Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Programa Nacional de Formacin de educadores
Universidad Bolivariana de Venezuela
Misin Sucre municipio Leonardo Infante
Valle de la Pascua estado Gurico







PLAN DE ACCIN PARA LA INTEGRACIN DE LOS PADRES Y/O
REPRESENTANTES AL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LO NIOS Y
NIAS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DEL PRIMER GRADO DE
LA ESCUELA BSICA BOLIVARINA DC-20 EL PARAMO ESTADO
GURICO






Asesora: Participante:
Mara, Delgado Mara Betty Gelder
C.I 9.917.115

Gurico, 2013
ii

DEDICATORIA




























iii

AGRADECIMIENTOS




























iv

INDICE
DEDICATORIA ................................................................................................ ii
AGRADECIMIENTOS ..................................................................................... iii
INDICE ............................................................................................................ iv
INTRODUCCIN ............................................................................................ 1
OBJETIVO GENERAL .................................................................................... 5
OBJETIVO ESPECFICOS ............................................................................. 5
TAREAS DEL PROYECTO............................................................................. 6
MARCO REFERENCIAL ................................................................................ 8
PROPUESTA METODOLGICA .................................................................. 13
PLAN DE ACCIN ........................................................................................ 15
CONCLUSIONES ......................................................................................... 17
RECOMENDACIONES ................................................................................. 18
REFERENCIAS BIBLIOGRFIAS ................................................................ 20












1

INTRODUCCIN

En el contexto histrico actual la educacin afronta situaciones que la
desafan a buscar caminos que hagan efectivos su accin, en los educandos
uno de estos retos es la incorporacin de la familia a la escuela, se considera
que es necesaria una accin conjunta familia-escuela que dinamice la
formacin del educando. Al hablar de accin conjunta, se pretende involucrar
a los padres y representantes en cada aspecto de la educacin y desarrollo
de sus hijos (as) desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la
familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores hbitos,
que sern reforzados por la escuela.

A la escuela le corresponde, adems de educar al nio (a) extender su
accin a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que
permitan a los padres y/o representantes adquirir herramientas y
conocimientos que le ayuden a educar a sus hijos(as). Padres,
representantes y docentes son los agentes para lograr el ideal educativo que
persigue la escuela y cuyo fin ltimo en la bsqueda de la realizacin
personal del educando. En Venezuela es comn observar que los padres o
representantes no asistan a las instituciones educativas y poco se relacionan
con la actuacin de su representado.

Tomando en cuenta lo anterior sealado, hay que recordar que la familia
es la base de la sociedad y de este modo se forman las instituciones o
ncleo a travs del cual se transmiten los valores. As se ha verificado
situaciones que afectan a muchos nios(as), con necesidades, falta de afecto
y con autoestima completamente baja, debido a la falta de padres, quienes
son convocados por maestras y directivos de las instituciones y no asisten,
otros no llevan a sus hijos a la escuela. Tal es el caso de la Escuela Bsica
2

Bolivariana DC-20 El Paramo Estado Gurico, en la cual se observan
situaciones de falta de integracin por parte de los padres y/o representantes
en el proceso educativo de sus representados, lo cual afecta notablemente
su desarrollo integral.

Por esta razn en la presente investigacin, se hace nfasis en la
bsqueda de desarrollar estrategias que motiven a los padres y/o
representantes a integrarse al proceso de aprendizaje de los nios(as) con
dificultades de aprendizaje de la Escuela Bolivariana DC-20 El Paramo.

Cabe destacar en cuanto al diagnstico que la Escuela Bolivariana DC-20
El Paramo fue fundada en la dcada de los cincuenta, el nombre de este
casero se deriva porque para la poca de su fundacin aquel lugar era
montaoso y muy frio rodeado de una espesa neblina. Est ubicada en el
Municipio Leonardo Infante del Estado Gurico al Norte: Colinda con la
carretera Nacional Va Valle de la Pascua, Sur: Carretera Nacional Va El
Bostero-Tamanaco, Este: Casero Santa Rosa de Ceiba Mocha y Oeste:
Terrenos Baldos Propiedad del Sr Candido Medina.

