Está en la página 1de 3

CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA FCTICA 1. El Conocimiento Cientfico es Fctico Parte de los hechos y siempre vuelve hacia ellos.

. Intenta describir los hechos tal como son, sin mediaciones emocionales o comerciales. Desconfa por principio de la opinin prevaleciente (sentido comn) l investi!ador describe las caractersticas del fenmeno a estudiar. "os enunciados f#cticos confirmados se llaman $datos empricos% se obtienen con la ayuda de procedimientos cientficos de recoleccin de datos (metodolo!a de investi!acin). "os datos empricos deben anali&arse para lle!ar a conclusiones valederas y avan&ar en el conocimiento cientfico. 'o hay ciencia sin an#lisis. 2. El Conocimiento Cientfico Trascien e los !ec"os l sentido comn parte de los hechos y se (ueda en ellos, se limita a hechos aislados, sin correlacionarlos entre s. l conocimiento cientfico descarta hechos, produce nuevos hechos, correlaciona hechos y los e)plica. l conocimiento cientfico racionali&a la e)periencia en lu!ar de limitarse a describirla. #. La Ciencia es Analtica "a ciencia aborda diferentes problemas, los (ue se descomponen en elementos. Intenta entender el todo a partir de sus componentes, y las intercone)iones (ue se producen entre ellos. "os problemas de la ciencia son parciales, por lo tanto tambi*n lo son sus soluciones. + medida (ue la investi!acin avan&a, su alcance se ampla. "os resultados de la ciencia son !enerales% se refieren a clases de ob,etos parciales (ue tienden a ser incorporados en sntesis conceptuales llamadas teoras. $. La In%esti&aci'n Cientfica es Es(eciali)a a l enfo(ue analtico trae como consecuencia la especiali&acin, con metodolo!as y t*cnicas particulares, con relativa independencia entre sectores de la ciencia. s necesario, sin embar!o, no e)a!erar la diversidad al punto de borrar la unidad central de an#lisis y la unidad metodol!ica de la ciencia. *. El Conocimiento Cientfico es Com+nica,le s e)presable. 'o es privado, sino pblico. -omunica informacin a todo a(uel adiestrado para recibir informacin cientfica. "a comunicabilidad es posible !racias a la precisin, y *sta es condicin necesaria para la verificacin de los datos empricos. l secreto en materia cientfica es enemi!o de pro!reso de la ciencia, y por ende de la humanidad. -. El Conocimiento Cientfico es Claro . /reciso l conocimiento de sentido comn o vul!ar es va!o e ine)acto. "a ciencia torna preciso lo (ue el sentido comn conoce de manera nebulosa. "a claridad en ciencia se obtiene de las si!uientes maneras% a) "os problemas se formulan de manera clara. b) "a ciencia parte de nociones (ue parecen claras al no iniciado, pero (ue el cientfico debe purificarlas, haci*ndolas m#s comple,as y transform#ndolas de tal forma de incorporarlas en un cuerpo de teora. c) "a ciencia define los conceptos para no incurrir en interpretaciones varias. d) "a ciencia crea len!ua,es artificiales inventando smbolos (palabras, si!nos matem#ticos, smbolos (umicos, etc.) a los (ue se le atribuyen si!nificados determinados y operan por medio de re!las de desi!nacin. e) "a -iencia mide y re!istra los fenmenos. 0. El Conocimiento Cientfico es 1erifica,le Debe aprobar el e)amen de la e)periencia. .

