Javier Herrera Cardozo.

Licenciado en Educacin Bsica Primaria

LAS OPERACIONES MENTALES EN EL AULA

Es comn escuchar a los docentes que sus estudiantes no asimilan los
conceptos y peor aun: no los evidencian en su cotidianidad. Las razones de lo
anterior pueden ser muchas, pero cuando el docente tiene claro que el
conocimiento del estudiante se desarrolla gradualmente y que se construye de
lo simple a lo complejo, los resultados podran ser mejores. A continuacin se
presenta a manera de apoyo pedaggico el concepto de operacin mental.
Tambin se enumeran y se definen las diferentes operaciones mentales segn
el grado de complejidad. Finalmente, se dan algunas de las actividades que se
pueden realizar en el aula para desarrollarlas. Usted docente puede con su
experiencia aportar otras para enriquecer esta propuesta. Veamos qu es una
operacin mental y en qu consiste cada una de ellas:
Piaget la defini como la accin interiorizada que modifica el objeto del
conocimiento y que se va construyendo y agrupando de un modo coherente en
el intercambio constante entre pensamiento y accin exterior. El nio
comienza por centrarse en la accin propia y sobre los aspectos figurativos de
lo real; luego va descentrando la accin para fijarse en la coordinacin general
de la misma, hasta construir sistemas operatorios que liberan la representacin
de lo real y le permiten llegar a las operaciones formales.

Las operaciones mentales, unidas de un modo coherente, dan como resultado

la estructura mental de la persona. Se van construyendo poco a poco. Las ms
elementales permiten el paso a las ms complejas y abstractas. Gnesis,
estructura e interaccin se nos hacen realidades inseparables. Las operaciones
lgicas, por ejemplo, se apoyan sobre otras menos complejas (es la gnesis) ya
establecidas en la estructura mental, pero su llegada se hace posible gracias a
la interaccin social o mediacin.

En sentido analgico se puede considerar la estructura mental como una red

por la que circulan infinidad de relaciones entre los nudos de la misma. Esos
nudos seran las operaciones mentales. As, quien percibe bien puede
diferenciar. Quien diferencia bien, puede comparar. Quien bien compara puede
clasificarinferir, razonar, etc.

Segn REUVEN FEUERSTEIN son el conjunto de acciones interiorizadas,

organizadas y coordinadas, en funcin de las cuales llevamos a cabo la
elaboracin de la informacin que recibimos. (Feuerstein, 1980). As, el acto
mental se analiza en funcin de las estrategias que emplea la persona para
explorar, manipular, organizar, transformar, representar y reproducir nueva
informacin. Estas acciones mentales se conocen como operaciones mentales.
Pueden ser relativamente simples (ej. reconocer, identificar, comparar) o
complejas (ej. pensamiento analgico, transitivo, lgico e inferencial). Cada
actividad cognitiva nos exige emplear operaciones mentales. A continuacin se
presentan las operaciones mentales. Estn organizadas desde lo elemental a lo
complejo.

IDENTIFICACIN: Reconocimiento de la realidad por medio de sus rasgos

caractersticos globales recogidos en un trmino que la define.

DIFERENCIACIN. Reconocimiento de la realidad por sus caractersticas, pero

distinguiendo las relevantes y las irrelevantes, en cada momento. Se estudian
las semejanzas y diferencias entre objetos o hechos. La percepcin de los
objetos necesita ser clara y estable para poder comparar.
REPRESENTACIN MENTAL. Interiorizacin de las caractersticas de un objeto.
Representacin de los rasgos esenciales que permiten definir un objeto. No es
la fotografa del objeto, sino la representacin de los rasgos esenciales que
permiten definirlo como tal.

TRANSFORMACIN MENTAL. Operacin mental que nos permite transformar,

modificar las caractersticas de los objetos para producir representaciones de
un mayor nivel de complejidad o abstraccin.

EVOCACIN: capacidad de recordar una experiencia previa.

COMPARACIN. Bsqueda de semejanzas y diferencias entre objetos o hechos,
de acuerdo con sus caractersticas.

CLASIFICACIN. Agrupacin de objetos de acuerdo con sus atributos comunes.

Los criterios de agrupacin son variables.