Debido a los cambios ocurridos en la Educacin la Escuela pasa hacer
Bolivariana en junio de 2002. En la actualidad posee una matrcula de 336
estudiantes que comprende desde: La Educacin Inicial, Primara,
Secundara Bolivariana donde se imparte a enseanza hasta quinto ao
Bolivariano, posee una extensin de 2265 Mts2 donde se ubican 10 aulas de
clase, un CEBIT, un aula Integrada, Biblioteca, una cocina con 5 madres
colaboradoras, 4 baos y una pequea rea destinada a la produccin
agrcola, con saln donde funciona la coordinacin.

3

El personal est conformado de la siguiente manera: La Asociacin Civil,
un Coordinador, un Promotor Pedaggico (atiende el Proyecto de
Alimentacin escolar PAE y el componente Pedaggico), un Coordinador
Institucional de Formacin Docente, un Coordinador de educacin Inicial, 2o
distribuidos entre la Informtica, Danzas, Msica, Dificultad de Aprendizaje,
Educacin Fsica y Biblioteca. Se cuenta con una secretaria, un Auxiliar de
Preescolar, un Coordinador de Liceo Bolivariano y 8 Docentes, 3 aseadores.
Con respecto a las fortalezas de la institucin se puede decir que cuenta con
un personal capacitado en diferentes reas del saber, abiertos al cambio y en
la construccin de una nueva sociedad, cuenta con el Programa de
Alimentacin Escolar, con Laboratorio de CEBIT, Biblioteca, se realizan
actividades deportivas, msica danza, entre otros.

En lo relativo a las debilidades se encuentra un pozo sptico en mal
estado, falta de aulas, falta de terreno para la construccin de los huerto
escolares, reas verdes en mal estado, falta de pupitres y mesa para los
nios(as) dentro de las oportunidades se puede decir que hay conocimiento
popular (tejido de chinchorros, alpargatas, carpinteros, herreros, albailes,
electricistas) existe un dispensario de enfermera. Con respecto las
amenazas, existe falta de integracin de los representantes a la institucin,
inseguridad y carencia de personal de vigilancia.

En este sentido se hace necesario aplicar un plan de accin dirigido a los
padres y/o representantes para lograr su integracin al proceso de
aprendizaje de los nias(os) con dificultades de aprendizaje de primer grado
de la Escuela Bsica Bolivariana DC-20 El Paramo Estado Gurico.

En lo que corresponde a la situacin Pedaggica a travs de la vinculacin
profesional bolivariana, se observ que las aulas de Primer Grado de la
4

Escuela Bsica Bolivariana DC-20 El Paramo Estado Gurico, presentan
rendimiento escolar bajo, debido a la falta de participacin de los Padres y/o
representantes en el proceso de enseanza de aprendizaje de los
estudiantes, cuyos aprendizajes no se han alcanzado como meas y se ha
podido observar que los problemas detectados fueron de lectura,
comprensin lectora y problemas aritmticos.

En lo que respecta a la fundamentacin del problema se vislumbra que
existe la necesidad de implementar en las escuelas primerias estrategias
metodolgicas para formar hbitos de lectura y de escritura, porque cada da
obra mayor fuerza el hecho de encontrar frmulas que ayuden a diagnosticar
las necesidades de los estudiantes y desarrollar en el individuo la autonoma
de razonamiento y una disciplina intelectual que le permite formar conceptos,
hallar soluciones y entender los complejos fenmenos sociales.
Una vez visualizada la problemtica, se formulan las siguientes
interrogantes:

Cul es la importancia que reviste la integracin de padres y/o
representantes al proceso de aprendizaje de los nios y nias con
dificultades de aprendizaje del Primer Grado de la Escuela Bsica
Bolivariana DC-20 El Paramo Estado Gurico?

Qu acciones se pueden tomar para lograr la integracin de los padres y
representantes de los nios y nias con dificultades de aprendizaje?

Qu estrategias se pueden utilizar para promover la integracin de
padres y/o representantes al proceso educativo de los nios y nias con
dificultades de aprendizaje?

5

OBJETIVO GENERAL

Disear un plan de accin para la integracin de los padres y/o
representantes al proceso de aprendizaje de loa nios y nias con
dificultades de aprendizaje de Primer Grado de la Escuela Bsica Bolivariana
DC-20 El Paramo Estado Gurico:

OBJETIVO ESPECFICOS

1. Diagnosticar la situacin que presentan los nios y nias en cuanto a la
integracin de los padres y representantes en el proceso educativo.

