2

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

INDICE
Introducción........................................................................................................

3

1. Secuencia y temporalización de Unidades de trabajo..................................
1.1. Contenidos, criterios y estándares de evaluación..................................
1.2. Secuencia de estándares a lo largo del curso.......................................
2. Perfil competencial del área..........................................................................
3. ¿Cómo evaluamos? Instrumentos de evaluación previstos.........................
4. Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así
como la mejora de la expresión oral y escrita ........................................
5. Recursos didácticos......................................................................................
6. Relación de actividades complementarias....................................................
7. Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente:..
a. Resultados académicos del alumno.........................................
b. Grado de cumplimiento de la programación............................
......................................................................................................
c. Evaluación del proceso de enseñanza.....................................

4
6
15
19
21

INTRODUCCIÓN

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

28
30
31
32

3
CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

La presente Programación Docente trata de ser un documento organizativo que guíe
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje durante el presente curso escolar.
El planteamiento didáctico y educativo que aquí presentamos está enmarcado dentro de
la METODOLOGÍA DE PROYECTOS, ABP, de modo que el protagonista fundamental de
todo el proceso será el propio alumnado, que pondrá en marcha todas sus estrategias
para aprender a aprender: búsqueda de información, análisis y síntesis de la misma,
realización de exposiciones y TRABAJOS COOPERATIVOS, así como uso de distintas
aplicaciones tecnológicas que pongan en valor todo su proceso de aprendizaje.
El papel del maestro será el de guía, orientador y facilitador de la tarea tanto individual
como grupal. Para ello, por medio de una BLOG, daremos a conocer toda la
planificación general de la asignatura, los aspectos comunes para toda la secuencia
anual y enlaces a todos los recursos que vayamos creando y recopilando. Así mismo
será un espacio donde compartir los distintos trabajos que vayan realizando: esquemas,
resúmenes, reflexiones, presentaciones…
Para hacer más atractivo el entorno de cada proyecto, emplearemos la página WIX, que
nos permitirá dar una unidad temática y un entorno atractivo para cada uno de los
trimestres.
Las TIC, la BIBLIOTECA de centro y las FAMILIAS se configuran en esta secuencia
anual, como recursos inherentes e imprescindibles que emplearemos en diferentes
momentos, teniendo presentes los recursos propios del centro: PDI en el aula, Sala de
ordenadores y Tablets para uso grupal.
Bajo el hilo conductor del título, “En un lugar del universo, España sin ir más lejos”
abordaremos los siguientes ejes temáticos:
-

Primer trimestre: El universo y sus componentes, el planeta tierra con su satélite,

-

así como la composición de la tierra y el clima.
Segundo trimestre: Las huellas del tiempo y el patrimonio cultural hasta la edad

-

moderna.
Tercer trimestre: La Constitución y la población española, así como la publicidad,
la empresa y la educación vial.

Durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, trataremos de aplicar los nuevos
conocimientos a la vida práctica y real, favoreciendo aprendizajes funcionales y

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

4
CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

significativos, así como el aspecto COMPETENCIAL de la asignatura, promoviendo en
los niños el APRENDER A HACER, de forma AUTÓNOMA y RESPONSABLE.
Esta

planificación

didáctica

favorece

una

mayor

y

más

eficaz

ATENCIÓN

PERSONALIZADA DEL ALUMNADO, así como también desarrolla una metodología más
inclusiva que integradora, ya que los niños se involucran en el pequeño grupo al que
pertenecen, creando más cohesión social y desarrollando más estrategias personales de
cooperación, ayuda mutua, solidaridad y compañerismo. Los alumnos más aventajados
participan en la tutorización del alumnado que necesita más apoyos.
1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO
Para una mejor comprensión por parte del alumnado del sentido general del área,
trataremos de articular la asignatura entorno a un tema general anual. De este modo,
concebiremos la asignatura marcando un itinerario de lo global a lo local. El Título “En
un lugar del universo, España sin ir más lejos” trata de marcar el viaje imaginario y real
que marcaremos a lo largo de todo el curso. De este modo, cual si fuera un astronauta
que regresara a su casa, en nuestra Comunidad Autónoma, iremos presentando de
forma gradual, guiada y motivada, todos los nuevos aprendizajes del presente curso
escolar.

Así quedaría la secuencia anual.

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

5
CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

1.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES POR PROYECTO
PRIMER TRIMESTRE
PROYECTO 1
“ En un lugar llamado tierra”
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDAR
1.1.
Describ
originó el Un
1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el
El Universo.
1.2.
Explica
Universo y sus principales componentes.
Universo,
Sistema Solar: el Sol. Los Planetas.
planeta, sat
El planeta Tierra y la Luna, su satélite. 2. Describir las características principales del2.1 Describe la
Sistema solar identificando diferentes tipos movimientos
Características. Movimientos y sus
de astros y sus características.
2.2 Localiza el

BLOQUE 2


Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

6
CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15
Solar y los

consecuencias

3. Localizar el planeta Tierra y la Luna en el
Sistema
Solar
explicando
sus3.1 Define la tra
características,
movimientos
y3.2 Identifica las
consecuencias.
BLOQUE 1
Iniciación al conocimiento científico
y su aplicación en las Ciencias Sociales.

