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EDUCACIÓN RURAL
Calidad, cobertura y pertinencia
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E id en a d c i
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C rt
pe
te n i d o
Con
5 Presentación

8 Educación rural: una prioridad en Cundinamarca

14 Modelos educativos flexibles

17 Posprimaria: solo en sitios estratégicos

19 Aceleración del aprendizaje

21 Telesecundaria: televisión educativa

22 Sistema de Aprendizaje Tutorial - SAT

25 Programa de Educación Continuada Cafam

26 Servicio de Educación Rural - SER

29 A Crecer

29 Círculos de Aprendizaje

31 Grupos Juveniles Creativos

33 Programas Jóvenes y Adultos

34 Educación Virtual para Adultos

34 Características generales de los modelos educativos flexibles


t a c i ó n
Presen
En Cundinamarca trabajamos día tras día para que el derecho a una
educación de calidad sea algo real y efectivo.

Impulsamos una educación que afiance los valores, estimule los talen-
tos y la riqueza individual; una educación basada en el fortalecimiento
de los derechos humanos y las libertades fundamentales; que favo-
rezca la comprensión, la solidaridad y la amistad; además, que sea in-
clusiva, promueva el respeto a la diversidad cultural, cognitiva, étnica,
religiosa y de género.

Bajo el liderazgo del gobernador Álvaro Cruz así lo consignamos en


nuestro Plan de Desarrollo Cundinamarca calidad de vida, en el cual al
objetivo estratégico “Desarrollo integral del ser humano”, se vincula
uno de los pilares más importantes para esta administración: brindar
más y mejor educación en el departamento.

La educación como base y motor del desarrollo de la sociedad nos impo-


ne la ejecución de programas y estrategias orientadas al mejoramiento
de la calidad educativa que faciliten a los niños, las niñas, los adolescen-
tes y los jóvenes oportunidades de acceso y permanencia escolar en to-
dos sus niveles, con lo que estamos plenamente comprometidos.

Para ello, desde la Secretaría de Educación hemos dado vida a proyec-


tos que promueven la equidad, la cobertura, la diversidad y la perti-
nencia educativas, sobre todo por ser Cundinamarca un departamento
con un alto porcentaje de ruralidad lo que requiere de toda la atención,
Secretaría de Educación

para impulsar el desarrollo personal y territorial. Estamos brindando


una educación de calidad, contextualizada y pertinente para disminuir
el índice de deserción escolar y que los estudiantes continúen su pro-
ceso educativo de manera exitosa.

Otra preocupación ha sido promover el aprovechamiento del tiempo li-


bre a través de la actividad física, cognitiva, artística, cultural, ambiental
e investigativa, ya que es fundamental que nuestros niños, niñas, ado-
lescentes y jóvenes complementen las áreas del conocimiento con las
recreativas y así obtengan más elementos cognitivos que promuevan
el desarrollo de sus competencias básicas y potencialicen sus aptitudes.

Cundinamarca también avanza al ritmo que impone el mundo moder-


no, por eso la incorporación de las tecnologías de la información y las
comunicaciones (TIC) en los procesos pedagógicos, administrativos,
de gestión de conocimiento, y el fortalecimiento de la formación en
ciencia, tecnología e innovación en la comunidad educativa de Cundina-
marca, como aspectos esenciales para el desarrollo integral de nuestros
estudiantes y futuros profesionales. Esto de la mano de programas de
formación y actualización de directivos docentes y docentes, el forta-
lecimiento de las habilidades, las capacidades y las competencias aca-
démicas, científicas, culturales y productivas en los estudiantes, lo que
contribuirá a estructurar en ellos su proyecto de vida.

Contamos además con una herramienta como son las Redes Sociales
Educativas de Cundinamarca implementadas en esta administración,
para apoyar el uso y apropiación de esas tecnologías y disponer para
nuestras comunidades un escenario para el diálogo, el debate, la in-
teracción, la investigación y el desarrollo de prácticas para el trabajo
colaborativo y cooperativo virtual especializado en educación.

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Educación Rural

Por último, se encuentra el trabajo que hemos realizado para brin-


dar oportunidades de acceso a la educación superior a los jóvenes
cundinamarqueses mediante diferentes estrategias, de manera fun-
damental, el programa 4 x una Opción de Vida, alianza en la que cua-
tro actores: gobierno departamental, universidades aliadas, Icetex y
familia financian los estudios superiores a un joven cundinamarqués,
quien solo paga el 25% del valor de la matrícula en el programa y en
la universidad seleccionada y aceptada de la alianza.

Para facilitar el acceso a la educación superior estamos fortaleciendo


los programas de articulación educación media-superior y proyectos
productivos que ayudan a reforzar el proceso de inclusión de nues-
tros jóvenes en la sociedad, así como el desarrollo de competencias
para asegurar su permanencia en el sistema, proyectos que son ape-
nas una muestra del interés que tenemos en quienes serán los futu-
ros líderes, innovadores y empresarios del departamento.