2. Identificar las estrategias pedaggicas empleadas por los docentes para
integrar a los padres y/o representantes en el proceso educativo de los nios
y nias de Primer Grado

3. Determinar que acciones se pueden tomar para lograr la integracin de
los Padre y/o representantes a los nios y nias en todo el hogar.











6

TAREAS DEL PROYECTO

Seguidamente para dar cumplimiento a los objetivos y resolver el
problema planteado, se desarrollarn las siguientes tareas:

1. Determinar que tipo de estrategias se pueden poner en prctica para la
integracin de los Padres y/o Representantes en el proceso educativo de los
nios y nias de Primer Grado de la Escuela Bsica Bolivariana DC-20 El
Paramo Estado Gurico

2. Disear un plan de accin basado en estrategias para la integracin de
los Padres y/o Representantes en el proceso educativo de los nios y nias
de Primer Grado de la Escuela Bsica Bolivariana DC-20 El Paramo Estado
Gurico

Es necesario sealar que la investigacin se concibi dentro de la
modalidad de estudio de campo, al respecto Arias (2000) establece que este
mtodo de investigacin es factible ya que puede realizarse en el lugar
donde ocurren los hechos para hacer una descripcin ms clara del objeto
de investigacin.

Por lo tanto este proyecto de investigacin es de gran importancia, ya que
pretende dotar a los padres y/o representantes de estrategias que le
permitan lograr una mejor relacin con sus hijos y con la escuela, a
conocerse a s mismo y a los dems, permitiendo su incorporacin en el
proceso formal, transformndolo en agente multiplicador en cada familia para
ayudar a identificar elementos de conflictos, prevenir problemas, buscar
soluciones y de esta manera favorecer el desarrollo integral de los nios y
nias, tambin procura dar al docente un punto de apoyo integral de los
7

nios y nias para mejorar el rendimiento acadmico del estudiante, quien
puede contar con el soporte de padres y representantes en todo momento.



MARCO REFERENCIAL

A continuacin se presenta una serie de investigaciones, tomadas como
antecedentes, las mismas guardan relacin con el siguiente estudio:

Albornz y Otros (2005) en su trabajo de investigacin sobre integracin
familiar y su importancia en el aprendizaje del alumno, abord. que la familia
es la base fundamental para el desarrollo intelectual y moral del alumno en
edad primaria, por lo que debe ser asesorada acerca de la manera como
puede ayudar a sus hijos en el nivel integral.

Al respecto Cabrera (2001), en su trabajo. Diseo e implementacin de un
taller dirigido a los padres como factor integrador Escuela-Comunidad seala
que:

La escuela asume un poder absoluto en lo relativo a la
educacin e institucin de los hijos, por diversas razones esta
situacin comienza a ser vctimas de acusaciones como la
gran culpable de los desgastes sociales, lo que plantea la
necesidad de involucrar a la familia en la labor educativa de
los hijos, deben ser producto de la accin coherente de la
familia, escuela y comunidad (p 61).

Igualmente Monsallve (2000), realiz una propuesta de orientacin dirigida
a padres y representantes, para el rescate en los valores morales en la
unidad educativa Torunos del estado Barinas, Venezuela.

El estudio es descriptivo, ubicada en la modalidad de proyecto factible,
ofrece el diseo de un programa de orientacin para padres y representantes
9

con el propsito de promover en los mismos, un cabio de actitud, dialogo,
respeto, tolerancia, perseverancia y honestidad en el ncleo familiar, debido
a que se observaron deficiencias en ello.

La autora concluye que la mayora de los representantes, no han
participado en talleres de relaciones interpersonales, ni en convivencias y
que estn dispuestos a participar en nuevas experiencias para cambiar de
actitud con respecto a la familia, recomienda incorporar inicialmente a la
escuela de padres y representantes ms allegados para desarrollar
actividades donde se promueva la sensibilizacin de los participantes y
cultivar en ellos el rescate de los valores morales. Sobre esto Marn (2000),
plantea como uno de los factores ms influyentes en el bajo rendimiento de
alumnos, la falta de hbitos de estudio y que al mejorar la planificacin del
trabajo escolar se mejorar su rendimiento acadmico. (pg. 3)

Por su parte Merida Serrano (2002), en su trabajo descriptivo: un espacio
de encuentro entre la escuela y las familias, la escuela de Madres y Padres
evidencia el distanciamiento existente entre la familia y la escuela, a pesar de
que son dos escenarios educativos diferentes, presentan casos o personas
que les pueden permitir a los nios asumir roles, establecer interacciones
complejas con el ambiente.

