Programa La Nevera.

Para refrescar las ideas

UNIDAD DIDCTICA DE VALORES Y DILEMAS MORALES PARA ALUMNOS DE 4 DE ESO

Seleccin de material y elaboracin de la Unidad: Cristian Figueredo Coordinador Programa La Nevera

AGRADECIMIENTO ESPECIAL: ASOCIACION EDEIN

Programa La Nevera Concejala de Juventud Centro 14 C/Labradores 14, Alicante. - 965 149 666 lanevera@alicante-ayto.es

Programa La Nevera. Para refrescar las ideas I. PRIMERA SESIN: (PROFES@R)

Materiales necesarios para el desarrollo de la actividad: 1. Pizarra y tiza. 2. Conexin a internet, can. Lugar de la actividad: en el aula. Objetivos de la Actividad: - Que reflexionen sobre el concepto de empata. - Que puedan hablar sobre los prejuicios y cmo estos condicionan las relaciones humanas. Inicio de la sesin: I.1. PRESENTACIN DEL TALLER Y (5`)

Desarrollo de la sesin: I.2. Proyeccin del corto FRENCH ROAD (8+ 30).

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http://www.youtube.com/watch?v=7-ejJDzULw0 Una vez proyectado el corto se realiza un debate sobre aquello que han podido captar los alumnos en relacin al mensaje que se intenta transmitir, es decir, la moraleja del cuento. Se debern tomar en cuenta todas las ideas que los propios alumnos expongan sobre lo que han captado del corto. De todas formas adjuntamos algunas ideas que pueden servir de soporte al profesor/a para guiar el debate: a. Cual es la actitud del Seor que toma caf en relacin al mendigo? b. Cules son las apariencias de cada uno de los personajes y qu se esconde detrs de estas apariencias? c. Es difcil ponerse en el lugar del otro? d. Por qu ponernos en el lugar del otro? e. Qu nos ayuda a ponernos en el lugar del otro?
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En caso de que el grupo no sea muy participativo en el debate se plantear la siguiente actividad: a. Se dividir la clase en dos grupos. Un grupo defender la posicin del Seor que toma caf y el otro grupo defender la posicin del mendigo. b. Cada grupo deber nombrar un portavoz o abogado defensor que ser el encargado de tomar la palabra. c. El/La profesor/a les dar unos minutos a cada grupo para buscar los argumentos que utilizarn para defender cada posicin. d. Una vez que tengan sus argumentos, tendrn un tiempo limitado para poder argumentarlos y el otro grupo deber mantenerse callado, solo pudiendo apuntar las preguntas que quieran realizar. e. El/La profesor/a les dar la palabra de forma equitativa para poder debatir.

Cierre de la sesin:

Finalmente el/la profesor/a realizar un resumen con las conclusiones finales que ha podido extraer de lo que han argumentado y dar un veredicto sobre quin ha ganado el juicio.

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Programa La Nevera. Para refrescar las ideas II. SEGUNDA SESIN: (MONITOR)

IMPORTANTE: EN TODAS LAS ACTIVIDADES SOLICITAMOS LA PRESENCIA DEL TUTOR/PROFESOR.

Materiales necesarios para el desarrollo de la actividad: 1. Pizarra y tizas. 2. Anexos Lugar de la actividad: aula ordinaria, con posibilidad de mover mesas y sillas para la realizacin de la actividad. Objetivos de la Actividad: Analizar los distintos valores de la sociedad actual. Que reflexionen sobre las diferentes posiciones y pensamientos que se ponen en juego al adoptar una posicin frente a diferentes temas. Que puedan hablar sobre los prejuicios y cmo estos condicionan las diferentes formas de ver el mundo.

Inicio de la sesin: II. 1. Presentacin del taller (5) Desarrollo de la sesin: II.2. SUBASTA DE PALABRAS (20) El objetivo es saber cuanta importancia otorgan a distintos valores. En primer lugar se muestra una serie de palabras, en la pizarra, proyectadas o en cartulinas. Todas estas palabras se leen primero y ms tarde se procede a subastarlas. Cada palabra tendr un valor mnimo de puja diferente. Cada persona dispone de cien puntos para gastarlos, que se representaran a travs de pequeas cartulinas, como si fuesen billetes. Una vez finalizada la puja por determinada palabra, el alumno pagador colocar el valor correspondiente en una cesta que hay para cada palabra. Adems, se irn apuntando el valor final de cada palabra subastada. Cuando finaliza la subasta, los participantes leen las palabras que han comprado y explican por qu es tan importante para ellos aquella palabra y en qu medida afecta a sus vidas. Tambin se analizan cules son las palabras ms caras y porqu se les ha otorgado un mayor valor. Algunas de las palabras a subastar sern, por ejemplo: libertad, igualdad, orden, respeto, tolerancia, competitividad, amistad, sinceridad, pacifismo, revolucin, paz, etc. II.3 DILEMAS MORALES (25) En funcin de las caractersticas del grupo-clase se plantear un dilema moral (Ver anexos). Los alumnos deben debatir cmo solucionaran el dilema y porqu toman esa decisin. Cierre de la sesin: Reflexin final para concluir con los conceptos que se han desarrollado a lo largo de la actividad.