Recogida de información del tema a
tratar
utilizando
diferentes
fuentes
(directas e indirectas).

1.1. Selecciona in
1. Obtener información concreta y
relevante sobre hechos o fenómenos
1.2. Organiza la i
previamente
delimitados,
utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas). 1.3. Obtiene conc
5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperación y participación
responsable, aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y
debates.

5.1 Realiz
habilidade
respeto a
las
norm
responsab

PROYECTO 2
“ Llegando a Tierra”
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDAR

BLOQUE 2

La capas de la tierra: Características
básicas.

Rocas y minerales: Propiedades usos y
utilidades.

4.1 describe
característica

8. Adquirir el concepto de litosfera, conocer
algunos tipos de rocas y su composición,
identificando distintos minerales y alguna
de sus propiedades.

8.1 Identifica
8.2 Explica
minerales.
8.3 Describe
8.4 Clasific
propiedades

La litosfera: características y tipos de
rocas.

4. Identificar las capas de la tierra según
su estructura ya sea interna o externa.

BLOQUE 1
Utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación para buscar
y seleccionar información y presentar
conclusiones.

1. Obtener información concreta y
relevante sobre hechos o fenómenos
previamente
delimitados,
utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas).

1.4 Comu
proceso se

2. Utilizar las tecnologías de la información
y
la
comunicación
para
obtener
información aprender
y conceptos
necesarios para ser capaz de leer, escribir
y hablar sobre Ciencias Sociales.

2.1. Utili
informació
blogs…)
terminolog
tratados.

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

7
CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

PROYECTO 3
“ La climatología en la Tierra”
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 2

El clima y factores climáticos.

Las grandes zonas climáticas del planeta.

Los tipos de climas de la Comunidad, de
España y sus zonas de influencia.

El

cambio

climático:

causas

5. Explicar la diferencia entre clima y tiempo
atmosférico e interpreta mapas del tiempo.

5.1 Explica
atmosférico

6. Identificar los elementos que influyen en el
clima, explicando cómo actuar en él y
adquiriendo una idea básica de clima y de los
factores que lo determinan.

6.1 Define cl
6.2 Identifica
determinan e

y

consecuencias

ESTÁNDAR

7.1 Explica qué

7.2 escribe las
tres zonas c
7. Reconocer las zonas climáticas mundiales y
los tipos de climas de España identificando7.3 Describe lo
algunas de sus características básicas.
zonas a las

7.4 Analiza clim
de España.
9

BLOQUE 1

Desarrolla
estrategias
para
organizar,
memorizar
y
recuperar
información obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.

Explicar las consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el clima y el cambio
climático.
3.Desarrollar
la
responsabilidad,
la
capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.

9.1 Explica
cambio
c
responsable

3.1 Realiza

3.2. Pres
ordenada,
3.3.Utiliza
adecuada

SEGUNDO TRIMESTRE
PROYECTO 4
“ Una Constitución que anuncia la paz”
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 3





La Organización social, política y
territorial del Estado español.
Derechos y deberes de los
ciudadanos.
La Constitución 1978.
Forma de Gobierno. La Monarquía
Parlamentaria.
Entidades territoriales y órganos de
gobierno.
la publicidad.

ESTÁNDAR

1.1 Identifica
1. Explicar la importancia que tiene la
importan
Constitución para el funcionamiento del
Constituc
Estado español, así como los derechos,1.2 Explica la i
deberes y libertades recogidos en la tiene para
misma.
español.

2. Identificar las Instituciones Políticas que 2.1 Identific
se derivan de la Constitución
Estad
2.2 Describe sus
2.3 Identifica la
cuáles son
Constitución

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

8
CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

BLOQUE 1
Técnicas de trabajo intelectual.
Fomento de técnicas de animación a
la lectura de textos de divulgación de las
Ciencias Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
Estrategias para la resolución de
conflictos, utilización de las normas de
convivencia y valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
Planificación y gestión de proyectos
con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.


5.Describir el funcionamiento de la publicidad
y sus técnicas, distinguiendo publicidad
educativa y publicidad consumista.

5.1 Valora co
publicidad
5.2 Describe
habituales, u

4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que supongan la
búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o
histórico, mostrando
habilidad para
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.

4.1 Realiza
habilidades d
las opiniones
cumplimiento
del equipo.

6. Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la importancia
de una convivencia pacífica y tolerante
entre todos ellos sobre la base de los
valores democráticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.

