:- l 19/ ula

t-lt'.nrenloao rcNlcA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
)
CENTRO DE POSGRADO
Tutora
para el Pro'yecto de
lnvestigacin
y la Tesis de
Grado de Pregrado
y Posgrado
Machala - El Oro
-
Ecuador Sepiiembre 2011
Presentacin
Entrego a las autoridades de la Universidad Tcnica
de Machala
y a los directivos de la Facultad de
Ciencias Empresariales, esta Gua
para la "Tutora
poro el Proyecto de lnvestigacin
y la Tesis tie Grado
de Pregrada y Posgrado".
El contenido responde a las fundamentacin terico
conceptual y a las orenraciones del Modelo de
Aprenciizaje Basacio en Probiemas APB
que se
utiliza en la Universidad Tcnica de Ambato UTA-
ECON DANILO P|CO SNCHEZ MBA. DECANO FCE
..,-^,^^.^
'
l Lrl oL1
trritoa
para et Proyec{o de lnvestgacin
i
'
ndice
I
19
27
34
36
Preseiacin
Actividades
Previas de lnvestigacin
Captulo
l'-
Problema
captulo
ll.-
Marco Terico
captulo
lll.-
.
Metodologa
capitulo
lv.-
Ir:larco ACm!nistratJo
Tutori
par la Tesis de,Grado de Pregradoy Posgrado
lndice
2
5
8
2
70
30
7O-a0 PP.
Presentacn
Cptulo
i.- Problema
Captulo
ll.- Fundamentacin,
Marco Terico
Captulo
lll.- Metodologa
Captulo
M- Anlsis e lnterpretacin
de la
ln{ormacin-Diagnstico
Captulo V- Conclusiones
y Recomendaciones
Capitulo Vl.- ProPuesta
Bibliografa
Anexos
suma
: al ljl tJ L3
Proyectos
y
Tesis de Pregrado
y
Posgrado
Actividades
Previas de
lnvestigacin
1.- Punto de Partida
El punto de partida para el xito de un Proyecto de lnves-tigacir
est en !a seleccn de un
ptoblemd
cocreto
que se
quere
solucionar con la invest8acin, ejemplo: 5e oDservd
que, en ,o
coreo de logenieia Comerciol, los estudioDtes tieneo
pocd
proc,,ica de [ec,uto cientticd-
Para cmentar esta fase de iricotomamo las precauciones de:
.Formularna
o
'rias
pregntas.
'Tratar
de contextualizar el problema, teniendo cuidado en
cuanto sea posible, de rbicar la realdad ysus entornos.
.Para
ello se acude al planieamento dei rbol de problemos,
que en forma sttica est coformadd por tres elementos
bsicos
:
1-- Punto de Partida
]
EFEGTOS
roblerna'cientfico'
-------;.--
+
CAUSAS
2.- rbol de Problemas
difdFd de consultar Los estudianies
soo copian
Los estudiantes de la Carrera de /ngen ieria Comercial
tienen
poca prctica de lectura cientfica,
perodo 20ll-2
En la Facultad no se ha
propuesk, lodavia na
melodologa concreta de
lecta cientifca
En el Eoadr no se ha
desarrollado la cultura de
l lectr
desanollaB Ia deslreza de
leclur cientfica
fP;;""i,o,;Gl
sestudiantesll rfilia lz I
soio copian
| |
bibtiohc
i
:_l-1--
I
p-1",o"
ci"ntfco I \
ttl 19 zvLa
Notas
.
En el enunciado del problema conviene evtar
hacer
juicios
de valor, ejemplo: eficiente,
malo,
psimo...;
.
El cambio de un solo trmino
Puede
reorientar el
problemas y sus variables;
.
El
problema debe incluir las variables:
independiente
Y
dePendiente;
Y
.
Es irnportante sealar el tiempo- Ubicarlo en
un
perodo.
3.- Elementos o
Capitulo l:
Captulo ll:
"El
pmblema"
Quseva a Un
problema real
(definirlo
"Marco
Terco
dice la cencia? Fundamentar el
capitulo lll: "Metodologa"
cmo sevaa inYestiqar? lndicar el
I Gmo
se va a in
Captulo M 'Marco
Adminhatvo"
ces
que
ecursos? i,En
qu
tiempo?
6l !91 s t3
Problema;
Planteamiento del
problema
Para comprender el alcance del problema acerca de la
pequea
prctica de la lecturd ientfica por parte de lo,
esiudar,tes
universiiai-ios, es ecesaiio cniex.alizaa'),r
describir el
problema, tanto en el mbito nacional
(macro), regional o local
/rnesoJ
como en el instituconal
(micro).
