Los seminarios en las ciencias jurdicas

Pareca en principio, que habiendo tratado de los seminarios como nivel de investigacin en la
enseanza universitaria, tratar de los seminarios de las ciencias jurdicas en particular, resulta
ocioso, ya que sera suficiente aplicar en un caso dado los principios y normas generales sobre este
camino, a la organizacin de seminarios de temas de cualquier materia objeto de la enseanza
universitaria.
Pensamos que no es ociosa la intencin de abordar el tema en un rea especfica sobre todo la
que nos ocupa, por ser inquietante, ms apropiada y en muchos casos de inflamables implicancias
y controversias tericas, en razn de que sus manifestaciones concretas y por cierto las races de
donde derivan esas manifestaciones, ataen a la conducta y a los intereses de los hombres.
1.1. Naturaleza Poltica y Social de las disciplinas jurdicas
Las diferentes ramas jurdicas, es decir el conjunto de todas sus normas, entendidas como
Derecho Positivo, elaborado por los rganos competentes del Estado, para regular las
relaciones entre los miembros que pertenecen a ste, en conjunto constituye el Derecho.
Si en una sociedad, el Derecho se constituye como un sistema de normas, de reglas de
conducta establecidas y sancionadas por el Estado, el derecho es un producto social, es
resultante de la organizacin social.
Pero a su vez el rgano inmediato que le da forma, es decir el Estado, es producto tambin
de la organizacin de la sociedad y creado precisamente para hacer respetar los intereses de
quienes dominan en esa sociedad.
Consiguientemente al hablar de Derecho y de estado, ya no se puede pensar en sentido
ingenuo de que las normas jurdicas se dan fundamentalmente para cristalizar el ideal de
justicia entre los hombres o los grupos sociales, sino ms bien para regular las relaciones es
decir para mantener el orden sin que stas en lo posible no se alteren.
Por tanto, el Derecho tiene un origen poltico en el Estado, sin el cual no puede existir y
ste tiene una naturaleza poltica, cuyo origen est en la organizacin econmica de la
sociedad. La organizacin econmica de la sociedad, es decir el modo de produccin social de
los bienes materiales, segn el Materialismo Dialctico, es la estructura, y la organizacin
estatal y el Derecho, aspectos de su superestructura.
Admitindose insoslayablemente que el Derecho y el Estado tienen una Naturaleza
Poltica, resulta fcil entender al Derecho como Voluntad elevada a la categora de ley, de la
clase dominante, que su contenido est determinado por las condiciones materiales de la
vida de esa clase por los intereses de la misma de que la peculiaridad de las normas jurdicas
estriba en que su cumplimiento est garantizado por la fuerza coercitiva del Estado.

1.2. Calidad Cientfica de las disciplinas jurdicas
Peca de empirismo y constituye herencia de corrientes positivistas, el pensar que
solamente tienen calidad de ciencia, los conocimientos que tienen que ver con la naturaleza y
el hombre como estructura orgnica. Los hechos sociales en sus ms variadas formas,
condensados en conocimientos metodolgicamente investigados, sistemticamente
ordenados y explicados y posibles de verificacin, constituyen tambin ciencia. El fecundo
campo de las ciencias sociales. Dentro de este campo se ubican las ciencias jurdicas.
Si la ciencia en general, constituye una forma de la conciencia social, un sistema,
histricamente formado, de conocimientos ordenados, cuya veracidad se comprueba y
puntualiza constantemente en el curso de la prctica social, e sistema de principios y
conocimientos jurdicos no tienen por qu sentirse disminuidos en lo que a su calidad
cientfica se refiere. De lo contrario no podramos explicar su naturaleza, su consustancialidad
con la poltica y la economa, etc. Ni menos su sentido dinmico, y nos bastara aceptar
corrientes jus-naturalistas de tipo escolstico o de tipo racionalista, que ponen al Derecho por
sobre las relaciones sociales y enarbolan un fundamento idealista y subjetivo.
Lo que ocurre frecuentemente es cierta imprecisin entre tres aspectos del Derecho, que
debido a su relacin entre ellos, suele confundrseles, lo que da lugar para que profanos en la
materia, aunque muy eruditos en otras ramas, nieguen calidad cientfica al Derecho, o para ser
ms exactos nieguen calidad cientfica a la parte del Derecho que es la base y fundamento de
este campo del conocimiento.