Para e)plicar fenmenos el cientfico inventa con,eturas fundadas en el saber ad(uirido% las hiptesis. "as t*cnicas de verificacin consisten en poner a prueba consecuencias particulares de hiptesis !enerales. "a verificacin se reduce a mostrar (ue hay, o (ue no hay, al!n fundamento para creer (ue las suposiciones planteadas corresponden a los hechos observados o a los valores medidos. "a verificacin hace a la esencia del conocimiento cientfico/ si as no fuera no podra decirse (ue se ha alcan&ado un conocimiento ob,etivo. 2. La In%esti&aci'n Cientfica es 3et' ica )i!e planificacin. 'o e)cluye el a&ar, pero lo incorpora en el proceso cientfico. 0odo conocimiento cientfico se funda sobre el conocimiento pasado, y se proyecta hacia el futuro. 4. El Conocimiento Cientfico es Sistemtico 1na ciencia es un sistema de ideas conectadas l!icamente entre s, no un a!re!ado de informaciones incone)as. 15. El Conocimiento Cientfico es 6lo,al . tien e a &enerar Le.es 6enerales. 1bica los enunciados particulares en es(uemas amplios tendientes a !enerar leyes cientficas !enerales (de la naturale&a y sociales). "os hechos sin!ulares los inserta en pautas !lobales llamadas $leyes naturales2 o $leyes sociales2, intentando lle!ar a trav*s de ellas a la ra& de los fenmenos. 11. La Ciencia es E7(licati%a "os hechos son e)plicados mediante leyes, y las leyes en t*rminos de principios. "a ciencia no slo procura entender (u* son las cosas, sino adem#s intenta responder al por (u* ocurren los hechos. "a ciencia deduce proposiciones relativas a hechos sin!ulares a partir leyes !enerales, y deduce las leyes a partir de Principios !enerales. "as e)plicaciones cientficas nunca son finales% siempre son perfectibles. 12. El Conocimiento Cientfico es /re icti%o 0rasciende la e)periencia ima!inando cmo habr# sido el pasado y cmo ser# el futuro. "a prediccin pone a prueba las hiptesis y es clave del control o modificacin del curso de los acontecimientos. 1#. La Ciencia es A,ierta . 8til 'o reconoce barreras a priori (ue limiten el conocimiento. 0odas las nociones acerca de nuestro medio natural o social, o acerca del yo, est#n en movimiento, son falibles, no son finales. 3#s (ue u acumulador de conocimientos, el cientfico es !enerador de problemas. 4usca la verdad, pero no se interesa por las teoras irrefutables, en ese sentido nos proporciona herramientas para el bien y para el mal. "os cientficos producen conocimiento. "os t*cnicos utili&an dicho conocimiento cientfico con fines pr#cticos. 5 los polticos (en sentido amplio del t*rmino) son responsables de (ue la ciencia y la tecnolo!a se empleen en beneficio y no en per,uicio de la humanidad. "a ciencia es til como herramienta para domar la naturale&a y remodelar la sociedad. s valiosa en s misma como clave para la comprensin del mundo y del yo, y es efica& en el enri(uecimiento, disciplina y liberacin de nuestra mente.

La cone7i'n entre el Conocimiento tra icional . conocimiento cientfico &enera +n a(ren i)a9e Enri:+eci o o +n o,stc+lo e(istemol'&ico 7asta hace muy poco tiempo, las discusiones sobre una posible cone)in entre la cultura y la educacin cientfica han sido pocas. ste cuadro est# cambiando, a medida (ue se le pone m#s atencin ala e)posicin a la ciencia de los estudiantes (ue viven en comunidades donde las pr#cticas y creencias tradicionales !uan las acciones diarias. l conocimiento tradicional se refiere al conocimiento, innovaciones y pr#cticas de las comunidades. stos conocimientos se han desarrollado mediante las e)periencias de las comunidades a trav*s de los si!los, adapt#ndose a las necesidades, culturas y ambientes locales y transmitidos de !eneracin en !eneracin. Por otro lado, el conocimiento cientfico formula principios y teoras (ue describen a la naturale&a, mientras (ue los sistemas de conocimiento tradicional desarrollan