En ste
pas, cada
gobierno democrtico de tumo ha
decreiado ua serie de reformas cu-ricula"es con cambios
continuos de
planes y programas de estudio,
que han
Macro, Meso
y Micro Contextualizacin del Problema
deteriorado la calidad de la educacin --.
Conclusiones
Estos datos confinnan ta
poqusima prG:lica de lectur cientifica en los
procesos acadmicos univesitarios, sobrc bdo en la FCE, Especializacin de
le, La ectu.a que realizal los e-studantes se imb a {rra imple infon"aci,n del
contenido para luego repelido, sin la debida irterpretacin o aporte c{co-
&nstfuctivo.
'
Es nece*io t"rbin s.-3E que, a par& de la i:lt-tnos afuJs, de los 90's y h
dcada siguienb, en la FCE comienza una etapa de resurgimiento, cuando se
cuestiona elructura cunicular, la didclica iradicional
y tecnocrtica,
y se
nptemerta el Plan de Refcra lf,egral PRI (que si'Je ex vri?er,ca) y se da
paso a rna rcestruchrracin acadmico adminishativa.
.
El desanDllo del PRI y de los Programas de Pogrddo en Docencia
U,ves',iaiia, han sei,rido
Paia
aralizai y piar.a carbios sigifiEaBros,
con nuevas peEpeclivas eplstemologicas para el proceso educalivo
universitafio; y entre ello, la bslueda de altemativas metodolgit6
que
propicien el hbito de ia iectura cientifica entre los esMiantres
Anlisis Crtico
lviene
dei rbol dei
Problerrrt)
Una vez que se ha contextualzado, es necesario adentrarse un
poco ms en la esencia misma de problema, cuestonar su origen,
sl.rs
qausat
sus efectos y sus consecuencias, analzando
cricrnete !a sil,Jaci4, a patir de!rbo!de
problemas:
A
qu se debe el hecho de que los estudiantes de la Carrer de
lngeniera Comercial tiee una escasa practica de ledura
cetfca?-
Por su pae, los docentes no controlan los trabaios,
y'
slmplemente calilic:n el curnp!!miento
[a exdlicacin, es que la mayora de docentes no coocen el
verdadero
proceso y la metodoo8a de l
p.tica de ledura
cientfica.
Razones Empricas, se sealar
que...
.
Los do@ntes casi no ex\len a sus eudanbs realizar lecturas cientfcas
Algunos mandan consunas, n enlregar la bibliografia. Los esludia8tes rccunen
al intemet baian muchag corteniCos Elacionados cot el lema y allzan o
'collage' sn entender y peor analizarlo.
lcausas,
.
Los doceotes no controlan los fabajos y simplemente califican . La mayoria de
docentes no conocen el proces y rnetodohgia de la prciba de la leclura
cientmca
lcaqsai
descorocimero)
.
En la FcE pocos docentes ealizan pcticas de lectura cientfica. fodavia no
existen lioeaEbntos ni co.el6 sobre un pmceso !effiogico aprcpiado;
lo
que provoca
coDfusin
y
contradicci en los esfudjantes, durante la lectura
{causa:
metodolog4
.
'La pfuclpa! explicaci* es
TJe,
er el Pais Bc existe'Jrc ctltEra de kctu-'
por
dferentes rgzones: L escuela solo promueve la lech{a fontica
y poco se ha
hecho por ta lecfuE comprensi!. Exste
Poca
bibliografia adec ada- El sisbma
uni,estu!':o bmpoco ha dado a impoancia ufclelemei,te a la in!'e(laclil
ra
.
e*lr
"nUA
ruta. universiiaris
no se promueve la prctica de la
- .
iec,ljm cientiiica?
$arie
dePendenle)
.
Cul sera elme.ior
proceso didctico
participativo para desanollar
-en
los
estudianies
unLrsiiarios
la pctica de Lc?
(v' independieie)
-
Existe
en la canera los recursos bibliogrfiGos sufcientes
para rcalizar la
irctica
de la lectum cientifica? {propuesf)
.
Cules
son los mecanismos
ulcos
para valorar tos trabaios de consulta
bibljogrica
de
jos
estudiantes?
-
Exsie
lneamienios
acadmicos
para que los esiiianies reaiicen
ionectamente
la comulta bibliogrfica en el ntemet?