Por ello es necesario incrementar la colaboracin Familia-Escuela porque
ambos comparten funciones de socializacin. La autora concluye que la
dinmica de participacin de las familias en los centros educativos es
precaria, propone algunas estrategias para mejorar las relaciones de
comunicacin, participacin e implicacin de las familias mediante la
estructura organizativa bsica de una escuela de madres y padres, entendida
10

esta como un lugar de encuentro para ayudar a las familias en la compleja
labor de educar a sus hijos.

En relacin a las bases tericas el mtodo de trabajo plantea la necesidad
de interrelacionarse con la escuela en toda accin pedaggica. Dicha accin
est encaminada a promover en los docentes una formacin integral, que le
permita conocer como es el desarrollo afectivo social del nio y su propia
accin educativa desde una ptica herramienta en relacin con este aspecto
Flores (2000), opina:

Se tiene que aceptar, que puede ser la escuela la que no tiene
la calidad suficiente en Mtodos Pedaggicos, puede faltar
tambin, una buena organizacin escolar. Es necesario hacer
de vez en cuando una autocrtica, adems de una evaluacin
constante por parte del equipo docente. (p 80).

En este sentido, la institucin debe disear las mejores estrategias de
enseanza y aprendizaje con una fundamental base pedaggica, adaptada a
la realidad escolar de manera tal que el docente sea capaz de integrar a
estos estudiantes a los procesos educativos y a la vez fomentar la
responsabilidad de la educacin de nias y nios en el hogar.

Se plantea la necesidad de contribuir con la capacitacin con el maestro
de educacin bsica y tambin del grupo familiar, ya que en la medida en
que estos conozcan y manejen una concepcin centrada en el nio y en su
desarrollo socio-afectivo, tendr mejores elementos para intervenir en el
desarrollo integral de los nios y nias con dificultades de aprendizaje.

11

En consecuencia, lograr que padres y/o representantes asuman la
responsabilidad con sus hijos o representados en cuanto a la educacin y
sentirse comprometidos en el quehacer educativo de ellos, en las medidas
que se aproxime la aceptacin de esa responsabilidad, se asumir cada vez
mayor grado de compromiso que tienen con los hijos, actuando
responsablemente y solidariamente en acciones como la participacin activa
en el proceso educativo del individuo con dificultades de aprendizaje,
interactuando con el docente para ayudar a reforzar y ser parte significativa
de ese proceso.

En este sentido Silva (1990), seala algunas acciones que deben seguir
los padres de nios con necesidades educativas entre las cuales destacan
participar actividades en la escuela, intercambiar experiencias con otros
docentes en las mismas condiciones, promover acciones de tipo social para
hacer ms funcional la dinmica educativa.

Desde este punto de vista, la propuesta resulta pertinente por su objetivo
de capacitar a los padre y/o representantes para mejorar sus relaciones con
la escuela y la familia en beneficio del desarrollo educativo del nio con
discapacidades de aprendizaje, para que adquiera una sensibilidad hacia la
escuela y fomenten entre ellos relaciones armnicas, adems de dotarlos de
tcnicas, conocimientos y aprendizaje para que respondan de una manera
puntual y adecuada a las necesidades educativas.

La revisin del conjunto de leyes venezolanas ha permitido verificar que la
presente investigacin se fundamente legalmente en:

La Ley Orgnica de Educacin (2009) en el Artculo 17. Promueve la
participacin de la familia y de la comunidad en el proceso educativo. (p. 15)
12

La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA
2009) en sus Artculos 5, 13 y 54, establece la obligacin de la familia, el
padre, la madre o el representante de garantizar la educacin de los nios y
adolescentes y de participar activamente en su proceso educativo. (p. 108,
109, 121)

La constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en sus
Artculos 75 y 76, establece de carcter protector del Estado hacia la familia,
el deber compartido del padre y la madre de criar, educar y asistir a sus hijos,
asimismo en el Artculo 103, plantea el derecho a una educacin integral,
obligatoria en todos los niveles.(p. 23, 23,31)

Desde este punto de vista, la legislacin venezolana existente, en sus
diversos articulados protege a la familia, protege al nio y al adolescente,
garantiza la educacin gratuita, establece el deber compartido del padre y la
madre de participar activamente en la educacin integral de sus hijos, de
esta manera se refleja que la creacin de la Escuela para Padres es viable
desde el punto de vista legal.