6.1 Valor
convivencia
diferentes g
los valores
humanos u

PROYECTO 5
“ España en Europa: organización política y social”
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDA

3.1 Describ
poblaci
Población de España: distribución y
3.2 Explica
evolución.
poblaci
Población de Europa: distribución y
teniend
evolución.
tenido
Densidad de población
3. Distinguir los principales rasgos de la
esperan
Las actividades económicas y los
población española y europea, explicando
3.3 Desc
sectores de producción de su localidad,
la evolución y la distribución demográfica
la dis
Comunidad Autónoma, España y Europa.
representándola gráficamente.
y eur
El consumo y
3.4 Sitúa
Empleabilidad
y
espíritu
de p
emprendedor.
más
La empresa. Actividad y funciones.
3.5 Com
Educación
Vial. Adquisición
de
de p
conocimientos que contribuyan a consolidar
de la
conductas y hábitos viales correctos.

BLOQUE 3







4. Identificar las actividades que pertenecen a4.1 Explica la
cada uno de los sectores económicos, sectores p
describir las características de estos, España y
reconociendo las principales actividades territorios
económicas de España y Europa.
6. Explicar las características esenciales de 6.1 Identif
una empresa, especificando las diferentes según su
actividades y formas de organización que que pert
pueden desarrollar distinguiendo entre los desarrollan
distintos tipos de empresa.
6.2 Describ
empres
cercano
6.3 Define
con e

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

9
CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

econom
ejemplo

7.1 Explica la
las
co
desconoci
mismas
7.2 Conoce el
7 . Conocer y respetar las normas de tráfico
circulación y fomentar la seguridad vial en7.3 Reconoce
todos sus aspectos.
normas de
7.4 Utiliza alg
peatón y
transporte
molestar a
BLOQUE 1


Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo
y la constancia en el estudio.
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
Utilización y lectura de diferentes
lenguajes textuales y gráficos.
Uso y utilización correctos de
diversos materiales con los que se trabaja.

3.2 Presenta
clara y lim

3. Desarrollar la responsabilidad, la3.3 Utiliza co
capacidad de esfuerzo y la constancia en el adecuada
estudio.
3.4 Expon
ordenada,
área.
6. Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la importancia de
una convivencia pacífica y tolerante entre
todos ellos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.

5.1 Acep
en diálog

TERCER TRIMESTRE
PROYECTO 6
“ Huellas del tiempo”
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 4

su

1. Utilizar las nociones básicas de
sucesión, duración y simultaneidad
para ordenar temporalmente algunos
hechos históricos y otros hechos
relevantes.

1.1 Usa
tiemp
tiemp
hech
suces

Los Reinos Peninsulares en la Edad

2. Identificar y localizar en el tiempo y en
el
espacio
los
procesos
y
acontecimientos
históricos
más

2.1 Localiza
algunos
Edad Me

El tiempo histórico y su medida.

Las

fuentes

históricas

y

clasificación.

ESTÁNDAR

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

10
CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

relevantes de la historia de España
para adquirir una perspectiva global
de su evolución.

2.2 Describe
de cada
2.3 Explica
forma de
España
Moderna
2.4 Describe
artísticos
Media
incluyend
significat
2.5 Identifica
culturas
peninsula
2.6 Describe
distintos
Media
2.7 Conoce
de la Ed
Austrias.
XVIII).

3. Desarrollar la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de
la historia y como patrimonio cultural que
hay que cuidar y legar.

3.1 Profundiz
Edad M
diferente
revistas,

Media.

La Monarquía Hispánica en la Edad
Moderna.
Nuestro Patrimonio histórico y cultural.

BLOQUE 1

Técnicas de trabajo intelectual.
Fomento de técnicas de animación a
la lectura de textos de divulgación de las
Ciencias Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
Estrategias para la resolución de
conflictos, utilización de las normas de
convivencia y valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
Planificación y gestión de proyectos
con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.

3.

Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.

3.2 Presenta
ordenada

3.3 Utiliza c
adecuad

3.4 Expone
ordenada
área.
4 Realizar trabajos y presentaciones a
nivel individual y grupal que supongan
la búsqueda, selección y organización
de
textos de carácter
social,
geográfico o histórico, mostrando
habilidad
para
trabajar
tanto
individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
7. Desarrollar la creatividad y el espíritu
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

4.1 Acepta
en diálogo

7.1 Tiene in
acciones y ta
7.2 Se mu
curiosidad en
actividades.

11
CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

1.2 SECUENCIA DE ESTÁNDARES A LO LARGO DEL CURSO.
ESTÁNDARES

P1

1.1. Selecciona información, concreta y relevante.

X

1.2. Organiza la información buscada.

X

1.3 Obtiene conclusiones.

X

1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso seguido.

BLOQUE 1

2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs…) para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
3.1 Realiza las tareas encomendadas.
3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
3.3 Utiliza con precisión la terminología adecuada a los temas tratados.
3.4 Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área.
4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de cooperación (diálogo, respeto a
las opiniones ajenas, respeto a las normas, cumplimiento de las responsabilidades)
dentro del equipo.
5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en diálogos y debates.

BLOQUE 2

6.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
7.1 Tiene iniciativa en la ejecución de acciones y tareas.
7.2 Se muestra activo, con interés y curiosidad en el aprendizaje, ante las tareas y
actividades.
1.1. Describe cómo es y de qué forma se originó el Universo

1.2. Explica los principales componentes del Universo, identificando galaxia, estrella,
planeta,
satélite, asteroide y cometa.

