Investigacin Evaluativa

Julin Galeano, Csar Valencia y Sergio Moreno

ResumenEl presente documento aborda el tema de la investigacin evaluativa. Inicialmente se dan una serie de definiciones que brindan algunos autores luego se conceptualiza la definicin y se muestra sus caractersticas que debe tener presente este tipo de investigacin. Posteriormente, se indican unos mtodos y tcnicas de la investigacin evaluativa, entre los cuales se tienen el modelo de evaluacin orientado a objetivos, el modelo de evaluacin sin metas, el modelo de evaluacin sensitiva, el modelo evaluativo de toma de decisiones y el modelo de evaluativo iluminativa. Finalmente, para aclarar el tema, se brinda el ICFES, como ejemplo de la aplicacin de la investigacin evaluativa. Palabras clave evaluacin, objetivos, educacin, currculo, comparacin, decisin. Abstract This paper addresses the issue of evaluation research. Initially a series of definitions that some authors then provide the definition is conceptualized and its features to keep this type of research shows are given. Subsequently, methods and techniques of evaluation research, among which are the evaluation model oriented goals indicated, the evaluation model without goals, the model of sensory evaluation, the evaluation model of decision making and model illuminative evaluation. Finally, to clarify the issue, ICFES is provided as an example of the application of evaluation research.

Mario Tamayo y Tamayo, en su serie aprender a investigar, expresa que la Investigacin evaluativa es un modelo de aplicacin de los mtodos de investigacin, cuyo objetivo es valorar los resultados en razn de los objetivos propuestos, con el fin de tomar decisiones.3. Partiendo de estas definiciones se pueden encontrar similitudes y diferencias entre ellas. Entre las diferencias se tiene que para unos autores la investigacin evaluativa es un proceso, para otros es una herramienta y para otros es un modelo de investigacin. Dentro de las similitudes se puede decir que la investigacin evaluativa tiene como objetivo evaluar los resultados en razn de los objetivos propuestos, teniendo como soporte evidencia vlida (cuantitativa). II. CONCEPTUALIZACIN La investigacin evaluativa es, ante todo, el proceso de aplicar procedimientos cientficos para acumular evidencia vlida y fiable sobre la manera y grado en que un conjunto de actividades especficas produce resultados o efectos concretos (L. Ruthman, 1977: 16).4. Proceso aplicar modelos cientficos vs Modelo de aplicacin

I. INTRODUCCIN

Entro de los diferentes tipos de investigacin existentes: Exploratoria, descriptiva analtica, etc. En este documento se abordar la investigacin evaluativa. Inicialmente, comenzaremos definiendo Qu es la investigacin evaluativa? Para L. Ruthman, la investigacin evaluativa es, ante todo, el proceso de aplicar procedimientos cientficos para acumular evidencia vlida y fiable sobre la manera y grado en que un conjunto de actividades especficas produce resultados o efectos concretos1. Hernan Modesto define la investigacin evaluativa como una herramienta que desde el paradigma cualitativo y utilizando muchas herramientas cuantitativas, permite desarrollar procesos de valoracin pertinentes y sostenibles de proyectos sociales2. Alvira Martn Francisco, la investigacin evaluativa: una perspectiva experimentalista, Reis 29/85 pp 129 -141
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http://www.monografias.com/trabajos14/organizsocial/organiz social.shtml http://sinergiacreativa.wordpress.com/2008/04/26/modelo-deinvestigacion/

Rivas Escobar,Hernan Modesto, la investigacin evaluativa una alternativa para la valoracin de proyectos educativos: caso crculos de aprendizaje pp 1 17
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Tamayo y Tamayo Mario, la investigacin serie aprender a investigar ICFES pp 53 4 Bausela Herreras Esperanza, Metodologa de investigacin evaluativa indivisa. Boletn de estudios e investigacin, nm. 5, 2004, pp 183 la salle centro universitario.
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Si tomamos la definicin de Ruthman y la comparamos con la de Mario Tamayo se puede observar que ambos definiciones son muy similares, si tomamos las entradas del proceso como los objetivos y las salidas como los resultados. Adicionalmente si decimos que procedimientos cientficos es igual a mtodo de investigacin. Si decimos que la Investigacin Evaluativa es una herramienta, se pensara como en un objeto y se perderan de vista los objetivos y los resultados. Por tal motivo, se tendr tomar la definicin dada por Ruthman y Mario Tamayo.

