ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

MAESTRA: LUCINA SATURNINA

MRQUEZ VARGAS

RESUMEN: "ENSEANZAS SITUADAS"
DE FRIDA DIAZ BARRIGA


Alumna: LARISSA GUTIERREZ MORENO

LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR

2 B

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE
LICENCIATURA EN EDUCACIN INICIAL
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2013-2014
"ENSEANZAS SITUADAS" DE FRIDA
DIAZ BARRIGA

El aprendizaje experiencial es el que permite a los estudiantes vincular el pensamiento a la
accin, y que pretende desarrollar en ellos la capacidad de construir, aplicar y transferir
significativamente el conocimiento al enfrentarlos a los fenmenos de la vida real.

El aprendizaje basado en el servicio o modelo de aprender sirviendo se define como un
enfoque pedaggico en el que los estudiantes aprenden y se desarrollan por medio de la
participacin activa en experiencias de servicio organizadas con cuidado y directamente
vinculadas a las necesidades de una comunidad .

Jacoby define los programas de aprendizaje en el servicio como programas basados
en los principios de la educacin experiencial que trata de atender las necesidades humanas y
de la comunidad mediante oportunidades educativas organizadas intencionalmente
estructuradas que promueven el aprendizaje, y desarrollo, basados en la reflexin,
reciprocidad, colaboracin y respeto a la diversidad.

Wterman, plantea que el aprendizaje en el servicio es un mtodo por el cual los estudiantes
aprenden y se desarrollan mediante la participacin activa en experiencias de servicio, se
encuentra integrado dentro del curriculum acadmico de los estudiantes y proporciona al
alumno un tiempo estructurado para pensar, hablar o escribir; adems de la oportunidad de
emplear los conocimientos y habilidades recin adquiridas en situaciones de la vida diaria en
beneficio de sus comunidades, cuyo objetivo es fortalecer lo que se ensea en la escuela al
extender el aprendizaje del alumno ms all del aula dentro de la comunidad.

En este modelo se destaca la ayuda a los dems pero no como caridad o lastima, sino
como responsabilidad social relacionada con la toma de conciencia moral ,social y cvica. Un
programa de formacin en el servicio incide por lo menos en tres dominios: Moral, poltico e
intelectual.

* Moral: En el dominio moral las actividades deben destacar relaciones de cuidado o
atencin a los dems y no de caridad o compasin.

* Poltico: En el poltico se busca promover la reflexin crtica sobre las polticas y
condiciones sociales que prevalecen, se aboga por una educacin orientada a la
reconstruccin social.

* Intelectual: En el intelectual podemos centrarnos en actividades que fomenten la
confianza y la autoestima de los alumnos, los conduzcan a nuevas experiencias o a
demostrar el valor de las actividades acadmica en contextos de la vida real ,desde una
perspectiva transformadora.

Esto consiste en la integracin de las actividades de servicio con el anlisis crtico y la reflexin
sobre la situacin que se enfrenta, de manera que se logre promover a los alumnos tanto el
inters como la comprensin de los asuntos sociales.

Jhon Dewey y Paulo Freire plantean que es mejor cambiar el mundo que adaptarse a una
educacin facultadora tiene a su vez como cometido principal propiciar no solo el aprendizaje
acadmico sino promover el desarrollo y construccin de la identidad de la persona. El gran reto
de este programa es integrar el servicio y el estudio acadmico mediante la reflexin. Estos
programas son efectivos solo si incluyen la capacitacin, la supervisin y la vigilancia continua
del progreso durante la intervencin.

El modelo de aprendizaje basado en el servicio es fundamental conducir una actividad de
investigacin acerca de la comunidad que permita sustentar y dar relevancia al proyecto, as
como definir las posibilidades de accin comunitaria.

Algunos autores plantean que el enfoque de la investigacin-accin es el ms apropiado. Por lo
que el papel del tutor o facilitador as como el de los alumnos, se ubica en el mbito de la
llamada animacin sociocultural, pues la idea es mediar la autogestin que pueden ser
resinificados por los actores de la comunidad.

Segn Cunningham y Davis (1994) proponen varios modelos de intervencin profesional entre
los cuales se encuentran:

* El modelo experto que se refiere al empleo de estrategias basadas en un modelo
clnico.

* El modelo del trasplante en la cual los docentes reconocen que al menos una parte
de su experiencia.

* El modelo del usuario en donde se toman a las personas con derecho a decidir y
seleccionar lo que creen apropiado para satisfacer sus necesidades.