X
X

2.1Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar.

X

2.2Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar y los planetas según su proximidad.

X

3.1 Define la traslación de la luna.

X

3.2 Identifica las fases lunares.

X

4.1 Describe las capas de la Tierra y sus características.

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

12
CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15
4.1Explica las diferencias entre tiempo atmosférico y clima.
6.1Define clima.
6.2Identifica los elementos y factores que determinan el clima.
7.1Explica qué es una zona climática.
7.2Describe las características principales de las tres zonas climáticas del planeta.
7.3Describe los tipos de climas de España y las zonas a las que afecta cada uno.
7.4Analiza climogramas de distintos territorios de España.
8.1Identifica algunos tipos de rocas.
8.2Explica las diferencias entre rocas y minerales.
8.3Describe sus usos y utilidades.
8.4Clasifica algunos minerales según sus propiedades.

BLOQUE 3

9.1Explica las causas y consecuencias del cambio climático y las actuaciones responsables
para frenarlo.
1.1 Identifica los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución.
1.2 Explica la importancia que la Constitución tiene para el funcionamiento del Estado
español.
2.1 Identifica las principales instituciones del Estado español.
2.2 Describe sus funciones y su organización.
2.3 Identifica la división de poderes del estado y cuáles son las atribuciones recogidas en
la Constitución para cada uno de ellos.
3.1Describe los principales rasgos de la población española y europea.
3.2Explica el proceso de la evolución de la población en España y en Europa teniendo en
cuenta la incidencia que han tenido en la misma, factores como la esperanza de vida o la
natalidad.
3.3Describe los factores que condicionan la distribución de la población española y europea.
3.4Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más
densamente pobladas.
4.1Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en España
y Europa y sus localizaciones en los territorios correspondientes.
5.1Valora con espíritu crítico la función de la publicidad.
5.2Describe las técnicas publicitarias más habituales, utilizando ejemplos concretos.
6.1Identifica diferentes tipos de empresa según su tamaño y el sector económico al que
pertenecen las actividades que desarrollan
6.2Describe diversas formas de organización empresarial utilizando algún modelo cercano.
6.3Define términos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la economía,
ilustrando las definiciones con ejemplos.

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

13
CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15
7.1Explica las normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del
desconocimiento o incumplimiento de las mismas
7.2Conoce el significado de algunas señales de tráfico.
7.3Reconoce la importancia de respetarlas normas de circulación
7.4Utiliza algunas normas de circulación como peatón y como usuario de medios de transporte
(abrocharse el cinturón, no molestar al conductor…)
BLOPQUE 4

1.1Usa diferentes técnicas: líneas del tiempo, mapas, para localizar en el tiempo y en el
espacio algunos hechos del pasado y percibir la sucesión entre ellos.
2.1 Localiza en el tiempo y en el espacio algunos hechos fundamentales de la Edad
Media y Moderna.
2.2Describe las principales características de cada una de estas etapas históricas.
2.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización social de España
en las edades Media y Moderna.
2.4 Describe los principales movimientos artísticos y culturales de las edades Media y
Moderna en España, incluyendo sus representantes más significativos.
2.5 Identifica los rasgos distintivos de las culturas que convivieron en los Reinos
peninsulares durante la Edad Media.
2.6 Describe la evolución política y los distintos modelos sociales en la Edad Media
2.7 Conoce los principales acontecimientos de la Edad Moderna (Monarquía de los
Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo XVIII).
3.1Profundiza su conocimiento sobre la Edad Media y Moderna a través de diferentes
medios: comics, videos, TICS, revistas, libros…

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

2. PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA
La presente área de conocimiento tiene un marcado carácter científico, entendido dentro del
estudio de las Ciencias Sociales y como tal, la competencia que más plenamente
abordaremos será la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. Pero encontramos más competencias implicadas en el desarrollo curricular de la
asignatura, estas son:
a) Comunicación Lingüística:
El lenguaje tiene un marcado carácter vehicular y contribuye a la transmisión del
conocimiento, la historia y las tradiciones de los pueblos y naciones, nos ayuda a
aprender el mundo que nos rodea. Así mismo, las ciencias sociales beben tanto del
lenguaje oral, como de las fuentes documentales escritas. Por tanto:
o Emplearemos distintas fuentes documentales para aprender a buscar,
selecciones, clasificar e interpretar la información.
o Potenciaremos la comunicación tanto oral como escrita para asentar los
aprendizajes: exposiciones, debates, presentaciones…
o Estimularemos la adquisición de nuevas terminología relacionada con el área
aprendiendo a hablar con propiedad y rigor.
Hacen referencia a esta competencia entre otros los siguientes estándares:
- Bloque 1: 1.1, 1.3, 1.4, 2.1, 3.1, 3.3, 3.4, 5.1
- Bloque 2: 1.1, 1.2, 2.1, 4.1, 5.1, 6.1, 6.2, 7.1, 7.2, 7.3, 8.2, 9.1
- Bloque 3: 1.1, 1.2, 2.2, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 5.2, 6.2, 6.3, 7.1, 7.2
- Bloque 4: 2.2, 2.3, 2.4, 2.6,
b) Competencia matemática y competencias básicas de la ciencia y tecnología:
Están implícitos en todos los procesos de búsqueda y análisis de la información, así
como el la reflexión y análisis de resultados, estudio de gráficos variados y mapas. El
enfoque de trabajo por proyectos que le damos en el aula, contribuye a desarrollar
plenamente una metodología científica.
Hacen referencia a esta competencia los siguientes estándares de evaluación:
- Bloque 1: 7.1
- Bloque 2: 1.2, 2.2, 3.1,3.2, 4.1, 5.1, 6.2, 7.4, 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 9.1
- Bloque 3: 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
- Bloque 4: 1.1, 2.1,
c) Competencia digital:
Emplear las tecnologías como fuente de información y/o como un recurso más que
sumamos a la biblioteca de centro. Aprender a usar las aplicaciones tecnológicas para
acercar realidades lejanas como el estudio del universo o para profundizar en
aspectos de la historia, realidad intangible. Conocer aplicaciones y webs que nos
Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

