La lectura: informacin y/o aprendizaje

Mara de Lourdes Acedo de Bueno

Algunas recomendaciones para la lectura comprensiva

En una sociedad en la que el conocimiento nos rodea y su produccin es cada vez
mayor; los contenidos son dinmicos, no slo en cuanto a su produccin sino en cuanto
a sus formas de presentacin, de comunicacin y a sus fuentes, se hace necesario poder
procesar grandes cantidades de informacin, rpidamente y con efectividad. La lectura
eficiente es la gran herramienta para hacerlo. De una lectura eficiente se deriva una
escritura eficiente.
Cuando leemos no slo procesamos informacin sino que abordamos los procesos
comunicativos, especficamente el lenguaje, entendido no como el idioma en el que se
comunican los grupos sociales, sino como todos los procesos cognitivos que implica esa
maravillosa capacidad propia de la persona humana. Estos procesos son universales,
razn por la cual no tienen idioma sino representaciones mentales. Por ejemplo, cuando
podemos representar un conjunto de ideas escritas en un texto, en nuestra mente, como
si fuera una pelcula, no le adjudicamos un idioma especfico, sino una representacin
en nuestra memoria. Esa representacin mental que se produce es cognitiva y obedece a
la utilizacin de los procesos bsicos de pensamiento: observacin, clasificacin,
anlisis, sntesis, evaluacin, etc.
La intencin del lector, cuando realiza la lectura, influye en su captacin. As, en la
misma actividad (leer) realizamos tareas diferentes: si leemos para encontrar una
informacin especfica, si leemos para captar la idea general, si leemos en profundidad
para conocer un texto especfico o si leemos para establecer un juicio crtico.
Las sugerencias que se dan a continuacin implican varios de los tipos de estrategias
que se deben realizar para que la lectura sea eficiente.
Prelectura: Antes de comenzar a leer
Observacin del texto: inferir informacin del autor, la longitud, el ao en el
que fue escrito, el ndice o tabla de contenidos, comentarios editoriales, etc. (es
lo que se hace cuando se va a comprar o decide leer un libro)
Observacin de las partes del texto (partes, captulos, ttulos, subttulos) y si
el texto es corto, ttulo, autor y prrafos.
Inferir la idea central a partir del ttulo y de la lectura del primer y ltimo
prrafo (skimming)
Verificar esta idea a travs de la localizacin de palabras claves que la
confirmen (scanning).
Es necesario suponer de qu se trata lo que
vamos a leer .

 Establecer la idea central del texto:

Si la lectura es superficial, bastara con preguntar de qu se trata el texto.
Sin embargo, a veces esto no es tan fcil de determinar. Para ello profundizamos
haciendo un anlisis del texto. Esto es lo que se hace cuando se lee para
aprender: procesar informacin con una intencin.
Lo que lees, contrstalo con tu idea previa producto de la
prelectura... probablemente tengas razn

Lectura por prrafos:

Proceder a la lectura por prrafos. Si no se entiende en primera instancia,
relacionar lo que se capta con la idea central preconcebida producto de la
prelectura y con nuestros conocimientos previos.
Aprendemos cuando
procesamos informacin.

Leer para aprender

Cuando leemos con la intencin de aprender, realizamos estrategias para procesar la
informacin y pasarla a nuestra memoria a largo plazo. Es la que, al acumularse
organizadamente en nuestra mente, nos permite formar nuestras estructuras cognitivas o
esquemas mentales para seguir conociendo, es permanente y susceptible de recuerdo.
Cuando aprendemos, procesamos informacin proveniente de la lectura. As, procesar
es convertir la informacin en aprendizaje: Proceso de percibir, relacionar, organizar,
retener y evocar la informacin.
Las estrategias cognitivas contribuyen a pasar lo
que conocemos a la memoria a largo plazo.

Ayudarse, organizando las ideas: Construir un grfico que organice ideas principales
y secundarias con sus conectores, establecer el tipo de funciones de las conexiones, si
hay coherencia interna, el tipo de texto atendiendo su estructura, y por tanto, hacer
inferencias y suposiciones de lo que se va a el tipo de informacin que se va a
encontrar, etc. Para ello nos apoyamos en una serie de estrategias que guardamos en
nuestra memoria y se basan en procesos cognoscitivos. Estas estrategias a veces pueden
ser producto de la experiencia o las aprendemos intencionalmente, pero cuando las
hacemos conscientemente, las podemos repetir y mejorar al refelxionar sobre ellas.

