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Discapacidad
Orientaciones pedaggicas para la atencin
y la promocin de la inclusin de nias y nios
menores de seis aos con
Instituto Colombiano
de Bienestar Familiar (ICBF)
Elvira Forero Hernndez
Directora General
Rosa Maria Navarro Ordez
Directora Regional Bogot (E)
Martha Liliana Huertas Moreno
Directora de Prevencin
Maria Piedad Villaveces Nio
Directora de Proteccin
Cordinacin Editorial
Henrry Matallana Torres
Jefe Ofcina de Comunicaciones
y Atencin al Ciudadano ICBF
Grupo Programa
Multimodales de Comunicacin
Comit Tcnico
Janett Bernal Torres
Lilias Florez Pealoza
Doris Acosta Espinosa
Instituto Nacional para Sordos INSOR
Autores
Olga Luca Bejarano Bejarano.
Janeth Vargas Daz.
Correccin de estilo
Eduardo Lemus Espinosa
Caja de Compensacin
Familiar Compensar
Ligia Ortiz Cepeda.
Planifcadora Acompaamiento Educativo
Diseo grfico y Diagramacin
Gatos Gemelos Comunicacin
Alcalda Mayor de Bogot
Samuel Moreno Rojas
Alcalde Mayor
Mercedes del Carmen Ros Hernndez
Secretaria Distrital de Integracin Social
Olga Luca Velsquez Nieto
Subsecretaria
Juan Fernando Rueda Guerrero
Director Poblacional
Jonathan Javier Nieto Blanco
Ofcina Asesora de Comunicaciones
Constanza Liliana Alarcn Prraga
Subdirectora para la Infancia
Camilo Ernesto Pea Porras
Coordinador Anlisis
y Seguimiento de la Poltica Pblica
Gloria Carrasco Ramrez
Coordinadora Atencin
Integral Primera Infancia
Constanza Gmez Romero
Coordinadora Convenio 3188 de 2008
Primera Infancia e Inclusin Social
Astrid Eliana Caceres Crdenas
Profesional Atencin
Integral Primera Infancia
Orientaciones pedaggicas para la atencin y la promocin de la inclusin de nias y nios menores de seis aos
con Discapacidad auditiva
ISBN: 978-958-623-104-6
Primera edicin Agosto de 2010
La serie de 8 mdulos denominado Orientaciones pedaggicas para la atencin y la promocin de la inclusin de nias y nios menores de 6 aos
con Discapacidad fue desarrollado por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) en alianza con Sense Internacional (Latinoamrica), INCI,
INSOR, Habilitat, la Fundacin Niez y Desarrollo, la Fundacin Integrar y la Fundacin Fe. Los contenidos del presente documento son producto del
contrato N. 453 de 2007 suscrito entre el ICBF e INSOR son responsabilidad de sus autores y del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
Su contenido parcial puede ser usado, citado, divulgado siempre y cuando se mencione la fuente y normas de derechos de autor. La reproduccin
total debe ser con autorizacin de la Oficina de Comunicaciones del Instituto Colombianos de Bienestar Familiar.
La publicacin de la serie de 8 mdulos de Orientaciones pedaggicas para la atencin y la promocin de la inclusin de nias y nios menores
de 6 aos con Discapacidad, se realiza en el marco del Componente de Desarrollo Infantil del Convenio 3188 de 2008 denominado 'POR LA
PRIMERA INFANCIA Y LA INCLUSIN SOCIAL'.