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Objetividad: Imparcialidad con que se trata o se considera un asunto prescindiendo de las consideraciones y los criterios personales o subjetivos.1 Predominio de los juicios de valor : anlisis basado en un conjunto particular de creencias.2 Utilidad prctica: consiste en sacar provecho o fruto a algo. Aplicacin de los mtodos cuantitativos y cualitativos: utilizacin de estadsticas, probabilidad, encuestas, observacin, teora cientfica, etc. Resultados generalizables: las conclusiones obtenidas en la investigacin se pueden aplicar a estudios similares.

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http://blogdeseo.com/cinco-herramientas-basicas-de-seo.html Aclarando un pocos ms la definicin hay que mencionar Qu es evaluacin? Para Mara Teresa Casarrubios evaluacin es un proceso de recogida de informacin orientado a la emisin de juicios respecto de algn sujeto, objeto o intervencin5. Definiciones similares se pueden encontrar en otros autores: evaluacin es el proceso de disear, obtener y proporcionar informacin til para juzgar alternativas de decisin6.

Una vez que se ha planificado qu es lo que se va a evaluar, se formaliza su diseo, en el cual se indican los criterios de seleccin para escoger los sujetos y entidades que habrn de ser estudiados, se elabora el respectivo cronograma y se determinan los procedimientos para la recoleccin de datos y anlisis de la informacin. Podr circunscribirse la investigacin evaluativa a un determinado proyecto o tomar varios proyectos que tengan las mismas metas fundamentales. El fin fundamental de la aplicacin de la metodologa evaluativa mediante procesos investigativos a hechos y fenmenos que requieren ser modificados, es la determinacin de tomar la decisin frente a si continuar con la estructura que presentan los fenmenos o suspender su ejecucin, o si conviene modificar esa estructura para el logro de los objetivos propuestos. III. MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN Los mtodos que hay dentro de la investigacin evaluativa encontramos: MODELO DE EVALUACIN ORIENTADA EN LOS OBJETIVOS: Este modelo lo establece Ralph Tyler. La finalidad con el cual fue diseado este modelo, era para evaluar la efectividad de los nuevos currculos que se implementan en diferentes escuelas. La pregunta que se tiene en este modelo y que se busca resolver aplicando este modelo es: Cun bueno o mejor eran estos nuevos currculos en comparacin con los ya existentes? Este modelo puede llevar a que en la educacin se tenga una constante mejora, ya que constantemente se realiza el anlisis para ver si el nuevo currculo que se est implementado mantiene el nivel de calidad o supera en calidad al currculo antiguo anterior al que se acaba de implementar. La evaluacin en este modelo se centra en los logros, en el rendimiento de los estudiantes. Donde se tiene en cuenta que si se logra los objetivos que se han planteado se toma que es eficaz, y por ende el currculo

http://tusbuenosmomentos.com/2013/10/razones-dejar-juzgarotros/ http://blog.guiasenior.com/archives/2010/07/opinion-datos-vsinformacion.html La investigacin evaluativa tiene una serie de caractersticas. Segn reppetto (1987) son cinco los rasgos bsicos: Cazarrubios Maria Teresa, investigacin evaluativa ppt pp 1-36
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Bausela Herreras Esperanza, Metodologa de investigacin evaluativa indivisa. Boletin de estudios e investigacin, num 5, 2004, pp 183 -191 la salle centro universitario.
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que se est investigando es mejor o superior. Los objetivos que all se plantean son medibles de tal manera que se tiene como cuantificar en qu medida se ha cumplido o se est cumpliendo el objetivo que se estableci en el momento de iniciar la investigacin. Este modelo generalmente lo usan los profesores personas que hacen parte de los analistas de los currculos de los diferentes institutos educativos, lo que conlleva a una fcil deteccin de los diferentes errores o aciertos que se tiene este y tomar decisiones respecto a lo que se debe hacer con el planteamiento de los currculos. Los pasos que en este modelo se siguen son: 1. Establecer los objetivos 2. Clasificar los objetivos de acuerdo a lo que se quiere 3. Definir los objetivos de acuerdo a comportamiento. 4. Establecer situaciones por los cuales se pueden conseguir los objetivos. 5. Explicar los propsitos de la estrategia. 6. Elegir las medidas tcnicas apropiadas. 7. Verificar los datos con los objetivos. 8. Recopilar los datos de trabajo. MODELO DE EVALUACIN SIN METAS: Este modelo es planteado por Michael Scriven, donde presenta una propuesta contraria al MODELO DE VALUACIN ORIENTADO POR OBJETIVOS. Teniendo en cuenta lo anterior, este modelo plantea que no es necesario plantear objetivos, ya que lo que se busca examinar los efectos secundarios que se pueden tener dentro del proceso, debido a que se es ms objetivo para evaluar los resultados que se tienen. Ac se tiene una idea que los objetivos son en muchos casos pocos realistas y que no cubran realmente las necesidades que el usuario tiene respecto al programa. En general, nosotros creemos que la evaluacin sin metas es una tcnica renovadora no un modelo que puede ayudar a llevar a cabo el mtodo evaluativo orientativo hacia el consumidor.7. Lo anterior conlleva a que siempre las necesidades educativas que tenga el estudiante van hacer las primordiales en el momento de realizar la evaluacin. Este modelo se desenvuelve basado en los siguientes aspectos: 1. Antecedentes que se tenga respecto al programa que se va a evaluar. 2. Descripcin de los usuarios que interviene en el programa. 3. Revisar la existencia de normas o reglas que puedan legislar en la evaluacin.