valores, creencias, costumbres y ceremonias basadas en la comprensin de la naturale&a y del universo. s as (ue la ciencia convencional confa en la conceptuali&acin, en la e)perimentacin emprica yen la interpretacin para !enerar y compartir conocimiento, el conocimiento tradicional pone m#s *nfasis en la e)periencia y la pr#ctica. ntonces vemos (ue el conocimiento ad(uirido a trav*s de la ciencia convencional, (ue usualmente es cerrada y formal, puede ampliarse a trav*s de los sistemas de conocimiento tradicional, (ue son abiertos e informales. n su obra lo!io de la 8a&n 9ensible (.::;), enfati&a 3affesoli el conocimiento tradicional s una ra&n abierta hacia lo ima!inario, lo ldico, lo onrico social y es an m#s rica por(ue sabe inte!rar, de manera homeop#tica, esta obra (ue nos constituye (ue la verdad absoluta se fra!menta en verdades parciales (ue conviven, por tanto, 9e<ala (ue conviene romper con un positivismo dominante y totalitario (ue Promueve una 9ociolo!a comprensiva de la vida cotidiana (ue !enera, sin embar!o, una ayuda especial para hacerle frente al destino, al tiempo (ue pasa, a los sinsabores de la vida y a la misma muerte, y crea relaciones afectivas profundas y car!adas de valor. 0odo esto nos obli!a a hacer investi!aciones distintas y complementarias a trav*s de la aplicacin del m*todo cientfico (ue se caracteri&a por ser ob,etivo, racional, f#ctico, metdico, sist*mico y falible. +nali&ando detenidamente 'o estamos ante dos tipos diferentes de conocimiento, sino ante un solo proceso natural de nuestra mente, la cual comien&a conociendo una realidad en toda su concrecin particular con sus diferentes variables independientes, concomitantes, intervinientes y dependientes% conocimiento local, ordinario) y pasa, lue!o, a determinar lo (ue esa realidad posee como esencial (ue la constituye como tal) y (ue, (ui&#, tiene en comn o como diferente con otras realidades similares (4ertrand 8ussell). Por tanto, si procedemos a validar nuestras dos variables nos planteamos% 9e!n la 'eurociencia actual, nuestro sistema co!noscitivo y el afectivo no son dos sistemas totalmente separados, sino (ue forman un solo sistema, la estructura co!nitivo=emotiva/ por ello, es muy comprensible (ue se unan lo l!ico y lo est*tico para darnos una vivencia total de la realidad e)perimentada. + la (ue denominamos +prendi&a,e enri(uecido. sto, naturalmente, no desmiente el hecho de (ue predomine una ve& uno y otra el otro, como constatamos en la vida y comportamiento cotidiano de las personas. 5 por otro lado. l obst#culo epistemol!ico% s todo a(uello (ue evita, retrocede o provoca un estancamiento del conocimiento cientfico . ntonces anali&amos (ue 1n conocimiento de al!o, sin referencia y ubicacin en un estatuto epistemol!ico (ue le d* sentido y proyeccin, (ueda hu*rfano y resulta ininteli!ible/ es decir, (ue ni si(uiera sera conocimiento. Por lo tanto al no e)istir la cone)in entre el conocimiento tradicional y el conocimiento cientfico esto si se convertira en un obst#culo epistemol!ico. ntonces estaramos hablando del conocimiento tradicional como una matri& epist*mica formada por un sistema de condiciones del pensar, prel!ico o preconceptual, !eneralmente inconsciente, (ue constituye >la misma vida y el modo de ser, ori!inando una cosmovisin (ue amplia hori&ontes y enri(uece aprendi&a,es entonces 9i entendemos al conocimiento como articulacin de toda una estructura epist*mica, nadie ni nada podr# ser e)imido ll#mese alumno, profesor, pro!rama o investi!acin de afrontar los arduos problemas (ue presenta la epistemolo!a crtica. 5 as salvaramos a nuestros alumnos de ser autmatas (ue hablan de memoria y repiten ideas y teoras o aplican m*todos y t*cnicas sin ra&n al!una, con los cuales ciertamente colapsar#n y por los cuales podran ser arrastrados hacia el vaco cuando una vuelta de la historia. ?