Habilidades del pensamiento

Independientemente del ncleo de formacin o

asignatura o del tema de la clase, la intencin pedaggica es desarrollar capacidades en cada uno de los estudiantes durante la cotidianidad del quehacer pedaggico; planificar, desarrollar el currculo, evaluar de acuerdo a las capacidades que se desean desarrollar y fomentar, son actualmente la intencionalidad del docente. Algunos autores, sugieren una lista de operaciones del pensamiento, que si bien no es completa dan una clara idea de hacia donde debemos enfilar los esfuerzos de la educacin. lla es! observar, comparar, clasificar, hipotetizar, suponer, criticar, imaginar, organizar, resumir, codificar, interpretar, resolver problemas y tomar decisiones, pudindosele agregar a ella: proponer y argumentar. s importante que como docentes unifiquemos criterios de estas operaciones que realiza el pensamiento para el logro de las competencias b"sicas. Comparar! Implica inducir al estudiante a precisar seme#anzas, diferencias y similitudes ya sea por la va de los hechos o de la contemplacin para establecer interrelaciones. Resumir: s guiar al estudiante para que establezca de modo breve o condensado, la sustancia de los presentado y replantee la esencia del asunto, de la idea o ideas centrales. bservar: s permitirle hacer concisiones sin omisiones de los puntos importantes. s orientar al estudiante para que descubra cosas, para que desarrolle la

admiracin y reaccione ante lo que le presenta el mundo, la realidad o lo estudiado. s permitirle ver, reparar, percibir y a partir de ello desarrollar criterios discriminativos. Clasificar: s orientar al estudiante para que distribuya cosas, agrupe conforme a

ciertos principios, ponga en orden la e$istencia, contribuya a dar significado a la e$periencia, analice, sintetice y aplique categoras. !nterpretar: s conducir al estudiante a procesos mediante los cuales de o e$traiga

ciertos significados de sus e$periencias. %equiere que califique, aporte pruebas,

transmita conviccin, e$plique sus significados y demuestre la comprensin que ha desarrollado. "ormular cr#ticas: aseveraciones. interesantes. valoraciones. !maginar: s contribuir con los estudiantes para que se formen idea de algo no s crear e$periencias que le permitan al estudiante emitir #uicios,

analizar, evaluar segn principios y normas implcitas o e$plcitas en las Implica se&alar con argumentos puntos positivos, negativos o s darle la oportunidad de fundamentar sus propios #uicios y

presente, a que perciban mentalmente algo no enteramente e$perimentado. Implica permitirles crear, for#ar libremente im"genes mentales, de#ar atr"s lo prosaico y cultivar lo nuevo y diferente. Reunir y organizar datos: 'onsiste en darle la oportunidad al estudiante de hacer traba#os independientes, generados por la curiosidad y alimentado por sus propias preguntas e investigaciones. (on un verdadero reto pues, le implica planear, recoger datos, organizarlos, hacer informes, presentarlos y sustentarlos. "ormular hiptesis: s permitirle al estudiante enuncia propuestas, posibles

soluciones a problemas planteados. Implica suponer sobre las soluciones, los estados de las cosas, relativas a fuentes de datos, o acerca del tiempo para hacer traba#os, o sobre la disponibilidad de recursos, o sobre los valores en #uego. $plicar hechos y principios a nuevas situaciones: Implica los desafos que afronta el estudiante para hacer til ciertos principios, reglas, generalizaciones o leyes. )ara resolver situaciones aplicando conceptos y generalizaciones o transferir aplicaciones de un conte$to a otro. %omar decisiones: s impeler al estudiante para que a m"s de aplicar hechos y

principios atienda a los valores para decidir. *as situaciones planteadas deben permitirle la construccin, vivencia y consecuencia de las decisiones personales y colectivas. &ise'ar proyectos o hacer investigaciones: s enfrentar al estudiante a realizar

tareas de largo alcance, puesto que por lo comn, un proyecto envuelve muchas actividades diferentes; tales como! planear, organizar, seleccionar, e#ecutar, recoger

informacin, clasificar, tabular, organizar, redactar, presentar, evaluar, decidir. (u comple#idad le permite poner en #uego muchas facultades mentales. Codificar: s acrecentar la responsabilidad del estudiante con respecto a su propio

pensamiento a trav+s de sus traba#os escritos. Implica hacerle caer en la cuenta de generalidades, dualidades, calificativos, valoraciones, atribuciones innecesarias. (roponer: s facilitarle al estudiante la e$periencia de e$poner sus propias ideas, de vencer sus miedos a la participacin y a cometer errores. Implica la satisfaccin de ser escuchado, ser tenido en cuenta y sentirse partcipe de un grupo. $rgumentar: s darle la oportunidad al estudiante de e$plicar su propio pensamiento, de recabar en el pensamiento de otros para construir su propio discurso. Implica darle la oportunidad de defender sus ideas en forma coherente y demostrativa. convincentes y autorizados por la ciencia.
(ara seguir leyendo

confrontar sus ideas con la de los dem"s aceptando los #uicios m"s racionales,

*a ,a$onoma de -loom http!..///.edute0a.org.,a$onomia-loom'uadro.php1 2abilidades b"sicas del pensamiento http!..///.uv.m$.dgda.afbg.estudiantes.documents.'3.pdf strategias pedaggicas para el desarrollo de habilidades y procesos del pensamiento http!..///.monografias.com.traba#os34.procesos5pensamiento.procesos5 pensamiento.shtml 2abilidades intelectuales http!..///.slideshare.net.oscarlopezregalado.habilidades5 intelectuales56137733 8uente! 9niversidad de 'undinamarca. :arzo 3;77 <' 3;77