Todas las estrategias y acciones que han dado vida a la política educa-
tiva de Cundinamarca son el resultado de un trabajo en equipo, con-
tinuo y persistente. Esta labor esperamos que perdure en el tiempo
para que proyectos como el que presentamos a continuación se mul-
tipliquen y afiancen en pro del desarrollo de este hermoso y pujante
departamento.

Piedad Caballero Prieto


Secretaria de Educación de Cundinamarca

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Educación rural:
una prioridad en Cundinamarca
Educación Rural

Garantizar a las niñas, los niños, los adolescentes y los jóvenes de las
zonas rurales cundinamarquesas una educación de calidad en forma
gratuita y pertinente, es uno de los principales objetivos de la actual
administración en su Plan de Desarrollo Cundinamarca calidad de vida.

Cerca de 33,2 %1 de la población del departamento vive en zonas ru-


rales, muchas de ellas en condiciones de marginalidad y ubicadas en
áreas de difícil acceso2.

Cundinamarca es un departamento rural y por ello su Plan de Desarro-


llo estableció un objetivo estratégico transversal denominado “Soste-
nibilidad y ruralidad”, cuyo propósito es incidir en el mejoramiento de
la calidad de vida de la población campesina mediante diversas accio-
nes, una de ellas: la educación.

Para hacer efectivo este principio, la Secretaría de Educación, en cum-


plimiento del “Programa implementación de estrategias para la pre-
vención de la deserción y la repitencia escolar en el departamento de
Cundinamarca”, ha venido desarrollando diversos proyectos encami-
nados a cumplir con esta misión.

1
Fuente: Secretaría de Planeación de Cundinamarca, oficina de Sistemas de Información, Aná-
lisis y Estadística.
2
[Disponible en: http://www.pnud.org.co/2012/odm2012/odm_cundinamarca.pdf] (página: 14).

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Secretaría de Educación

Garantizar a las niñas, los Es así como desde el grado cero


hasta el once, los niños, las niñas,
niños, los adolescentes los adolescentes y los jóvenes de
y los jóvenes de Cundinamarca, de acuerdo con el
las zonas rurales Decreto 4807 de 2011 del Ministe-
rio de Educación, tiene gratuidad
cundinamarquesas una total en los costos educativos de
educación de calidad las instituciones oficiales; además
en forma gratuita y el departamento dispone de es-
trategias como: transporte escolar,
pertinente, es uno de los alimentación, alojamiento e imple-
principales objetivos de mentación de modelos flexibles
la actual administración para el sector rural.
en su Plan de Desarrollo En cuanto a transporte y alojamien-
Cundinamarca calidad to escolar, para 2014, más de 56.260
niños, niñas y jóvenes de 108 munici-
de vida.
pios no certificados de Cundinamar-
ca se han beneficiado con subsidio
de transporte escolar y 2 con subsidio de alojamiento, este último a fa-
vor de aquellos estudiantes que se encuentran en zonas de difícil acceso.
Según la secretaria de Educación, Piedad Caballero Prieto, se ha realizado
una inversión de más de 16.700 millones de pesos para estos proyectos,
monto similar al asignado para cada año 2012 y 2013.

En lo relacionado con alimentación, la Secretaría de Educación finan-


cia los almuerzos de estudiantes que adelantan el nivel de media téc-
nica en el departamento. El complemento nutricional para las niñas,
los niños, los adolescentes y los jóvenes que participan en la jornadas
escolares complementarias es asumido en 50 % por la Secretaría de
Educación y el otro 50 % por alcaldías y padres de familia. Es así como
con este programa se han beneficiado hasta la fecha cerca de 45.000.

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Educación Rural

Sin embargo, el grueso del trabajo de educación rural se ha venido im-


plementando a través de diversos modelos educativos flexibles que se
adecúan a las necesidades de sus habitantes y que impulsan una edu-
cación acorde con el entorno que los rodea. Esto con el propósito de
generarles destrezas para la vida, fomentar el desarrollo de la región y
reducir la pobreza.

Estos modelos corresponden a alternativas pedagógicas que centran


la atención en los estudiantes y su comunidad, brindándoles flexibi-
lidad de horarios y metodologías de trabajo, que promueven el ac-
ceso a la educación para toda la población en edad escolar y adultos
desescolarizados, lo que permite atender a poblaciones rurales dis-
persas o en condiciones de vulnerabilidad, a través de una propuesta
académica, metodológica y didáctica, coherente entre sí y con las ne-
cesidades de las personas a la que va dirigida.

Así mismo, incluyen procesos de gestión, administración, capacita-


ción y seguimiento, que se ven reflejados en la puesta en marcha de
proyectos pedagógicos productivos (PPP), que se complementan con
materiales didácticos especializados como guías de aprendizaje, labo-
ratorios, bibliotecas, tableros digitales portátiles y centros de recursos
de aprendizaje.

