qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer Reflexiones Acadmicas sobre Liderazgo Organizacional tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas Curso de Seminario de liderazgo como parte

del Programa de dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx Doctorado en Educacin Superior, impartido por la Ed.D Altagracia Lpez cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
01/07/2009 Sara Alarcn

Con este artculo se pretende presentar una sntesis sobre los conocimientos, comprensin, anlisis y evaluacin de las experiencias de la asignatura cursada denominada Seminario de Liderazgo, como parte del Programa de Doctorado en Liderazgo Organizacional de la Nova Southeastern University, NSU, de la Florida en los Estados Unidos y la Universidad Autnoma de Santo Domingo, UASD, en la Repblica Dominicana. Presentaremos nuestros postulados y consideraciones sobre seis tpicos examinados durante seis jornadas de ocho horas cada una, los cuales se refieren a la evolucin de las teoras del liderazgo, los tipos y estilos de liderazgo, caractersticas de los lderes, el liderazgo en las organizaciones, necesidades actuales de liderazgo y el liderazgo en los formadores de formadores. Iniciando nuestros planteamientos creemos oportuno decir que previo al cursado de esta asignatura no tenamos ningn tipo de conocimiento formal sobre el tema de liderazgo, e incluso no habamos participamos en alguna conversacin sobre caractersticas e indicadores de alguna persona como lder, del liderazgo de las y los lderes tradicionales, en resumen no tenamos experiencia del abordaje de este tema. Durante el curso y sobre el tpico Liderazgo pudimos explorar abundante bibliografa y a su vez examinar muchos autores, unos mundialmente famosos y otros que van surgiendo en diferentes regiones del globo terrqueo, que estn construyendo conocimientos sobre el tema y otros temas relacionados que son influenciados por este. Valorando los objetivos del curso podemos expresar que estuvieron claros y que pudimos empoderarnos de los propsitos, es decir hacerlos nuestros, y de tal manera compartir la visin del programa doctoral, de la asignatura y de la facilitadora. Al expresar nuestra valoracin sobre los contenidos analizados todos nos resultaron de sumo inters, su concatenacin nos permiti ir asimilando detalladamente las teoras del liderazgo, la metodologa implementada para el tratamiento de estos contenidos hizo posible que nos motivsemos a analizar a profundidad del tema de Liderazgo. Al valorar las asignaciones planteamos que las mismas fueron suficientes en cantidad y variadas en sus mtodos, lo que nos permiti mostrarnos en diferentes dimensiones, auto conocernos nueva vez sobre nuestras preferencias, fortalezas y debilidades al momento de cumplir asignaciones. Evaluando la preparacin y organizacin de la asignatura entendemos que el contar con la gua didctica programa nos hizo

centrarnos en los objetivos, contenidos y asignaciones con el fin de mantener el enfoque de esta asignatura, nos permiti leer y releer cada vez las orientaciones del curso de modo que la calidad del desempeo nuestro en este cursado estuviera a nivel de la estructuracin y programacin de la misma, evidenciado el programa recibido. Muchas son los trminos, categoras y teoras claves derivadas de la inmersin en el estudio del tema de liderazgo. Muchas son las ideas generadas en el transcurso de estos tres meses donde abordamos cientos de artculos de una veintena de autores de literatura sobre liderazgo, unos basados en investigaciones y otros basados en experiencias vivenciadas, y muchas son las conceptualizaciones que hoy en da podemos abordar y en diversos contextos. La evolucin del liderazgo se da a partir de una primera teora, la teora de los rasgos en la que los rasgos fsicos y los rasgos de la personalidad, entre otros, determinaban las caractersticas de la personalidad as como s no haba un lder en la persona que modelaba el rol, esta teora fundamentada a travs del postulado de que los lderes nacen, no se hacen. Esta teora qued sin fundamentos certeros ya que no son los rasgos los que determinan si se es lder si la persona realiza un liderazgo eficaz, si no que son un conjunto de competencias que la persona puede desarrollar a lo largo de su vida. Una segunda teora de liderazgo fue la teora de la conducta el comportamiento, indicaba que exista maneras de ejercer el liderazgo a lo que denomin estilos, aport el conocimiento de diferentes estilos de liderazgo, como son: Autocrtico; Laissez Faire; Democrtico, fundamentalmente, aunque la teora de los estilos tambin ha evolucionado incorporando otros muchos nuevos estilos, como son, el liderazgo carismtico, el liderazgo de servicio, liderazgo creativo, liderazgo transcultural, liderazgo visionario y el liderazgo transformacional. Esta teora tiene vigencia en la actualidad, con cada nuevo lder surge una teora sobre su estilo. La tercera teora en la evolucin del liderazgo es la teora de la contingencia situacional, la cual manifiesta que un liderazgo eficaz es producto de la correcta correlacin entre el estilo del lder y el contexto en donde ejerce el liderazgo, en este contexto converge el tipo de organizacin, su edad, valores, visin, misin, cultura, as como sus miembros, sus competencias, motivaciones, valores y actitudes, la relacin entre los miembros y entre los miembros y los lderes. Esta teora hizo aportes significativos, relacion el estilo del