Esos tres aspectos son los siguientes: la Ciencia Jurdica, la Tcnica Jurdica y la Prctica
Jurdica.
La Ciencia Jurdica, que a nuestro entender no hay porque hablar de ella en plural, otra
razn de su confusin, que ya tiene algunas especialidades, de las que creemos que todava no
son ciencias autnomas. Esta ciencia est formada por los principios generales del Derecho,
aunque algunos, anticientficamente le encuentren su raz en el Derecho Natural, otros en las
canteras del Derecho Positivo y otros en la raz sociolgica y poltica del Derecho y el Estado.
Esa ciencia est formada adems de esos principios, por todos los conocimientos jurdicos que
se han adquirido en torno a esos principios y que son aplicables y explicables a cada Derecho
histricamente formado. Los especialistas y cultores de la Ciencia Jurdica son los juristas que a
travs de la doctrina y el conocimiento terico, interpretan y desarrollan el conocimiento
jurdico.
La Tcnica Jurdica, segn Cabanellas, es la puesta de accin de los datos estudiados por la
ciencia, para construir los preceptos jurdicos, es la tcnica legislativa, la tarea no menos
importante de dar las normas de Derecho Positivo, basndose en la ciencia jurdica.
Naturalmente que no siempre el legislador se basa en la ciencia sino en razones de poltica de
grupo o partido. Entonces la tcnica usada ser la menos consistente, el anlisis terico y a la
lucha poltica. El especialista en tcnica jurdica debe ser el legislador o sus asesores. Su labor
es dar leyes, y el producto de esa labor es la legislacin.
La Prctica Jurdica, viene a ser el ejercicio del Derecho; la aplicacin de la ciencia y la
legislacin a casos concretos, por ejemplo ante los tribunales, particularmente en el ejercicio
de la defensa o en la solucin de algn problema con implicancias jurdicas.

1.3. Adecuacin de la Metodologa de Seminario y el Estudio de las Ciencias Jurdicas
En el epgrafe hablamos de Metodologa del Seminario, porque de lo que traemos
expuesto, nos resistimos a aceptar, en sentido estricto, que los Seminarios sean una tcnica, ni
siquiera un mtodo, ya que en su desarrollo pueden aplicarse varios mtodos, diversos
procedimientos y formas o tcnicas, segn la naturaleza del tema y segn sea la etapa de su
desarrollo. Quiz podramos hablar de toda una metodologa, cuando uno de un nivel de
investigacin con su propia metodologa y sus objetivos.
Hablamos de adecuacin, porque consideramos que el estudio y desarrollo de Seminarios
se adecan mucho al aprendizaje e investigacin de la Ciencia Jurdica, de las Ciencias Sociales
as como de las Ciencias de la Educacin, tanto por sus motivaciones ya que el grupo de
estudio como cualquier sector social no solamente es observador sino en parte protagonista e
interesado en la propia conducta social- cuanto por la experiencia inmediata de que dispone,
le proporciona interrogantes, apreciaciones errneas que han de despejarse en el estudio, etc.
Por otra parte, dado que el Seminario se hace a base de trabajo de grupo, el asunto no
solamente es de investigacin sino tambin de frecuentes confrontaciones con la realidad.
Veamos esa adecuacin, en los aspectos ms saltantes de la organizacin y desarrollo de un
Seminario Jurdico.

1.3.1. Organizacin y Desarrollo de un Seminario Jurdico
No est dems sealar que dentro de esta misma organizacin y metodologa, estn
comprendidos lo Seminarios de Derecho Poltico y Teora del Estado.
Consideramos como aspectos principales los siguientes:
1.3.1.1. Programacin y Plan de Trabajo: La fijacin o determinacin de un Seminario o varios
seminarios, no puede ser una actitud arbitraria o independiente de una unidad acadmica
de menor jerarqua, como es la ctedra o por el profesor que la regenta, sino por una
unidad acadmica superior: sea la Facultad, el Departamento Acadmico o un Consejo de
Investigacin. Esto en razn de que la enseanza y la investigacin del derecho como de
cualquier otra ciencia, tienen que tener unidad. Sern los organismos acadmicos
superiores, los que fijen las reas.
En cambio en la elaboracin del Plan de Trabajo, entra a tallar el grupo de trabajo.
En otros tipos de trabajo de grupo, la planificacin la realizan los mismos miembros del
grupo, como parte de su actividad y cuando ms, someten a consideracin de un
coordinador el plan ya confeccionado. Tal es el caso del trabajo social. La Planificacin de
un Seminario, por tratarse de una labor acadmica y con rigor cientfico, no puede estar
sujeta a la espontaneidad o buena voluntad de los estudiantes, por ms responsables que
ellos sean. Se impone la necesidad de un conductor responsable y este es el profesor, que
en lo posible tenga vocacin cientfica y de investigacin, y ojal pudiera ser un profesor
investigador que acompae a los alumnos en todo el curso del Seminario. Pues repetimos,
que en el seminario no solamente se trata de aprender sino tambin de investigar y por
ende de formar los futuros investigadores cientficos y ninguna mejor oportunidad que en
el seminario, para que el docente investigador trasmita al estudiante la actitud cientfica.
La Universidad es la institucin obligada a formar investigadores cientficos a
travs de sus seminarios e institutos. Los investigadores autodidactas que se hicieron en la
vida profesional, sin desmerecer su inquietud y el sentido plausible de su esfuerzo ante la
ausencia de proteccin, no pueden ser lo necesariamente suficientes y lo ptimamente
eficientes para contribuir al desarrollo de la ciencia que requiere nuestro pas.
Fatalmente nuestras universidades a despecho de lo que les prescribe sus leyes y
reglamentos, sobre investigacin, muy excepcionalmente forman investigadores
cientficos, regatean mucho su ayuda a quienes tienen inquietudes. Predominantemente
se dedican a formar profesionales, que frente a la divisin del trabajo que ha llegado al
campo profesional, segmentan cada vez ms el conocimiento dando lugar a los
especialistas, que no siempre son cientficos sino que en la rutina del ejercicio profesional
se convierten en simples tcnicos en un campo de su profesin.
Volviendo a lo de la planificacin del trabajo, debemos afirmar que esta etapa
constituye un aspecto muy importante, ya que en ella se condensa, la concepcin del
tema mismo, la determinacin de objetivos, metodologa a seguir. Esto no quiere decir
que los miembros del grupo no intervengan en la planificacin, cuando menos en un
cambio de ideas o mediante sugerencias en torno al proyecto de Plan de Trabajo que les
presente el profesor o profesores conductores.
1.3.1.2. La estructura del Tema: Como consecuencia de la planificacin, despus de haberse
escogido el tema, tiene que estructurarse este ltimo. Es decir, concebir y puntualizar las
partes y los aspectos que debe comprender, los cuales deben ser los esenciales, que
merezcan inters, manifiesten aspectos por investigar y ofrezcan hiptesis por despejar.
No podra constituir tema de un Seminario un tpico demasiado trillado y plenamente
conocido por los alumnos, como tampoco puede ser tema apropiado, especialmente en
Derecho, un tema cuyos esclarecimientos pueden ser muy originales, pero que no son
trascendentes ya que sus consecuencias jurdicas tienden a ser muy limitadas y de poco
inters general.
Tampoco pueden formar parte de la estructura del tema, aspectos secundarios o
de poca conexin con el punto principal que se trata de investigar.
Se debe buscar profundidad y no amplitud. Esto significa que puede consignarse
en la estructuracin los ms variados aspectos de una misma institucin jurdica, y no un
tema con variadas instituciones, ya que ello equivaldra a programar el desarrollo de varios
seminarios en uno, con temeraria superficialidad.
Damos por entendido que el grupo de seminario, tanto en la programacin y
planificacin del trabajo as como en la estructura misma de ste, lo haya hecho usando
las tcnicas y los pasos aprendidos en el Preseminario, aplicables al proceso de cualquier
trabajo intelectual.
Es de elemental metodologa cientfica que en la estructura de un tema de
Derecho o Ciencias Polticas, se tenga en cuenta las races o el origen de un tema por
investigarse, sus causas, su naturaleza, sus implicancias con otras instituciones jurdicas o
temas afines y sobre todo sus alcances y efectos.
1.3.1.3. Proceso de Desarrollo del Seminario Jurdico: este comprende las siguientes etapas:
Estudio e investigacin, Elaboracin del trabajo, Debate y Conclusiones y eventualmente la
publicacin.
a) Estudio e Investigacin.- Constituye la etapa ms fascinante del trabajo de seminario,
pero si es que no se emplean determinados criterios y elementos tcnicos, el trabajo
est llamado a convertirse en una tarea demasiado engorrosa y hasta aburrida y difcil.
De all que para esta etapa se impone determinadas tcnicas y procedimientos
metdicos, cobrando estos ltimos ciertas peculiaridades por tratarse de trabajo de
grupo. He aqu los principales:
En primer lugar el Estudio Bibliogrfico, teniendo en cuenta que el trabajo de
seminario, bsicamente se hace mediante esta va. El grupo en conjunto,
segn el caso o cada uno de los subgrupos en que se haya dividido aquel, en
funcin de los captulos o parte del tema, har una revisin de los documentos
que ha conseguido, en relacin con las fichas de tipo bibliogrfico que ya
tenga sobre el tema y que muy bien se ha podido elaborar en la primera
exploracin para escoger dicho tema.
En este estudio bibliogrfico, se ingresa ya el conocimiento mismo de los
diferentes aspectos del tema y como quiera que todo el grupo no va a hacer la
consulta bibliogrfica y el estudio de los textos al mismo tiempo, aqu vale
imponer la divisin del trabajo, cuando menos a travs de los sub-grupos, sin
que ello prive de las constantes comunicaciones ante sus miembros. Esta labor
minuciosa y pacientemente se ir condensando mediante la anotacin de los
aspectos ms principales y nuevos para los estudiantes, en las fichas de
investigacin.
En segundo lugar, el Reajuste del Plan, cuando menos de los puntos que debe
comprender cada captulo, ya que el estudio bibliogrfico, ha permitido a los
miembros del sub-grupo la conviccin de que el plan puede ser enriquecido
por ejemplo o de que hay que reducir determinados aspectos y entonces a
nivel de grupo o simplemente de sub-grupo se va a reajustar ms que el plan
de trabajo, la estructura del tema dentro del plan general.
Este es un aspecto muy positivo del trabajo de investigacin, sea ste de
carcter individual, ya de tipo monogrfico, ya de una tesis, y con mayor razn
de un trabajo de carcter grupal de un seminario. Se da el caso que despus
de las consultas y los estudios de tipo bibliogrfico, los estudiantes que
investigan, se dan con la sorpresa, que el campo de su investigacin es tan
fecundo; que hay que terminar incluyendo en la estructura o sectorizacin del
tema, puntos muy interesantes.
En tercer lugar, la ampliacin de la informacin al haber admitido el grupo la
modificacin del Plan de trabajo, especficamente en lo que a la estructura del
tema se refiere, como consecuencia de la investigacin bibliogrfica, se
impone la necesidad de ampliar la informacin sobre los nuevos puntos
incluidos o de reemplazo de otros y esta necesidad impone la profundizacin
bibliogrfica, que puede consistir en la revisin ms detenida de las mismas
fuentes ya consultadas o el estudio y consulta de nuevas fuentes.
Papel especial juegan, los procedimientos metdicos, del anlisis y sntesis, en
la etapa de estudio e investigacin bibliogrfica. Pues no se trata solamente
de lectura y acumulacin de datos. El estudio individual o en los sub-grupos,
paso a paso es discutido y analizado, en una especie de desmenuzacin de los
elementos que conforman la institucin jurdica que se trata de esclarecer. El
estudio se completa con la aplicacin del otro procedimiento que es la sntesis
y que de cierta manera est presentado en las fichas resumen.
Por otro lado se impone la necesidad de una Didctica Grupal. El seminario no
es solo nivel de investigacin universitaria donde se aprende conocimientos y
tcnicas de aprendizaje e investigacin, sino tambin un trabajo de grupo. El
estudio de un tema as como su elaboracin y dems etapas, n lo llevan o por
lo menos, no lo deben llevar a cabo como alumnos individuales sino como
grupo. En el seminario, adems de que, es el estudiante quien busca el
conocimiento, esta bsqueda es de grupo.
Consiguientemente tanto en la etapa de estudio que estamos analizando
como en la de elaboracin que veremos despus, se impone una especia de
nueva didctica de trabajo, una didctica del grupo.
Sobre el particular, debemos sealar que el trabajo de grupo, es ya
superior al trabajo en equipo que haban concebido desde hace buen
tiempo diferentes didactas. Consiguientemente, en el caso de un seminario de
derecho, se impone la necesidad de eliminar el trabajo individual dentro del
grupo, con el que nos tropezamos con frecuencia los profesores que les toca
conducir un seminario. Despus que el tema ha sido estructurado, en partes o
captulos y el grupo se dividi en sub-grupos, cada uno de estos suele tomar
un sub-tema y equivocadamente cada miembro del sub-grupo toma un punto
y lo investiga solo, y lo elabora y redacta solo, juntando su informe con el de
los dems, para presentarlo al debate como si fuera producto de todos los
miembros del sub-grupo en conjunto o como si fuera de todo el grupo.
En el seminario se supera esa forma individual de trabajo, con la
realizacin de sesiones de trabajo del grupo, durante la etapa de estudio e
investigacin y an en la de elaboracin, en las cuales bajo la direccin del
profesor responsable, no solamente se va a incidir sobre las dificultades sino
comprobar si efectivamente los sub-grupos estn trabajando
mancomunadamente y los resultados de su trabajo tiene el mismo carcter.
Y es que la didctica grupal no solamente tiene por finalidad la
participacin de todos los miembros del grupo, como en el caso del trabajo de
equipo de sus primero momentos, el que las ideas iban de profesor a alumno
y de alumno a profesor, sino que la comunicacin sea entre alumnos, como
manera de sacar un producto social del estudio, que indudablemente es muy
superior al ms superior de los productos individuales.
Por falta de una plena idea de trabajo de grupo, incluso los profesores,
incurrimos con frecuencia en error al asignar trabajos en grupo y no dejamos
de considerar como punto central al individuo dentro del grupo de estudio.
Y es que la didctica de grupo, nos permite visualizar lo siguiente: el grupo
ensea a sus miembros, no slo hbitos de trabajo, sino conocimientos, stos
como consecuencia de la yuxtaposicin y complementacin de las ideas y
sugerencias. Y para ensear usa a va de la comunicacin. La tarea propia del
grupo, de hacer comn las vivencias de sus miembros, es la comunicacin.
b) Elaboracin del Trabajo.- Dejando constancia de que la investigacin no se
circunscribe a la primera etapa de estudio sino que se extiende a la de elaboracin del
trabajo, es de suponernos ya, al grupo con sus datos y sus fichas bibliogrficas, de
investigacin, de resumen, etc., despus de haber estudiado la doctrina, la legislacin,
y la jurisprudencia sobre el tema materia del estudio, en bibliotecas especializadas y
en las que fueran necesarias y posibles, para asuntos de complemento de informacin.
Es decir el grupo est listo para la elaboracin del trabajo investigado.
Corresponde en primer lugar, una sub-etapa de procesamiento de datos e
informaciones, lo que significa el uso de ciertos procedimientos y formas
metdicas: clasificacin, agrupacin y ordenamiento de datos. Luego la
seleccin de los datos pertinentes a cada uno de los puntos por desarrollar y la
tabulacin de los mismos de tal manera que permita una rpida ubicacin.
En segundo orden corresponde una sub-etapa de tipo procedimental, el
anlisis de los datos e informaciones, tanto en sus aspectos formales as
como intrnsecos. Vale decir el anlisis de su origen y de su validez cientfica y
si ellos son necesarios e importantes para reforzar una hiptesis o para
desestimarla. Este paso que es uno de los ms importantes, se complementa
con la explicacin y la interpretacin formas muy propias para las ciencias
sociales y jurdicas.
El Cotejo de los Datos, procede cuando se ha logrado la claridad conceptual y
terica de las diversas informaciones, mediante el anlisis y dems
procedimientos empleados. El cotejo viene a ser la confrontacin y
consiguientemente la adecuacin entre los datos e informaciones, las
hiptesis, tratando de encontrar las relaciones entre los presupuestos
jurdicos y los hechos que son objeto de las relaciones jurdicas y entre ambos
y las relaciones sociales buscando la inferencia de las conclusiones sobre la
materia estudiada.
Luego viene la Redaccin del trabajo, que se puede producir con el carcter
de preliminar y que se puede realizar por parte del sub-grupo, respecto a la
parte de la institucin jurdica que le ha tocado investigar ms directamente.
Se har ordenando el material correspondiente, usando en la mejor forma
posible sus anotaciones, las citas, as como los resmenes propios, en busca
de desarrollar la idea central de la hiptesis de trabajo.
La Revisin y Reajuste, se produce en una sesin o ms, de todo el grupo que
vuelve a analizar la redaccin del trabajo de los sub-grupos, tanto en su
estructura interna y en su distribucin as como tambin en el estilo y el
sentido gramatical.
Redaccin definitiva, despus de las discusiones de grupo y los reajustes, se
encomendar a dos o tres miembros del grupo, de preferencia encabezados
por el Jefe o Responsable del grupo, la redaccin definitiva del trabajo.
Es bueno sealar que una parte del trabajo lo constituyen los proyectos de
conclusiones, que pueden ser parciales por cada captulo o generales de todo el
trabajo. Todas ellas tambin han tenido que ser objeto de las sesiones de estudio
y confrontacin y la discusin del grupo.
c) Etapa del Debate.- Despus de que el grupo haya estudiado e investigado el tema en
el curso de un mes y medio y de haber elaborado el trabajo, durante un lapso de
quince das, viene un perodo de trabajo intensivo, que es el de debate, que debe
desenvolverse en das consecutivos o si esto no es posible, inter diarios, con sesiones
de por lo menos dos horas y por un lapso que puede abarcar de diez a quince das.
La etapa del debate, es tan fecunda como la de investigacin, no solamente por la
participacin directa, verbal y ya documentada y con conocimiento de causa que
hacen los miembros del grupo, sino porque de la confrontacin y el nuevo anlisis que
se hace de los puntos investigados, se obtienen muy buenos esclarecimientos que con
seguridad enriquecen el trabajo, que est sirviendo de informe o instrumento de
trabajo.
En materia de Derecho en general, de Derecho Poltico y en particular, as como
tambin de Ciencias Sociales, en el curso del debate de los seminarios, se han
obtenido resultados nuevos, quiz que la doctrina o la legislacin, para el primer caso,
no lo ha tenido en cuenta. Por eso es que nos hemos atrevido a sostener que en el
seminario si se llega hasta el inicio de ciencia nueva.
La etapa del debate tiene tambin su propio proceso de desarrollo, que lo
describiremos, al sealar algunas experiencias en los seminarios del programa de
derecho de la Universidad Nacional de Trujillo. Sin embargo es comn a todo debate
de seminario, la exposicin, la discusin y la inferencia de conclusiones.
La exposicin tiene que hacerse en cada sesin que se inicia el debate sobre un
captulo, con cierta independencia dentro de la estructura del trabajo desarrollado.
Corre a cargo del sub-grupo que ha tenido predominantemente la investigacin de ese
captulo, exposicin que debe ser efectuada por cualquiera de los miembros del sub-
grupo que se designe al iniciar la sesin. Es recomendable que se emplee el medio
sorteo, para tener preparados a todos sus integrantes. Esta exposicin no debe ser
mayor de veinte o treinta minutos, en una sesin de dos horas de debate.
La discusin es la parte central del Debate. El profesor conductor o responsable
oficiar de director de debates, incentivando el cambio de ideas, algunas veces
problematizando los puntos controvertidos y en otras encausando y sugiriendo
aclaraciones. Despus de la exposicin, la discusin debe comprender una crtica al
trabajo expuesto, luego las preguntas aclaratorias que deben formular los miembros
del grupo al sub-grupo ponente, en tercer lugar las objeciones o cuestionamientos a lo
que se ha sostenido en el informe expuesto y finalmente comentarios y aportes.
Es necesario que uno de los miembros del sub-grupo expositor paralelamente
oficie de secretario, a fin de que las ideas nuevas vertidas en el debate no queden en
el vaco y sirvan para tenerlas en cuenta en la redaccin de las conclusiones finales as
como en la nueva redaccin del cuerpo del trabajo, para el caso de que haya
posibilidades de publicacin.
En el curso del debate de un determinado captulo del tema, se puede ir infiriendo
algunas conclusiones o simplemente verdades que sean producto y cosecha del
trabajo del grupo en esta etapa. Esto se podr dar con mayores posibilidades si cada
sub-grupo al presentar su informe para la discusin y hacer su exposicin oral,
presenta conclusiones parciales.
As como el debate tiene su propio proceso de desenvolvimiento, tambin la
discusin tiene su propia metodologa, es precisamente la metodologa de la discusin
de grupo, que aplicada a la educacin tiene ptimos resultados.
En esta metodologa juega papel importante, ms que en ninguna de las otras
etapas del procedimiento del seminario jurdico, el tipo de relaciones del grupo. En un
trabajo de tipo cientfico las relaciones entre los miembros del grupo y entre stos y el
profesor conductor, tienen que ser fraternales pero respetuosas mediando el inters y
la responsabilidad. Una manifestacin de ello es el hecho que el profesor para por un
miembro ms del grupo.
De lo anteriormente sealado se infiere que la discusin en el seno del debate de
seminario, no es una conversacin, ya que sta es totalmente libre e informal, en
cambio la discusin acadmica tiene un tema determinado y un propsito por
alcanzar, cual es el esclarecimiento de la verdad cientfica.
No es una polmica, puesto que no interesa quien gane en un dilogo y qu
puntos de vista se van a imponer, de all que los participantes no tienen por qu
sentirse afectados porque sus ideas no prevalecieron. Se trata de elaborar una sola
verdad que corresponde a todo el grupo.
Tampoco no puede ser confundido con una clase, pues todos los intervinientes
estn a la misma altura y empeados en esclarecer sus propios problemas de
conocimiento e investigacin.
Por ltimo la aceptacin de una verdad, la inferencia de una conclusin parcial o
el rechazo de una hiptesis, no se toman por votacin, por ms democrtico que
resulte a ser el grupo en sus dems actos. Es que la verdad no depende de un mayor
nmero de votos. Por consiguiente, las decisiones o acuerdos se toman por consenso,
es de acuerdo al sentir predominante del grupo, que es producto del convencimiento
lgico o cientfico de lo que se sostiene.
d) Las Conclusiones.- Son las inferencias de lo que se ha sostenido como ideas centrales,
en una parte del trabajo o en todo el trabajo. Tales ideas se dan en forma resumida en
las conclusiones, buscando que tengan la forma de juicios lgicos.
Pero hay que distinguir entonces los siguientes tipos de conclusiones en un
proceso de seminario: las conclusiones parciales a las que se aborden en el trabajo
escrito al final de cada captulo; las conclusiones finales, que en el trabajo escrito
corresponden a todo el trabajo y consiguientemente son producto del trabajo del
grupo y las conclusiones que se aprueben en el debate. Las segundas, no siempre es
necesario consignar en el trabajo escrito, si tenemos en cuenta que las parciales van a
servir para discutir y aprobar las del debate, que al fin y al cabo constituyen el
corolario de todo el seminario.
e) La publicacin.- Esta etapa del proceso, depende de las posibilidades materiales de la
Facultad, Programa acadmico o Centro de investigacin y por cierto de la bondad del
trabajo, que es lo que moral y cientficamente lo hace publicable. Porque permitir a
los dems estudiantes contar con el producto del esfuerzo de sus compaeros, o
porque podr servir de fuente para estudiantes de los siguientes aos, o de otros
centros de educacin superior que le sean afines.
En el caso de que sea posible su publicacin, que muy econmica puede hacerse en
forma mimeografiada con cuidado y especial impresin, impone una nueva tarea al
grupo y al profesor, consistente sta en la revisin del trabajo a fin de incluir los
puntos aclarados en el debate, depurar lo que result inconsistente e inexacto y limar
las asperezas formales as como incluir las conclusiones finales. Asimismo se tendrn
en cuenta las dems formalidades de edicin y presentacin.