COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

TAREA 7: ELABORACIN RAE.

REALIZADO POR
LUIS NGEL SALCEDO 1019025138



TUTOR
KARINA TORRES
GRUPO
90003_535





UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA U.N.A.D.
JUNIO 2014
BOGOT D.C.


INTRODUCCIN

Los resmenes analticos de estudio tienen como objetivo primordial difundir
informacin sobre proyectos de investigacin y trabajos de grado. A travs de
estos documentos se les realiza seguimiento de temas especficos en diferentes
reas del conocimiento, investigaciones documentales, estudios cientficos y
tcnicos.
Los RAE son utilizados en obras literarias, estudios, tesis, artculos de revista,
ensayos, etc. La implementacin de esta tcnica le permiten a los lectores un texto
analtico, con correcta redaccin con caractersticas que contienen: fidelidad,
objetivos y presin.
Ese trabajo por ejemplo consiste es realizar un Resumen analtico en educacin
(RAE) del texto Una mirada pedaggica a la escritura de un ensayo
argumentativo de la escritora Ins Cristina Torres. En el cual se evidencia como
utilizar esta importante Tcnica.













1. Informacin General
Tipo de documento RAE
Acceso al documento UNAD
Titulo del documento
Una mirada pedaggica a la escritura de un ensayo
argumentativo
Autor(es) Torres Ins Cristina,
Director

Publicacin

Unidad Patrocinante

Palabras Claves
Lectura, escritura, ensayo, argumentacin, didctica, social,
competencia comunicativa.

2. Descripcin
La autora Torres Ins Cristina, en este artculo realiza una descripcin desde la teora y
prctica frente a la elaboracin de un texto o ensayo argumentativo, aborda cual es la
edad en la que los estudiantes han adquirido las herramientas necesarias para hacerlo,
al tiempo que muestra como en ciertos ambientes y con ciertas condiciones pedaggicas
y didcticas la escritura misma adquiere mayor importancia por tanto la argumentacin
hace parte del diario vivir de las aulas de clase.
Antes de generar un concepto cerrado o de emitir una hiptesis definitiva la autora
realiza un recorrido terico frente al tema, el cual muestra como desde diversas
posiciones y en diversos contextos esto de la comunicacin adquiere mayor significado y
como se va convirtiendo en una competencia comunicativa que dependiendo del
contexto y de la posicin de las instituciones educativas los agentes que hacen parte
adquieren herramientas argumentativas y sus escritos pueden ser considerados como
ensayos que van ms all de los resmenes.

3. Fuentes
La autora aborda una bibliografa extensa por la misma disposicin y propsito del texto
a continuacin se abordan segn el criterio del Rae los ms relevantes:
Bajtin, M.M. (1999). Esttica de la creacin verbal. Mxico D.F.: Siglo XXI Editores
Burgos, L.F. & Moreno, G. (1999). Los procesos argumentativos en la produccin de
textos orales y
Escritos en noveno (9) grado (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigacin escritura y
educacin. El lenguaje y la literatura en la transformacin de la escuela. Bogot:
Programa Universitario de Investigacin PUI en Educacin, Facultad de Ciencias
Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Jans.
Freire, P. (1999). Pedagoga de la esperanza. Madrid: Siglo XXI Editores.
Giroux, H. (1997).Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagoga crtica del
aprendizaje. Barcelona: Paids.
Jurado, F. (2000). Lenguaje, competencias comunicativas y didctica: Un estado de la
cuestin. En M. Henao & J. O. Castro (Comps.) Estados del arte de la Investigacin en
Educacin y Pedagoga en Colombia. Bogot: Colciencias- Socolpe.
Ministerio de Educacin Nacional. (2003). Estndares Bsicos de Calidad en Lenguaje.
Bogot: Ministerio de Educacin Nacional.
Rodari, G. (2003) Gramtica de la fantasa. Bogot: Editorial Panamericana.
Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: Paids.
Widdowson, H.G. (1978). Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford
University Press.