ayudan a organizar la información o crear presentaciones que nos ayuden en
nuestras exposiciones hacia la comunidad escolar. Todos estos son aspectos que se
desarrolla en la dinámica de aula en la materia de las ciencias Sociales.
Hacen referencia a esta competencia los siguientes estándares de evaluación:
- Bloque 1: 1.1, 1.2, 2.1, 4.1
- Bloque 4: 3.1, 3,2
d) Aprender a aprender:
El aprender a aprender se configura en una de las competencias fundamentales que
perseguiremos en el área. Se trata de estimular y guiar al niño en el método científico
para que vaya siendo autónomo y aprendiz permanente. Tener actitud de curiosidad y
responsabilidad.
Adquirir sentido crítico, extraer conclusiones, debatir, trabajar tanto individualmente
como de forma grupal
- Bloque 1: 1.2, 1.3, 1.4, 3.1, 3.2, 3.4, 4.1, 7.2
- Bloque 2: 5.1, 7.4, 9.1
- Bloque 3: 3.5, 4.1, 5.1,7.4
- Bloque 4: 1.1, 3.1
e) Competencias sociales y cívicas:
La metodología cooperativa y grupal potencia esta competencia, además del bloque 3
que se centra en “Vivir en sociedad”. La vivencia social y los valores que emanan de
la Constitución y articulan la convivencia social se tratan específicamente en esta
área.
- Bloque 1: 4.1, 5.1, 6.1
- Bloque 3: 1.1, 1.2, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 7.1, 7.3, 7.4
- Bloque 4: 2.2, 2.3, 2.6, 2.7, 3.1
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
Los aspectos comunes y el mundo del emprendimiento contemplado en el bloque III
hacen referencia a esta competencia.
Hacen referencia a esta competencia los siguientes estándares de evaluación:
- Bloque 1: 5.1, 7.1, 7.2
- Bloque 3: 5.1, 5.2, 6.1, 6.2, 6.3,
g) Conciencia y expresiones culturales:
El cuarto bloque de esta asignatura se enmarca totalmente dentro de esta
competencia en el que trataremos de que los niños conecten con nuestros
antecedentes históricos.
Hacen referencia a esta competencia los siguientes estándares de evaluación:
- Bloque 4: 1.1, 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 3.1

3. ¿CÓMO EVALUAMOS? INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PREVISTOS:

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

Es necesario en este punto, tener en cuenta que la evaluación está presente en los distintos
momentos de la acción didáctica, que la reivindican en armonía con las necesidades y
finalidades singulares de cada uno de ellos. Por lo tanto, las diferentes modalidades de
evaluación tienen su origen en los diferentes objetivos que deseamos que cumplan en las
distintas áreas y estándares de aprendizaje que pretendemos medir.
Entendemos la evaluación en Educación primaria como un proceso GLOBAL, referida al
conjunto de competencias expresadas en los objetivos de la etapa y en los estándares.
Tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo. A este efecto, los
criterios de evaluación, y más concretamente los estándares de evaluación de las distintas
áreas serán el referente fundamental para valorar el grado de desarrollo de las
competencias básicas.
Así mismo tendrá un carácter CONTINUO, considerándose un elemento inseparable del
proceso educativo, mediante el cual los maestros recogeremos información de manera
permanente acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
¿Cómo evaluamos?
En primer lugar en cuanto a los instrumentos de evaluación, estos estarán adaptados a la
nueva concepción del aprendizaje por competencias y evitarán las respuestas cerradas en
pro del fomento de la valoración crítica de los alumnos o los propios procesos que
intervengan en su aprendizaje. Así realizaremos, por una parte, pruebas escritas que nos
sirvan de evidencia de la consecución de los criterios de evaluación por parte de los
alumnos; y por otra parte, prácticas, experimentos, talleres, dinámicas de grupo y trabajos de
investigación que nos permitirán evaluar otros criterios más referidos a procedimientos y
actitudes.
En cuanto a las técnicas de evaluación trataremos de trabajar, sobre todo técnicas de
observación directa, rúbricas, autoevaluación y coevaluación de los alumnos.
Como técnica principal utilizaremos la observación directa. Esta observación la realizaremos
durante la guía de las actividades realizadas en clase y atenderá a los criterios conceptuales
así como a otros más abiertos como el trabajo cooperativo, la responsabilidad, la autonomía,
etc.