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Secretaría de Educación

Para lograr esto, uno de los principales proyectos es el relacionado


con la formación docente para que los maestros se apropien del tema,
conozcan las diferentes metodologías y las apliquen en sus escuelas.
Este proceso se reinició en esta administración, ya que al tema no se le
prestó la debida atención durante el periodo comprendido entre 2004
y 2008. Es así como durante este gobierno se han realizado talleres de
capacitación en modelos educativos flexibles de Posprimaria y Tele-
secundaria en los que participaron 95 docentes de 76 municipios de
Cundinamarca.

La apuesta del gobernador Álvaro Cruz por la educación rural no es


nueva. Durante su primera administración (2001-2003), en alianza con
el Ministerio de Educación Nacional y con el apoyo del Banco Mundial,
logró que Cundinamarca fuera pionera en la aplicación de modelos
flexibles para la educación rural y sus excelentes resultados son toda-
vía modelo en el ámbito nacional.

Infortunadamente el tema de la educación rural en el departamento,


no tuvo la misma fuerza con otras administraciones, por lo que en este
segundo periodo, el gobernador y la secretaria de Educación, retomaron

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Educación Rural

las banderas para de nuevo aportarle calidad, cobertura y pertinencia


a la educación rural.

Y el cambio se ha visto. Para 2011 la cobertura para el sector rural al-


canzaba el 33,66 %, y dos años después pasó a 39,61%, y los índices de
deserción han bajado del 3,40 % en 2011 a 2,42 % en 2013.

La actual administración ha invertido más de 5432 millones de pesos


para fortalecer y vigorizar estos modelos, a través de la capacitación
de docentes y la dotación de material especializado, ya que las insti-
tuciones rurales no recibían material para modelos flexibles desde el
2001. Con estas acciones se han beneficiado más de 65.000 estudian-
tes cundinamarqueses (en su mayoría adolescentes y adultos que no
han podido terminar sus estudios).

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Secretaría de Educación

Para la secretaria de Educación, Piedad


Caballero Prieto:
La educación rural es una prioridad. Es
una apuesta que nos hemos planteado
en esta administración y en la anterior
del gobernador Cruz. Queremos forta-
lecer las condiciones de las instituciones
rurales y continuar con nuestro objetivo
–que fue olvidado por tantos años–, de
brindar educación de calidad a las pobla-
ciones rurales de nuestro departamento.

Modelos educativos flexibles


Escuela Nueva
Es un modelo pedagógico que ofrece
cursar la primaria completa a los niños
de zonas rurales. Está enfocado espe-
cialmente para escuelas multigrado en
las cuales se ofrecen los cinco grados de
la primaria. Para ello se utilizan cuatro
componentes –el curricular y de aula, el
comunitario, el de capacitación y segui-
miento, y el de gestión–, que integran
a los estudiantes con sus maestros, su
familia y su comunidad.

Uno o dos docentes se encargan de varios cursos para orientar el uso


de los textos interactivos y materiales pedagógicos ubicados en los lla-
mados “rincones de aprendizaje”, que constan de guías para alumnos,
una biblioteca y manuales para los docentes. Este modelo se encuen-
tra organizado, planificado y concertado con la comunidad y con los
municipios, ajustándose así a cada realidad.

Con este modelo los estudiantes que deben realizar actividades pro-
pias del campo disponen de la flexibilidad del tiempo para poder rea-
lizar sus estudios. Así mismo, es posible que estudiantes de diferentes
grados puedan aprender en forma simultánea y avanzar cada uno a su
ritmo, ya que el objetivo de este modelo es el de “aprender haciendo”,

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Educación Rural

que incluye manualidades como cortar y pegar, hasta actividades de


investigación.
En Cundinamarca este modelo a beneficiado a más de 30.000 estu-
diantes de 84 municipios y se ha implementado en 1207 sedes de 130
instituciones educativas.
Escuela Nueva promueve un aprendizaje activo, participativo y colaborati-
vo, un fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de
promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez. La
promoción flexible permite que los estudiantes avancen de un grado o ni-
vel al otro y terminen unidades académicas a su propio ritmo de aprendizaje
(Fundación Escuela Nueva)3.
3
[Disponible en: http://www.escuelanueva.org/portal/es/modelo-escuela-nueva.html].

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Secretaría de Educación

El hecho de que este modelo centre toda la atención en el estudiante


y su contexto, con el paso de los años ha demostrado mejoramientos
académicos y de formación en valores, y ha disminuido notoriamente
los índices de deserción escolar.

Café: eje del proyecto pedagógico de la IED Anatolí

El clima templado y la vegetación han hecho de La Mesa un muni-


cipio tradicionalmente agrícola. Uno de los productos que comer-
cializa es el café y por eso la Federación de Cafeteros de Cundinamarca
se convirtió en aliado de la Secretaría de Educación, para impulsar uno
de sus programas bandera Escuela y Café.

