ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

MAESTRA: LUCINA SATURNINA

MRQUEZ VARGAS

RESUMEN: DESARROLLO DE
PORTAFOLIOS PARA EL ANALISIS Y LA
EVALUACIN


Alumna: LARISSA GUTIERREZ MORENO


LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR


2 B
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2013-2014


DESARROLLO DE PORTAFOLIOS PARA EL
ANALISIS Y LA EVALUACIN

El portafolio consiste en una coleccin de trabajos del estudiante que nos cuenta
la historia de sus esfuerzos, su progreso y logros en un rea determinada, y que
incluye su participacin, guas de seleccin, criterios para juzgar mritos y pruebas
de su autoreflexin.

Evaluacin de portafolios se aplica hoy a prcticas evaluativas diversas, realizadas
tanto con el propsito de obtener informacin para ayudar a los alumnos a
progresar como para decidir a quin se promociona. Se aplica as mismo en todos
los niveles educativos y en relacin con los aprendizajes ms diversos

Los portafolios son usados para el aprendizaje, la evaluacin, valoracin y
promocin, aunque su utilidad tenga mayor alcance. Los ejes fundamentales en el
diseo de la evaluacin son cumplir su objetivo y la necesidad de que el modo de
la evaluacin impacte de una manera positiva tanto en la enseanza cmo en el
aprendizaje.

Un trabajo de portafolios puede cumplir todos los propsitos evaluativos:
evaluativos sumativos, certificacin, seleccin, promocin, valoracin evaluacin
formativa, as como rendir cuentas de lo que se ha hecho para reforzar, los
procesos de enseanza y aprendizaje.

Uso de portafolios en la evaluacin sumativa: Para la evaluacin sumativa el
portafolio se considera junto con otras pruebas. La evaluacin con fines sumativos
est diseada para informar sobre el rendimiento de los estudiantes
independientemente de que la enseanza haya sido la adecuada y de la prctica
de aprendizaje.

Este tipo de evaluacin resulta ser eficiente en cuestiones de tiempo, adems de
ser manejable y barata. Esta requiere la especificacin de dichos principios as
como la de los contenidos por parte de autoridades educativas para lograr el
seguimiento oportuno y la evaluacin eficaz.

Uso del portafolio como base para la certificacin de competencias y la
seleccin de candidatos: El mtodo de portafolios dedicado a la certificacin o a
la seleccin, depende de estndares externos que consisten en la entrega de una
recopilacin de los trabajos ms representativos del estudiante, describiendo as
sus cualidades.

Durante la formacin del profesorado, el portafolios se utiliza junto con otras
pruebas como las observaciones en clase y las evaluaciones de los propios
profesores, para determinar la certificacin de las competencias as como la
seleccin de los candidatos. El portafolio es por tanto un requisito para poder
demostrar las competencias del candidato, tales como su filosofa de enseanza,
su conocimiento sobre las lecciones vistas en clase y su desempeo tanto en el
trabajo escrito como en los formatos de video.

Uso del portafolio con fines valorativos y de promocin: La naturaleza y
contenido de la estructura del portafolios puede variar; su contenido es selectivo
por lo que cuando es solicitado es un contexto de enseanza, predomina el
conocimiento del enfoque profesional y pedaggico as como la competencia de
enseanza personal.

Lo fundamental est en la correcta eleccin de pruebas, las cuales deben ilustrar
la competencia del docente. Son necesarias cuatro categoras de inclusin:
* Informacin que se atiende a los hechos como los cursos o nmeros de
estudiantes
* Material seleccionado para expresar la imagen del buen profesor
* Comprende las solicitudes no reconocidas tales como las descripciones de
las innovaciones docentes o la lectura de peridicos
* Se refiere a las opiniones de los dems como deben estructurarse.

Uso del portafolio como apoyo para la enseanza y el aprendizaje: La
evaluacin es beneficiosa en el rea de enseanza y aprendizaje, debido a que
ayuda a los estudiantes a desarrollar y profundizar su aprendizaje; por lo que los
capacita.

Tanto las necesidades particulares de cada estudiante, junto con su motivacin y
confianza son fundamentales en este caso. El portafolio puede ayudar a los
estudiantes a mejorar sus habilidades de autoevaluacin, proporcionando
evidencias para las valoraciones tutoriales y para los empleados potenciales.

Burke y Rainbow (1998) consideran que solo el portafolio puede proporcionar el
centro de recursos para la revisin, la reflexin, el establecimiento de objetivos as
como el plan de accin para el estudiante.