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

Además utilizaremos rúbricas de evaluación que son un instrumento muy útil en la
ponderación del grado de consecución de los criterios de evaluación. Las rúbricas
representan para los alumnos el esquema claro de su proceso de evaluación así como una
guía que establece las notas que obtendrá según su grado de implicación en el proyecto.
Atendiendo a la competencia de aprender a aprender, creemos que es fundamental que los
alumnos reflexionen sobre su proceso de aprendizaje para mejorarlo. Para ello realizaremos
algunas técnicas de autoevaluación:

Técnica “Antes no sabía, ahora sé”: a través de la cual los alumnos establecen los
conocimientos que tenían antes de cada proyecto y los que han alcanzado con su

desarrollo.
Técnica del “3X1”, encaminado a la autoevaluación y a la evaluación constructiva y
grupal. Hace referencia a destacar tres aspectos positivos de las producciones y
aspecto a mejorar. Este tipo de evaluación enlaza directamente con el desarrollo de la
inteligencia emocional en el aula, ya que ayuda evaluar desde los aspectos positivos
que tiene cualquier producción de los alumnos, al tiempo que destaca el hecho de
que cualquier producción es susceptible de ser mejorada, esta actitud y reflexión nos

hace encaminarnos hacia una pedagogía del éxito.
Calificación propia: en todos los proyectos el alumno podrá ponerse una nota
acompañada de una justificación de la propia nota y esta será tomada en cuenta por
los profesores para contrastar el logro de las expectativas propias.

Por otra parte, creemos que un principio fundamental del aprendizaje por proyectos es la
capacidad de los alumnos de aprender unos de otros, por tanto también consideramos la
coevaluación como una técnica importante en nuestro proceso de evaluación. Así podremos
desarrollar esta técnica, por ejemplo, en exposiciones de los alumnos que evalúan sus
compañeros, en correcciones de ejercicios de unos compañeros a otros, descripciones de
las aportaciones de los distintos miembros de un grupo en un trabajo colaborativo, etc.
Al menos con una periodicidad trimestral, los Tutores elaborarán un informe de evaluación
individualizado de cada alumno para informar a los padres o tutores legales de la situación
del alumno en el momento en que se emite el informe, respecto a la consecución de los
objetivos establecidos y de los progresos y dificultades que encuentra al respecto.

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el
profesorado del grupo adoptará las decisiones sobre la promoción del alumnado, tomándose
en especial consideración la información y el criterio del tutor o de la tutora del grupo.
Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el
desarrollo correspondiente de las competencias básicas. Se promocionará, asimismo,
siempre que los aprendizajes no adquiridos no impidan seguir con aprovechamiento el ciclo
posterior.
En este caso, se aplicarán las medidas de apoyo educativo necesarias para alcanzar dichos
aprendizajes.
Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el alumno o la
alumna permanecerá un año más en el mismo curso.
En el siguiente cuadro recogemos los estándares de evaluación y los instrumentos con los
que evaluaremos cada uno de ellos.
Los estándares resaltados en amarillo, en los cuadro de secuencia, serán los que tendrán
mayor valor en la ponderación, ya que son los referentes y básicos de cara a la promoción
del alumno.
Atendiendo a las indicaciones de la Orden de Evaluación, establecemos unos estándares
básicos, subrayados de amarillo, que tienen un mayor peso en la evaluación. Teniendo en
cuenta el número de estándares generales y los marcados como básicos , y realizando una
ponderación de 50%-50%, el resultante es que los estándares básicos tienen un valor de 4
frente a cada punto que arrastra un estándar normal.
CRITERIO DE
BLOQUE 1

EVALUACIÓN

1

2

ESTANDAR DE APRENDIZAJE

PERFIL COM

1.1. Selecciona información, concreta y relevante.

DIG

C

1.2. Organiza la información buscada.

DIG

A

1.3 Obtiene conclusiones.

CL

A

1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso seguido.

AA

C

2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet,
blogs…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.

DIG

C

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

3.1 Realiza las tareas encomendadas.

AA

CM

3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

AA

CM

3.3 Utiliza con precisión la terminología adecuada a los temas tratados.

CL

3.4 Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el área.

AA

C

4

4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de cooperación
(diálogo, respeto a las opiniones ajenas, respeto a las normas,
cumplimiento de las responsabilidades) dentro del equipo.

DIG

CS

5

CSC

C

5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en diálogos y debates.

CSC

6

6.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre
los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos
y los derechos humanos universalmente compartidos.
7.1 Tiene iniciativa en la ejecución de acciones y tareas.