A una hora de la cabecera municipal está la Institución Educativa


Departamental (IED) Anatolí, donde este programa es el eje de su
proyecto pedagógico y se maneja en forma transversal para todos
los grados académicos a través del plan de estudios y con una ase-
soría permanente por parte de expertos en la siembra, la recolec-
ción y el procesamiento del grano. Con el apoyo de la Federación,
en la actualidad la IED dispone de tres mil plantas de café, próxi-
mamente se van a sembrar quinientas adicionales y ya tiene su
propia marca para comercializar el grano, llamada “Café Anatolí”.

La pedagogía rural que se brinda en esa institución, a través de los


modelos de Escuela Nueva y Posprimaria, incluye un factor impor-
tante relacionado con el desarrollo económico y social de la región.
Es por eso que a través del Programa Escuela y Café, además de im-
pulsar el trabajo en el aula, apoya a estudiantes y sus familias para
que aprendan a crear sus propias empresas y cooperativas alrede-
dor de la producción del grano.

Según la rectora de la IED Anatolí, Rosalba Patricia Castro de Lo-


zano:
El Comité de Cafeteros nos ha apoyado mucho. Hoy en día tenemos 38
niños beneficiados con proyectos propios en sus casas, de los cuales 28
ya han recogido cosecha en años anteriores y 10 apenas comenzaron
este año. A cada uno de ellos les dan quinientas plantas y el abono; tam-
bién les dan semillas para que siembren plátano y tomate, y productos
para que fumiguen.

16
Educación Rural

Para ser beneficiario directo de Escuela y Café solo hay que que-
rer hacerlo y disponer de un lote familiar donde se pueda hacer
la siembra. El programa brinda orientación, capacitación, acompa-
ñamiento y seguimiento al trabajo que desarrollan los estudiantes
beneficiados y sus familias, para que esa siembra que hacen en sus
hogares se convierta en una especie de empresa familiar que a fu-
turo pueda brindarles un sustento, el que incluso puede ayudarles
a financiar sus estudios superiores.

Esta institución educativa continuará impulsando su labor peda-


gógica de la mano de este programa y de los demás proyectos
productivos que desarrolla en cada uno de los grados, que van
desde Lombricultura, hasta proyectos de engorde de pollos y pis-
cicultura, entre otros.

Posprimaria: solo en sitios estratégicos


Se trata de un modelo educativo que permite a niños, niñas y adoles-
centes, ampliar la educación básica de grado sexto a noveno en zonas
rurales donde solo existen instituciones que llegan hasta grado quinto.
En Cundinamarca este modelo se aplica en los municipios de Cogua,
Cajicá, Sibaté y Tocancipá, y ha beneficiado a cerca de 7700 estudian-
tes de 96 instituciones educativas de 58 municipios.

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Secretaría de Educación

La edad de los participantes oscila entre los 12 y los 17 años y se desa-


rrolla en 42 módulos con profesor en el aula, que cubren desde grado
sexto a noveno en un modelo que trabaja cada grado de manera inde-
pendiente. La pedagogía se realiza mediante procesos activos, parti-
cipativos y flexibles que incluyen proyectos pedagógicos productivos
que permiten a los estudiantes culminar sus estudios hasta grado no-
veno, en un modelo contextualizado a las características y expectativas
de su entorno rural.

Los docentes del Programa de Posprimaria comparten las responsabili-


dades del desarrollo curricular de las diferentes áreas y grados, aliados
con otros agentes de la comunidad para lograr el desarrollo de procesos
educativos más acordes con su comunidad4.

4
[Disponible en: http://www.oei.es/quipu/colombia/portafolio_modelos_educ.pdf ] (páginas:
18 y ss.).

18
Educación Rural

Este modelo atiende a estudiantes de diferentes veredas, a través de


sitios de convergencia y dispone de materiales pedagógicos como una
biblioteca básica, un laboratorio de ciencias naturales y de educación
ambiental, y un Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA).

Aceleración del aprendizaje


Este modelo está dirigido a solucionar una problemática común en la
población campesina cundinamarquesa: la extra edad de los estudian-
tes, la cual se produce por razones como la pérdida de varios años, el
ingreso tardío al sistema o por los cambios de establecimiento educa-
tivo, en muchos casos como consecuencia del desplazamiento.

Aceleración del Aprendizaje es un modelo escolarizado de educación


formal para niños, niñas y adolescentes que tienen entre 10 y 17 años
de edad, y que por alguna razón no pudieron cursar o culminar oportu-
namente la básica primaria. Para ello, este modelo se desarrolla alrede-
dor de proyectos pedagógicos que los estudiantes ponen en marcha
durante un año lectivo, para lo cual cuentan con módulos de trabajo
con las actividades que deben realizar durante las clases. Los conteni-
dos de las diferentes áreas del conocimiento (matemáticas, ciencias,
lenguaje) son abordados de manera articulada en función de cada uno
de los proyectos5. En el departamento este modelo se ha implementa-
do en nueve instituciones educativas de igual número de municipios.