SERIACIN: Habilidad de ordenar elementos de acuerdo a uno o ms criterios.

CODIFICACIN-DESCODIFICACIN. Operacin mental que permite establecer

smbolos -codificacin- o interpretarlos -descodificacin- de forma clara y
precisa, sin ambigedades.

PROYECCIN DE RELACIONES VIRTUALES. Capacidad para ver y establecer

relaciones entre estmulos externos; relaciones que no existen en la realidad,
sino slo potencialmente. Si los estmulos estn debidamente organizados,
proyectamos esas relaciones ante estmulos semejantes. Proyectamos
imgenes, les hacemos ocupar un lugar en el espacio.

ANLISIS-SNTESIS Descomposicin de la realidad -todo- en sus elementos

constitutivos -partes- (anlisis). Unin de las partes para formar un todo: el
mismo u otro nuevo (sntesis)

INFERENCIA LGICA. Operacin mental que nos permite realizar deducciones a

partir de unas informaciones previas. Es la capacidad para realizar deducciones
y crear nueva informacin a partir de los datos percibidos

RAZONAMIENTO ANALGICO. Cuando establecemos una analoga estamos

estableciendo una proporcin: dados tres trminos, se determina el cuarto por
deduccin de la semejanza: Gafa es a ojo como audfono a No vale como
argumento demostrativo, pero si como descubrimiento y muestra de
conviccin (sol/naturaleza =hijo/padres)

RAZONAMIENTO HIPOTTICO. Operacin por medio de la cual podemos

predecir hechos a partir de los ya conocidos y de las leyes que los relacionan.
Es la capacidad mental de realizar inferencias y prediccin de hechos a partir
de los ya conocidos y de las leyes que los relacionan.

RAZONAMIENTO TRANSITIVO. Capacidad para ordenar, comparar y describir

una relacin de forma que lleguemos a una conclusin. Es una propiedad de la
lgica. Es deductivo, permite la inferencia de nuevas relaciones a partir de las

ya existentes. Surgen la implicaciones (Si P implica Q, Q implica R, entonces P

implica R). Tambin surgen equivalencias: (Si p = q y q = r, entonces p = r).
RAZONAMIENTO SILOGSTICO. Operacin mental que, a travs de unas
determinadas leyes, nos permite llegar a la verdad lgica, aunque no sea la
verdad real. Esta especie de matemtica universal permite el ejercicio de
pensamiento lgico y el desarrollo de capacidades como: construir modelos
mentales de la situacin (escenario) ayudarse de leyes para ser mas lgicos;
suprimir la palabra imposible ante situaciones que lo parecen, codificar y
descodificar los modelos mentales.

PENSAMIENTO DIVERGENTE. Tiene fuerte relacin con la creatividad. Est

contrapuesto al convergente. Se trata de establecer relaciones nuevas sobre lo
que ya se conoce, de forma que se llegue a soluciones nuevas, originales, a
productos nuevos en forma de ideas, realizaciones o fantasas. Se puede hacer
equivalente al pensamiento creativo. Est en funcin de la flexibilidad.

PENSAMIENTO CONVERGENTE: Lleva al dominio riguroso de los datos, a la

exactitud al rigor cientfico.
RAZONAMIENTO LGICO. Es la culminacin. Todo el desarrollo mental lleva al
pensamiento lgico. Este pensamiento lgico formal consiste en la
representacin de acciones posibles; es el arte del buen pensar; la
organizacin del pensamiento que llega a la verdad lgica, gracias a otras
formas de pensamiento (inferencial, hipottico, transitivo, silogstico).

cerebro
FIGURA N !. Las ms elementales permiten el paso a las ms complejas.
QU PODEMOS HACER EN EL AULA PARA DESARROLLAR LAS OPERACIONES
MENTALES?
RECURSO DIDCTICO/ACTIVIDAD

OPERACIN MENTAL

Salidas de campo. Observar (grficas, ilustraciones, objetos, personas,

naturaleza) forma, color, tamao, peso. Subrayar, sumar, llenar crucigramas.

Identificar elementos en un conjunto, palabras, sealar un ro en un mapa,..

