CVC. Diccionario de trminos clave de ELE. Forma-funcin.

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Diccionario de trminos clave de ELE

Forma-funcin La dicotoma forma-funcin se utiliza en diversas ciencias para referirse al modo en que se asocian o se vinculan entre s las caractersticas formales de un determinado objeto (su apariencia externa y su estructura interna) y aquello para lo que sirve o se usa, es decir, la funcin que cumple. En el campo de las lenguas este par de trminos ha adoptado diversos sentidos: 1. En la gramtica funcional se aplica a la relacin que una determinada unidad lingstica establece con otra (por ejemplo, las distintas funciones que puede desempear el artculo en relacin con el nombre). 2. Los lingistas de la Escuela de Praga estudiaron en las primeras dcadas del s. XX la perspectiva funcional de la oracin, cuyo contenido informativo analizaron y explicaron mediante los conceptos de tema-rema. 3. Algunos aos ms tarde, el lingista britnico M.A.K. Halliday desarroll la lingstica sistmica, con especial atencin a las funciones del lenguaje y a sus aspectos semnticos y pragmticos. 4. La pragmtica se sirve de estos dos trminos para explicar la relacin que los interlocutores, en el uso que hacen de la lengua, establecen entre formas y significados sociales (por ejemplo, cmo una estructura interrogativa puede servir para hacer una propuesta, un reproche o una peticin de informacin). 5. En los estudios de adquisicin infantil del lenguaje tambin se ha prestado atencin a esta relacin entre forma y funcin, y al proceso evolutivo que sigue el nio para ir adquiriendo simultneamente el dominio de las formas y la capacidad de atribuirles funciones. 6. Asimismo, en los estudios de adquisicin de segundas lenguas resulta crucial explicar los criterios con los que, en el uso real de la lengua, adjudicar el aprendiente la funcin correspondiente a las distintas formas que reconozca; y, a la inversa, a qu formas recurrir, de entre las que conoce, para realizar las funciones comunicativas que se propone. En didctica de la lengua interesa la transposicin, a la elaboracin de programas (y, en consecuencia, a la manera de enfocar la enseanza), del modo en que la pragmtica entiende dicha relacin. En la perspectiva del anlisis del discurso se han elaborado inventarios de unidades formales de la lengua y de unidades funcionales para elaborar programas de enseanza. En algunas ocasiones tales programas se han establecido partiendo de las formas para llegar a las distintas funciones que pueden cumplir; por ejemplo, se ensean las formas del imperativo y su uso se asocia a las invitaciones, las instrucciones, a los mandatos y prohibiciones, etc. Otras veces se procede a la inversa: se elige una funcin y se presentan las diversas formas en que puede realizarse; por ejemplo, la funcin dar instrucciones puede realizarse por medio de verbos en forma impersonal con el pronombre SE, en la voz pasiva, con el presente de indicativo de la voz activa en primera persona del plural o segunda del singular, o con el imperativo. En tal caso, generalmente se opta por una sola de las formas, la ms adecuada a la situacin de comunicacin en la que se ejemplifica su uso, y se dejan para otras ocasiones las otras formas. Otros trminos relacionados Acto de habla; Adquisicin de segundas lenguas; Competencia comunicativa; Contexto discursivo; Interlengua; Programa nociofuncional. Bibliografa bsica Halliday, M. A. K. (1975). Aprendiendo a conferir significado. En E.H. Lenneberg y E. Lenneberg (Eds.).

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Fundamentos del desarrollo del lenguaje. Madrid: Alianza. Vila, I. (1991). Lingstica y adquisicin del lenguaje, Anales de psicologa, 7/2, 111-122. Bibliografa especializada Halliday, M. A. K. (1978). El lenguaje como semitica social. La interpretacin social del lenguaje y del significado. Mxico: Fondo de cultura econmica. (1982). Karmiloff-Smith, A. (1979). A Functional Approach to Child Language. Cambridge: Cambridge University Press.
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