Estos 2 limos, sdle de ro,usc,s y efedos
Lds
prcguntds se connruyen o trdvs de los obiet!::
anli;s
crtco
Y
los interrogantes
(Scle de los obietivos)
aiiza
8
Prognosis
Enelfuru* ogfoE et
P@ble
p"ru
t"n"a una visin ms clara colveniente
contextualizar
y
pctica de la lectura cientfica.
analiar el pioblema en su realidad actua I 'v' describ ir lo qu" poda
sucqder en el futuro, si no se solucona la reducida o poca prdis
de la lctura centfica en elrnbito universitario'
... en el futuro la Universidad se llenara de estudiantes con un
perfil de: pobr* de conocimientos,
sin tcnicas de estudio;
Lpetitiros, me-o.ist s, cspiadores,
que en s da profusional
carecerian de la competenca bsica de investigacin
y no tendran
{apacdad de generar nuevos corociientos'
As, el Ecuador mantendra su dePendencia
de los pases
desarrollados en cencia
y tecnologa. Los
profesionales no
aportaan nuevos conoclmietos'
Pues esto slo se logra con la
B/19i2013
Formulacin del Problema
^r
^^41:-i-
--!t"-^
^-^-^-^a^ L' LLU c^P'Lrouu L'
'ul,'LruoLsJ
planteados,lel cuestionamiento fundamental y factible de
nvestgar es el srgurente:
Cul
sera el mejor Proceso Didctico Particpatvo para
desarrollar entre los estudiantes universitarios la prctica
de la lectura cientfica?
De donde se establece como:
.
Variable independiente: Proceso didc co paficipafivo.
.
Variable dependienfe; Lecfura cientfica.
Compara con el
lg4g:crl
ser el mejor Proceso Didctco
Prticipatvo par desarrollar entre los studiantes unverstaros la
pcti de la lectura cientfica?
Preguntas Drectrces
Las
preguntas
operaiivas deben tener empata con ios
objetivos. O sea, es preferible
hacer
primero
los
objetivos y de all, derivar las preguntas
operavas.
1.
Cules
son los problemas critcos en docentes
y
estudiantes sobre la prctica
de la LC? (io Objevo
Espedico. Ver anlisis cttico. Variabl e lndependiente)
2.
Qu
procesos pariicipativos
ofrece la Didctica
para
desanollar la prclica
de LC? (2a Objetivo Espeirfrco, Ver
nficc #+in lArihla latoaliala
3.
Cmo,operacionalizar
en el aula el proceso de enseanza-
aprendizfe de la lectua cienlfica? (3o Objetivo Especlico,
Operacional, Ver P ropuesta)
l 19/ u13
Delimitacin
del Problema
dEItacin'decontenidodelProbleme
cuando se busca un "Proceso Didctico Participativo" este contenido
se encuentr en ei Piano Procesai PrLtico ciei Curricuio, es declr, en la
ir"nSn ct.o - ulico, donde se estudia el pto!::g d"
;i"frn - aprendizaie,
pero se circunscribe en el
par diddico
ttoo - contnido. v sobra todo al proceso de dar clases.
Deliritacn temporal del Problema
El oeriodo en el oue se ubica el investgacn obedece a los
i.rnies oocumeniates, datos e informaciones
producidos en el ao
Delimilcn Espacial del Problema
Fna ivestsacin se realz en la Carrera de lngene,ia Comercilde la
tacultad d Ciencas Empresariales
de la Unversidad Tcnca de
ivachala.
Justificacin
del ProYecto
Etre las 2one5, Elotivcs, criteaios 6 vlatlilidades que
iusrjficatot)
este
proyecto son:
viatdqd Cientiiicd.' El reto de responder a los requerimientos
socioedu@tivos del siglo )l que exige
profesionales en educacin
con sapacidad {rtca
par procesar conocimientos, dedrezas
y
valores en forma autnoma freote a los avances cientcos
y
tecnolgicos de estos tiempos de globalizacn.
Vobiliddd Acadmica-- La necesidad de que los estudantes
universitaios comprendan
y afronten las exgencias acadmicas
para
cumplir con el aompromiso
profusonal con nuestra sociedad, en
docencia, en investigacin
y en lderazgo socio-poltico.
viobitidod
Eutturut.- La voluntad de empezar a construir una cultura
de lectura cieotifica en nuestro medio universitario
Nota: En esta parte s observa la prefc'tibilidad
factibildad de los
ABP. Aprendizaie
Basado en Problemas
se observa la empata entre:
problema, tem3, obietivos,
i'?riables
Y
oblelvos
1.. V lndependiete
2.- V Dependiente
3.- P.opuesta
Variables:
lndependiente
y
dependiente
Clseria
elmejor Poceso Didcm Participalito
par deaollar
Ios estudianles unive6ihrios de la FcE la pctica de la LC?