Registro de datos, informes, entrevistas, cuestionarios, descripciones

IDENTIFICACIN

Encontrar diferencias entre figuras, objetos, personas,,,.Realizar mapas

conceptuales, cuadros sinpticos, diagramas de flujo.
DIFERENCIACIN

Caractersticas de los seres vivos, inertes. De figuras geomtricas. Realizar

mapas conceptuales, cuadros sinpticos, diagramas de flujo.
REPRESENTACIN MENTAL

Construccin de slidos geomtricos. Elaboracin de conceptos, definiciones.

Realizar composiciones con dibujos, figuras, palabras,
TRANSFORMACIN MENTAL

Mirar una figura y luego dibujarla. Realizar clculos mentales, resolver

operaciones. Concursos. Asociacin de palabras e imgenes.

EVOCACIN

Medir, superponer. Encontrar diferencias y semejanzas entre figuras, objetos,

personas, palabras. Realizar mapas conceptuales, cuadros sinpticos,
diagramas de flujo. Toma de apuntes, tablas, subrayado, prelectura, consulta
de documentacin, guas.

COMPARACIN

Establecer semejanzas, diferencias, pertenencias e inclusiones entre objetos.

Reunir, separar por cualidad, color, forma, tamao. Realizar glosarios,
resmenes, cuadros sinpticos, carteleras., sopa de letras. Gramtica, reinos
de la naturaleza, conjuntos numricos, periodos de la historia, lnea del tiempo.

CLASIFICACIN

Ejercicios de formar parejas (colocar un elemento pequeo y el otro grande) y

tros. Escaleras con objetos, nmeros, letras, palabras. Organizar series
ascendente y descendente. Organizar palabras alfabticamente, datos y
fechas. Construir y graficar tablas de datos.

SERIACIN

Reconocimiento de letras, palabras, slabas, Sopa de letras, crucigramas.

Bsqueda de palabras en el diccionario. Glosarios de trminos en las disciplinas
acadmicas. Trminos de las operaciones matemticas, smbolos matemticos,
qumicos, abreviaturas, conos en programas de las TIC. CODIFICACIN
DESCODIFICACIN
Organizar rompecabezas, sopas de letras, crucigramas, tangram, juegos de
encontrar la palabra desconocida (ahorcado), astucia naval. Toma de apuntes.
Recolectar, organizar y graficar datos. Realizar resmenes, glosarios, mapas
conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, carteleras. Consulta de
informacin. Lecturas, preguntas, presentacin de problemas. Buscar detalles.
Construccin de modelos, maquetas, figuras geomtricas. Preparacin de
recetas a partir de los ingredientes e indicaciones. ANLISIS-SNTESIS
BIBLIOGRAFA

Teoras de Piaget Monografias.com

www.seduca.gov.co link: Herramientas pedaggicas. Ponencias pedaggicas

en el da del Maestro y premio Maestros para la Vida 22 de mayo de 2006 ..
Pilonieta, Germn, Ponencia: Pedagogas de la Esperanza, La Modificabilidad
Estructual Cognitiva, El Aprendizaje Experiencial.

http://www.pedagoviva.bitacoras.com

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17 Responses to Las operaciones mentales en el aula
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marggys
noviembre 1, 2009 en 1:02 am

no tienen mapas mentales o conceptuales de los slidos geomtricos

Responder
pedagoviva
noviembre 29, 2009 en 12:32 pm
Apreciada Marggys: Gracias por visitar PEDAGOVIVA y por su comentario. No se
si te lleg el mail que te envi explicando tu solicitud. Espero te haya servido.
Un abrazo,
Javier Herrera Cardozo

Responder
ADRIANA PIAGGIO
Noviembre 29, 2009 en 6:11 am
MUY INTERESANTE INFORMACIN, ME SIRVIO DE MUCHO, MIL GRACIAS

Responder
ADRIANA PIAGGIO
noviembre 29, 2009 en 6:12 am
MUY INTERESANTE INFORMACIN, ME SIRVI DE MUCHO, MIL GRACIAS!!!

