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PRCTICA

Implementando la
co-docencia para la
atencin de
la diversidad
CONTEXTO1
En el centro de la Comuna de uoa, se
ubica el Colegio Repblica de Costa Rica,
forma parte la diversidad y dinmica cultural que rodea la Plaza uoa, en esta
mezcla de tradicin y modernidad, tambin se encuentra la Municipalidad de
uoa, la Parroquia Nuestra Seora del
Carmen, el Teatro de la Universidad Catlica, edificios, cafs, bares, restaurantes,
algunos lugares son de encuentro cultural, familiar y otros de eventos comunales.
Es normal para los vecinos, disfrutar viendo a los estudiantes y profesores del Colegio Repblica de Costa Rica en ocasin
que realizan clases de Educacin Fsica y
otras actividades extraescolares de tipo
artsticas y literarias en el hermoso contexto que es la Plaza uoa. Recientemente, se inaugur un sector del colegio,
una importante infraestructura, producto de los daos que produjo el terremoto
en Febrero del ao 2010, el Proyecto de
Reconstruccin, consider un nuevo comedor escolar, duchas y salas de clases
destinadas al Programa de Integracin
Escolar.

Establecimiento:
Colegio Repblica de Costa Rica.
Comuna de uoa. Regin Metropolitana.
EQUIPO LDER
Directora : Mara Loreto Morales
Jefa de UTP : Mara Carolina Hernndez

El colegio es de dependencia municipal, atiende los niveles de Educacin


Parvularia y Educacin Bsica, tiene una
matrcula de 679 estudiantes, cuenta con
Proyecto de Mejoramiento (Ley SEP) y
Programa de Integracin Escolar, desarrollan una serie de Proyectos Educativos, algunos de stos son: Lectura Veloz
y Comprensiva, Lectura Personal, Pre
Lectura en Educacin Parvularia, Escritura Caligrfica, y Clculo Matemtico. Es
comn, observar al estudiantado, profesores y padres en mltiples actividades y

competencias educativas obteniendo los


logros esperados en las actividades que
emprende. Algunas muestras son: haber
logrado el Primer Lugar en un Taller de
Creatividad Manual Papel, pega y tijera
lo que les hizo acreedores de una Plaza
de Juegos; los profesores han viajado a
Costa Rica a participar en Programas de
Intercambio Docente, encuentros auspiciados por la Embajada de Costa Rica y la
Municipalidad de uoa; la organizacin
internacional Ruta de Paz (ONG), eligi al
Colegio Repblica de Costa Rica y a un

1. Es nuestra preocupacin que el uso del lenguaje no discrimine entre hombres y mujeres. Considerando que no se ha establecido una manera de
hacerlo en espaol y facilitar la lectura de este documento, se ha optado por usar la forma masculina en su tradicional acepcin genrica.

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acompaamiento a los docentes, que


consiste en prepararlos y lograr una mejor y mayor disposicin a la atencin de la
diversidad y las necesidades educativas
especiales.
Para lograr este propsito dispusieron
planificar, preparar las clases y realizar
co docencia, atendiendo la diversidad
de estudiantes a travs de la elaboracin
de adaptaciones curriculares y del
ejercicio de la docencia entre profesores regulares y profesores
especialistas de Educacin
Diferencial.

grupo de estudiantes como Embajadores


de la Paz en Chile, esta invitacin se legitima a travs de la Plantacin de un Magnolio en la escuela, smbolo y mensaje de paz
de los estudiantes que se lleva a todos los
lugares del mundo. Cuentan con el apoyo
y asesora del Instituto de Nutricin y Tecnologa de los Alimentos - Universidad de
Chile (INTA) en el Proyecto La obesidad es
mi enemiga, tema que conduce a la Comunidad Educativa a reflexionar sobre
los hbitos alimenticios y mejorar
la calidad de las colaciones escolares en la escuela y en sus
hogares.
Durante los ltimos el colegio ha logrado posicionarse
como uno de los mejores colegios
con buen nivel de resultados a nivel
comunal y nacional. En el ao 2011 en 4
ao bsico los puntajes promedian los
291 puntos y en 8 ao bsico 283 puntos. De acuerdo a la clasificacin socio
econmico del SIMCE le corresponde el
nivel medio alto, siendo el ndice de vulnerabilidad escolar de un 46%.
Un 28% de los estudiantes estn considerados como prioritarios y respecto
al ndice de necesidades educativas especiales (NEE), en el ao 2010, 44 nios
reciben los apoyos de especialistas del
Programa de Integracin Escolar (PIE) y
en el ao 2011 la cifra aumenta a 71 estudiantes.