5
[Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-228167.html].

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

20
Educación Rural

Telesecundaria: televisión educativa


Esta es una propuesta educativa formal y presencial para básica secun-
daria, que va de lunes a viernes y que está dirigida a adolescentes entre
los 12 y 17 años. El eje alrededor del cual gira este modelo es la televi-
sión educativa, la cual se soporta en programas de quince minutos de
duración que se articulan con las diferentes asignaturas y módulos de
aprendizaje.

El proceso se refuerza con el diseño y puesta en marcha de proyectos


pedagógicos productivos que involucran la investigación, así como la
integración con la comunidad. A través de este modelo, que en Cundina-
marca se ha implementado en 21 instituciones educativas de 17 munici-
pios, beneficiando a 762 estudiantes, se fortalecen valores, habilidades y
destrezas, los cuales se reflejan en su cotidianidad y en el mejoramiento
de su calidad de vida.

El éxito de Telesecundaria radica en la orientación dinámica y comple-


mentaria que realiza el docente a sus estudiantes, con el apoyo de las
guías y los módulos de aprendizaje.
Un docente por grado, facilitador del proceso educativo, interactúa con los do-
centes de los otros grados de Telesecundaria para desarrollar actividades con-
juntas y procesos de rotación pedagógica, que fortalezcan los procesos curricu-
lares de sexto a noveno grado6 .

6
[Disponible en: http://www.oei.es/quipu/colombia/portafolio_modelos_educ.pdf ] (páginas:
26 y ss.).

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Secretaría de Educación

Sistema de Aprendizaje Tutorial - SAT


Este modelo es semipresencial y está dirigido a jóvenes y adultos de
zonas rurales que deseen terminar su básica secundaria. Se caracteriza
porque en su metodología integra y articula la educación con el trabajo;
es decir, que quienes participan de este programa pueden realizar sus
estudios en el campo sin abandonar sus actividades productivas ni sus
comunidades.

El SAT ofrece tres niveles de formación vocacional: Impulsor (grados seis


y siete), Práctico (grados ocho y nueve) y Bachiller en Desarrollo Rural
(grados diez y once). En la metodología aplicada se integran la teoría con
la práctica y el conocimiento tradicional con el moderno, logrando que
los participantes puedan aplicar lo aprendido en sus labores diarias.

Es así como por ejemplo, las costumbres de los agricultores para lograr
una buena cosecha son parte fundamental de las capacitaciones, com-

22
Educación Rural

plementándose con la información sobre nuevas técnicas y procedi-


mientos que mejoran este tipo de procesos.

Así mismo, este modelo utiliza el concepto del ser integral y por eso
lo material y lo espiritual se trabajan de manera conjunta, lo que se
refleja en cualidades y valores, así como en el espíritu de servicio a
los demás.

De esta manera los jóvenes y adultos que hacen parte de este progra-
ma, pueden continuar con sus labores cotidianas en el campo, y el tutor,
quien está previamente capacitado para enfocar el modelo a las necesi-
dades propias de cada comunidad, organiza con sus alumnos la jornada
académica que más se adapte a las condiciones laborales de los estu-
diantes (puede ser nocturna, sabatina o dominical).

Este modelo ha beneficiado a 4571 jóvenes y adultos de 45 instituciones


educativas de 31 municipios.

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Secretaría de Educación

Nunca es tarde para aprender

En zona rural del municipio de Tocaima se encuentra la Institu-


ción Educativa Rural Departamental Pubenza, ubicada en la ve-
reda que lleva el mismo nombre y en la que habitan aproximada-
mente quinientos habitantes.

Por ser una institución rural, allí se manejan varios mode-


los pedagógicos flexibles como Escuela Nueva, Posprimaria,
Programa de Educación Continuada Cafam y el Sistema de
Aprendizaje Tutorial (SAT), que ayudan a los estudiantes y
habitantes de la región a realizar cursos en básica primaria
y secundaria.

Elizabeth Mora Franco es una de las docentes que coordina el


modelo pedagógico SAT y su orientación como tutora la desem-
peña para doce personas adultas que se encuentran cursando el
ciclo denominado Impulsor, que abarca los grados sexto y sép-
timo.
Aunque este modelo incluye a jóvenes desde los 16 años y adultos ma-
yores que no han podido terminar su bachillerato, en mi grupo todos
son adultos. La menor de mis estudiantes tiene 50 años y la mayor,
doña Elsa, 63, señala la docente.

Los doce adultos que realizan sus estudios a través del SAT, dedi-
can 22 horas semanales: diez presenciales en la institución todos
los días de cinco a siete de la mañana, dos horas en el proyecto
pedagógico productivo y diez más en su casa.