Existen diferentes tipos de estrategias que nos ayudan a procesar la lectura. Cada una de
ellas contribuye, en forma diferente, a pasar la nueva informacin a la memoria a largo
plazo. La ventaja es que no se olvida:
Memoria a
Estrategias de ensayo
largo plazo
Memoria
Memoria y de elaboracin
Nuevos
(recuperable en
Estrategias de ensayo
sensitiva
a corto
contenidos
cualquier
(percepcin
y
plazo
momento)
estrategias

sensorial)

(limitada,
operativa)

APRENDIZAJE:

De estrategias
y contenidos

OLVIDO

NUEVOS CONOCIMIENTOS

Algunas sugerencias que ayudan a leer para aprender

Anlisis: Descomponer,
desglosar o separar un todo de
acuerdo con algn criterio

Analizar un texto es descomponerlo o

desglosarlo a partir de cuatro criterios
bsicos que son: partes, estructura,
funciones y relaciones (Modelo
analosinttico, Meza, 1998)

Sntesis: Recomponer o reconstruir el texto a

partir del conocimiento y del uso de los
criterios que nos da el anlisis.
Es necesario analizar el conjunto de ideas principales y su relacin con la
idea central, las partes que lo conforman, cmo y para qu se entrelazan,
etc.

Idea central: la tesis, el tema, tpico, el centro del texto. Es la sntesis del texto.
Unidad de propsito de un prrafo:
La suma de ideas secundarias (que dan servicio a la principal), junto con la idea principal,
dan la unidad de propsito del prrafo: caracterstica que tiene el prrafo de tratar un solo
asunto.
Idea principal:
La ms importante, de ella dependen las secundaria y tienen mayor significado o
mayor contenido semntico. Ella concentra el asunto que trata el prrafo.
Ideas secundarias:
Dan los detalles del asunto del prrafo, justifican, explican, detallan o ejemplifican
lo dicho en la principal.

Se sintetiza cuando realizamos un resumen, conclusin, organizamos la informacin en

grficos, parafraseos, mapas mentales, mapas conceptuales, etc. La sntesis siempre es
significativa para quien la realiza. Es decir, cualquier tcnica de procesamiento de
informacin debe ayudar a quien la realiza a reconstruir la lectura o la informacin
procesada.
Debo realizar este anlisis conscientemente y darme
cuenta de cul es la informacin que estoy obteniendo.

Tipos de anlisis: Modelo analosinttico (Meza de V.,I, 1998)

Anlisis de partes: Las partes son los prrafos, los captulos, los ttulos y subttulos, los
grficos, la diagramacin, etc. Este criterio nos da informacin sobre el contenido y
prepara la mente para recibir la informacin... De all se puede planificar, inferir
informacin, formar ideas sobre la lectura, etc.
Anlisis de estructura
Estructura: Conjunto de conexiones organizadas, elementos relacionados en un todo.
En un texto, hay elementos: introduccin, desarrollo y conclusin y estn organizados y
relacionados. Es una estructura concebido como un todo, una unidad cuyos
componentes o elementos estn dispuestos de una manera determinada, donde el todo es
mayor que la suma de sus partes.

Introduccin: propsito del autor, los antecedentes o circunstancia de lo escrito,

la tesis o idea central y su alcance.
Desarrollo: Elemento fundamental del escrito en el cual se argumenta y se
explica la idea concreta expresada en la introduccin. El autor ampla su tesis
introductoria, utilizando prrafos que guarden estrecha relacin con esa idea

concreta o tesis, lo cual permite al mensaje llegar al lector con precisin y

claridad.
Conclusin. Se cierra con un refuerzo de los aspectos ms importantes de su
tesis o idea concreta. El autor puede expresar recomendaciones especficas que
considere de utilidad para el lector como reflexin.

Anlisis de funciones
Funcin: Se descompone el texto observando para qu sirve cada prrafo dentro del
texto. En los escritos los prrafos deben cumplir una finalidad concreta, ser tiles .
La finalidad ms importante es presentar o desarrollar una idea nueva o de avance que
aporte contenido o informacin relevante . Da cuerpo al texto y por ello sabemos si son
ms o menos densos.
Pueden tener otras funciones:
Referirse o ampliar una idea anteriormente expresada
Definir un concepto
Representar un ejemplo, ancdota o caso ilustrativo
Resumir el prrafo o prrafos anteriores.
Servir de nexo o transicin entre prrafos
Servir de introduccin
Comentar una referencia bibliogrfica
Concluir
Otros.
Para hacer un anlisis de funciones, se identifica la funcin de cada prrafo, se subraya
la idea que contiene la funcin del prrafo y se explica y parafrasea esa idea.
Anlisis de relaciones
Anlisis de relaciones entre la funcin del prrafo y la idea principal.
La funcin del prrafo y la idea principal (que resume mayor informacin) coincide o es
semejante. As, cuando hacemos un anlisis de relaciones buscamos esa coincidencia,
obteniendo el conjunto de ideas principales para establecer cmo se relacionan.
El resultado de hacer un anlisis de relaciones es determinar la coherencia de un texto.
La coherencia textual es cuando existe una relacin lgica e hilada entre los prrafos:
una idea lleva a la siguiente.
La cohesin y coherencia
es la fuerza que tienen los prrafos, dados por sus relaciones entre las ideas principales y
secundarias. La coherencia es la ilacin, coordinacin, unin, fuerza cohesiva entre
ideas principales y secundarias y entre los prrafos entre s en un texto. Esa relacin es
obligada para que exista coherencia.
La cohesin y coherencia, se evidencia mediante el uso de palabras o conectores que
conectan las ideas u oraciones. Existen conectores semnticos o palabras que conectan:
De avance, cuando el autor agrega nuevos aportes a su idea principal
De retroceso, contrapone otra idea a la principal.
De pausa, se detiene en su discurso, para repetir con otras palabras lo
dicho, ejemplificar y dar apoyo a lo expresado.