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF)
Sede Nacional: Avenida Carrera 68 No. 64 C 75
Bogot Colombia
Telfono 57(1) 4377630
Lnea gratuita nacional ICBF 01 8000 91 80 80
www.icbf.gov.co
Secretara Distrital de Integracin Social (SISD)
Carrera 7 # 32 16
Bogot Colombia
Telfono 57(1) 3279797
www.integracionsocial.gov.co
Agradecimientos 4
CAPITULO I: Lo que se requiere saber sobre la sordera y las nias y los
nios sordos
La audicin y la deficiencia auditiva 8
Por qu se presenta la deficiencia auditiva? 13
Entonces Cmo podemos tomar precauciones hacia la sordera? 13
Y si las precauciones fallaran Cmo podemos estar seguros si una
nia o nio no oye bien? 14
Qu podemos hacer al identificar que el nio o nia no escucha
bien? 18
Qu pasa cuando estamos seguros que la nia o nio es sordo? 19
Cules son los efectos de la sordera en la nia o nio? 19
Entonces Qu caractersticas describen al nio sordo y que
posibilidades lo benefician? 20
Para reflexionar 21
CAPITULO II: Lo que podemos hacer para que las nias y los nios
sordos se desarrollen, aprendan y adquieran habilidades para su
participacin familiar y social
Qu es lo primero que debe garantizarse para las nias y los nios
sordos? 24
Cundo es favorable que las nias y los nios accedan a la Lengua de
Seas Colombiana? 24
Cmo podemos iniciar la comunicacin con las nias y los nios
sordos? 25
Cmo brindar un ambiente lingstico para la adquisicin de la
Lengua de Seas Colombiana? 25
Qu pueden hacer los padres, cuidadores y educadores respecto a la
Lengua de Seas Colombiana? 26
Contenido
El papel de los padres de familia 28
Qu podemos hacer para fomentar la formacin en el afecto, las
normas y valores? 28
Qu podemos hacer para el desarrollo de capacidades y habilidades
de las nias y los nios sordos? 30
Hay actividades pedaggicas desarrolladas especficamente para
nias y nios sordos? 31
Qu podemos hacer para acercar a las nias y los nios sordos
pequeos a la lectura y la escritura? 32
Qu modificaciones son necesarias implementar a nivel
institucional? 34
Cundo es favorable que las nias y los nios accedan a la lengua
castellana oral? 35
Cules son las ayudas auditivas que existen para las nias y los nios
sordos? 37
Recomendaciones para el uso de las ayudas auditivas 38
CAPITULO III: Lo que podemos hacer para garantizar la inclusin del
nio o nia sordo a la familia y a la comunidad
Cmo vivimos y aceptamos la situacin de recibir a una nia o nio
sordo? 41
Qu es la inclusin y cmo se entiende para las nias y los nios
sordos? 43
Qu podemos hacer para favorecer la inclusin de nias y nios
sordos? 44
Cmo podemos fomentar ambientes estimulantes para las nias y
los nios sordos? 46
Actividades cotidianas en la casa y en el hogar infantil para el
desarrollo de nias y nios sordos 47
Qu adecuaciones se pueden hacer en el entorno de nias y nios
sordos para facilitar su inclusin social? 49
Qu apoyos o redes de contacto existen para la atencin de nias y
nios sordos? 50
Para reflexionar 51
CAPITULO IV: Si tiene a cargo una nia y nio sordo sabe como
cuidarse, qu necesita, quin le puede ayudar?
Quin es un cuidador? 53
Qu precauciones deben tener los padres, cuidadores y docentes
en la atencin de una nia o nio sordo? 57
Qu programas o servicios de tipo cultural, recreativo y artstico
pueden apoyar la labor de padres, cuidadores o docentes? 58
Qu pueden hacer los hogares o jardines infantiles para que el
cuidador tenga apoyo de otras personas o instituciones? 59
Para reflexionar 59
BIBLIOGRAFA
61
GLOSARIO 62
DIRECTORIO INSTITUCIONAL 66
4
Agradecimientos
En primera instancia se agradece a los siguiente Profesionales del INSOR por su aportes para la construccin de
la gua: Luz Betty Fonseca Gmez, Amanda Silva, Patricia Rey de Reyes, Mara Carolina Rodrguez, Eliana Torres,
Elizabeth Quinez, Richard Jimnez, Katherine Rozo M y Deysi Franco.
En segunda instancia se agradece a las Instituciones educativas para sordos pblicas y privadas, Jardines Infantiles,
educadores oyentes y sordos, jardineras, modelos lingsticos sordos, padres y madres sordos y oyentes. En
especial a las siguientes personas por el aporte de sus conocimientos y experiencias personales o profesionales
para la construccin de contenidos y por su participacin en el proceso de lectura para la validacin de la gua:
Instituto Nacional Para Sordos INSOR: Proyecto de Investigacin: PEBBI Proyecto Educativo Bilinge Bicultural
para Sordos en los ciclos de preescolar y bsica primaria: coordinadora Fanny Janeth Lora, docente Hugo
Armando Lpez (sordo), Claudia Saldarriaga y a los padres: Maritza Manjares Jimnez y Gisela Rojas.
Instituto Nuestra Seora de la Sabidura: a las docentes, directivos Hermana Derly Villanueva, Maria Fernanda
Monsalve, Blanca Yasmith Snchez, Diana Esperanza Arias, Diana Marcela Duque, Alejandra Llano.
