Tarea 6 Grupal

Evaluacin de Aprendizajes
Participante:
Joel Jordn
Johnni Elones
Shayma De Len

Prueba Objetiva
tems Objetivos
A- Completacin. Coloque en la lnea la respuesta correcta para cada
tem, cada espacio corresponde 1 punto. 10 puntos.
-

Cambios capaces de producir irritabilidad ________________________

Idea fundamental para el progreso de la biologa celular
_________________________.
Agrupacin de clulas con funcin comn ______________________
Unidad ms pequea presente en organismos y en la materia inerte
____________________.
Bioelementos
que
se
combinan
con
molculas
_____________________.
Elementos esenciales para la materia viva _____________________.
Elementos
en
menores
cantidades
de
la
materia
viva
_________________.
Producto de la reaccin entre un cido y una base ________________
Difusin de molculas de agua en a travs de la membrana plasmtica
______________________.
Todas las actividades qumicas del organismo ___________________.

B- Respuestas breves. Coloque en la lnea la respuesta correcta para cada

tem. 12 puntos (1 punto por cada respuesta correcta)
-

Agrupacin de estmulos ________________, _______________,

____________________.
Principales niveles de organizacin biolgica __________________,
_________________________, ___________________________
Caractersticas
de
los
seres
vivos
___________________,
________________________, _____________________.
Elementos trazas _____________________, __________________,
_______________________.

C- Pareo. Relacione los conceptos de la columna A con las definiciones

de la columna B y coloque en la lnea las letras que corresponden a dicha
relacin. 15 puntos (1 punto por cada relacin).
COLUMNA A
AB
Bioelementos
CD
Fsforo
EF
Glucosa
GH
Calcio
IJ
Quitina
KL
Cobre
MN
Carbono
OP
Almidn
YZ
Celulosa
WX
Nitrgeno
RS
Nucletido
TV
Glucgeno
IB
Sacarosa
XC
Enzimas
GR
ADN

______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______
______

COLUMNA B
Forma parte de las protenas
Son los elementos presentes en los seres vivos
Constituye el 50% de la madera
Se encuentran en cantidades pequeas en los seres vivos
Almidn animal
Forma parte de los cidos nucleicos
Aceleran o retardan las reacciones qumicas
Monosacrido ms comn
Principal componente del esqueleto de los artrpodos
Componente estructural de huesos y dientes
Estructura bicatenaria
Forma como las plantas almacenan carbohidratos.
Ejemplo de disacrido
Forma enlaces covalentes
Constituyen un cido nucleico
Metabolismo
Proceso evolutivo
Reserva energtica
Grasas y aceites
Hormonas y colesterol

D- Complete los siguientes cuadros

Complete el siguiente cuadro de las sales minerales. 12 puntos (1 punto
por cada espacio correcto).
Principales iones
Funcin que
realizan
Aniones
Cationes
(Na+) ____________ (Cl-1)_____________
(K+) _____________ (HCO3)1___________
(Ca+2)____________ (PO4)3____________
(Mg+2)___________ (SO4)-2____________

Complete el siguiente cuadro de los compuestos orgnicos. (Un punto

por cada espacio y cuadro) 15 puntos.
Compuestos

Funcin

Clasificacin
1_______________

Protena

2_______________
3_______________
4_______________

Almacena
______________

informacin gentica.

Carbohidratos

transporta 1_______________
2_______________
1______________
2______________
3______________

Molcula estructural y de reserva 1______________

Lpidos

energtica

2______________
3______________

E- Identifique los principales organelos celulares de los tipos de clulas

eucariotas (escoja 5 organelos en cada clula). 1 punto por cada
estructura. 10 puntos
Clula animal

clula vegetal

Examen Abierto
Indicaciones: busque el documento que se encuentra en la direccin siguiente,
lea y responda.
http://www.mzapata.uncu.edu.ar/upload/tipos-de-evaluacion.pdf
1- Cules son los tipos de evaluaciones y cul es la importancia de cada uno?
2- elabore un mapa conceptual de la lectura.
Examen Abierto
Lea el siguiente texto y elabore un ensayo de 15 lneas sobre la
importancia de la comunicacin y la implicacin en el desarrollo de la
sociedad.
La comunicacin es
el
proceso
mediante
el
cual
se
puede
transmitir informacin de una entidad a otra, alterando el estado de
conocimiento de la entidad receptora. La entidad emisora se considera nica,
aunque simultneamente pueden existir diversas entidades emisores
transmitiendo la misma informacin o mensaje. Por otra parte puede haber ms
de una entidad receptora. En el proceso de comunicacin unilateral la entidad
emisora no altera su estado de conocimiento, a diferencia del de las entidades
receptoras.
Los procesos de la comunicacin son interacciones mediadas por signos entre
al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de los signos y
tienen unas reglas semiticas comunes.
Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como el intercambio de
sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante habla,
escritura u otro tipo de seales. Todas las formas de comunicacin requieren
un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita
estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para
que el acto de comunicacin se realice. En el proceso comunicativo, la
informacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia
el receptor a travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el
mensaje y proporciona una respuesta.
El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la
comunicacin. sta consiste en el intercambio de mensajes entre los
individuos. En la actualidad se entiende que el buen funcionamiento de la
sociedad depende no slo de que estos intercambios existan, sino de que sean
ptimos en cierto sentido. Es en este punto de anlisis dnde se incorpora la