Responder
pedagoviva
noviembre 29, 2009 en 12:30 pm
Adriana: Gracias por su comentario y por visitar PEDAGOVIVA. Es un
compromiso seguir trabajando para hacer vivir la pedagoga. Un abrazo,
Javier Herrera Cardozo

pedagoviva

Noviembre 29, 2009 en 12:29 pm

Adriana: Gracias por su comentario y por visitar PEDAGOVIVA. Es un
compromiso seguir trabajando para hacer vivir la pedagoga. Un abrazo,
Javier Herrera Cardozo

Responder
pedagoviva
noviembre 29, 2009 en 12:37 pm
Apreciada Adriana: Gracias por su comentario y por visitar PEDAGOVIVA. Es un
compromiso seguir trabajando para hacer vivir la pedagoga. Un abrazo,
Javier Herrera Cardozo

Responder
violeta garcia
marzo 23, 2010 en 10:28 pm
pero no hay una explcacion concreta de ejemplos de las operaciones

Responder
pedagoviva
marzo 25, 2010 en 1:19 pm
Hola Laura: Gracias por su comentario. Lo tendr en cuenta para realizar un
documento al respecto. Un abrazo,
PEDAGOVIVA

Responder
NATALY REMACHE
abril 13, 2011 en 9:30 pm
la informacion super me sirvio muchisimo gracias

Responder
pedagoviva
abril 14, 2011 en 12:24 pm
Hola Nataly:
Gracias por tu comentario y por visitar PEDAGOVIVA. Me alegra saber que
estamos cumpliendo con el propsito: vivir la pedagoga.
Espero que promuevas la pgina a tus colegas.
Un abrazo,
Javier Herrera Cardozo
Pedagoviva

Responder
laura
enero 18, 2012 en 1:03 am
es posible o existe graduar las operaciones mentales segn el grado de
escolaridad ???

Responder
pedagoviva
enero 18, 2012 en 8:33 pm
Hola Laura:

Efectivamente, las operaciones mentales se pueden desarrollar segn el grado

de escolaridad. Si observa van de lo simple a lo complejo. Lo anterior no
significa que no se puedan trabajar en uno u otro grado, pero si profundizar
segn el desarrollo cognitivo del estudiante. Si piensa realizar un trabajo al
respecto, sugiero revisar en cada grado las competencias, logros, perfil,etc.
segn lo exigido en el pais donde se encuentre, y segn ello, apoyarse en las
operaciones mentales para definir el propsito cognitivo del grado.

Gracias por visitar PEDAGOVIVA.

Responder
David Saavedra
junio 29, 2012 en 5:44 am
espero por favor que si me puedes ayudar necesito hacer actividades para
nios de pensamiento inferencial dos de inferir 2 comparar,
categorizar,describir,identificar,predecir,analizar desde ya muchas gracias

Responder
pedagoviva
julio 3, 2012 en 1:21 pm
Hola David:

Gracias por su comentario y disculpa si respondo tarde, pero estbamos en

receso.

Le doy algunos ejemplos y usted puede deducir los otros:

Para inferir puede ser con una fbula o cuento y que a partir del ttulo anticipen
sobre lo que va a tratar. En cuanto a comparar puede ser configuras
geomtricas o con sus mismos compaeros. Categorizar, darles unos nmeros
en desorden y que los ordenen segn su criterio de mayor a menor o menor a
mayor. Tambin lo puede hacer con bloques de colores.

Gracias por visitar Pedagoviva.

Responder
Maritza Arcia Chvez

noviembre 4, 2013 en 3:36 pm

El artculo est muy til. Pero necesito establecer la diferencia entre las
acciones y las operaciones. en muchas fuentes que he consultado aprecio que
se usan indistintamente y no se ofrece distincin. Podran ayudarme en este
sentido?
Gracias,
Maritza

Responder
pedagoviva
noviembre 6, 2013 en 2:27 pm
Buen da Maritza:

Gracias por su comentario.

En cuanto a su duda, no tena conocimiento al respecto, pero consulte a

Galperin que habla sobre acciones. Hay que tener cuidado porque hay que
contextualizar los trminos, la disciplina y el autor para no confundirse.

Estos enlaces le pueden apoyar

http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/HASH2f88.dir/doc.pd
f

http://w3.dmat.ufrr.br/~hector/Artigo1.pdf

http://ftp.ceces.upr.edu.cu/centro/repositorio/Textuales/Elaborados_por_la_acad
emia/Teoria_formacion_etapas_acciones_mentales.pdf

Un abrazo y gracias por visitarnos.

Pedagoviva

Responder

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