CMC
AA

3

BLOQUE 2

7

1

2
3
4
5
6

7

8

7.2 Se muestra activo, con interés y curiosidad en el aprendizaje, ante las
tareas y actividades.
1.1 Describe cómo es y de qué forma se originó el Universo

SI
SI

CL

1.2 Explica los principales componentes del Universo, identificando
galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa.

CL

2.1 Describe las características, componentes y movimientos del Sistema
Solar.

CL

2.2 Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar y los planetas según
su proximidad.
3.1 Define la traslación de la luna.
3.2 Identifica las fases lunares.
4.1 Describe las capas de la Tierra y sus características.
5.1 Explica las diferencias entre tiempo atmosférico y clima.
6.1 Define clima.

CMCT

CM

CL
CL
CL
CL
CL

CM

6.2 Identifica los elementos y factores que determinan el clima.
7.1 Explica qué es una zona climática.

CL
CL

CM

7.2 Describe las características principales de las tres zonas climáticas
del planeta.

CL

7.3Describe los tipos de climas de España y las zonas a las que afecta cada
uno.

CL

7.4Analiza climogramas de distintos territorios de España.

AA

8.1 Identifica algunos tipos de rocas.
8.2 Explica las diferencias entre rocas y minerales.
8.3 Describe sus usos y utilidades.

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

CM
A

CM

CMCT
CL
CMCT

A

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15
8.4Clasifica algunos minerales según sus propiedades.

9

1

2

BLOQUE 3

3

4
5

6

BLOQUE 4

7

1
2

CMCT

9.1 Explica las causas y consecuencias del cambio climático y las
actuaciones responsables para frenarlo.

AA

CM

1.1 Identifica los principios democráticos más importantes establecidos en
la Constitución.

CL

CS

1.2 Explica la importancia que la Constitución tiene para el funcionamiento
del Estado español.
2.1 Identifica las principales instituciones del Estado español.
2.2 Describe sus funciones y su organización.
2.3 Identifica la división de poderes del estado y cuáles son las
atribuciones recogidas en la Constitución para cada uno de ellos.
3.1 Describe los principales rasgos de la población española y europea.
3.2 Explica el proceso de la evolución de la población en España y en
Europa teniendo en cuenta la incidencia que han tenido en la misma,
factores como la esperanza de vida o la natalidad.
3.3Describe los factores que condicionan la distribución de la población
española y europea.
3.4Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las
zonas más densamente pobladas
3.5Compara mediante gráficos la densidad de población de España con la
media de la Unión europea.
4.1 Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario
y terciario en España y Europa y sus localizaciones en los territorios
correspondientes.
5.1 Valora con espíritu crítico la función de la publicidad.

CL

5.2 Describe
las técnicas publicitarias más habituales, utilizando
ejemplos concretos.
6.1 Identifica diferentes tipos de empresa según su tamaño y el sector
económico al que pertenecen las actividades que desarrollan
6.2 Describe diversas formas de organización empresarial utilizando
algún modelo cercano.
6.3Define términos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la
economía, ilustrando las definiciones con ejemplos.
7.1 Explica las normas básicas de circulación y las consecuencias
derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas
7.2 Conoce el significado de algunas señales de tráfico.
7.3Reconoce la importancia de respetarlas normas de circulación
7.4Utiliza algunas normas de circulación como peatón y como usuario de
medios de transporte (abrocharse el cinturón, no molestar al conductor…)
1.1 Usa diferentes técnicas: líneas del tiempo, mapas, para localizar en
el tiempo y en el espacio algunos hechos del pasado y percibir la
sucesión entre ellos.
2.1
Localiza en el tiempo y en el espacio algunos hechos
fundamentales de la Edad Media y Moderna.
2.2 Describe las principales características de cada una de estas etapas
históricas.
2.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización
social de España en las edades Media y Moderna.

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

CL
CL
CL

CS

CL
CL

CS
CM

CL

CM

CSC

CM

AA

CM

CL

A

AA
CL

CS

CS

SIEE
CL

SI

CL

SI

CL

CS

CL
CSC
CSC

A

CMCT

A

CC

CM

CL

CS

CL

CS

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15
2.4 Describe los principales movimientos artísticos y culturales de las
edades Media y Moderna en España, incluyendo sus representantes
más significativos.

CL

2.5 Identifica los rasgos distintivos de las culturas que convivieron en los
Reinos peninsulares durante la Edad Media.
2.6 Describe la evolución política y los distintos modelos sociales en la
Edad Media

CC

2.7 Conoce los principales acontecimientos de la Edad Moderna
(Monarquía de los Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo XVIII).

3

3.1 Profundiza su conocimiento sobre la Edad Media y Moderna a través
de diferentes medios: comics, videos, TICS, revistas, libros…

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

C

CL

CS

CSC

C

DIG

A

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

4. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO
DE LA LECTURA, ASÍ COMO LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN
ESCRITA Y ORAL.