En l se recogen las pruebas del progreso y de los logros alcanzados por cada
alumno que, cuando son gestionados apropiadamente, pueden ayudar a fomentar
el xito global. En este contexto el estudiante administra y recopila el trabajo de
portafolios, en el cual revela pruebas significativas de su aprendizaje y/o de sus
competencias en habilidades clave, seleccionndolo en base a un acuerdo entre
dicho estudiante y su tutor de forma que el trabajo elegido siga los criterios
solicitados.




El trabajo refleja:
* Progreso continuo Compresin de un principio o proceso clave
* Falta de comprensin dentro de las necesidades de aprendizaje futuras
* Originalidad y creatividad
* Logros en contextos diferentes
* Desarrollo de habilidades clave

Los tipos de pruebas que den seleccionarse para demostrar la competencia
adquirida en habilidades clave, varan y se derivan de diferentes clases de trabajo
escrito y visual como en sayos, diarios, informes, cuestionarios, fotografas,
planes, modelos, pelculas /videos, grafico, mapas etc.

Uso del portafolio en el desarrollo profesional: En el contexto de enseanza y
aprendizaje incluye materiales y ejemplos de trabajo que sirven como pistas para
el examen crtico de las prcticas de enseanza y aprendizaje. Se trata de que los
profesores reflexionen y valores sus propias prcticas de enseanza y de que
sean capaces de dialogar con otros para resaltar la complejidad y la diversidad de
estas prcticas de enseanza y aprendizaje.

Shulman (1998) seala que la revisin del portafolios entre compaeros es una
actividad necesaria para lograr el desarrollo profesional Davis y Honan concluyen
que las conversaciones basadas en portafolios ayudan a fomentar la reflexin
sobre la docencia y adems capacitan a los profesores en formacin para que
aprendan a expresar mejor sus ideas en el proceso de enseanza /aprendizaje.

El desarrollo de portafolios es por tanto un proceso de colaboracin que implica
prcticas tutoriales de entrenamiento, as como conversaciones sustanciales sobre
el tema.


Conclusiones: Existen diferentes tipos de portafolios para distintos propsitos:
aprendizaje, enseanza, evaluacin, promocin y desarrollo profesional. La
variedad de los objetivos evaluativos es los que el portafolios puede utilizarse
estn encaminados a rendir cuenta de lo que se ha hecho, para la evaluacin
sumativa, acreditacin, seleccin, promocin, valoracin y evaluacin formativa
durante el proceso de enseanza /aprendizaje.

Todos los portafolios contienen elementos de evidencia de aprendizaje
significativo y cuanto ms relevante sea la prueba, ms til resultara valorar el
nivel de logro alcanzado.

Proceso clave en el desarrollo de los portafolios. 3 conceptos claves en a
evaluacin de portafolios: Los portafolios reflejan diversos modos de evaluar el
progreso de los estudiantes, siendo capaces de procesar distintas herramientas
que captan cuanto y como aprenden los individuos.
Evolucin: Es considerada como un aspecto integral del ciclo de aprendizaje y la
enseanza; incluye una variedad de mtodos para controlar la capacidad y el
rendimiento de los estudiantes. La evaluacin, tal como y se aplica en el
portafolios, se comprende mejor como un proceso interpretativo (Griffin 1998).

Esta interpretacin del aprendizaje de los estudiantes se basa en las evidencias
de lo que escriben, dicen, hacen, crean o construyan Griffin se refiere a estas
evidencias como categoras bsicas para la evaluacin del aprendizaje.

Evaluacin es un trmino general que comprende todos los mtodos utilizados
para valorar el rendimiento de un alumno o de un grupo .puede referirse a una
valoracin amplia incluyendo fuentes de evidencias y aspectos del conocimiento,
comprensin, habilidades y actitudes de alumnos; o a una ocasin o instrumento
particular.

Un instrumento de evaluacin puede ser cualquier mtodo o procedimiento, formal
o informal, que proporcione informacin sobre los alumnos: por ejemplo, un test
escrito, entrevista..

El portafolio es una forma expansionista de evaluacin, ya que permite la
incorporacin de mltiples fuentes y una variedad de medidas de evaluacin.

Competencia: El trabajo contenido en el portafolio puede reflejar la necesidad de
cambio y proporcionar al profesor informacin sobre la evaluacin y el feedback
necesarios para sacar adelante el aprendizaje.