visin pro social, que entiende la comunicacin no slo como un medio de

intercambio sino cmo un sistema de apoyo y bienestar para la masa social.
Desde un punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el hecho que un
determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado
B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. Tambin es un intercambio
de ideas y conceptos, por medio del lenguaje en el que damos a conocer
historias, experiencias mediante un proceso del emisor y receptor; basado a lo
anterior unos de sus elementos principales son:

Cdigo. El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que

por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de
antemano.

Canal. El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un

canal para la transmisin de las seales. El Canal sera el medio fsico a
travs del cual se transmite la comunicacin.

Ejemplo: el aire en el caso de la voz y las ondas hertzianas en el caso de la

televisin. La radiocomunicacin es un sistema de telecomunicacin que se
realiza a travs de ondas de radio u ondas hertzianas.

En tercer lugar debemos considerar el emisor. Es la persona que se

encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elige y selecciona los
signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificacin;
codifica el mensaje.

El receptor ser aquella persona a quien va dirigido el mensaje; realiza un

proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos
elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje.

Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un

proceso que con sus aspectos previos y sus consecuencias motive
el mensaje.

Las circunstancias que rodean un hecho de comunicacin se denominan

Contexto situacional (situacin), es el contexto en que se transmite el
mensaje y que contribuye a su significado.

Consecuencias de la comunicacin: es positiva, cuando el receptor de la

misma, interpreta exactamente lo que el emisor le envi; esto quiere decir que
utilizaron el mismo canal de comunicacin y es el objetivo primordial de la
misma. Es negativa, cuando el receptor utiliza un canal de comunicacin
diferente al del emisor, y es muy frecuente que suceda este tipo de
comunicacin distorsionada, cuando el receptor no est anclado en la misma
lnea de comunicacin; Es conveniente que el emisor utilice un lenguaje claro y

de acuerdo al nivel cultural del receptor para que el mensaje sea descifrado
correctamente.

Escala de observacin
La Observacin
Representa una de las tcnicas ms valiosas para evaluar el desarrollo del
aprendizaje. A travs de ella podemos percibir las habilidades conceptuales,
procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y
permanente, con el propsito de brindarle orientacin y realimentacin
cuando as lo requiera para garantizar el aprendizaje. Sin embargo, en cada
situacin de aprendizaje se deben estructurar dichas observaciones
partiendo del objetivo que se pretende alcanzar.
Para la verificacin de tales aspectos, se puede hacer uso de instrumentos
tales como: lista de cotejo, escala de estimacin, guas de observacin,
entrevistas, entre otros.
Ejemplo de gua de observacin:
GRUPO: ________________________________________
FECHA______

PUNTOS
CRITERIO/ COMPORTAMIENTO OBSERVABLE
(de 0 a 1)
Todos los miembros estn presentes

Antes de realizar la tarea discuten acerca del mejor

camino para llevarla a cabo

No interviene o participa slo una(s) persona(s) en la

discusin y/o tarea

Se escuchan activamente entre si ( atienden al otro

miembro mientras habla acogen las preguntas de
los dems, debaten de manera asertiva, critican las
ideas y no las personas)

Manejan adecuadamente los conflictos (los hacen

explcitos, discuten acerca de las soluciones

posibles, toman decisiones al respecto)

Propician un clima de equipo agradable (de tolerancia,

respeto, buen trato)

Cuando realizan las tareas utilizan recursos como

apuntes, bibliografa, internet, etc.
Se dividen el trabajo de manera proporcional de modo
que todos los miembros estn realizando parte de la
actividad.

Durante la realizacin de la actividad, los miembros

mantienen contacto entre s participando conjuntamente
en la realizacin de las tareas de sus compaeros.
Antes de terminar la jornada, ponen en comn el trabajo
realizado y planifican las tareas para el da siguiente.

Total