Seccional Bogot - Hogar Infantil Nazareth: a los docentes, directivos. Mara Nelcy Prez, Maria Estela Bayona,
Bibiana Betancourt, ngela Isabel Zluaga y a los padres de familia Jorge Cadavid (sordo), Elizabeth Moreno.
Seccional Bogot - Hogar Infantil La Esperanza: a los docentes, directivos Nubia Valencia, Lilibeth Perdomo,
Nidia Alejandra Morales, Patricia Estela Crdoba y a los padres de familia
Seccional Bogot - Centro de Desarrollo San Francisco a las docentes, directivos Mara Nelly Mesa, Mery Olaya,
Carmen Cuellar y madre: Anglica Mara Tiguaque.
Seccional Bogot - Hogar Infantil Campanita Melodiosa: a las docentes, directivos Yazmina Barn, Margarita
Zapaleino (modelo lingstico sorda), Dianila Leal y a las madres de familia Laidy, Carolina Uribe y Mercedes
Mateus.
Jardn Infantil Pimpones: a las docentes, directivos. Mnica Lpez, Bibiana Giraldo. Carolina Castaeda e Ivette
Hernndez.
As como tambin a la seora Maria Custodia Rivera madre de un nio sordo de la Fundacin ICAL.
Finalmente se agradece a todos los lectores por realizar la retroalimentacin y aportes a este documento de
orientaciones pedaggicas, dado que a futuro permitirn nuevas producciones en la calidad de la atencin
educativa de los nios y las nias menores de seis aos en nuestro pas.
5
L
a presente gua, denominada Orientaciones Pedaggicas para la Atencin de las Nias y los Nios Menores
de seis (6) aos en Ambientes Familiares e Institucionales del Sistema Nacional de Bienestar Familiar, es una
de las formas de aplicacin de la poltica pblica nacional de discapacidad y del Plan de Accin del gobierno
para la primera infancia, entre los aos 2006 y 2010.
Este material pretende brindar conocimientos y orientar a las personas que por alguna razn, necesitan actuar
e interactuar a diario con nios y nias con discapacidad auditiva, ya sea en el medio familiar, en el barrio, en la
ciudad, o en el jardn infantil.
Por tanto, este documento est dirigido a los padres de familia, a padres sustitutos, a madres comunitarias, a
cuidadores y a educadores que hayan recibido una nia o un nio sordo, y que necesitan saber quines son, cmo
se desarrollan, cmo se comunican, qu hacer y cmo actuar para cumplir con la responsabilidad que cada uno
tiene en el desarrollo, en la educacin y en la vida personal, comunitaria y social de las nias y los nios sordos
menores de seis (6) aos.
Las orientaciones que contiene la gua se han elaborado colectivamente y son el resultado de las experiencias,
vivencias, saberes, reflexiones y palabras de muchas personas, padres, cuidadores y representantes de Hogares
Infantiles del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, educadores de instituciones pblicas y privadas del
distrito capital de Bogot, y de los centros de atencin integral y de sordos adultos.
Estas personas accedieron a compartir sus experiencias despus de haber recorrido un camino, de haber superado
dudas, los temores y angustias que en algn momento los agobiaron, y que ahora se traducen en conocimientos que nos
brindan a travs de esta gua y que nos orientan para despejar el camino.
Para recoger y sistematizar la informacin, se realizaron varias reuniones en las que se recogieron testimonios a partir de
interrogantes y conversaciones. Todas estas voces aparecen identificadas en el texto entre comillas y en letra cursiva.
Tambin se acudi al anlisis e interpretacin documental de publicaciones
1
del Instituto Nacional para Sordos INSOR,
as como a la revisin de algunas experiencias internacionales con nias y nios sordos menores de seis aos, en pases
como Dinamarca, Suecia, Brasil, Uruguay y Venezuela, entre otros.
Presentacin
1 Estas publicaciones son producto de investigaciones educativas y pedaggicas: Programa bilinge de atencin integral al nio sordo menor de cinco aos, Educacin
bilinge para sordos Etapa Escolar- Orientaciones Pedaggicas, Orientaciones para la integracin escolar de educandos con limitacin auditiva usuarios del castellano
a la escuela regular, salud auditiva y comunicativa entre otros.
6
Los planteamientos del texto se sustentan en la mirada sobre infancia y la diversidad, y en el caso de las nias y los
nios sordos, apunta a que los educadores, padres y cuidadores, se relacionen con ellos como personas que si bien
tienen un dficit por no escuchar, poseen todas las potencialidades y capacidades, se encuentran en un proceso de
desarrollo, y tienen derechos y deberes como todos los ciudadanos colombianos.