Proceso Dklclico Pariicjpavo
que mejor desanolle en lo esiudianas
univeihrios de la FCE ia prrctica de la LC, periodo 2011-2
obPliw Gene.al E$anhcer el proceso didaciico pelicipi'-o qtje reior deszrr_ole
ente io6 E1udarnes ufliversilariG, la prc1ica de la LC
(Ver hta)
Objelilros Especcos
1, iagnoslicar los pmblefias cfcos de docenEs y estidianles n a prdicade la
LC N
iante hdePenete'Antsis
Cttico)
2, Analizr( dJetenle pocesos didcljco6 parli.ipivos qle propicien la prclica de
LC Yab
Depeodiente' Ali's Cnico)
3. Ope(*)flalir un modo didciioo padcipvo en el la qe f.iliieei goceso
de e&seanza de LC loperehro.
PegunOpealia)
I
Caes
son tos potemas crlicos de docenies/esludianie en la pclica de la UC?
2.
tQu
prccesos didcco plicrplivos popician ,a pidica de UC?
3.
;cmo
opracionalizr en el aul, el p.oceso de eselanza
que iacile Ia L1C?
HIPOIESIS La Hermene1jca
-
Da]ciic es el
proceso patlicjpslivo qe meio
desamlla la prcirca de la UC en los eshdiantes de la canera de lflg Comercial
v. kdependienp: Prcceso diclico piclpattuo. U Lc
8ia9l2a13
Obietivos
El tq 4 el pat, o gro de hrs obietit.
S @dpos et te@
y et obietio. debe
ldttot
solo el vtbo
Objetivos
El temd es el pdtrt o guo de los obietivos.
si compdrds el tems y el obietvo, debe
foltor
solo el verbo
Objetivo General
Establecer el proceso didctco
participativo que mejor desarrolle
entre los esiudiantes unversitaros, la
pdica de la ledur
ciertffica
(Derivado del tema)
Obetivos Especficos
1. Diaenosticar los Droblemas crticos de docentes v
estudiantes
en
"
la
pctc; de la lectura cienlfici,
lvdtidble
lnde
pendente.
Anlisis cr itco)
2. Analizar diferentes
procesos
ddctcos
partcipatvos que
propicien la pmctica de lectur cientfis.
lvotioble
Dependiente. Anliss crti co
)
3. operacionalizar un modelo didctico participatvo en el aula
que faciite
el proceso de enseanza de lectura cieniitca.
(Operdtvo.
Prequnto O pe rotivo)
=
8ia9/2073
Captulo
ll
Marco
Terico
Antecedentes
tvluco se tra lr*estig"c sobre el ptoceso de !ec_t-!ra- Peao lrjmarnef'l-e se
han hecho estudioims concrets soLire cada uno de tipos de lec_tura,
como lectur de imgenes, de acontecmientos, de monumentos' Sobre la
lectur de textos ;scrtos se ha realiTado algunas investigacones
rcfeaentes a los dierentes
procesos de hacer lectu-a.
Buseo tess de
gddo onteionnen teolzados, sobre el tend
Entre las m5 recientet se
puede c'rtar los siguientes:
Propuesta de lectur conceptual"
(1994) del insttuto Albetto Merani..-'
Lectir metodolgica y tcnca" (1992)de Lizardo Carva.al
que trta de...._
En la Uoivelsidad Tcica de Machala 5e han rcalzado irwestigaciones
-.:
Estrtegias didcticas
par la lectur de imgeneJ'
(1994) de lRodruez
y
Mfreir
la Compresin Lectora
y el aprendiaje en los nios de Quinto 8rdo"
{1995)
de Alba santiin. Trta sobre.....
= sltsizotz
Fundamentacin
Filosfica
icarritico
y se fundamenta
sobretodo
en el
Pensamiento
Complejo
(Edgar Morn)' llene
en
cuenta
et criterio
de totalidad
dentro
de la
ieora Sstmica
de ia Realidaci
y ia ieora del
Construccionismo
Social,
porque es un enfoque
Esl"st''g*i"
se ubica en el
porodigmo
Crtico-propsitivo,
porque tiene un enfoque
humanista
que supera la visin ecGnomicista
de
la educacin,
para lograr la formacin
integral
del ser
humano...
Fundamentacin
Filosfica
.
EDistemoiocomeiite,
defiende
qie ei conocimienio
nt es unalimple
informacin,
sino una nterrelaclon
ent ei iureto'v
obieto
para lograr transfo-rmaciones.y
oue los cnocimientos
cientficos
vn mas aiia oe la
.";;r;;;-
xPerimental Y
formulacin
matmtica. oara
llegar a una comprensin
cnttca {'e
ciencia. como un conjunto
rie conoclmtentos
il".i#"i-'" l transformacin
socal
y al
me"mi"nto
de la calidad de vida del ser humano'
.
