Violencia escolar

Se entiende por violencia escolar la accin u omisin intencionadamente daina ejercida

entre miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres, personal
subalterno) y que se produce dentro de los espacios fsicos que le son propios a esta
(instalaciones escolares), bien en otros espacios directamente relacionados con lo escolar
(alrededores de la escuela o lugares donde se desarrollan actividades extraescolares).
La violencia escolar es cualquier tipo de violencia que se da en contextos escolares. Puede
ir dirigida hacia alumnos, profesores o propiedades. Estos actos tienen lugar en
instalaciones escolares (aula, patio, lavabos, etc.), en los alrededores del centro y en las
actividades extraescolares. Son dainos psicologicamente pueden generar en algunos casos
la muerte de la persona.

TI POS DE CONFLI CTO
Destructivos Constructivos
Uno gana a expensas de otro. Todos logran sus metas.
Los participantes se sienten heridos,
resentidos, desconfiados.
Los participantes escuchan, respetan.
Ganan confianza
Disminuye la posibilidad de resolucin de
conflictos futuros.
Aumenta el potencial para resolver
conflictos.








La violencia escolar es una violencia particularmente especfica por los siguientes
aspectos:
El espacio de la victimizacin es la propia escuela, el lugar donde se desarrolla
el proceso educativo.
Los participantes de la violencia, en numerosos casos son los alumnos , esto
constituye una lnea endeble entre los autores de los hechos de violencia y las
vctimas.
El personal docente se muestra vulnerable por no poder controlar la violencia en
la institucin escolar esto conduce a una permisibilidad y agravamiento de los
comportamientos violentos.
La importancia del rol y la funcin social del maestro no es suficientemente
valorada, comprendida y apoyada en nuestra sociedad.
Tanto la sociedad en su conjunto como el mbito escolar han abandonado una
educacin cimentada en los principios bsicos de los derechos humanos , el
respeto , la igualdad y la paz.
Carencia de compromiso hacia la institucin escolar.
Infraestructura edilicia escolar deteriorada y sin mantenimiento constituye un
smbolo de desorganizacin y violencia escolar.






En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las variables
afectivas y de relacin familiar, como puedan ser el rechazo de los padres, el
castigo agresivo y la carencia de identificacin con los padres. Algunas vctimas
crecen en la conviccin de que el empleo de la agresividad es el mejor camino
para conseguir lo que quieren. El haber sido vctima en la infancia propicia que de
adulto se victimice a otros.
En los procesos de interaccin en el aula debemos tener en cuenta los factores
motivacionales, el autoconcepto acadmico, el nimo con que se afronta la tarea y
los factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se dan
dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliacin. El fenmeno de agresin
entre iguales podra deberse a la desintegracin que sufre el nio cuando ingresa
por primera vez en el medio escolar. Su mundo, el familiar, queda relegado y
aparece su deseo de ser y hacer acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero
su deseo y actividad se encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se
resolver en funcin de su temperamento e historia personal. As, optar por
esforzarse en prevalecer sobre el otro, se someter a l, o bien se aislar. De
cualquier manera, le permitir encontrar a aquel o aquellos que lo acepten y
descubrir el placer de pertenencia.
Una forma de disminuir los daos que la violencia puede causar sera:
Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los alumnos respecto de
los objetivos que tienden a cuidar y respetar su propio mbito escolar.
Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente mediante talleres
de reflexin y de intercambio como as tambin la puesta en marcha de jornadas
voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y embellecer las instalaciones.
Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la tarea escolar.

Se podrn proyectar pelculas y videos invitando a los distintos sectores de la
sociedad, repartir folletos, organizar charlas y debates.




Hurtos y robo de objetos: en todos los
niveles econmicos y sociales.
Lesiones: desde golpes y empujones ,
hasta la utilizacin de armas de fuego.
Ataque sexuales: pueden producirse en
zonas de baos u otros lugares
Homicidios: la portacin de armas de
fuego ha provocado homicidios en mbitos
educativos.
Suicidios: la escuela est en condiciones
de advertir estados depresivos de sus
alumnos, ayudando as a impedir conductas
auto destructivas que pudieran terminar en
suicidios.

"Todo individuo tiene derecho a
la libertad de opinin y de
expresin; este derecho incluye
el no ser molestado a causa de
sus opiniones, el de investigar y
recibir informaciones y
opiniones, y el de difundirlas,
sin limitacin de fronteras, por
cualquier medio de expresin."