Las nias y los nios sordos, adems de las diferencias que los hacen individuales como cualquier otro nio, presentan
diferencias a nivel comunicativo, lingstico, cultural, las que en s mismas son valoradas como atributos y no como
problemas. Esta manera de comprender las diferencias se entiende como diversidad, en tanto, sean valoradas a
travs del uso de una lengua visual y no auditiva, del uso de formas distintas de aprender, de adoptar diferentes
maneras de encontrarse y agruparse, y en diversas manifestaciones de expresin artstica y cultural.
La diversidad se pone de manifiesto en la familia, en el jardn infantil, en la sociedad, si quienes conviven con las nias
y los nios sordos tienen actitudes y expresiones de respeto, donde no se seale o discrimine al otro por no ser o
no tener, sino que se organicen encuentros en los que sordos y oyentes compartan desde los puntos en comn por
el hecho de ser humanos, donde se den intercambios de vivencias, experiencias, sentires, en los que se evidencie
que no slo las nias y los nios sordos, sino todas las personas, somos diferentes. La diversidad como afirman
Jimnez y Montserrat
2
es una caracterstica de la naturaleza humana, no slo de los nios y nias sordos o con una
discapacidad, y constituye una oportunidad para mejorar y enriquecerse como persona y como grupo humano.
Para contribuir a que el desarrollo y la inclusin en la familia y en el contexto escolar de las nias y los nios sordos sea
ms favorable, la gua da orientaciones pedaggicas y entrega conocimientos y herramientas que se pueden utilizar
en la vida cotidiana para la atencin y el manejo educativo y pedaggico de esta poblacin, y contribuyen a crear
y fortalecer las condiciones y ambientes sociales, lingsticos y organizativos, que contribuyan a que los nios y las
nias con discapacidad auditiva, aprovechen las oportunidades que les conceden sus derechos como ciudadanos.
2 Jimnez y Montserrat. De educacin especial a educacin para la diversidad. Ediciones Aljibe, Malaga: Espaa, 1999.
7
SORDOS
CAPTULO I
Lo que se requiere saber
sobre la sordera y las nias y los nios
8
Orientaciones pedaggicas para la atencin y la promocin de la inclusin de nias y nios menores de seis aos con Discapacidad.
Cuando establecemos los primeros contactos con una nia o nio sordo la mayora de personas sentimos una sensacin
de desconcierto e impotencia al no saber cmo reaccionar, cmo interactuar, qu hacer ante ellos. Esta situacin se da
principalmente por desconocimiento de la sordera y de quien es el nio sordo.
Para empezar a incrementar nuestro conocimiento, la lectura de este captulo nos permitir tener claridad sobre las
caractersticas de la sordera, porqu se produce, sobre cmo detectarla y cmo prevenirla, sobre quin es el nio o nia
sordo, y sobre qu sucede cuando se recibe en el hogar o jardn un nio con esta condicin.
La audicin
y la defciencia auditiva
La audicin es el sentido que permite al ser humano ponerse en contacto con el medio ambiente, a travs del
funcionamiento del odo el cual trabaja para captar, transmitir y procesar informacin sonora. Esta informacin incluye
todos los sonidos del ambiente, los mas bajos, los mas altos, los mas intensos, los menos intensos, los mas lejanos, los mas
cercanos, y sobre todo, los mas complejos que puede recibir un ser humano, como son los sonidos del habla.
La mayora de los nios y las nias oyen desde antes del nacimiento. Durante la gestacin el feto est sometido
continuamente a sonidos que se producen en el interior del cuerpo de la madre; desde el quinto mes de embarazo el odo
est completamente formado y le permite escuchar las voces y ruidos externos de alta intensidad. Al nacer, la funcin de
la audicin empieza a hacerse cada vez mas especializada para diferenciar los distintos sonidos de la lengua que hablan
los padres y dems personas del entorno de un nio. De esta manera llegamos a comprender y a producir sonidos que
combinados forman las palabras y significados de una lengua oral, como el castellano por ejemplo, lo cual hace parte del
proceso de desarrollo de la comunicacin y del lenguaje de los nios.