DESCRIPCIN DE LA
PRCTICA
La nueva modalidad PIE, establece normas y orientaciones que

INQUIETUD Y PROPSITO
Para la direccin del colegio y los docentes, fue un desafo asumir la educacin
de nios integrados con discapacidad
intelectual, dado que no contaban con
los conocimientos ni las tcnicas para su
atencin, dado que hoy en da, se prioriza el enfoque curricular y pedaggico y
los apoyos a los estudiantes se otorgan
en las salas de clases, no en el Aula de
Recursos. A partir de esta realidad, en
la escuela se desarrolla una prctica de

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sealan que los Profesores de Educacin


Bsica y Diferencial, deben trabajar en
forma colaborativa antes, durante y despus del desarrollo de las clases. Los docentes desde sus propias especialidades,
aportan en la generacin de estrategias
de aprendizaje, en su diseo, aplicacin y
evaluacin de las mismas. De este modo,
los profesores de la Educacin Regular se
perfeccionan in situ sobre la atencin
de la diversidad y los Profesores de Educacin Diferencial, profundizan sobre el
currculum escolar, ambos se potencian
en el trabajo colaborativo y de equipo.
- La primera accin emana desde la direccin del colegio, la coordinadora
del PIE participa en reuniones con el
equipo de gestin escolar, se revisan
las normas y orientaciones que entre-

ETAPAS FUNDAMENTALES DE LA IMPLEMENTACIN DE ESTA PRCTICA


Definicin de cargas horarias y criterios para la programacin de horarios,
esta actividad est a cargo del equipo de gestin escolar, participa en las
decisiones la Coordinadora del PIE del colegio.
Organizacin de horarios del trabajo colaborativo y de la co - docencia en
aula: La Coordinadora del PIE, elabora los horarios los que son validados
por Inspectora General para su difusin y cumplimiento.
Planificacin de actividades educativas del curso. Antes de clases, los
docentes se renen en trabajo colaborativo y preparan las clases
asumiendo responsabilidades compartidas.
Desarrollo de las clases, co - docencia: las clases son guiadas y
conducidas por la profesora bsica y la profesora de educacin
diferencial, asumen roles y actividades compartidas.
Seguimiento al trabajo colaborativo, los docentes evalan las clases y
consideran las observaciones en las nuevas planificaciones.
Retroalimentacin a la familia. La familia est informada respecto al
desempeo escolar de los estudiantes y del curso, como as mismo de
sus resultados y avancen es el aprendizaje.

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ga el Ministerio de Educacin adoptando las primeras decisiones sobre


el PIE del colegio. Una de estas disposiciones, es definir las cargas horarias
de trabajo colaborativo y de co - docencia de los Profesores de Educacin
Diferencial y Bsica en base a los criterios sugeridos por MINEDUC y adaptados a la escuela.
- Con las Cargas Horarias definitivas, el
equipo de integracin elabora y organiza los horarios de trabajo colaborativo y de co - docencia en aula en base a
los criterios definidos previamente, informa a los docentes quienes inician
el trabajo conjunto. La coordinadora
PIE del colegio se coordina con Inspectora General para informar el diseo
de los horarios, realizar los ajustes
que correspondan y entregarlos oficialmente al establecimiento para su
publicacin, difusin y cumplimiento a
la comunidad educativa.
- Antes del desarrollo de las clases el
equipo directivo y la coordinadora
del programa de integracin entrega
lineamientos para el trabajo colaborativo que se realiza en el Aula Recursos
del Programa de Integracin Escolar,
es un espacio que concentra y rene
las condiciones para el trabajo. Para
los profesores bsicos la sala de recursos, es el lugar de encuentro con
los profesionales, asistentes de la educacin, educadores diferenciales, fonoaudilogo, psiclogos, terapeutas y
con las familias de los estudiantes con
NEE. Se cuenta con los diagnsticos,
recursos didcticos, planificaciones de
clases de los profesores, planes anuales de los estudiantes, adaptaciones
curriculares, medios audio visuales,