Axioloimmente,
esta investigacin
se sustenta.
en el
illr'i-lt. ,.7"t
bien com de la humanidad
en la
il;[
";;
.t ;"lt;"t ms trascendentales
de la
i;:;.-;"r;
ei-G soldardad,
la tolerancia'.
el
resoeto a las diferencias
y la defensa
por la ldentloao
culiural de nuestro Pueblo'
B/1912013
j
Red de Categoras
Con el fin de buscar la pertnencia en la fundamentacin terica de esld
invesigacin,,conviene estructurar una red de ias prncipales cate8oras
que
ntervenen en lalexplicacin
ycomprensin cintfica deltea, objeto de estudio.
varable tndepe;d;ente Variable DePendiente
lf. d. Ptc6o Pdl4.ain
Fundamentacin Cientfica
variable lndependiente: Didciica
lmideo Nrici en su obra Hacia una Didctica General Dnmica
(1973)
escibe: 'Didctica viene del
$ego
ddal<tke,
que qu:rere dect afte de
ensear.
La palabra didctica fue empleada
por primera vez, con seniido de ensear,
en 1629 por Ratke.
El trmno fue consagrado por Juan Ams Comenio en 16f...
Proceso de Ensea nz
-
Aprendzaje PEA
El Proceso de Enseanza - Aprendizaie responde a un enfoque
crtico-pro poshvo. Dntro del campo currcular, el Proceso de
Errseanza-Apredizaje corresponde al Plano Procesal Prdco dei
desarrollo. curricular, a la puesta en prctica de las
fundarnentaciones tercas
propuestas en el diseo curricular, a
trvs deltrabaio en el aula-
(UNL 1999)
Hiptesis
I
no antes,
Es
preferibie
piantear una soia hiPtesis
Enuncado
La Hermenetica
-
Dialctica es ei
proceso
oarticoativo
que
mejor desarrolla la prctica de
ia leciura
cientfica
-
en los estudiantes
de !a
carrera de lngeniera Comercial.
@la
investigacin,
variables
Variable lndependiente
Hermenutica - Dialctica
Varable Dependiei'i'.e
Lectura Cienifica.
CONCLT'SIONES
DEL CAPTULO
PROYEC O INVESTIGATIVO
Presentacin
Actividades Prevas de lnvestigacin
Captulo l.-
Problema
Captulo ll.-
Marco Terico
Captulo lU.-
nr^+^^t^d-
captulo lV.-
Marco Adminstrativo
Anexos
: l !91!Jt3
Tutoria
para Ia Tesis de Grado de Pregrdo
y Posgrado
'
indice
contenido'
Pginas
Eesentacin
I
Capt'rlo 1.. Probiema
I
Captulo Il.- Fundamentacn, Marco Terco
I
captulo !!1.- Met-odoloBia
I
Captulo tV.- Anlisis e lnterpretacin de la
I nf o r m a ci n -Di a
8n
sti co
Captulo V.- Conclusiones
y Recomendaciones
lcaptulo
vl.- Propuesta
lebloerafa
lAn"*ot
I
sl.9
2
8
2
20
30
70-80 pp.
2.- Conclusiones
Operacionalizacin
de los obetivos
Los objetivos responden a las variables
y a la propuesta,
en la forma siguiente:
(ver ejemplo)
Objetivo 1.- Variable independiente, Proceso diddico
1
Objetivo 2.
Objetivo 3.
portcpotivo
Variable dependiente. Lecturo centJco
Propuesta. operocionolizor un modelo
ddcteo
portcpatvo en el aula
que
focilite
el proceso de enseonza de lectura cientfico.
Captulo lll

It/letodolosa
I
3.- Conclusiones
Afinidad del tema con el Objetivo
El tema con el objetivo deben tener mucha
vase ejempio:
Tema:
Proceso Ddctco Pariicpaivo que
mejor desarrolle
entre los estudiantes universitarios, la prctica
de la
lectura cientfica (correlacin con el objetivo)
Obietivo:
Establecer el proceso ddctico participativo que
mejor desarrolle entre los estudantes universitarios,
la prctica de la lectura cientfica
{Derivado
del tema
afinidad
ai19/2A
Poblacin Y Muestra
La investitacn se realiz en la carrera de lngeniera comercial de Ia
FCE con estos sujetos de informacin:
alnveso: Todo la poblacn estudiontl de los sequndos, terceros y
cuortos dos de coerc,175 estudan -tes,
(6)Ses ilormantes de
prestgo, escogidos en el campo de las letras, de la investi8acin
centfisa y de la docencia universitaria, Total de sujetos de
nvesigacn: 181 (17S + 6
=181)
Muestr v Ccuo
Portener qle esccger'Jna poblacin pequela,'Ja a ser necesario
calcular la muef ra.