4. Proceso de intervencin social en el programa que se va a evaluar. 5. Los resultados de la intervencin. 6. Costos de la intervencin. 7. Comparacin con evaluaciones alternativas. MODELO DE EVALUACION SENSITIVA: Este modelo lo plantea Robert Stake. En este modelo Stake sustenta que la evaluacin del programa, se realiza a partir de la concepcin que le dio origen al programa, y de los objetivos que se plantearon en el momento en que el programa se cre. Los antecedentes que en este modelo se plantean son las condiciones existentes para la interaccin del estudiante y el profesor en la materia de estudio. Tambin se tiene presente las caractersticas de los actores, las normas legales e institucionales, las necesidades de la comunidad, el proyecto institucional y los recursos disponibles. Esta informacin toma una gran importancia a la hora de evaluar el programa, ya que de esta manera se definira si el currculo est bien definido y se esta cumpliendo en la comunidad. La metodologa de Robert Skate, asumida para este estudio, consiste en la preparacin de un plan de observaciones y transacciones desde un diario de campo del cual salen narraciones, descripciones, grficos. Luego se averigua qu es valioso para los usuarios y se renen juicios de diversas personas cuyos puntos de vista difieren.(Ver tabla 1: Matriz Evaluativa de Programas). Tabla 1: Matriz Evaluativa de Programas Matriz descriptiva Descripcin de la base conceptual del programa, objetivos perfiles. Matriz de juicios Lo observado y encontrado en la investigacin Matriz valorativa Comparacin entre lo que se pretende alcanzar, lo que se hizo, lo que se dej de hacer y lo que se hizo de ms. Se analizan las causas para que no se llevara a cabo todo lo planeado y lo que se hizo de ms.

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Stufflebeam, D. y Schinkfield, A. (1985). Evaluacin Sistemtica. Gua terica y prctica. Coleccin Temas de Educacin. Barcelona: Paidos. pp 8.

8 Gutierrez, L. y Portilla, A. Efectos generados por los programas de postgrado virtual en la funcin misional de la Universidad Pontifica Bolivariana. pp 4.

