No obstante, en este caso no
que
se
obtiene
intenta
realizarlo otra vez. Es posible configurar los cuestionarios aleatoriamente para barajar
el orden de las preguntas e incluso las respuestas correctas. Sern siempre las mismas
preguntas, pero en distinto orden y no siempre con las respuestas en el mismo lugar.
Simplemente, para dificultar las aproximaciones meramente memorsticas.
nmero
como
respuesta.
Debe
introducirse
un
solo
nmero.
Indicar pistas: Se listan otra vez todas las preguntas con las respuestas
escogidas junto a ella aparecer un texto (pista, recordatorio, ayuda,
aclaracin), asociado por el profesor a esa respuesta.
obra de teatro, etc. Una vez realizada la tarea el profesor la evaluar y emitir una
calificacin, si la tarea est en el Campus virtual, podr consultar a travs de internet.
Una vez calificada la tarea, cuando se entre en la misma se ver un cuadro de
texto indicando que el profesor ha evaluado su trabajo, la fecha de evaluacin, la
calificacin obtenida y un comentario ms o menos largo sobre su trabajo.
Adems, el sistema Moodle enviar al buzn de correo electrnico una
notificacin en el momento de revisar la evaluacin el profesor. Adems, se puede
revisar la puntuacin en todo momento usando la opcin calificaciones del panel
Administracin.
3.4 Talleres: Un taller es como una tarea, representa un trabajo que hay que
realizar y entregar al profesor. Para ell presenta un interfaz muy similar al de
las tareas, con: la fecha lmite de entrega. La calificacin mxima asignada
para la tarea. Las instrucciones para su realizacin. Un formulario para la
subida del archivo entregado al servidor.
La diferencia con una tarea normal reside en la evaluacin de estos trabajos.
En un taller los estudiantes pueden acceder a los trabajos de todos los dems
compaeros. Deben leerlos y emitir una calificacin y un comentario sobre cada
trabajo. Adems, tambin deben realizar una autoevaluacin de su propio trabajo.
Esta es una forma de enriquecer la actividad, permitiendo a cada estudiante advertir
otros puntos de vista y otros enfoques del trabajo, as como recibir mltiples
opiniones sobre su propia labor.
Cuando toda esta actividad est completada, es posible asignar una
calificacin definitiva a cada trabajo de cada alumno. En esta calificacin tendr un
peso significativo la evaluacin del profesor, la autoevaluacin, y las calificaciones
recibidas de los compaeros, Obviamente, los pesos relativos de estos elementos son
fijados por el profesor cuando se crea el taller.
debe
visitar
la
pgina
de
Calificaciones
del
panel
de
en su disco para evitar largos periodos de conexin, b) imprimirlo con claridad para
leerlo, c) sugerir libros de texto que acompaaran al curso en lnea, y por ltimo, d) si
el curso va a incluir elementos multimediales, video, sonidos o grficos de alta
resolucin, de lenta descarga en internet es aconsejable que esos elementos se
distribuyan tambin en CDROM compaero de clase, entregado a los alumnos
cuando reciben todo el material o los documentos administrativos que certifican su
inscripcin en el curso.
2. Intercambio de ideas y experiencias: Recibir los contenidos por medio de
internet es solo parte del proceso, tambin debe existir un mecanismo permitiendo la
interaccin y el intercambio, la comunicacin. Es necesario que el aula virtual tenga
previsto un mecanismo de comunicacin entre el alumno y el instructor, o entre los
alumnos entre s para garantizar esta interaccin. Especialmente en la educacin a
distancia donde el riesgo de desercin es muy alto y una de las maneras de evitarlo es
haciendo que los alumnos se sientan involucrados en la clase que estn tomando, y
acompaados por pares o por el instructor. El monitoreo de la presencia del alumno
en la clase, es importante para poder conocer si el alumno visita regularmente las
paginas, si participa o cuando el instructor detecta lentitud o ve seales que pueden
poner en peligro la continuidad del alumno en el curso. La interaccin se da ms
fcilmente en curso que se componen por alumnos que empiezan y terminan al
mismo tiempo cohortes, porque se pueden disear actividades alentando a la
participacin y comunicacin de los pares. En el caso de cursos con inscripciones
abiertas en cualquier momento la comunicacin y/o monitoreo por parte de los
instructores o responsable es importante que llegue al alumno en diferente instancias
para demostrarle que est acompaado en el proceso y cuenta con ayuda o
instrucciones si las necesita en el transcurso de las clases.
La comunicacin en el aula virtual se realiza de distintas maneras. Una de
ellas es el correo electrnico, el cual se ha convertido en sistema estndar de
comunicacin para los usuarios de internet pero, en los casos de aulas virtuales no
3. Archivo de materiales.
El instructor debe mantener copias del material presentado en el aula virtual
para seguridad. Dependiendo de la duracin de la clase, algunos instructores realizan
una copia al comienzo, y otra en el transcurso del curso, permitindoles recurrir a la
ltima copia realizada sin inconvenientes tcnicos provocan la prdida de materiales.
Algunos sistemas de aulas virtuales ofrecen el archivo diario de materiales,
para que el instructor pueda acceder si los necesita.