Mdldd de la lnveaiircn
ia rnEtdologia t;ee una modal;dad .uantica l:tt;,E porque la ir6tgac, posee
rn Enfoque Critic.5e sustenta la comprobacin a traves de la interpretacin de las
dferentes fuentea y faciores que intervieoen en la .e.oleccn de clatos e
inforncin,
y estte ello los datos esladlicos. El objeto de in''estiSacin, 12 lectur
centifir, se inserta en las ciencias socales. Se utilzan modos de investigacin:
hvestgocin Biblog1liEo; porque es necesaro documentarse para contextualizar el
problema y tundmentar cieificamente et Marco Terico, e,
tnvestgacn de Compo,porque 5e requiere informacin de los docentes,
estudiantes
y actores universitarios
Niveles de lnvestisacin
Porla profundidad delPosgradq esta investiSacin debe alcanza. eltercer nivel, por
ello se utiliz:
Nvel Exploratoro, se dla]nolic la situacin de docentes y estudiantes en la pclEa
de ectura ientt_ica
NrVe/ Descriptivo, s clasific los tipos de procesos didcticos participativos, pa.a
escoger elms convenete Nvel de Asococn de vaioblet se comprob ia
19
1.-
I
I
Opercionalizcin de la \y'ariable Dependente IfCTURA clENTlFlcA
ll,l.BffiG:rabfu4ofu
112- 8.!bEitbFr.ad.
J.a*rl.6ryn,d.s
1,31'.E.d'.8:aliii''j6
1.11.Ed*i4g:,rBe
EryEli66y6@dd1
z]-1.B.3fuldd*gdl
2n1 -So&c drBr 84 qlMm
3,1.,'.cu6sc4eFAsh
nerda@bdlbf
=
8/19i2a73
Reco eccin de la lnformacin
Elpro.eso
que se sigue es el sig'rente:
Se del:414?-G-Suid9 sg.illelllccirl
En ese caso, lo5 irlo'mnte son los esrud anles deL
-;mo ao e ca,rera " lnqerbi coreicjl y 'Punas
paonaldade conocedors del leoa'
A los siudianies se aplica la icr,r6 de ia EncuesL,
y a las personalidade /a iecrica de l
Se sgiere las siguiede
peoialidde:
Vicer.eclor Acadmico, De{ano de ,a Facultad de Ciencias Empresanales, Coordinador"- '
Se eiabora ,os irsrinderlo e,l la erareia v errreuslE!
.
P, l e,cues. las conlerrdB, de J
t
Eguntas se loma'l de to6 items de l
o@racionalizacin de riables de la Hipoiis, y se valida a liaves de la prueba piloto, con
1 estudiafltes del lemer ao de la caera de lngeieria Comercial'
.
Par la enkevsta se hacen e
pEguntas guas, a pariir de los objeiivos especifcos'
Las encusias se aplicn al fnalizar el me de (eremplo: sepembrc) del (ejemplo: preente) aq
en sus rclpectivi aUas; hs enlrevistas se hacen un mes anie, en sus oficinas Para.la
p'i" " rr. enre$; se solicit pemiso a las auLoidades de Ia Fadhad v
pal l
Bi lss s oid con aI:.ioafl4,
ras cts
rEspcYas
Procesamiento de la lnformas!n
l.- Se hace la limpieza de la informacin.
2.- Se procede a la codificacin de las respuestas.
3.- Se tabua, en donde se relacionan las dierenies respuestas
4.- Se presenta gr,icamente las tabulaciones.
5.- Con ese insumc se aaliza los resuFdcs
y se interpreta,
teniendo en cuenta el Marco terim.
6.- Se aplica un modelo estadistim
para Ia comprobacin
matemiica de la Hiptesis.
7-- Con el anlisis, la interpretacin de resultados
y la aplicacin
estadstica, se verifica la hiptesis.
8.- Se obtiene las conclusones
y las recomendaciones.
9.-
partii
de ias conciusiones
y en especial de ias recomenda-
ciones, se elabora la
propuesta de solucin al
problema.
2'_
8i1912013
MARCO ADMINISTRATIVO
Para la ejecucrn e este
proyecio de invesgacin, se va a neceilar lo iguientes iipos de
reolrso:
Recrrrsos Humanos
Un coordinador responsable de Ia invesljgacin, Un encueshdor
y entrevistador. Un
digtador
y editor de lnlorme, Un empaslador
{l,sia)
Recursos Tecnolgicos
lniemet Sofrware.