Artculo 19 de la Declaracin
Universal de Derechos Humanos -
Adoptada y proclamada por la
Asamblea General de las
Naciones Unidas en su resolucin
217 A (III), de 10 de diciembre de
1948 -



Este tipo de violencia, comprende distintas modalidades del conflicto con la
autoridad educativa.
La influencia de una familia violenta en un contexto de violencia, provoca
consecuencias gravsimas.




Comprende tanto a autoridades, profesores , preceptores, como personal
administrativo y de mantenimiento, que trabaja en el mbito educativo.
Esta violencia puede adquirir diferentes manifestaciones:
Fsica: Ha disminuido, notablemente en las ltimas dcadas, sin embargo se
registran algunos casos aislados.
Emocional: Consiste en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de los
alumnos como problemticos.
Expulsiones de alumnos de mbitos educativos. La expulsin es una actitud
violenta que pone de manifiesto la impotencia institucional.
Relaciones confusas: Casos de relaciones impropias hacia los alumnos, cartas
pasionales, caricias, abusos...
Violencia del personal hacia los padres: Lamentablemente los padres son
citados por los docentes y autoridades escolares para transmitir los aspectos
negativos del alumno creando, muchas veces un crculo de incomunicacin.
Violencia entre el personal docente: La violencia entre docentes en un espacio
educativo es una de las situaciones ms delicadas y graves por los modelos que
significan estos comportamientos para los alumnos .





Los docentes deben fomentar el intercambio y debate crtico sobre el tema
expuesto. Es muy importante enfatizar en la prevencin y detencin. La escuela
como institucin tiene la obligacin de formar. Desde sus distintos roles
corresponder poner lmites firmes sin caer en el autoritarismo como as tambin
ofrecer la posibilidad de que cada uno conozca y defienda sus derechos y debe
ofrecer las alternativas para adquirir una capacidad crtica frente a los mensajes
que emite la pantalla, se deben instaurar espacios y procesos que permitan
abordar las respuestas con una responsabilidad conjunta de los distintos sectores
:
Equipos de orientacin escolar.
Equipos de apoyo institucional.
Equipos de supervisin y de
conduccin de todos los niveles .
Responsables de las acciones de
capacitacin de la jurisdiccin.
Programas dependientes de la
Secretara de Educacin.
Organizaciones gubernamentales
de Justicia, del Ministerio Pblico y
del Menor y la familia.
Organizaciones no gubernamentales


TI POS DE ESCUELAS
Definicin Caractersticas
Vulnerabilidad baja

Escuelas integradas y comunicadas
en todos sus niveles.
Objetivos educacionales claros.
Vulnerabilidad controlada
Detectan y contienen en forma
educativa y preventiva las
manifestaciones de violencia.
Vulnerabilidad controlada
escasamente
Alto nivel de incomunicacin.
Comportamientos violentos
reiterados.
Impunidad en los
comportamientos violentos
Escuela desorganizada
No detecta comportamientos
violentos
No realiza tarea de contencin
debido a la incomunicacin de sus
niveles docentes.
Alta inseguridad
Gravsima impunidad
Permisividad en comportamientos
violentos
Alta desorganizacin
Inseguridad total
La escuela presenta una situacin de
anomia que posibilita manifestaciones
de gravsima violencia.
Violencia de armas blancas o de
fuego.
Destruccin de la infraestructura
escolar






Arbitrar las medidas para dentro de cada colegio puedan encontrarse los medios
que generan el dilogo entre directores, maestros, estudiantes y sus padres.
Debe haber una normativa dentro de la institucin porque el desorden promueve
a la violencia ,esta medida debe ser clara y bien explicada para que genere
adhesin de todos.
El personal docente, necesita conocer las modalidades de la violencia, reas de
mayor violencia: recreos, baos, salida de la escuela, etc.
Se deber distinguir si la violencia que se manifiesta en el mbito educativo o si
proviene de los hogares de los alumnos.
Se debern evaluar las dificultades, fracasos y aciertos de las medidas
implementadas.