PROPUESTA METODOLGICA

La propuesta que se formula a continuacin est orientada a ofrecer a la
Escuela Bsica Bolivariana DC-20 El pramo Estado Gurico, un plan de
accin que sirva como herramienta efectiva para la vinculacin entre la
escuela, familia y comunidad a travs de un conjunto de recursos y
estrategias que permitan lograr, la motivacin, la comunicacin y la
participacin del ncleo familiar en beneficio de los nios con dificultades de
aprendizajes de esta institucin esto constituye una concepcin fundamental
que permite dar una respuesta con mayor eficacia a los planteamientos que
requieren la formacin integral del educando, a travs del trabajo interactivo
entre el hogar y la escuela.

En el siguiente estudio se presentan las siguientes actividades a
desarrollar para alcanzar los objetivos propuestos:

PLANEACIN: Se plantea realizar actividades para lograr los objetivos de la
propuesta, en cuanto a la integracin de padres y/o representantes para as
mejorar sus relaciones con la escuela y la familia, en beneficio dela
aprendizaje integral de los nios y nias para que el docente fomente las
relaciones escuela-familia dando as cumplimiento a la lnea accin
cooperativa.

DESARROLLO: Para la propuesta se deber una serie de actividades que
lleva como fin motivar a los padres y/o representantes a integrarse en forma
permanente a las escuela, dentro de esas actividades se llevarn a cabo
dinmicas grupales con los padres y/o representantes, charlas para
promocionar las estrategias para su participacin en los procesos educativos
de los nios y nias de la Escuela Bsica Bolivariana DC-20 El pramo, en
14

primer lugar se plantea sensibilizar a los representantes con el proceso de
aprendizaje que llevan sus representados, con el fin de mejorar la calidad
educativa.

EVALUACIN. La evaluacin se llevarn a cabo a travs de la planificacin,
se tomar en cuenta la asistencia de los participantes a cada uno de los
talleres y actividades que se desarrollaran, as mismo se evaluar los
cambios de actitud de los padres y/o representantes con respecto a la
integracin al proceso de enseanza de aprendizaje de sus hijos.

A continuacin se presenta el plan de accin debidamente estructurado con
el fin de lograr los objetivos planteados.

















15

PLAN DE ACCIN

OBJETIVO GENERAL: Integrar a los padres y/o representantes al proceso educativo de los nios y nias con
dificultades de aprendizaje del primer grado de la Escuela Bsica Bolivariana DC-20 El Pramo Estado
Gurico.

Objetivo Especifico Actividad Estrategia Recursos Responsable Tiempo






Promover la
participacin de los
padres y/o
representantes en las
actividades
realizadas en la
escuela.
- Conservaciones
e intercambios de
experiencias

- Colocar las
tarjetas con el
nombre del
participante

- Procesar el
mensaje
mediante la
tcnica de
preguntas y
repuestas

- Organizar la
informacin para
emitir
comentarios
- Orientaciones
acerca del
proceso
educativo

-
Presentaciones
de lminas con
el nombre de
participantes

- Foro de
discusin con
los participantes
Materiales Humanos








Vinculante








2 horas
diarias






Tarjetas,
sillas,
pizarra y
folletos






Docentes,
padres y/o
representant
es

16

PLAN DE ACCIN

OBJETIVO GENERAL: Integrar a los padres y/o representantes al proceso educativo de los nios y nias con
dificultades de aprendizaje del primer grado de la Escuela Bsica Bolivariana DC-20 El Pramo Estado
Gurico.

Objetivo Especifico Actividad Estrategia Recursos Responsable Tiempo






Promover la
participacin de los
padres y/o
representantes en las
actividades
realizadas en la
escuela.
- Conservaciones
e intercambios de
experiencias