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III. TERCERA SESIN: (PROFES@R) Materiales necesarios para el desarrollo de la actividad: 1. Anexo I. (Ficha 12A) 2. Pizarra y tiza. 3. Folio y boli. Lugar de la actividad: en el aula. Objetivos de la Actividad: - Que los/as jvenes analicen los valores sociales y ticos con los que convivimos. - Que analicen los valores en los que est apoyada nuestra sociedad. - Que se paren a pensar en sus propios valores. - Que descubran qu valores son prioritarios para ellos. Inicio de la sesin: III.4. rase una vez un mundo nuevo (45) Se formarn grupos de 5 alumnos/as. Cada alumno/a dispone del Anexo I

(Ficha 12A). La actividad se plantea de la siguiente manera:

En el planeta Tierra se est produciendo un rpido crecimiento de la

poblacin; los recursos y el espacio disponible van siendo escasos. La Gran Unin Internacional propone la creacin de una colonia de la Tierra en el planeta Marte. Estar formada por un grupo de personas de diferentes pases, sexo, raza, cultura, religin, etc. El material que se puede trasladar a la colonia es reducido. Entre todos tienen que decidir qu valores van a llevarse. Desarrollo de la sesin: Cada grupo leer el listado de valores propuesto, lo comentarn y analizarn su importancia.

Debern elegir entre todos los 3 que consideren imprescindibles para el buen funcionamiento de la colonia. Pueden proponer otros nuevos si se les ocurren. Por grupos expondrn su postura, argumentando los motivos de su eleccin.

Otra posibilidad es que cada grupo tenga que elegir los valores en funcin de un objetivo a alcanzar en la colonia. Por ejemplo: conseguir un gran desarrollo econmico, conseguir un gran desarrollo social, conseguir un gran desarrollo cultural, etc.

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Aspectos a tener en cuenta: Los aspectos sobre los que el/la profesor/a debe hacer hincapi son:

Existen valores que todos coincidimos en que son positivos (libertad, justicia) o negativos (odio, venganza), pero tambin existen algunos (competitividad) que pueden ser positivos o negativos en funcin del contexto, la manera de utilizarlos, etc.

Los/as alumnos/as tienen la posibilidad de analizar los valores dominantes en el mundo actual y ver a qu situacin de desigualdad y conflictos nos ha llevado. Se les plantea la posibilidad de desarrollar un mundo desde su base, sin todos los condicionantes que tiene el mundo en que vivimos.

La colonia tiene que ser una sociedad organizada, con capacidad para gestionarse y autoabastecerse. Por tanto, el/la alumno/a tendr que decidir entre valores materiales y valores ticos.

Cierre de la sesin: Hacer una reflexin final en conjunto con los alumnos.

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Ciclo 2 MBITO Troncales

Ficha 12a

12a. rase una vez... Un mundo nuevo!

libertad, competitividad, motivacin, responsabilidad, pasotismo, consumismo, sentido crtico, honestidad, independencia, inconformismo, amistad, paciencia, riqueza, solidaridad, sabidura, experiencia, envidia, venganza, odio, injusticia, tolerancia, respeto, etc.

Ficha
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PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA SALUD DIRIGIDO A CENTROS DE ENSEANZA SECUNDARIA