4. Contenidos
En primer lugar el documento realiza un bosquejo general de algo que la autora llama
analfabetismo funcional , frente a los usos adecuados de la palabra y lo enmarca dentro
de un problema global que no solo compete desde el punto de vista educativo al aula,
sino a las mismas polticas que orientan el que hacer docente, y propone como cambio
que la alfabetizacin debera basarse en la enseanza misma de la escritura lo cual
sera muy favorable para desenvolverse en distintos mbitos como lectores y escritores.
En la segundo lugar se aborda un tema que puede ser un tema amplio de discusin y
tiene que ver con el contexto en el que se entra a evaluar estos textos argumentativos
(instituciones pblicas y privadas), al autora relata su experiencia en una institucin
privada de alto nivel acadmico y esto de la escritura con sentido adquiere un papel
importante en el proceso, al tiempo que cada escrito adquiere el sello del escritor y de
los argumentos que tenga para defenderlo o dela facilidad que tiene para escribir y como
de all parte la necesidad de investigar para generar algunas posiciones claras frente a la
escritura de ensayos.
Las polticas al respecto se centran en el logro de la competencia comunicativa y todo lo
que conlleva, reconociendo siempre y con claridad cul es el propsito comunicativo
identificando que lo caracteriza al tiempo que realiza un recorrido terico frente a la
posicin de nuestro pas en este aspecto, habla de experiencias que han sido
importantes y apoyadas por diferentes instancias de investigacin como el IDEP, all se
aborda otro aspecto importante de este y es el discurso como toda construccin
lingstica que se produce con la intencin de lograr un propsito comunicativo. En este
aspecto es importante tener en cuenta las siguientes preguntas Quin?, a quin?, en
qu contexto?, con que propsito? y con que recursos?
Y en este punto de la competencia comunicativa el lenguaje se enmarca como una
construccin sociocultural, puesto que la palabra surge de la interaccin social y la
palabra es un medio de expresin del lenguaje por lo tanto adquiere un significado ms
importante, por lo tanto para estos tericos no hay pensamiento sin lenguaje en palabras
de la autora El lenguaje tiene un carcter social y el significado es el resultado de
negociaciones culturales que se producen en el interior de situaciones concretas de
comunicacin.
Aqu surge un interrogante frente a Qu y cmo ensear en el lenguaje?, un pregunta
que resulta muy compleja porque frente a ese cmo se est enseando puede ser lo que
genera escritores no tan argumentativos, por lo tanto se hace alusin a que estrategias
son necesarias para que la escritura adquiera un papel importante en la escolarizacin
adems que definitivamente la escritura argumentativa es un proceso al cual se llega
despus de una madurez cognitiva, se habla de estudiantes de noveno grado en
adelante. Pues la autora lo expresa como un proceso que tiene un componente dialgico
(comprendidos, respondidos, replicados), y polifnico (integracin de mltiples voces que
son distintas) para generar un reorganizacin que le permite a las personas tener una
posicin frente a un tema en particular.
Teniendo en cuenta lo complejo de este aspecto se habla de los elementos de la
composicin de un escrito (planeacin, revisin, lectura, relectura y evaluacin) como
algo que se debe realizar siempre as la escritura adquiere un sentido y se vuelve una
habilidad tanto para estudiar como para aprender.
En esta medida se hace alusin al ensayo como un medio para expresar las ideas desde
un punto argumentativo, en el que se desarrolla una tesis y se llega a una conclusin de
manera personal, en la cual hay ciertas caractersticas para desarrollarla como el manejo
de conectores, la seleccin de vocabulario y los tipos de oraciones, de esta importante
pregunta que genera varias posturas frente a la escritura, pues se entiende la escritura
como un universo de referencia de quien escribe y se sita la posicin de quien lee en
donde se evalan nuevas formas de ver este aspecto comunicativo pues escribir no es lo
mismo que hablar, en la escritura quien lee debe entender solo con el texto, por lo tanto
ms all de las herramientas de forma es importante tener un pensamiento crtico, pues
en un contexto donde se est presentando la postura crtica como base del aprendizaje
los argumentos hacen parte del diario vivir y as mismo es capaz de plasmarlo en sus
escritos que van ms all de un resumen.
Por lo tanto un ambiente crtico genera mayores oportunidades pues los estudiantes no
aprenden las cosas desde los contenidos sino que por medio de diferentes actividades
llegan a la construccin de las mismas.

5. Metodologa
Revisin bibliogrfica
Sistematizacin de experiencias
Trabajo de campo
Estado del arte de la enseanza del lenguaje en Colombia desde estudios con el IDEP

6. Conclusiones
La conclusin general que propone el documento tiene que ver con que en contextos
adecuados de aprendizaje si se generan mejoras significativas es la escritura de
argumentos razonados lgicos y coherentes.
Que es posible ensear a argumentar con diferentes herramientas didcticas en el aula
de clase, y que como proceso se adquiere a lo largo de la vida y se va perfeccionando
en la medida en que los procesos de pensamiento van madurando.
Validar el contexto socio cultural como parte importante en el desarrollo del lenguaje,
como el contexto y las condiciones si influyen en algunos procesos.
Resulta ser un texto muy interesante de consulta pues no fcil crear un escrito
argumentativo sobre todo en un nivel de educacin superior, y este plasma posiciones
interesantes para cambiar estas posiciones desde el colegio

Elaborado por: Luis ngel Salcedo Sanabria
Revisado por:


Fecha de elaboracin del Resumen: 3 06 2014

CONCLUSIONES

1. El resumen analtico permite determinar los conceptos, planteamientos y
propuestas de los autores de un texto determinado, destacando segn
nuestro propio concepto sus elementos esenciales.

2. Es una excelente tcnica para definir y dividir las ideas principales y
secundarias de los textos, adems de determinar su relacin.

3. RAE en un documento que nos permite interpretar adecuadamente una
lectura de una forma analtica, organizada y estructurada.


















BIBLIOGRAFA:

1. Elaboracin De Resmenes Analticos De Estudios RAE (2009) [En Lnea]
Disponible en: http://funsanmateo.edu.co/CDTEC/guia1.pdf [03-06-2014]

2. Tcnica del resumen analtico [En Lnea] Conocimiento.web.net Disponible
en: http://www.conocimientosweb.net/portal/article1141.html [03-06-2014]

3. Villarreal, A. S. (2008) Rae Resumen Analtico Educativo [En Lnea] Bogot
Disponible en: http://www.slideshare.net/adrysilvav/rae-resumen-analitico-
educativo [03-06-2014]