María Elsa Ricardo “doña Elsa”, cuenta que escasamente había es-
tudiado la primaria y gracias al Programa SAT, que se desarrolla
en la IED Pubenza, ha podido continuar con sus clases.
Este año he estado con la profe Elizabeth y ha sido poco pesado para
mí con algunas materias, pues soy una persona de edad y cuesta más
trabajo eso del aprender. Sin embargo con el grupo nos apoyamos y si
no entendemos algo, le preguntamos a la profe.

24
Educación Rural

La labor pedagógica que se ha brindado a través del modelo SAT


en Pubenza ha incluido una dedicación especial en el área de lec-
toescritura y ha explorado dos facetas en cuanto a proyectos pe-
dagógicos productivos: trabajos de artesanía con arcilla (en esa
vereda está ubicado uno de los principales sitios turísticos de To-
caima: el museo arqueológico y palenteológico), y manualidades
con papel reciclado.

Desde que se comenzó a implementar este modelo pedagógico


en la IED Pubenza, ya son tres las promociones de bachilleres que
se han graduado gracias a este modelo pedagógico y a su dedica-
ción. La profe Elizabeth espera que sean muchos los jóvenes y los
adultos mayores que se vinculen a este programa.

Programa de Educación Continuada Cafam


Este modelo también integra la educación y
el trabajo, pero está diseñado específicamen-
te para población adulta de zonas rurales,
urbanas o suburbanas, que por alguna razón
no pudo terminar sus estudios. En el depar-
tamento se han beneficiado con este modelo
10.877 adultos campesinos de 67 municipios.

El proceso pedagógico se desarrolla bajo la


orientación de un docente-tutor que es capa-
citado y calificado en forma periódica por la
Caja de Compensación Cafam y antes de ini-
ciar los cursos, se realiza una prueba clasifica-
toria para ubicar a los estudiantes en alguna
de las cinco etapas: Desarrollo de destrezas de
lectoescritura o alfabetización; Fundamental
(que equivale a la básica primaria); Comple-
mentaria o básica secundaria; Áreas básicas
de interés (que incluye contenidos de la bási-
ca secundaria); y Áreas avanzadas de interés, o
educación media.

25
Secretaría de Educación

Una buena parte de los participantes de esta modalidad pedagógica


son campesinos mayores, quienes quieren terminar sus estudios sin
dejar de lado sus trabajos y por eso su metodología se basa en el con-
cepto de “aprender a aprender” a través del estudio independiente en
los hogares y su diseño flexible permite avanzar al ritmo de sus parti-
cipantes7.

Este modelo de educación


continuada busca, entre otros,
disminuir los índices de anal-
fabetismo, incrementar el in-
terés de los adultos mayores
en la educación de sus hijos,
optimizar la productividad y
mejorar la calidad de vida de
las familias campesinas.

Servicio de Educación
Rural - SER
Este modelo va dirigido a po-
blación joven y adulta campe-
sina, para que puedan realizar
sus estudios de básica prima-
ria, secundaria y media en una
jornada que se adapta a sus ne-
cesidades (nocturna, sabatina
o dominical).

En este programa participan


adolescentes mayores de 13
años y adultos que no han
cursado la básica primaria,
los mayores de 15 años que no han iniciado grado sexto y los ma-
yores de 18 años que no han comenzado la educación media. Su
metodología fortalece el trabajo en equipo, la autoestima, la auto-

7
[Disponible en: http://www.oei.es/quipu/colombia/portafolio_modelos_educ.pdf ] páginas]
(páginas: 37 y ss).

26
Educación Rural

formación y el trabajo comunitario, a través del desarrollo de pro-


yectos productivos.

Su estructura corresponde a ciclos de un año de duración, de manera que


jóvenes y adultos mayores de 13 años pueden cursar desde la primaria has-
ta noveno en cuatro ciclos –cada uno de un año–, y si lo desean, en un año
adicional pueden cursar décimo
y undécimo. Con el modelo SER
los mismos alumnos acceden a
los conocimientos desde la in-
vestigación de su propia reali-
dad, la contextualizan y la viven
a través de las experiencias que
tienen, complementada con la
parte académica, y desarrolla-
da a través de la escritura de los
mediadores pedagógicos.

Es así como articula la educa-


ción formal con la no formal e
informal, brindando una edu-
cación pertinente y de calidad,
a través de un enfoque inter-
disciplinario.

Reconocer los saberes previos


de los estudiantes es una de
las prioridades de este modelo
y el aprendizaje se centra en la
investigación y en la participa-
ción activa en procesos pro-
ductivos, culturales, artísticos,
lúdicos, de desarrollo humano
y comunitario. Así mismo, se caracteriza por ser una propuesta de trans-
ferencia de tecnología para el sector rural que va integrada a la educa-
ción básica y a la educación media8 .

8
[Disponible en: http://www.oei.es/quipu/colombia/portafolio_modelos_educ.pdf ] páginas]
(páginas: 32 y ss.).

27
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

28
Educación Rural

A Crecer
Este modelo tiene como objeti-
vo que adolescentes de 13 años
en adelante y adultos, puedan
obtener educación básica pri-
maria, y con esto desarrollan sus
carencias en lectoescritura.