Glaser sugiere que conforme va desarrollndose la competencia, el conocimiento
se integra con mayor claridad mientras surgen nuevas formas de conocimiento
cuyo acceso es ms rpido; lo cual lleva a un rendimiento ms eficiente del
alumno

Cuando un trabajo de portafolios se construye y evala mediante una perspectiva
de desarrollo, es posible que consiga captar alguna evidencia de incremento
de competencia.

Evaluacin desarrolladora:
Masters (1997) define a la evaluacin del desarrollo como el proceso mediante el
cual se lleva a cabo el seguimiento del proceso de los estudiantes dentro de
un rea, de manera que las decisiones puedan adoptarse del mejor modo posible
con el fin de que se facilite un mayor aprendizaje

El objetivo de esta evaluacin es juzgar el talento de un estudiante en un mapa de
progreso, un desarrollo continuo o diversos descriptores de progreso, para
identificar las experiencias de aprendizaje apropiadas para el nivel de cada
estudiante y para controlar su aprendizaje a lo largo del tiempo.

El mapa de progreso describe las habilidades, conceptos y
conocimientos conseguidos en una secuencia de desarrollo. Las pruebas
incluyendo las observaciones pueden, recoger en un portafolios diseado para ver
el desarrollo. Los profesores deben registrar sistemticamente las observaciones y
juicios al momento de impartir sus clases.

Las pruebas u observaciones registradas representan la variedad de resultados
indicados en el mapa de progreso conforme el rea de aprendizaje y han de
reflejar adecuadamente las capacidades de los estudiantes.

La evaluacin del desarrollo debe basarse en los siguientes principios:
* Uso de un mapa de progreso o de un desarrollo contino.
* Estimacin y localizacin en el mapa de niveles individuales de talento.
* Utilizacin de una mayor variedad de pruebas para evaluar los logros de los
estudiantes.
* Descripcin de interpretaciones de los niveles de logro en trminos
de conocimiento, habilidades y comprensiones tpicas de cada nivel.
* Visualizacin grafica de los logros indicando la localizacin estimada del
estudiante en el mapa.
* La evaluacin numrica solo ser utilizada por los estudiantes para indicar
sus niveles estimados de logro.

Cuando los portafolios se disean con propsitos de progreso, es fundamental que
el profesor no solo indique el nivel obtenido sino que tambin proporcione al
estudiante el feedback que le ayudara a comprender como mejorar y que hace
para seguir adelante.

Criterios de referencia: El concepto de medida en base al xito obtenido se
describe como una adquisicin de continuo conocimiento que vara desde la
ausencia de cierta capacidad hasta la adquisicin de su perfecto desempeo.

Los criterios de referencia son prcticos para evaluar el grado en que el estudiante
consigui en xito deseado respecto a un nivel determinado.

Criterios implicados: El uso de criterios explcitos proporciona un esquema para
evaluar el rendimiento y ayuda a establecer los objetivos de enseanza as como
las expectativas del currculum.

Para poder desarrollar los criterios de evaluacin es necesario que los profesores
sean expertos en un rea y que tengan claro el concepto de calidad en el
rendimiento. Los procesos de desarrollo de los portafolios requieren que
los estudiantes se autoevalen seleccionando lo que deben incluir en l.

Los criterios emergentes se determinan durante el aprendizaje o durante la
evaluacin como respuesta a la calidad que se valora y se hacen evidentes desde
la experiencia directa o durante el curso.
Los criterios negociados se determinaran por los alumnos junto con los profesores
y proporcionan a los estudiantes la oportunidad de pensar sobre lo que tiene que
valorar en su propio trabajo.

Evaluacin formativa: Esta forma de evaluacin tienen lugar durante el
desarrollo del trabajo que se incluye en el portafolio, no cuando ya se ha
completado. Ayuda a identificar las reas de mejora de modo que puedan llevarse
a cabo planes formativos, estudios y progresos.

Feedback: El feedback es la informacin acerca del grado de satisfaccin de algo
que ha sido o se est realizando.

El nivel de experiencia del profesor y su nivel de autonoma determinaran
su capacidad para elaborar un feedback de gran calidad respecto a el mismo y
a sus estudiantes. Los procesos como la autorregulacin y el autocontrol, son
fundamentales para comprender las construcciones y los logros individuales,
siendo ms multidimensionales y jerrquicos segn se van desarrollando.

El portafolio es considerado como un mtodo de gran utilidad para desarrollar
como para evaluarlas capacidades de los estudiantes.