Como lo definen estos autores, Stake propone la matriz, donde es en donde se plantean realizar la investigacin, y que va definiendo lo que el programa quera lograr, y que se encuentra en el entorno a la hora de realizar la investigacin. Lo ltimo es comparar lo que se quera y se encontr para definir hasta punto se est logrando el cumplimiento de lo que el programa propuso a la hora de iniciar el proceso de educacin. MODELO DE EVALUACION DE TOMA DE DECISIONES: Este modelo lo plantea Stufflebeam. Este modelo tambin se denomina MODELO EVALUATIVO CIPP. Este modelo se basa en los siguientes pasos: 1. Delimitar: quien realiza la evaluacin se renen con las personas que son responsables de la toma de decisiones, con el fin de determinar la informacin necesaria que se requiere para la investigacin. 2. Obtener informacin: Se hace la recoleccin de informacin requerida para la evaluacin. 3. Aplicar: Se suministra la informacin recolectada y procesada a los responsables de la toma de decisiones. Hay cuatro tipos de evaluacin que se llevan a cabo dentro del modelo de Stufflebeam las cuales son los siguientes; Contexto (C) este se relaciona con los objetivos. El insumo (I) se relaciona con procedimientos planeados. El proceso (P) que esta relacionado con los procedimientos efectuados y reales. El producto (P) esta relacionado son los resultados9 Lo que queda claro es que en este modelo se aplican diferentes tcnicas lo que puede llevar a que en el momento de evaluar la investigacin se pueden obtener buenos resultados ya que se tiene la manera de confrontar estas tcnicas con respecto a las dems. MODELO DE EVALUACION ILUMINATIVA: este modelo de evaluacin lo plantea M. Parllet y D. Hamilton. En el momento que se realiza la evaluacin comprende una visin holstica, y tener presente que se realizar para ser innovadores en el contexto amplio de la educacin. Se centra en el anlisis de procesos, mas no en el anlisis de productos como se presentan en otros modelos. La evaluacin Iluminativa implica tambin la adquisicin de nuevos supuestos, conceptos y terminologa, por tanto se hace necesario entender dos conceptos muy significativos para este enfoque,
Rodriguez, M. (2007). Aplicacin del modelo de evaluacin CIPP al programa de ciencias de una escuela del distrito escolar de Juana Diaz. pp: 17.
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como lo son: El sistema de instruccin y el medio de aprendizaje. (Parlett y Hamilton,1972).10 En este modelo de evaluacin se quiere llegar a mostrar las diferentes situaciones que se van encontrando en el proceso educativo, pueden ser ventaja o desventaja para los estudiantes, por ende mostrando como las actividades acadmicas pueden afectar las experiencias cognoscitivas que se pueden tener por eso se dice que se orienta al proceso y no al producto. Tambin se quiere demostrar como la participacin tanto de los estudiantes como de los docentes se debe hacer, y cules son las caractersticas que dentro de esta se deben presentar. IV. EJEMPLOS La investigacin evaluativa debe asegurar que los mtodos de evaluacin que se empleen en un sistema sean confiables a la hora de implementarlo en diferentes recintos un ejemplo de estos en un aula de clase mediante un proceso donde su finalidad sea la recopilacin de informacin necesaria para facilitar la toma de decisiones y aplicarlo como mejora de los procesos de evaluacin. En la educacin se tienen en cuenta aspectos muy relevantes para lograr una excelente calidad de enseanza y el aprendizaje en los alumnos; no se puede ignorar que en la educacin la falta de comprensin lectora y la interpretacin de textos es la que ms afecta a los centros educativos sin darle menos importancia al bajo desempeo en otras asignaturas. Cualquier centro educativo posee programas o mtodos para lograr que el nivel de aprendizaje sea el mejor y el ms viable, para ello se recurre a una herramienta fundamental y multifuncional en la educacin la investigacin evaluativa, este consiste en tomar diferentes formas de evaluar el nivel de una poblacin de estudiantes con la finalidad de mejorar la calidad lectora y dems falencias. Por esta razn se opta por tomar la decisin de evaluar a los alumnos de los centros educativos desde primaria hasta la educacin superior y dems estudios, con ello para observar el nivel o rendimiento acadmico; desde entonces se ha experimentado la calidad del aprendizaje por medio de la evaluacin teniendo en cuenta el grado y la experiencia adquirida por el alumno dentro de este. Las pruebas ICFES permite evaluar la educacin en todos sus niveles con ello se logra la investigacin de factores que inciden en la calidad educativa con el fin de arrojar informacin de fortalezas y debilidades para tomar decisiones frente al mejoramiento del centro como medio educativo.
Rivera, M. y Piero L. La generacin emergente en la evaluacin de los aprendizajes: conceptos y modelos. pp: 12.
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El ICFES es la fuente ms eficaz y confiable a la hora de evaluacin, es una fuente segura sobre la informacin y el conocimiento, este apoya a las instituciones con la formulacin de procedimientos continuos que mejoren la educacin y la formacin del talento humano. Su calidad se comprueba observando sus tcnicas de evaluacin: para la primaria se realizan 2 pruebas para el perfecto monitoreo del desempeo en los respectivos niveles educativos. Primera prueba: saber pro se realiza en los grados 3 de cada centro educativo, lo mismo sucede en el grado 5 que tambin hace parte de ese sistema de educacin. Evaluacin secundaria: se realiza un aprueba en 9 donde se colocan a prueba las capacidades y nivel de desarrollo en toda la secundaria, esta evaluacin se realiza completando todos los niveles bsicos del centro educativo dndole paso a seguir a la educacin media que corresponde al grado 11 de bachillerato educacin media: la prueba ms importante sin ignorar las dems esta evaluacin cumple con la culminacin de los estudios hasta nivel medio y permite el ingreso a la educacin superior. Para evaluar el rendimiento educativo se realizan tambin las pruebas PISA estas corresponden al informe del programa internacional para la evaluacin de estudiantes que se basa en el anlisis del rendimiento de estudiantes a partir de exmenes que se realizan cada tres aos en varios pases con el fin de determinar la valoracin internacional de alumnos, este informe es llevado a cabo por OCDE. Por otra parte existen las pruebas ECAES que son realizadas para alumnos de educacin superior el fin de esta prueba es lograr la informacin eficaz de la calidad de la educacin superior a los alumnos que cursan los ltimos semestres de la carrera profesional. Estas son requisito para obtener el ttulo profesional desde la promulgacin de la ley 324 de 2009; de esta prueba tambin dependen las oportunidades de empleo y la imagen de la institucin. V. CONCLUSIONES La investigacin evaluativa se puede decir que es un modelo de aplicacin de los mtodos de investigacin, cuyo objetivo es valorar los resultados en razn de los objetivos propuestos, con el fin de tomar decisiones (Mario Tamayo y Tamayo). La investigacin evaluativa tiene 5 caractersticas bsicas: objetividad, Predominio de los juicios de valor, Utilidad prctica, Aplicacin de los mtodos cuantitativos y cualitativos y, Resultados generalizables. El fin fundamental de la aplicacin de la metodologa es tomar la decisin frente a si continuar con la estructura que presentan los fenmenos o suspender su ejecucin, o si conviene modificar esa estructura para el logro de los objetivos propuestos.