4. Tiempo de los materiales en lnea para el acceso.
Algunos cursos son ofrecidos peridicamente pero los materiales estn
disponibles para los alumnos ilimitadamente. Otros, sin embargo, cortan la
disponibilidad del curso si bien se ha completado el ciclo. Es importante que los
alumnos sepan cunto tiempo tendrn acceso al curso, y tambin, el instructor ser
quien decida lo que pasara con los materiales del curso una vez completado. Hay
sistemas de aulas virtuales, los cuales guardan el contenido y este puede ser reciclado
para una futura clase usando el mismo sistema, otros advierten al instructor, para
guarda las copias del curso, porque ser borrado del sistema al terminar el ciclo. En el
caso de cursos publicados. En el caso de cursos publicados en HTML es ms fcil
para los instructores guardar el curso o dejarlo disponible para el pblico,
inhabilitando partes del mismo, como sera el rea de las comunicaciones o de las
evaluaciones. Si el curso permanecer abierto se debe planificar la actualizacin
peridica del mismo con ms nfasis que en el caso de cursos, los cuales sern
cerrados al terminar el ciclo.
Adobe Systems. Este formato es de tipo compuesto (imagen vectorial, mapa de bits y
texto).
PHP: Es un lenguaje de programacin interpretado, diseado originalmente
para la creacin de pginas web dinmicas. Es usado principalmente para la
interpretacin del lado del servidor (server-side scripting) pero actualmente puede ser
utilizado desde un interfaz de lnea de comandos o en la creacin de otros tipos de
programas incluyendo aplicaciones de interfaz grfica.
Servidor: En informtica, un servidor es una computadora que, formando
parte de una red, provee servicios a otras computadoras denominadas clientes.
Servidor web: Un programa que implementa el protocolo HTTP para transferir
hipertextos, pginas web o paginas HTML. Tambin se le da este nombre, al
ordenador que ejecuta este programa.
Software libre: El Software libre (en ingls free software, aunque esta
denominacin tambin se confunde a veces con gratis por la ambigedad del
trmino en el idioma ingls) es la denominacin de software que respeta la libertad de
los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, una vez obtenido puede ser
usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente.
Sxi: El formato de archivo utilizado para presentaciones de Open Office
Presentacin.
URL: Un localizador uniforme de recursos, ms comnmente denominado
URL (Sigla en ingls de uniform resourse locator), es una secuencia de caracteres, de
acuerdo con un formato modlico y estndar, que se usa para nombrar recursos en
Internet para su localizacin o identificacin, como por ejemplo documentos
textuales, imgenes, videos, presentaciones digitales, etc.
INSTRUMENTO
DIRIGIDO A LOS DOCENTE Y DIRECTIVOS DE LA INSTITUCION
Instrucciones: Por favor marcar con una X la categora que Usted considere
pertinente a cada una de las afirmaciones que a continuacin se presentan. Se
agradece la mayor objetividad y colaboracin al momento de suministrar su
puntuacin.
Las Alternativas Son: S = Siempre, AV = Algunas Veces, N = Nunca
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
tems
En la institucin se fomenta el aprendizaje a distancia.
La Educacin a distancia resulta un aporte tecnolgico para mejorar los
procesos de aprendizaje.
Considera Usted que el aprendizaje a distancia coadyuva a afianzar el
paradigma constructivista social del educando.
La modalidad de presentacin de contenidos a distancia garantiza el
logro de los objetivos curriculares.
La Educacin a distancia promueve un aprendizaje significativo.
Se emplean elementos tecnolgicos en la Institucin para fomentar el
aprendizaje dinmico modular orientado a objetos (Moodle).
La plataforma de aulas virtuales Moodle permite Interaccin
Educacional entre estudiantes y docentes.
La plataforma de aulas virtuales Moodle permite a los estudiantes el
acceso a contenidos acadmicos e institucionales.
El uso de la plataforma virtual en la Unidad Educativa Colegio Santa
Mariana de Jess permite a los docentes evaluar On line los
aprendizajes adquiridos por los estudiantes.
Moodle permite dinamizar la enseanza de contenidos y difusin de
informacin On line
Resulta efectivo implementar en la institucin la plataforma Moodle
Moodle permite estructurar y organizar cursos virtuales para el
fortalecimiento de actividades comunicacionales en la Institucin.
Los cursos virtuales resultan una innovacin educativa.
El manejo de Mdulos de Comunicacin resulta importante para la
actualizacin del docente al momento de facilitar contenidos.
El empleo de Aulas Virtuales coadyuva en el fortalecimiento del
aprendizaje a distancia.
La plataforma Moodle resulta una herramienta eficaz para el desarrollo
acadmico tanto de educandos como de docentes.
El uso de la plataforma Moodle permite el mejoramiento de la
formacin acadmica de los estudiantes de la Unidad Educativa Colegio
Santa Mariana de Jess.
La plataforma Moodle permite el mejoramiento de la calidad educativa
que ofrece la Unidad Educativa Colegio Santa Mariana de Jess.
Los docentes deben capacitarse en cuanto al uso de la plataforma
Moodle en funcin de mejorar su actualizacin profesional.
AV N
Referencias Bibliogrficas
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