En el desarrollo de del área de Ciencias Sociales, somos conscientes de la
necesidad de trabajar distintos tipos de textos, ya sean científicos,
periodísticos, literarios y/o divulgativos.
En el entorno próximo la tipología textual es variada, por ello debemos
enseñar a los niños a leer y extraer conclusiones de cada una de esos
textos, estimular el sentido crítico, escribir nuestras propias producciones,
diseñar slogans o textos divulgativos serán alguna de las actividades que
realizaremos a lo largo del curso.
Las técnicas de estudio que abordaremos en el aula será uno de los pilares
de la metodología, ya que los niños tendrán que elaborar sus propios
esquemas conceptuales, debatirlos y consensuarlos con los compañeros,
analizar su utilidad y eficacia. Junto a los mapas conceptuales también
trataremos

de

que

realicen

sus

propios

resúmenes,

pequeñas

investigaciones, exposiciones orales y/o audiovisuales, ya sea a nivel
individual o grupal.
Todas estas actividades vienen avaladas por los numerosos estándares que
hacer referencia tanto al lenguaje oral como escrito.
RECURSOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Diccionarios.
Mapas, callejeros, atlas…
Enciclopedias.
Textos divulgativos
Textos periodísticos y científicos.
Textos literarios.
Lectura digital.
Comícs.

ACTIVIDADES ESCRITAS:
1. Realización de esquemas y resúmenes.
Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Enumeración de conceptos, detalles, elementos…
Vocabularios terminológicos de los proyectos.
Descripciones de procesos, elementos, sucesos…
Cuaderno de aula.
Diario de campo.
Comparaciones, análisis…
Definiciones.
Entradas y publicaciones en el blog de aula.
Presentaciones en PowerPoint.
Cómic, carteles, dípticos.

ACTIVIDADES ORALES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Intervención en asambleas, debates…
Exposiciones orales, ya sean individuales o grupales.
Trabajo en grupo y cooperativo.
Resolución de conflictos.
Explicaciones de los conocimiento aprendidos.
Dramatizaciones.
Simulacros.
Cortometraje.
Spots publicitarios.
BIBLIOGRAFÍA




Colección “Erase una vez el hombre”: episodios y cómic.
Enciclopedia visual de las preguntas.
Enciclopedia Espasa.
Textos de la biblioteca….
MEDIOS AUDIOVISUALES
Webs: Practicopedia, Aula Planeta.

5. RECURSOS DIDÁCTICOS
Metodología
a) Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los
alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje en más de una
competencia al mismo tiempo.
b) La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

c) Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas
que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos.
d) Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la
lectura, escritura, tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la
expresión oral mediante debates o presentaciones orales.
e) La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y
el trabajo cooperativo.
f) Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y
de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas
puntuales de enriquecimiento o refuerzo.
g) Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos
cercanos y significativos.
h) El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no
discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos
en las actividades del aula y del centro.
i) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados,
interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como al
soporte.

OTROS RECURSOS
Humanos:
Cuando sea posible se invitará al aula algún experto en temas significativos.
Materiales
. Mapas.
. Libros de consulta.

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

. Minerales.
. Climogramas.
. Publicidad.
. Folletos.
Tecnológicos
. Aula Plumier
. Ipads.
. Aplicaciones para PC y APPs. MIndomo, Kidinspiration, Istopmotion, Imovie,
Glogster, Tellagami
6. RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Se realizarán las actividades complementarias siguientes:


Visitas de expertos.
Salidas al entorno.
Salida al Monte Miral y monasterio de San Ginés.

7. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE
LA PRÁCTICA DOCENTE
Los indicadores de logro nos dan el referente sobre el desarrollo y puesta en
práctica de la programación docente.
Tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
A) Resultados del alumnado.
Se medirán finalmente con nota cuantitativa sobre los resultados del área y de
las distintas competencias. Cada uno de los estándares tendrá una valoración
ponderada con respecto a los estándares básicos y los generales. Se le asigna
a los estándares básicos un valor de 4 frente al valor de 1 para el resto de

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

CEIP San Isidoro (El Algar) Curso 14/15

estándares. Para superar la asignatura el alumno debe alcanzar el 50% de la
nota entre unos estándares y otros.
B) Grado de satisfacción de las familias.
Trataremos de recoger el grado de satisfacción de las familias, para ello
estableceremos distintas reuniones a lo largo del curso. En ellas se comunicará
la forma de trabajo y de evaluación.
C) Grado de satisfacción del alumnado.
Como ya se ha mencionado anteriormente, los alumnos tendrán un
protagonismo activo en la actividad de evaluación, para que realmente se
sientan oídos y el proceso tenga sentido real y operativo. El grado de
motivación y satisfacción del alumnado irá determinando la planificación
docente, ya que la motivación es un aspecto fundamental para que el
aprendizaje sea significativo.
D) Realización y cumplimiento de la programación docente.
Tendremos en cuenta los distintos elementos que la componen: planificación,
contenidos, evaluación, metodología, recursos, espacios.

Programación Docente Ciencias sociales. Quinto de Primaria.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful