MI EXPERIENCIA COMO MAESTRA

LUGAR: Colegio de San Simn

FECHA: 4 de marzo al 6 de junio del 2014
ACTIVIDAD: Practicas pedaggica
PARTICIPANTES: Maestra acompaante y alumnos del grado transicin 2
PROTOCOLANTE: Margot Liliana Ruiz Betancourt
MAESTRA DE PRACTICA: Hilda Lucia Flrez

La prctica pedaggica es una actividad donde el maestro tiene la oportunidad de
compartir con el estudiante, momentos placenteros en los cuales se adquieren
aprendizajes mutuos. Estos aprendizajes se obtienen a travs del desarrollo de
actividades significativas que permiten orientar, no solo la formacin acadmica,
tambin la formacin personal y ciudadana indispensable para estrechar lazos afectivos
a travs de la convivencia, al permitir el reconocimiento de fortalezas y debilidades en el
aula de clase , pretexto necesario para implementar estrategias de mejoramiento.
Debo confesar que el pensar en realizar las prcticas cada jueves, utilizando el mdulo
de pequeos cientficos se convirti en un reto para m. El reto consista en lograr
implementar la estrategia metodolgica fundamentada en la indagacin, para generar
aprendizaje significativo en los nios y reconocer a travs de ella las situaciones
cotidianas que afectaban la convivencia, la disciplina y los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Estos procesos de enseanza y aprendizaje estuvieron mediados por el proyecto
integrador ESPEJITO-ESPEJITO que se desarroll en cuatro momentos de clase. Dichos
momentos son: primero la apertura, en la cual se despierta el inters del estudiante por
el tema a tratar, un segundo momento es la exploracin y descubrimiento el cual se
orienta de manera prctica, dinmica y significativa, donde a travs de la pregunta
problematizadora el estudiante puede expresar sus conocimientos previos del tema y
adems experimentar a travs de actividades donde tiene la oportunidad de escudriar,
construir y procesar la informacin fortaleciendo sus conocimientos.
Adems durante la exploracin tambin desempea labores de indagacin,
comparacin, exploracin, verificacin, entre otras que le permite al estudiante
desarrollar sus funciones mentales creando as un aprendizaje significativo. En este
momento pude notar el inters y entusiasmo que colocaban los nios en el desarrollo
de las actividades y en el cual manifestaban una madurez y responsabilidad al sentirse
cientficos.


sta observacin me llev a recordar a John Dewey que argumentaba que el
aprendizaje se daba justamente cuando los alumnos eran colocados delante de
problemas reales, la educacin, en la visin de Dewey, es una constante reconstruccin
de la experiencia, de manera de darle cada vez ms sentido y habilitar a las nuevas
generaciones a responder a los desafos de la sociedad. Educar, por lo tanto es ms que
reproducir conocimiento, es incentivar el deseo de desarrollo continuo el cual lleve a las
personas a una transformacin.
Continuando con el desarrollo de la clase, el tercer momento es la socializacin; donde
el alumno y el maestro basados en la experiencia vivida en la clase pueden intercambiar
sus opiniones, llegando a concretar un concepto. Esta experiencia le permite al maestro
tener una visin ms clara de cun importante y significativo ha sido su desempeo
como orientador. En el cuarto momento tenemos el cierre, con el cual el maestro evala
los conocimientos adquiridos durante la clase, planteando actividades
complementarias.
La prctica pedaggica ha sido una gran escuela para cada maestro en formacin que
ama ste quehacer. En mi caso puedo decir que sta experiencia ha cambiado mi
manera de pensar con respecto a orientar clase a nios, ya que he aprendido que cada
uno de ellos es un pequeo mundo lleno de alegras y sufrimientos, en los cuales puedo
contribuir con amor a lograr cambios significativos; por tal razn se ha reafirmado en m
el deseo de continuar con mis estudios para tener un mayor conocimiento de la forma
adecuada de transmitir un aprendizaje significativo, innovando cada da para brindar
una educacin con sentido, la cual sea agradable y provechosa para el estudiante.