En trminos generales, cuando el beb nace responde a sonidos fuertes, y a medida que crece y se estimula se observan
respuestas a sonidos suaves. Entre los 3 y los 9 meses de edad, responde a sonidos de un volumen moderado que
corresponde a la voz de una conversacin de dos personas en un ambiente tranquilo. De los 9 meses en adelante, responde
a sonidos muy suaves parecidos al volumen de una voz susurrada o en secreto.
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De 2 a 4 meses:
Se despierta, cesa el llanto, pestaea, se sobresalta, mueve
los brazos ante un ruido o voz de intensidad fuerte, como el
timbre del telfono, despertador, ladrido de un perro, llanto
de un nio.
Se tranquiliza cuando la madre lo consuela o lo arrulla.
Hacia el segundo mes, el beb pone atencin a las voces,
mira a la persona que le habla y sonre.
Busca con movimiento de ojos a las personas que hablan a
su alrededor y sonidos que provienen del lado derecho e
izquierdo.
En el siguiente cuadro podemos resaltar los comportamientos
comunicativos que dan cuenta de que el nio oye bien e ilustrar
con mayor precisin este proceso. Observemos la siguiente
informacin:
Del nacimiento a los 2 meses:
Deja de llorar cuando le hablan.
Empieza el balbuceo, vocalizando ahh, ohh
De 4 a 7 meses:
Busca con movimiento de cabeza los sonidos, al lado dere-
cho o al lado izquierdo.
Los diferentes sonidos del ambiente le captan su atencin.
Reacciona ante su nombre.
Emite carcajadas.
Interrumpe el llanto al escuchar msica.
Realiza variedad de sonidos como: ba,ba, ga,ga.
De 7 9 meses
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Orientaciones pedaggicas para la atencin y la promocin de la inclusin de nias y nios menores de seis aos con Discapacidad.
Busca directamente un sonido ubicado a los lados o hacia
abajo de su cabeza.
Usa su voz para atraer la atencin, imitando sonidos como
besos, toses, entre otros.
Balbucea 4 o ms sonidos.
Muestra actos comunicativos de interaccin con los adultos,
comprendiendo no y adis
Asocia el sonido con lo que lo produce, por ejemplo, busca
el telfono o la puerta cuando timbran.
De 9 a 13 meses
Ubica los sonidos fuertes o suaves provenientes de los lados,
por encima o debajo de su cabeza.
Busca la voz, el pito de un mueco de caucho o un papel de
un dulce de intensidad muy suave.
Entrega sus juguetes cuando se le piden.
Balbucea como expresin de satisfaccin.
Realiza interacciones con sus padres, en las rutinas de la vida
diaria, dando respuestas intencionales.
De 13 meses en adelante:
Hacia el ao aparecen las primeras palabras (sustantivos
y posteriormente adjetivos). A los 15 meses comprende
aproximadamente 50 palabras.
A los 2 aos alcanza un logro importante en el
desarrollo: expresa sus ideas con frases de dos palabras,
por ejemplo, perro grande, sopa mam, no tete. Hacia
los 2 aos y medio expresa oraciones simples de 3
palabras como por ejemplo, nene toma jugo. Habla
del aqu y del ahora, es decir, comenta los eventos que
estn sucediendo en el momento actual, se involucra.
comunicativamente en hechos que constituyen su
presente.
Desde esta edad hasta l os 5 aos, sus expresi ones se
vuel ven ms l argas y ms compl ej as. Usa l a negaci n
y l a pregunta y produce expresi ones si mi l ares a l as
del adul to. Habl a de cosas del pasado, del futuro y de
si tuaci ones que no ha experi mentado di rectamente.
Aparece la narracin, cuenta historias y ampla su
vocabulario. A medida que se desarrolla, su lenguaje
adquiere habilidades para la conversacin sobre los
diferentes temas que l conoce, con personas distintas a
las de su ncleo familiar y en diversidad de situaciones.
Ahora bien, para que se de el proceso de audicin
los seres humanos contamos con diferentes estructuras
y funciones. Dentro de las estructuras encontramos
principalmente el odo y otras estructuras neurolgicas
internas. Para tener una mejor visualizacin del odo, sus
partes y funciones, veamos las siguiente grafica:
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Partes del odo Formado por Que hace
Odo externo
La oreja o pabelln auricular.
La oreja es la parte del odo que
podemos ver, dirige el sonido hacia el
conducto auditivo externo.
Odo medio
El conducto auditivo externo.
El conducto auditivo externo transmite el
sonido hacia el odo medio. Presenta vellos
o pelitos muy finos y una sustancia llamada
cerumen o cera. Estos vellos filtran el aire para
que no entre polvo, retienen el cerumen y
ayuda a proteger dicho conducto.
Odo interno
Tmpano
Cadena de huesecillos
Trompa de Eustaquio
El tmpano y la cadena de huesecillos
vibran con la llegada del sonido y
transmiten as esa vibracin al odo
interno.
La trompa de Eustaquio, comunica el
odo medio con la parte de atrs de la
garganta para mantenerlo ventilado.
El odo est dividido en tres partes:
Cartlago
Trompa de Eustaquio
Caracol
Sculo
Utrculo
Nervio Auditivo
Conducto Endolinftico
Conductos Semicirculares
Ventana
Oval
Martillo
Yunque
Tmpano
Estribo
Conducto
auditivo externo
Pelos
Cerumen
Glndula Ceruminosa
Oido Externo Oido Medio Oido Interno
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Orientaciones pedaggicas para la atencin y la promocin de la inclusin de nias y nios menores de seis aos con Discapacidad.
Dicha estructura permite que el odo humano perciba sonidos
entre 0 y 120 decibeles, por ejemplo, desde un susurro hasta
el despegue de un avin. El decibel es la medida del volumen
del sonido donde 0 dB es el mnimo nivel que se oye y 120
dB el mximo. El volumen de una conversacin regularmente
esta entre los 50 y 60 dB. Cuando el nivel de percepcin
del sonido se da por encima de 20 dB, se habla de una
deficiencia en la percepcin auditiva, la cual varia en
grados, dependiendo de la cantidad de decibeles que
alcance. Una deficiencia auditiva ocasiona que la persona
no pueda or bien y por esto no este en capacidad de
comprender los sonidos del medio ambiente ni de la
lengua oral que se habla en su entorno.
Cuando las deficiencias auditivas se presentan por problemas
en el odo externo o en el odo medio, pueden recuperarse
Causas antes del nacimiento
Puede presentarse por historia familiar de sordera, es decir, que en
la familia hay una o varias personas sordas, o por la existencia de
parentesco entre los padres.
Causas durante el embarazo
Encontramos enfermedades virales contradas por la madre, como
rubola, citomegalovirus, toxoplasmosis, sfilis (podemos ver en
el glosario al final de la gua las definiciones de estos trminos). El
virus se transmite por va sangunea y afecta al beb especialmente
durante los tres primeros meses de embarazo, lo cual es altamente
riesgoso, pues en estos meses es cuando se forman en el feto el
odo y sus estructuras.
Tambin se pueden presentar durante el embarazo problemas
de incompatibilidad sangunea, es decir, que la madre tenga un Rh
negativo y el padre Rh positivo. Otras causas son la exposicin a
rayos X (radiografas), ingerir medicamentos sin frmula mdica
durante el embarazo, y malformaciones congnitas crneo-faciales
como defectos fsicos de nariz, boca, odo y cuello.
Causas en el momento
del nacimiento
Podemos pensar en una posible prdida auditiva cuando el beb
presenta al nacer un peso inferior a 1.500 gramos, si el beb ha
presentado dificultades para respirar, o si han existido dificultades,
demoras y traumatismos durante el parto.
Causales despus
del nacimiento y antes
de los tres aos
Fiebres altas relacionadas con meningitis, otitis, paperas, sarampin
o salida de lquido por el odo, exposicin prolongada o sbita
a ruidos fuertes, automedicacin, enfermedades virales, como
paperas, sarampin y que no son tratadas adecuadamente o por
traumas crneo-enceflicos como golpes muy fuertes en la cabeza,
que causen por ejemplo prdida de la conciencia.
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Lo que debemos hacer Lo que debemos evitar
Solicitar consejera gentica en caso de existir
familiares sordos.
Asistir a controles mdicos peridicos
Mantener una alimentacin balanceada.
El contacto especialmente durante los 3 primeros
meses de embarazo con personas que tengan
enfermedades con brote en la piel, como rubola.
El contacto directo con animales domsticos
especialmente con gatos y aves, porque pueden
transmitir infecciones o virus a la madre
embarazada o al beb.
Conocer el grupo sanguneo propio y el de la
pareja.
Estar alerta ante situaciones de riesgo
presentadas durante el embarazo, como brotes,
fiebres altas, sangrados, traumatismos, contagios.
El consumo de alcohol, cigarrillos y drogas.
Usar continuamente audfonos con el sonido a
volumen alto.
Exponerse a rayos X (radiografas).