{lisl)
Recrsos Materiales
Textos de nguaje y comunicacin, Computadora, Grabadora, 500 hojas tamao A 4 de
papel t'od bhnm, Material de esitono,
llista)
Reclrrsos Financeros
La ejecucin de este poyecie tiene un cosio de $, ejemplo 1.000-_
Ser nanciado co rccursos prcpios $, ejemplo 1 .000 -
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
My Jn JI Aq Sp Oc Nv De
I Seminario de
graduacin x
2 Elaboracin del Proyecto x
3 Rcoleccin de informa-
cin
X X
4 Procesamiento de infor-
l d(;tul
X X
5 Redaccin de lnforme
X
6 A.probacin de !a To-sis
7 Defensa de la tesis
X
22
1.- ANDINO, Patricio,
(1999). lntroduccin a la
Investigacin.
Edit. UTA, Ambato.
2.- ACOSTA, LUIS,
(1972). Gua
prctica para la
investigacin. Paidos. Buenos Aires.
3.- CONAM,
(1998). Diagnstico del Sistema
Educativo Nacional. WWW. Educacin.
gov.ec,
Q.uito.
4.
(otros)
PREIIIII[ARES:
Psiada. lndi6: Gere|. de oladc, de qficos
cAP-v.-COrlCLt SlOliEsY RECO ENDAciiliiEs
Estructura de la Tesis
caPmlto l.- EL PRoBLEiiA DE LA ttlvEsrGAcltPladedierlodel FDbleE',
CorbxtEllain: [|ao
lrso y Mso,aEisis silico, P&grr, Fomliamn .jel pobieE, riemqane oeh hYBiisain, Delimihcron
del obiro de la iesqaio: Conbnrdo, EsP&*lL 1epoEl, y Unkla{, de otEeMin, Jl6lirdir, ObieliG:
O. Geffily OO. Especifios-
1.10
CAPI lrlo!.- ESCOrEoRlco AMeEs inv@a!v!, FlndarBidin !gal, cE4as
tundamenble v6oi Dialidca, HrptrG, y SealmilDde labl
11...25
CAPIIULO!II..||6rODOLOGIA E loq]ed la invesliacn, Modafdad bsrc: lnvelFd. bibnog.?fi@] de
mpo !,ivd o lipo d inve6riga.t, Pobl.iy ou6ta. operdlizci de dad fdis de
huenlliad.y R@E cideintuMnh
'6
35
caP. M.- al{Ausl E IiIIERPRETACi| DE FGSULTAOOS P@mienb de lrhrnain, lrlefprcl.in de
caPftulo vL- PRoPUEsfA DabG iIoalim Anleedeles, Jusitdu, obielivo; o GaeEl
y oo
Especii., A[sb de faciibitad F. Tdica, F. E@n,ica, FundariEra.ir. Conlenid.6, l4ebdotqia iddo,
54....70
BIBLIOGRAFIA
ANExosNol6i La rumeracon * aproximada. cada c$ es nbo. El iomb podrla corEis de 70 a 80 gine
La!i
36....,s0
5i.....53
Ad!6rao4 de la p.Pusi
Ttoria
para la Tesis de G.ado de Pregrdo
y Posgrado
lndlce
Contenido
Pgina5
Eu."tn"a,on
CapiLulo l.- Problema
Captulo ll.- Fundamentacn,
Marco Terico
Captulo ll !.- Metodolog2
Captulo lV.- Anlisis e lnterpretacin de la
lnformacin-Diagnstico
Catulo V.- Conclusiones
y Recomendaciones
Icaptulo
Vl.- Propuesta
lBiblioerafa
lAnexos
t-..--
2l
si
8l
20
TGaO P9.
3
30
*
/ r9l ot7
Estructura del lnforme Final
Paginas Preliminares:
Pasta. Pgina de ttulo o
portada Cartula
Pgina de aprobacin
por el tutor
Pgina de autora de la iesis
Pgina de aprobacin del tribunal de
grado
Pgina de dedicatoria
(opcional)
Pgina de agradecimiento
(opcional)
ndice de contenidos
ndice de cuadros
y grfcos
'Resumen
ejecutivo
iniroduccin
l r'lo t3
Captulo ll.-Marco Terico
Antecedentes lnvestigativos
Fundamentacin filosfica
Fundamentacin legal, opcional
Categoras fundamentales
Hiptesis, segn la rnodalidad)
Detalle de las variabies
75
Gaptulo lll.- Metodologa
1.- Enfoque
2-- Modalidad bsica de la investigacin
3.- Nivel o tipo de investigacin.
4.- Poblacin
y muestra.
5.- Operacionalizacindevariables
6.- Plan de recoleccin de informacin
7 .- Plan de Procesamiento de la informacin
Captulo M-Anlisis e interpretacin de resultados
'1.-
Anlisis de los resultados de las encuestas o
entrevisias)
2.- Interpretacin de datos de las encueslas o
entrevistas
3.- Verificacin de hiptesis, si se
plantearon
4.- Caracterizacin de la reaiidad - Diagnsiico
26
I
I
I
)
)
)
I
)
i
I
i
i
I
I
I
I
I
I
i
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
Captulo
V- Gonclusiones
Y
Recomendaciones
Captulo Yl.- Propu ss+.a
Agregar el: Ttulo de la
propuesta, responde a
qu
quiero y para qu quiero
hacet?
1.- Datos informativos
2.- Antecedentes de la propuesta
3.- Justificacin
4 .- Objetivos
5.- Anliss de aciibiidad
6.- Fundamentacin
7 .- Plan de aplicacion de la propuesta
Bbliogmfa
Anexos
2;
=
all5/2o13'
ANEXC"
Gua
Para Evaluacin
del Proyecto
de
invesiigacin
"
instructivo
Al lado derecho
de cada indicador,
marque
con
X la valoracin
asignada,
en la columna
correspondiente,
segn
Ia siguiente
referencia:
5=excelente,4=
bueno,
3
=
bue!q-z-
reqular,
1
=
deficiente
INDICADORES
PROBLEIIA
' "---rt"
"onesona"naa
con la caflera o me[cin
que ha seguida el
i Es elndeo del lema?
;Se
ha reconstruido en su mntexio hislriGsoal?
, Ha sito analizado critcamente?
:H
sido analizado a tuturo
(progno6is)?
;E* tomulado cn claridad, brevedad
y precision?
;E$
delimibdo espaciat
y temporalmenle?
OBJETIVOS:
j
Tlenen coherencia con las variables del pfoblema?
;Oefimitan aspectos importantes del
prcblema?
;Siguen
una secuencia
logica?
, Estm subordinados
al ob,elivo
general'l
;Son
alca0zable con la investigacn?
rusiFicACiN:
i.Pre6enta
razones de valol cientfico
o
Vincula
lnvesbgaon
y desarrol]gjTi4
l Ltl uLi
I
I
I
I
I
I
INDICADORES
MARCO TERCO:
Es
perlinente al
Problem?
se
spoF en edecedeles invesligatrcs smibres al prabiema?
Resporde
al enloque epistemologico asumido?
Desarolla
la red de categorias esenciales
para explicar
ienfttente el
Problema?
Mendona
las referenclas de las que ha e)draido las cilas?
;Se
conslruye sobre bases de ieorias slidamenie aEumentadas?
;E4resa
te posicion del invesligadot fete a ias diierenles leorias
relalivas al
Ploblema?
H|PfESIS:
Se
dedce del marco lerico?
Se
apoya e refurenles empiricos del problema?
Guada
conespondenci con los obielivos?
]l9ne
coherencia con la variables delproblema?
;Propicia
el avan@ del coiiociirienio cientic?
(o.ae er i0 obvio)'
El
debidamenb est'cturada?
Es
verificable co los inslrumentos disPonibles?
iIEIODOLOGiA:
Es
coheEnte con el en{oque de inveiigcin?
Responde
a la modalidad de inYeligacion?
S
ajusta al tipo o nivel de inveiigacin degida?
Eta
de aorerdo con lo obieiivo e hipotesis?
Diemina
106 elemerlto {iel univefso?
ipoc4e
e pro"ecit ieo,lo d'; mu"sEeo (de sel necesliof
;Presila
una opercjonalizcin de 16'."riables que facjlite la colecciofl de
inlomacion?
coniemda
el plan de emleccion de inidmacion?
Prcss
a insirumeflio de recoleccin vlido y conles?
lnduye
d plan de ptocesamienlo de la infomacjn recogida?
cAPiTULo Iv
tlaRco Dr.Nlsf RATlvo
Prev
rcqsos inslitucjonale y huanos?
Prev
recursos mleriales y econmicos?
Preseta
el prupuesio respedrvo?
lndica
hs fuentes de inanoamienio?
Proordna
las aclividades de acr"dog"! ti"rygeelle?
-;
ti/zdtz
GRACIAS
INDICADORES
BIBLIOGRAFIA
Es
periinente?
Es
actualizada?
Es
suficienie para investigar?
Se
sujetan las referencias bibliogrficas a la normativa
cientfica?
r'!uy
uxE,'u,Es t'tLuurrLd> i
ANEXOS:
Se
hace constar el diseo de los instrumentos de recoleccin?
Se
incluyen documenios complemeniarios la investigacn?
1,5
fiartcY
[a(o,tim
C3nai
I otrt