Se puede tener claro, que la evaluacin evaluativa tiene como finalidad la calidad de los la educacin, donde quiere demostrar como los procesos educativos son mejorados de acuerdo al anlisis que se realiza al currculo de acuerdo al modelo que se aplique, ya que se quiera realizar el anlisis del proceso del resultado de acuerdo a lo que se quiera llegar. Los insumos que se tienen para esta investigacin son el modelo educativo que se tiene en la institucin donde se vaya a realizar la investigacin, de igual manera se deben tener en cuenta la perspectiva que tienen los participantes del proceso educativa y como es la relacin de profesor estudiante. No se pueden dejar a un lado los objetivos que el programa se plantea para este. Los diferentes tipos de evaluacin que se emplean en los distintos centros de educacin ayudan a mejorar la calidad del aprendizaje y el desarrollo de capacidades cognitivas e intelectuales entre otras que hacen de los alumnos y la poblacin un mejor ambiente de estudio, trabajo y el nuevo desarrollo de metodologas como las que tenemos ahora, tales como el ICFES y OCDE, que ayudan a saber el estado de la educacin por medio de la informacin confiable que satisface la investigacin evaluativa. VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Alvira Martn Francisco, la investigacin evaluativa: una perspectiva experimentalista, Reis 29/85. Rivas Escobar,Hernan Modesto, la investigacin evaluativa una alternativa para la valoracin de proyectos educativos: caso crculos de aprendizaje. Tamayo y Tamayo Mario, la investigacin serie aprender a investigar ICFES. Cazarrubios Maria Teresa, investigacin evaluativa ppt. Bausela Herreras Esperanza, Metodologa de investigacin evaluativa indivisa. Boletin de estudios e investigacin, num 5, 2004. Bisquerra Alzina, R. (2009). Metodologa Investigacin educativa. Madrid: Muralla. de la

Ruiz Paola, Fernandez Reina, Sales Maria, Aplicacin del modelo cipp en el estudio de los factores que favorecen la sensibilidad intercultural. 2012. Rivera, M. y Piero L. La generacin emergente en la evaluacin de los aprendizajes: conceptos y modelos. 2006. Rodriguez, M. (2007). Aplicacin del modelo de evaluacin CIPP al programa de ciencias de una escuela del distrito escolar de Juana Diaz.

Gutierrez, L. y Portilla, A. Efectos generados por los programas de postgrado virtual en la funcin misional de la Universidad Pontifica Bolivariana. Stufflebeam, D. y Schinkfield, A. (1985). Evaluacin Sistemtica. Gua terica y prctica. Coleccin Temas de Educacin. Barcelona: Paidos. STENHOUSE, L. La investigacin y el desarrollo del currculo, Ed. Morata, Madrid, 1984, y adaptado por Restrepo, Flores y Correa(1990).

INFOGRAFIA