Su énfasis está en lograr que los


estudiantes se conviertan en
ciudadanos productivos y parti-
cipativos, que puedan definir su
proyecto de vida y satisfacer sus
necesidades básicas haciendo
uso de los recursos y el entorno
que los rodea. Este modelo tam-
bién impulsa la interacción social y
el emprendimiento con base en el
cooperativismo.

Para ello utiliza una metodología


que articula los saberes de jóve-
nes y adultos, y la teoría con la
práctica, basándose en los cono-
cimientos previos de los estudian-
tes, el contexto social y cultural en
el que viven9. En Cundinamarca
este modelo ha beneficiado a 291
estudiantes de cuatro municipios.

Círculos de Aprendizaje
Este es un modelo creado especialmente para que niños y niñas en
situación de vulnerabilidad y emergencia (la mayoría de ellos pertene-
cientes a poblaciones en situación de desplazamiento), puedan recibir
su educación básica primaria en entornos adecuados especialmente
para ellos, facilitando así su retorno a la escuela.
9
[Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-260525_
Modelo_Crecer.pdf ].

29
Este modelo, basado en el de Escuela Nueva, reúne a los niños y las niñas
en grupos de a doce (denominados círculos de aprendizaje) para que a
través de la lúdica y el afecto puedan “aprender haciendo”, de la mano de
tutores jóvenes que se encuentran realizando estudios de pedagogía. En
el departamento ya son 72 los niños y niñas que se han beneficiado con
este modelo.
Este programa facilita la transición de la niñez migrante y desplazada a la escue-
la, atrayéndolos y reteniéndolos, a diferencia de la escuela convencional que
falla en adaptarse a las necesidades y situación de esta niñez en situación de
tanta vulnerabilidad. Este programa contribuye a mejorar su autoestima, a res-
tituir la confianza y a crear una red afectiva que favorece la restauración de las
condiciones primordiales del aprendizaje. Así mismo, promueve espacios para
la resolución de conflictos y para el desarrollo de destrezas de coexistencia pa-
cífica e integración social (Fundación Escuela Nueva)10.
10
[Disponible en: http://www.escuelanueva.org/portal/es/nuestros-programas/nacional/p
blacion-vulnerable.html]

30
Grupos Juveniles Creativos
Este modelo educativo está diseñado para jóvenes entre los 14 y 26
años que se encuentran en condiciones de vulnerabilidad, fuera del
sistema escolar y que quieren nivelar su educación básica y media.
Busca erradicar la deserción escolar y ofrecer una alternativa que per-
mita mejorar la calidad de vida de esta población.

En alianza con la Caja de Compensación Colsubsidio, esta propuesta


educativa se lleva a cabo en jornadas sabatinas y dominicales y utiliza
la metodología de aprendizaje por ciclos. En Cundinamarca este mo-
delo ha beneficiado a más de 1200 jóvenes de siete municipios.

31
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

32
Educación Rural

Programas Jóvenes y Adultos


Este programa busca que jóvenes y adultos pertenecientes a poblaciones
urbanas o rurales, vulnerables y marginales, puedan contar con educa-
ción básica primaria y secundaria por lo menos hasta grado séptimo, para
ofrecer formación ocupacional y ciudadana, acorde con el contexto social
y cultural de cada región poblacional, mejorando así su calidad de vida.
En el departamento se han beneficiado con este modelo 25.197 jóvenes y
adultos de 183 instituciones educativas de 97 municipios.

El proceso de formación incluye competencias básicas de lenguaje,


matemáticas, ciencias sociales y naturales, y competencias ciudada-
nas, que integran de manera flexible las áreas del conocimiento y la
formación11.

11
[Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-235119.html].

33
Secretaría de Educación

Educación Virtual para Adultos


En el año 2014 comenzó a desarrollarse en Cundinamarca el modelo
de Educación Virtual, dirigido a jóvenes, adultos y adultos mayores que
no tienen acceso a una institución educativa departamental que tenga
programas para personas mayores de edad.

Este modelo funciona con la aplicación SIVE (Sistema Interactivo Vir-


tual Educativo), la cual se instala en las tabletas de los participantes
con los contenidos necesarios para el desarrollo de los ciclos de edu-
cación para adultos y cuyos contenidos se encuentran organizados de
manera estructurada y con objetivos de aprendizaje que incluyen acti-
vidades, talleres y autoevaluaciones.

Quienes participan de este modelo educativo no requieren de Internet


ya que en las tutorías presenciales, el contenido de las tabletas se sin-
croniza con la plataforma de la Fundación Liceo Moderno –con la que
se desarrolla este programa- con el fin de evaluar las actividades de
cada uno de los estudiantes.

