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1.- INTRODUCCIN
Piaget contrapone el lenguaje egocntrico del nio, propio de una etapa de inmadurez cognitiva
(2-3 aos), al lenguaje social, propio de una etapa de madurez y de socializacin del nio
(6-7 aos).
Las dos posiciones opuestas hacen predicciones que pueden ser comprobadas
empricamente: Piaget dice que el lenguaje egocntrico se da ms es situaciones de falta
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de socializacin y el comunicativo en situaciones de interaccin social. Wigotsky predice
lo contrario.
Whorf defiende una especie de determinismo lingstico: las categoras o conceptos del
pensamiento estn determinadas por las categoras que proporciona la lengua que se
habla.
Crticas a la relatividad whorfiana: por los defensores de las teora universalistas del
lenguaje:
1.- Las observaciones de Whorf no eran muy precisas.
2.- La interpretacin de los datos que hace Whorf es dudosa: tener un vocabulario ms
rico no indica que se piense de otra forma.
Existe una versin moderada de la hiptesis relativista refrendada por las experiencias
de Carmichel (Recuadro 4-1.) que concluye que las etiquetas verbales modifican el
recuerdo de estmulos visuales, aunque puede tratarse de una tarea que afecta ms al
funcionamiento de la memoria que a las diferencias conceptuales determinadas por
diferencias lingsticas.
Para verificar la hiptesis Whorfiana son interesantes las experiencias sobre
codificacin y memoria de los colores: No en todas las lenguas se nombran y se
establecen categoras similares de los colores., Estas experiencias ponen en duda la
universalidad biolgica de los colores, apoyando la teora de la relatividad lingstica
fuerte.
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Comunicacin de la posicin de un objeto con gestos y con lenguaje: Se concluye que la
comunicacin gestual (no verbal) es una actividad visomotora con pocas diferencias entre
las culturas, en cambio las expresiones verbales direccionales suponen procesos de
cmputo mucho ms elaborados, producindose en un plano representacional cognitivo.
Las lenguas imponen un punto de vista: Hay lenguas que para indicar la posicin de un
objeto respecto a otro tienen en cuenta la posicin del hablante (a la derecha de, a la
izquierda de), usan marcos de referencia egocntricos, otras emplean direcciones
absolutas o halocntricas (al norte de, al sur de ) para describir las relaciones espaciales,
y otras relaciones intrnsecas ( en la punta de, delante de, detrs de). Las tres pueden
expresarse en espaol.
Conclusiones:
1.- La relatividad lingstica no significa que haya una barrera conceptual entre las
lenguas.
2.- El impacto cognitivo de las diferencias gramaticales entre las lenguas es ms
importante que el de las diferencias lxicas (significado).
3.- Hay dos posiciones relativistas sobre el impacto de las propiedades
gramaticales de la lengua en el pensamiento:
a) Los efectos de la lengua sobre el pensamiento slo ocurren el lnea, durante la
produccin o comprensin (pensar para hablar).
b) Los efectos tienen consecuencias ms all del acto del habla, determinando hbitos
de pensamiento y conceptualizacin permanentes.
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2.- Consideraciones sobre las metforas: El estudio de las metforas ha pretendido
tambin poner de manifiesto la prioridad del pensamiento sobre el lenguaje.
Las conclusiones de los estudios no ponen de manifiesto una relatividad lingstica, sino
ms bien al contrario la existencia de un determinismo conceptual, al sugerir que algunos
conceptos metafricos probablemente universales determinan expresiones
metafrica y no a la inversa. La cadena causal sera: sustrato fisiolgico y neuronal
compartido entre un dominio biolgico y otro social conceptualizacin metafrico
expresin metafrica.