- Colocar las
tarjetas con el
nombre del
participante

- Procesar el
mensaje
mediante la
tcnica de
preguntas y
repuestas

- Organizar la
informacin para
emitir
comentarios



- Orientaciones
acerca del
proceso
educativo

-
Presentaciones
de lminas con
el nombre de
participantes

- Foro de
discusin con
los participantes
Materiales Humanos








Vinculante








2 a 3
horas
diarias






Laminas,
marcadores
, hojas
blancas y
lpices






Padre y/o
representant
es y
Docentes

17

CONCLUSIONES

La realidad actual presentada por los padres y representantes mediante el
diagnstico de necesidades demuestra que la mayora desconoce las
condiciones mnimas del ambiente en el hogar para que su hijo estudie
cmodamente, tal como es tranquilidad en el lugar, ventilacin e iluminacin
adecuada, mesa y silla que brinden comodidad, paz espiritual y los
materiales de apoyo. Esto hace que el alumno no rinda en los estudios
satisfactoriamente. La mayor parte de los padres y representantes de los
alumnos de la Escuela Bsica Bolivariana DC-20 El Paramo, no asisten
cuando son convocados por parte de los maestros y directivos de la
institucin, y por lo tanto, estos no consideran que el medio familiar es
decisivo por ser el ms adecuado para el ptimo desarrollo biolgico y social
del nio. Esto fue confirmado por gran de las muestras consultadas.

En lo relacionado a los referentes tericos es importante sealar que la
valoracin desde el hogar promueve en el nio alto sentido de
responsabilidad por lo que se hace proclives a la asuncin de riesgos
moderados a la anticipacin del futuro y planificacin del tiempo a la
expresin de sentimientos de satisfaccin ante el xito y vergenza ante el
fracaso, a la persistencia en la tarea y competitividad consigo mismo.

En cuanto a la propuesta permiti determinar que la conformacin de la
escuela de padres de la Escuela Bsica Bolivariana DC-20 E l paramo
estado Gurico, es una alternativa viable para mejorar el rendimiento
estudiantil y por lo tanto la propuesta es factible de ser implantada para
solucionar el problema existente.


18

RECOMENDACIONES

Despus de exponer las conclusiones que se derivan del estudio solo
cabe mencionar algunas recomendaciones, esperando que estas sean de
utilidad, tanto a los padres y/o representantes como otros investigadores
motivos por esta lnea de investigacin.

1. Motivar a los padres y/o representantes a propiciar un acercamiento
hacia los docentes y el instituto de sus hijos y para que cumpla el papel
fundamental como padres que son para formar nios sano y equilibrados y
que proporcionen un ambiente necesario con la ayuda del docente donde el
lugar de aprendizaje de patrones bsicos de conducta que lo lleven a
comportarse con un ser esencialmente humano.

2. Al director (a), que tome inters en propiciar talleres donde se explique
la importancia de participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje

3. Se recomienda a los docentes que inviten a los padres a participar y a
colaborar en el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios.

4. Se recomienda a los docentes que realicen reuniones con los padres y
representantes y traten de incorporarlos al programa de desarrollo integral de
los nios con necesidades especiales.

5. Disear estrategias de integracin que de flexible aplicacin en el
tiempo.

19

6. Brindar a los padres y/o representantes informacin y herramientas que
les permita aprender a planificar para que dispongan de tiempo para
integrarse al proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos.
20

REFERENCIAS BIBLIOGRFIAS

Arias (2000). La investigacin de campo. Caracas

Albornoz y otros (2005). La integracin Familiar y su importancia en el
aprendizaje del nio. Trabajo de Grado. Universidad Nacional
experimental Simn Rodrguez Ncleo Zaraza.

Cabrera (2001). Diseo e implementacin de un taller de comunicacin
dirigidos a los padres de la Unidad Educativa del Ecuador como factor
integrador. Escuela Comunidad. Trabajo de Grado. Caracas

Monsallve (2000). Propuesta de orientacin dirigida a los integrantes de la
Escuela para padres de la Unidad Educativa TTTTT del Estado Barinas.
Universidad Bicentenaria de Aragua. Maracay Venezuela

Marn (2000). El rol de la familia en socializacin de sus hijos. Trabajo de
Grado. UNESR Valle de la pascua, Estado Gurico Venezuela

Mrida Serrano (2000). Las relaciones humanas en la vida familiar. Editorial
San Pablo. Bogot

Flores (2000).Un espacio de encuentro entre la escuela y las familias.
Universidad de Crdoba. Revistas de ciencias de la Educacin.

Silva (1990). Participacin de los padres y representantes en la orientacin
de las asignaciones escolares de los alumnos de la primera etapa.
Universidad Bicentenaria de Aragua. Maracay Venezuela.

21

LOPNA (2009). Gaceta oficial de la Repblica de Venezuela N 5266 octubre
02, 2009
CRBV (2000). Gaceta oficial N 5453. Caracas Marzo 24, 2000


























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ANEXOS