ANEXO: EJEMPLOS DE DILEMAS MORALES

Obtener una confesin Juan y Nelson son dos soldados del ejrcito espaol. Hace unos meses fueron destinados a Afganistn, con el contingente de tropas espaolas que estn en el pas para su reconstruccin y para frenar el avance de los talibanes. Un da, mientras estn patrullando, les ataca un grupo de talibanes y logran secuestrar a dos compaeros. A los pocos das, los talibanes exigen que sean liberados los presos que tiene el ejrcito espaol. De no hacerlo ejecutarn a los dos rehenes espaoles. El comandante del puesto les ordena que interroguen a los talibanes que tienen presos para poder averiguar dnde estn escondidos quienes tienen secuestrados a los soldados espaoles. El comandante les ordena que, en caso de no hablar, empleen todos los medios posibles para que lo hagan, incluida la tortura. Deben Juan y Nelson torturar a los presos para averiguar dnde estn sus compaeros? Legalizar la prostitucin La prostitucin es un serio problema en muchos pases, entre ellos en Espaa. Son muchas las mujeres que practican la prostitucin, la mayor parte de ellas en condiciones muy precarias, con frecuencia sometidas a redes que las explotan e incluso las obligan a prostituirse bajo amenazas. Gran parte de ellas son extranjeras, en condiciones de mayor vulnerabilidad. Aunque la actividad no est legalizada en nuestro pas, se practica abiertamente y en la mayora de los peridicos se publican muchos anuncios bajo el ttulo eufemstico de servicios de relax. La polica realiza de vez en cuando alguna redada para controlar la prctica y evitar que crezca. Algunos colectivos de mujeres han solicitado que se legalice la prostitucin, pasando a ser un trabajo ms regulado por la ley, alegando que de ese modo podran mejorar su situacin y evitar ser explotadas. El gobierno tiene capacidad para atender esa peticin y convertir la prostitucin en un trabajo ms, si bien hay grupos que consideran que en ningn caso debe legalizarse una actividad que degrada a quien la practica, tanto hombres como mujeres. Debe el gobierno legalizar la prostitucin o mantenerla como est? Comprar productos fabricados por nios explotados Hace algunos aos, la prensa internacional denunci que grandes empresas multinacionales (entre ellas, algunas de las grandes marcas de ropa y zapatos deportivos) utilizaban a nios en sus fbricas instaladas en pases del Tercer Mundo. Segn los reportajes publicados, las condiciones de explotacin laboral que se producan en esas fbricas eran escandalosas. De esa manera, las empresas conseguan fabricar el producto a un precio mucho menor que el que

tendran que pagar si esas prendas se hubiesen fabricado en pases con legislaciones respetuosas con los Derechos Humanos y protectoras de los derechos laborales y sindicales de los trabajadores. Algunas de estas multinacionales se justificaron, argumentando que ellos no fabricaban directamente las prendas, puesto que concedan la patente a empresas nacionales de esos Estados (es decir, subcontrataban la fabricacin), las cuales se encargaban de todo el proceso. Segn ellas, ignoraban que en esas fbricas trabajasen nios y que fueran vulnerados sistemticamente los derechos laborales; al parecer, se enteraron por la prensa de la explotacin econmica y personal de sus trabajadores. Si t tuvieras constancia de que una empresa multinacional de ropa deportiva acude a esas prcticas, compraras ropa de esa marca, aunque fuese ms barata y te gustasen especialmente las prendas que fabrica? Secundar una huelga El gobierno debe hacer frente a los serios problemas econmicos que tiene el pas. Uno de ellos es el dficit pblico: est gastando mucho ms de lo que ingresa, entre otras cosas para dar subsidio a los parados. Adems ha decidido bajar el sueldo a los funcionarios pblicos y recortar varias prestaciones sociales, como la jubilacin parcial y el incremento anual del as pensiones. Los sindicatos consideran que es una decisin poltica equivocada y que va a perjudicar a los trabajadores y a los ciudadanos en peores condiciones econmicas. Deciden convocar un da de huelga para manifestar su oposicin y presionar al gobierno. Aurora es una funcionaria que trabaja en un hospital y va a verse afectada por esas medidas. Est afiliada a uno de los sindicatos que convocan la huelga. Debe Aurora seguir el llamamiento de los sindicatos y ponerse en huelga?

Bombardeo de Coventry Durante la II Guerra Mundial, los servicios secretos ingleses descubrieron el cdigo secreto que utilizaba el ejrcito alemn, llamado Enigma. Uno de los primeros mensajes que pudieron descifrar fue el plan para bombardear y destruir la ciudad de Coventry en Abril de 1940. El Estado Mayor y el Primer Ministro Winston Churchill tuvieron que tomar una decisin. Podan avisar a la poblacin de la ciudad, organizando la evacuacin para evitar muertos. Si lo hacan, los alemanes podran darse cuenta de que su cdigo haba sido descubierto, por lo que lo cambiaran y los servicios secretos ingleses no podran volver a saber cules eran los planes del enemigo, lo que les impedira salvar muchas vidas. Debe Churchill avisar a la poblacin de Coventry o debe guardar silencio?

Delatar a alguien Guillermo e Irene son las personas que llevan el peridico escolar del instituto, y cuentan con la ayuda de otros alumnos y profesores de los departamentos de lengua y filosofa. Cada dos meses publican un nmero de la revista en el que aparecen informaciones variadas y artculos de colaboracin escritos por otros alumnos del centro. Han estado preparando un artculo sobre el consumo de porros en el instituto; gracias a las entrevistas realizadas, han podido contar cuntos alumnos consumen porros, cmo los consiguen y cundo los fuman, pero no han dado ningn nombre y han evitado tambin dar algunos detalles concretos sobre dnde y a quien compran los porros. La directora del centro, despus de leer el artculo, les exige que le digan todos los datos para poder tomar medidas disciplinarias. En caso de no hacerlo, sern sancionados y el peridico escolar podra ser prohibido, al menos temporalmente. Deben Guillermo e Irene dar los datos a la directora?