HISTORIA DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
El 20 de abril de 1999 , coincidi con el aniversario del nacimiento de Hitler,
,momento aquel que recuerda la masacre de la matanza escolar de Columbine ,
fecha no fortuita , elegida por dos menores , Eric Harris y Dylan Klebold, pronazis ,
alumnos de aquella escuela , y que constituye el registro cronolgico ms
contundente de la violencia en los recintos docentes , da y mes que registro como el
inicio de lo que sea la Historia de la Violencia Escolar , tras conocerse aquella
macabra calenda como uno de los actos ms vandlico y monstruoso de los
sucedidos en cualquier espacio de enseanza , y entre los documentados en el
pasado siglo , acaecido en la ciudad de Littleton, Colorado, USA, , donde aquellos
menores entraron violentamente en su escuela ,armados con fusiles y explosivos , y
dieron muerte ,mientras rean , a doce alumnos y a un profesor , tras dejar a otros
veintitrs alumnos heridos, esparcidos entre aulas y pasillos..
Hay otros sucedidos similares a esta tragedia escolar , tambin cruentos , entre ellos
la matanzas de Arkansas en 1988, en Jonesboro , ejecutadas por Andrew Goleen de
11 aos y Mitchell Jonson de 13 aos , que dispararon contra sus compaeros de
colegio y mataron a cuatro de ellos y a una profesora , y tambin por esa poca se
resea al menor Luke Woodham que mat a tres compaeros e hiri a otros siete en
Pearl, Missisipi. Poco despus ,Kip Dintel ,de quince aos , tras matar a sus padres ,
se dirigi a su escuela y dispar a veinticuatro compaeros en Mayo de 1998.
Volviendo sobre la tragedia escolar del 20 de abril , los hechos y las
investigaciones procedentes desvelaron que los dos menores asesinos procedan de
familias de clases altas , uno de los padres era aviador y el otro , gelogo millonario;
que ambos menores eran jugadores compulsivos de videojuegos violentos,
seguidores obsesivos del cineasta Oliver Stone , y de su pelcula asesinos por
naturaleza; que ambos se integraban en una oscura banda juvenil y activista
pronazi; que eran deportistas frustrados, que haban sido detenidos un ao antes por
robar artculos electrnicos y sometidos a un programa de rehabilitacin para
menores escolares desviados ; y que ambos tenan conocimientos de estrategias y
tcticas de asalto y toma de rehenes ,tras consultar pginas de Internet y videojuegos
agresivos ,a fin de efectuar la masacre escolar de Columbine . Adems tenan fcil
acceso a las armas de sus padres .
Los medios de comunicacin desvelaron posteriormente , fruto del proceso policial-
judicial que en el entorno de los menores era conocido el carcter violento de ellos,
y se saba que haban hecho uso de pistolas para intimidar a compaeros , y adems
que haban diseado y confeccionado un video donde simulaban matar a varios de
sus iguales.
Los dos menores con ocasin de la masacre , cuenta la investigacin , narrada por
testimonios , que rean mientras asesinaban , esgrimiendo sus fusiles y sembrando
la muerte en aulas y pasillos de la escuela, comportamiento tambin vivido y
contado en una escuela secundaria de San Diego, California ,Colegio Santana ,con
ms de 1900 alumnos ,donde un menor estudiante de quince aos entr en clase con
un arma y empez a disparar ,matando e hiriendo a muchos de sus compaeros de
aula , rindose simultneamente, y hace poco tiempo en Francia,Enero, 2006, con
ocasin de los disturbios en los centros docentes ,los medios de comunicacin
pusieron la alerta de que una profesora embarazada fue atacada por un menor de
once aos ,que intent estrangularla en medio de risas y aplausos de algunos
compaeros. Poco antes un profesor fue apualado por otro menor en un centro
escolar, motivos que empujaron a Nicols Sarkozy a proponer medidas
disciplinarias para frenar a la violencia en las escuelas, e incrementar la presencia
policial en los colegios.
Las explicaciones que los estudiosos y expertos dieron a la masacre del 20 de Abril
se sustentaron en pronunciamentos sutiles como que se necesita de un entorno
particular junto con una biologa particular para convertir a un menor en un asesino
, y otros argumentos singulares ,entre los que sobresale la incidencia virtual en los
menores de las pantallas violentas de las computadoras.