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LECCIONES APRENDIDAS POR EL EQUIPO DIRECTIVO


Es necesario que los equipos directivos promuevan la reflexin en base a
la experiencia de los profesores en aula.
Mejor la organizacin del trabajo, colaborativamente se cumple con los
tiempos para planificar y evaluar las clases.
Los profesores afianzan sus competencias al intercambiar conocimientos,
intereses, expectativas, prcticas, experiencias desde sus especialidades.
Las prcticas de co - docencia, promueven el desarrollo profesional,
los valores de solidaridad, compaerismo, colaboracin mutua,
responsabilidad, perseverancia entre otros.
Las clases que estn planificadas y preparadas con anticipacin son
efectivas para lograr aprendizaje en los estudiantes.
Existe una mayor comprensin, apertura y disposicin a la atencin de la
diversidad en el curso y a las NEE.
El apoyo de la Direccin respecto a la disposicin de facilitar espacios
y momentos para el desarrollo profesional sobre la atencin de la
diversidad.

RECOMENDACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE ESTA PRCTICA


La sistematizacin debe ser progresiva, comience con el primer ciclo de
enseanza bsica, monitore, evale, corrija. Posteriormente avance con
el segundo ciclo.
Declare abiertamente que la transferencia de la experiencia docente
y dominio en aula adems del trabajo colaborativo y de co - docencia
potencia la profesin docente.
Incluya ocasionalmente en las reuniones de trabajo del equipo, a padres y
apoderados.

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equipamiento, etc., es decir todo lo


necesario para las actividades docentes. En estas reuniones, los profesores,
educadoras y profesores de educacin diferencial, planifican las actividades del curso en base a los contenidos
programados.
El equipo directivo a travs de la coordinadora del PIE monitorea el desarrollo de la co-docencia, quien observa la
complementariedad que se da entre
los docentes de acuerdo a los criterios
establecidos en la etapa de planificacin. Posteriormente retroalimenta de
acuerdo a la distribucin de actividades
y competencias desplegadas por cada
profesor.
En la etapa de evaluacin de la co-docencia, acompaa a los docentes en la
evaluacin semanal de las clases en las
cuales ellos definen las fortalezas y debilidades, los resultados de la clase, el desempeo de los estudiantes con NEE, la
forma en que se potencia a los estudiantes talentosos, se analiza si estn logrando
los aprendizajes esperados. Usualmente,
a la reunin de profesoras, se integran
otros especialistas en forma voluntaria
o cuando se les solicita intervencin. La
coordinadora del PIE, se preocupa de que
se cumpla con el trabajo colaborativo y de
solucionar situaciones especiales.
El equipo directivo y docente mantiene
una comunicacin permanente y fluida
con la familia, realizando entrevistas sis-

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temticas para entregar resultados de


las evaluaciones de aprendizaje, inasistencia a clases, desadaptaciones, problemas de cumplimiento y otras situaciones
particulares. Estas reuniones son preparadas por ambos docentes.
Esta prctica ha influido en la alta valoracin e inters y atencin de la diversidad, desde el ao 2002 a la fecha, los
docentes, en la medida que avanza el
tiempo, se suman al buen desarrollo
y cumplimiento de estrategias del PIE,
consolidando la co-docencia como una
estrategia de colaboracin efectiva y valorando la intervencin de profesionales
de otras disciplinas.

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