Otras palabras que se usan para dar coherencia textual a un prrafo son las palabras
anforas o referencias representadas por los pronombres posesivos, demostrativos,
relativos y algunos adverbios. Estos son relacionantes cohesivos y por ende generadores
de coherencia textual. Relacin anafrica: capacidad de remitir a lo que se acaba de
expresar... Tambin, tienen funcin cohesiva algunas palabras a travs de la sinonimia.
La coherencia textual es, entonces la conexin, el hilo conductor que hay entre las ideas
principales y secundarias de un prrafo y, en general entre las ideas de un prrafo y otro.

El resumen y el mapa conceptual

Estas dos estrategias contribuyen a pasar lo que leemos, de la memoria a corto plazo a la
memoria a largo plazo. Una vez que se almacena en la memoria a largo plazo, no se
olvida. Adems, cuando realizamos este tipo de estrategias, estamos contribuyendo al
aprendizaje significativo pues incorporamos la nueva informacin a nuestra red de
conocimientos. Coloca al lector como activo protagonista de su aprendizaje.
Los mapas conceptuales son una organizacin jerrquica de las ideas y se realizan
clasificndolas de acuerdo a su importancia.
Los resmenes son sntesis que pueden ser personales (cuando agregamos nuestros
criterios previos) o textuales (cuando establecemos en forma de parfrasis la idea del
autor, sin cambiar su significado).

Pasos para hacer un resumen:

Se lee y se entiende el prrafo.
Se elimina lo superfluo y lo redundante (explicaciones, ejemplos, ideas repetidas, etc.) en
cada prrafo
Se generaliza y/o se incluye (se construye una oracin que implique o se aplique a otras
oraciones) en cada prrafo.
Se construye una idea por cada prrafo.
Se integran todas las ideas de cada prrafo en una sola construccin, mediante el parafraseo
y por escrito.

Consultar el sitio web www.buenoacedo.com para mayor informacin sobre estas

estrategias.
Cuando establecemos las relaciones
entre las ideas, estamos dndole
significatividad a lo que aprendemos y,
cuando esa organizacin la hacemos
jerrquicamente, podemos construir un
mapa conceptual.

Aprender
significativamente
es
integrar
el
nuevo
conocimiento
en
las
estructuras de conocimiento
que poseemos.

Tipo de estructura de textos

Es importante identificar los diferentes tipos de estructura que pueden presentarse en un
texto, pues esto ayuda a predecir el tipo de informacin que se puede esperar. La
estructura del texto y su reconocimiento e identificacin influyen en la cantidad de
informacin recordada por el estudiante, ayudan a la comprensin de su contenido y
desarrollan un esquema que permite la asimilacin de la informacin recibida
(Poggioli, sf, en lnea)
Tipo de estructura de
Pregunta
texto
Descriptivo
Describe el texto lo que es algo?
Secuencial o procedimentalDice el texto cmo hacer algo?
Da el texto una lista especfica de cosas relacionadas con el
Enumerativo
tpico y describe cada una?
Causa/efecto
Da el texto razones por las cuales algn evento ocurre?
Establece el texto algn tipo de problema relacionado con el
Problema/solucin
tpico y ofrece soluciones?
Ensea el texto las semejanzas y/o las diferencias entre dos
Comparacin/Contraste
tpicos?
Tomado de Poggioli (en lnea), disponible en
http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggio25.htm
Si bien estas no son todas las estrategias que nos ayudan a comprender y procesar
la lectura, son algunas de las que debemos tener presentes a la hora de ser lectores
eficientes.
Es importante reflexionar sobre lo que hacemos en nuestra mente, a la hora
de leer y comprender. Es una de las formas que tenemos para mejorar el
proceso: hacerlo conscientemente (metacognicin)

Referencias
Acedo de Bueno, M. (2000) Buenoacedo Disponible en www.buenoacedo.com (Consultado
en octubre 2001)
Poggioli, L. (sf)
Estrategias de adquisicin de conocimiento. Disponible en
http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggio25.htm
(Consultado en octubre 2001)
Meza de Vernet, I (1998). Modelo Analosinttico basado en estrategias para comprensin y
aprendizaje de textos. Material sin publicar, con permiso expreso de la autora. Caracas:
Universidad Metropolitana
Ros, P. (2001) La aventura de aprender. Caracas: Cognitus
Universidad Simn Bolvar (2001) IDI-111 Ingls tcnico y cientfico Caracas: USB