El origen de los encuentros (violentos)
entre los estudiantes
Las escenas violentas que protagonizan estudiantes de varios centros educativos en la
actualidad, conocidas de forma popular como las rias estudiantiles, que muchas veces
tienen como destino la crcel, el hospital o la morgue, tienen su origen en las
confrontaciones entre las barras de los equipos colegiales de baloncesto de hace ms de 70
aos.
En ese entonces, segn el estudio de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
(FLACSO) Compitiendo en bravuras. Violencia estudiantil en el rea Metropolitana de
San Salvador , estudiantes de colegios privados, como el Externado San Jos, el Liceo
Salvadoreo, el Colegio Garca Flamenco y el Instituto El Salvador, que apoyaban a sus
equipos colegiales, eran partcipes de las rias cuando no se conformaban con las
decisiones de los rbitros, cuando sus equipos perdan o, simplemente, por hacer el juego
de molestar a sus rivales.
En 1946 LA PRENSA GRFICA escribi la primera noticia sobre esas confrontaciones.
Desde ese momento, se reproch desde distintas palestras la conducta impropia de los
estudiantes. Fue en junio de 1959 cuando el leve fenmeno de las confrontaciones entre
las barras estudiantiles de los colegios privados tom dimensiones mucho ms violentas. La
portada de este peridico del 17 de junio informaba sobre un tiroteo contra un autobs de la
barra del Externado San Jos por parte de alumnos del Instituto El Salvador, luego de un
juego de baloncesto en que el equipo del instituto perdi.
La Polica empez a intervenir.
Los siguientes protagonistas
Durante los aos sesenta y setenta las rias estudiantiles, cuyas causas para los jvenes
estaban en la rivalidad deportiva dentro de los campeonatos que jugaban sus equipos
colegiales, dejaron de ser casos aislados y pasaron a ser un patrn de los juegos, en los que
la Polica tena un papel disuasivo.
Los colegios, de forma paulatina, desaparecieron de los escenarios violentos, y en 1978, el
Externado San Jos se retir de los campeonatos colegiales. Sin embargo, en ese mismo
perodo de finales de los aos setenta, institutos pblicos como el INFRAMEN, el ITI
(desde 1999, INTI) y la ENCO (hoy INCO) surgieron como herederos de la violencia entre
instituciones.
El estudio de FLACSO, cuya ltima edicin es de 2007 y en el que se cont con la
colaboracin de la Cooperacin Tcnica Alemana (GTZ), el Ministerio de Educacin
(MINED), la Secretara de la Juventud, el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF) y la ICCO de los Pases Bajos, detalla que el 15 de mayo de 1982, durante la
inauguracin de los XXI Juegos Deportivos Estudiantiles, es la fecha del mtico origen de
las rivalidades y confrontaciones actuales , cuando varios estudiantes del INFRAMEN y
del ITI se enfrentaron con cinchos y botellas, despus de lanzar objetos a los atletas del
instituto adversario .
LA PRENSA GRFICA report tambin ese hecho violento que ocurri en el estadio Flor
Blanca, en el que resultaron dos estudiantes heridos: Desde un principio la barra del
Tcnico Industrial fue la provocadora del incidente, al lanzar objetos a los atletas del
Nacional, cuando stos hicieron su aparicin en el desfile. Posteriormente, los del Nacional
hicieron lo mismo al pasar los atletas del Tcnico Industrial (...). Fue all donde se dieron de
hebillazos con la barra contraria .
En el estudio de FLACSO se lee: Cuando los estudiantes y ex estudiantes cuentan los
orgenes de las rivalidades actuales, muchas veces hacen referencia a incidentes que varan
en mltiples aspectos. Sin embargo, lo que sobresale y queda constante es el hecho de que
las mascotas, y en consecuencia el orgullo y la identidad del ITI e INFRAMEN, fueron
objeto de humillacin por los contrarios .
Ms all de cualquier lesin fsica, son exactamente las lesiones a la identidad de la
institucin lo que resulta ms difcil de sanar , dice el estudio.
La calle como campo de batalla
En los aos noventa el recrudecimiento de las rivalidades, que cada vez eran menos
deportivas, oblig a muchos estudiantes a conducirse con cautela por las calles de San
Salvador, con mucha ms razn si pertenecan a institutos pblicos, y a cuidarse de sus
contrarios. Ser contrario significaba ser un estudiante de un instituto de bachillerato
acadmico o un estudiante de bachillerato tcnico. De esta forma, el INFRAMEN y el ITI
pasaron a ser los referentes de las rias estudiantiles en San Salvador y comenzaron a
ganarse simpatas entre alumnos de los otros institutos. De esta forma, se organiz la
raza , que se dividi entre los llamados nacionales y tcnicos .
Las rivalidades actuales, de las que es protagonista una minora abajo del 10% de los
alumnos de los institutos, ya no son deportivas. Las rias hoy tienen consecuencias
maysculas. En ellas, tomar a como d lugar la camisa, la insignia, la hebilla, el pin o
cualquier identificativo del instituto contrario es un acto heroico y las prendas rivales sirven
como trofeo.
En la actualidad hay infiltracin de pandillas en estos grupos de alumnos.
Carlos Francisco Garay, estudiante del INFRAMEN, ha sido la ltima y ms reciente
vctima mortal de la violencia estudiantil interinstitucional.