En el desarrollo de cada módulo virtual, tanto en la plataforma como


en las tabletas se encuentran contenidos interactivos y específicos por
cada ciclo lectivo (desde el I hasta el VI), que están organizados por
áreas del conocimiento como Humanidades Lengua Castellana, Ma-
temáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales e Inglés como idioma
extranjero. En Cundinamarca 600 jóvenes, adultos y adultos mayores
de 18 municipios, se han beneficiado con este modelo.

34
Educación Rural

Características de los modelos educativos flexibles

• Utilizan procesos de formación docente o tutor sobre la me-


todología y didáctica propia del modelo.

• Son una estrategia de apoyo en la articulación del modelo con


el proyecto educativo institucional (PEI), y su inclusión en el plan
de mejoramiento institucional de los establecimientos educati-
vos que los aplican.

• Son propuestas basadas en un marco conceptual y peda-


gógico.

• Disponen de materiales de apoyo pedagógico y didáctico


como:
a. Materiales educativos contextualizados (libros, guías, módu-
los, cartillas), acordes con el enfoque de cada modelo y basa-
dos en los referentes de calidad educativa nacional.
b. Materiales didácticos que refuerzan los contenidos educati-
vos como los Centros de Recursos de Aprendizaje (láminas,
mapas, carteles, videos, instrumentos musicales y materia-
les deportivos), biblioteca de aula, material de apoyo y ac-
tualización para el docente.
c. Recursos técnicos y tecnológicos de acuerdo con el modelo.

• Se dirigen a poblaciones específicas para dar respuesta a


uno o varios niveles educativos.

• Soportan la estructura curricular en las áreas fundamenta-


les contempladas por la Ley 115 de 1994, en el nivel o nive-
les en los que se desarrollan los modelos.

• Son replicables en diferentes regiones.

• Tienen procesos de seguimiento, acompañamiento y asis-


tencia técnica brindados por la Secretaría de Educación o
por el operador del modelo.

35
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

36
Educación Rural

Un bibliocaballo recorre las escuelas rurales


del municipio de San Bernardo

Al utilizar un particular medio de transporte, la Escuela Normal


Superior de San Bernardo en Cundinamarca, creó una estrategia
pedagógica que tiene como propósito llevar a las instituciones
educativas del sector rural, libros y textos escolares, para forta-
lecer los procesos de lectoescritura de los estudiantes y de la co-
munidad sanbernardina.

Con el lema “La lectura transforma el pensamiento humano”,


Sancho y Dulcinea, dos Bibliocaballos, llevan a las veredas cono-
cimiento, imaginación y fantasía. Ellos transportan en angarillas,
textos de preescolar, primaria y secundaria, y libros de la Colección
Semilla del Ministerio de Educación Nacional.

Los libros pueden durar hasta un mes en las instituciones educa-


tivas. Hermes Vega, rector de la Escuela Normal Superior de San
Bernardo asegura que “se puede llegar a toda la zona rural con pe-
dagogía, voluntad y creatividad. De esta manera mejoramos los
ambientes de niños y niñas de las veredas, enfocándolos en com-
petencias básicas, lúdicas e innovadoras”.

37
Secretaría de Educación

Para el estudiante de la Normal, Erick Lozano Céspedes, “salir de la


cotidianidad, es la oportunidad de divertirse aprendiendo” y esto
es lo que proporcionan los Bibliocaballos: llegan a las escuelas y
brindan un rato agradable con los niños para que interactúen con
las historias de los libros.

Esta es una estrategia enmarcada en las políticas educativas del


horizonte institucional de la Escuela Normal Superior de San Ber-
nardo, que permite además a los estudiantes de grado noveno,
realizar cada quince días sus prácticas, en cooperación con los do-
centes y los padres de familia.

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Gobernación de Cundinamarca Diseño y Diagramación
Milenio Editores e Impresores E.U.
Gobernador
Álvaro Cruz Vargas Impresión
Milenio Editores e Impresores E.U.
Secretaria de Educación
Piedad Caballero Prieto Diciembre de 2014
ISBN Obra Completa: 978-958-58845-0-2
Coordinación editorial ISBN Volumen: 978-958-58845-6-4
María Angélica Troncoso
Impreso en Colombia
Edición y corrección de estilo Printed in Colombia
Marcela Giraldo
Gobernación de Cundinamarca
Colaboración especial Secretaría de Educación
Andrea Gabanzo Montoya www.cundinamarca.gov.co
Bogotá, Colombia
Fotografías
Secretaría de Educación de Cundinamarca
Secretaría de Prensa de Cundinamarca
La educación rural se ha venido implemen-
tando a través de diversos modelos educati-
vos exibles que se adecúan a las necesida-
des de sus habitantes y que impulsan una
educación acorde con el entorno que los
rodea. Esto con el propósito de generarles
destrezas para la vida, fomentar el desarrollo
de la región y reducir la pobreza.

Informes:
Gobernación de Cundinamarca
Secretaría de Educación
Calle 26 No. 51 - 53, Bogotá D. C.
Torre Educación piso 4
Teléfonos: 7491340 - 7491341
www. cundinamarca.gov.co

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