lder con la situacin en la que lo desempea, sin embargo a partir de esta teora surgieron otras que toman en consideracin otras dimensiones para el anlisis del liderazgo. En la evolucin de la teora y la prctica del liderazgo, han surgido otras, como la del liderazgo carismtico, liderazgo transformacional, liderazgo de servicio, liderazgo tico, lder capacitador. Estas constituyen otros enfoques emergentes que dan fundamento a los roles de los lderes en la actualidad. Constituyen postulados novedosos, desafiantes que centran la atencin hacia las personas, su tratamiento y entendimiento y sus dimensiones. Cada teora ha superado a la anterior, en cada nueva teora se involucran nuevos postulados, nuevos modelos, sobre el liderazgo y esto responde a las tendencias contemporneas que el mundo necesita, y potencia cada tipo de liderazgo emergente. Cualquiera que sea el estilo de liderazgo, el lder asume en su ejercicio del liderazgo diferentes comportamientos segn el contexto de las organizaciones, as lo refera Lpez A. (2009), cuando en el seminario de liderazgo aseveraba que el lder navega entre todo tipo de comportamientos y postulbamos a partir de lo anterior que el lder eficaz combina todo tipo de estilo en sus comportamientos ante determinadas situaciones de sus organizaciones. Las caractersticas de los lderes en la actualidad van en tres dimensiones: Personal, interpersonal y profesional. En la dimensin Personal, a lo interno se presentan capacidades como, autoconocimiento, autocontrol, equilibrio emocional, integridad, toma de decisiones y aprendizaje, a lo externo se presentan caractersticas como iniciativa, optimismo, ambicin autocrtica, gestin del tiempo del estrs y de la informacin; En la dimensin Interpersonal se dan las siguientes capacidades, comunicacin, gestin de conflictos, delegacin trabajo en equipo, carisma y coaching. Y en la dimensin Profesional podemos mencionar la visin de la organizacin y de la profesin, la orientacin hacia las personas, la convivencia en comunidades y redes. Las necesidades actuales de liderazgo en los formadores de formadores van encaminadas al desarrollo de individuos ntegros, dinmicos, comprometidos socialmente. Profesionales con competencias creativas, visionarias, transformadoras, donde el centro de su visin y misin sean las personas, sus capacidades y sus talentos, docentes que sean capaces de dar el servicio de la educacin a los ms pobres y vulnerables, mejorar la equidad, mejorar la calidad de la enseanza, profesionalizar las prcticas docentes, en fin

ejercer un liderazgo para los cambios necesarios que permitan potenciar la educacin en este tercer milenio. En tiempos de la era de la informacin digital, en tiempos de la sociedad del conocimiento, en donde a diario se producen muchas y plurales informaciones, la educacin necesita lderes capaces de discernir ticamente entre la buena y la mala informacin. Lderes que capaciten hacia el amor, el respeto, el reconocimiento, la exigencia, la comunicacin, el compromiso, la innovacin y el emprendedurismo. Rumbo hacia la excelencia la educacin necesita lderes con autntica vocacin de servicio, que ejerzan influencias positivas en los estudiantes, en los docentes y en los gerentes educativos, lderes eficaces que forjen organizaciones eficaces, capaces de crear y recrear una cultura organizacional dotada de los ms genuinos y universales valores y comportamientos ticos. Al concluir este artculo acadmico desde la intencin de abordar competencias desarrolladas a travs del cursado del Seminario de Liderazgo, como parte de los estudios doctorales en Liderazgo Organizacional, presento mis reflexiones. Muchas de las estrategias vivenciadas en este seminario de liderazgo sern modeladas en mis futuras prcticas docentes, as como los principios, valores y estilo pedaggico exhibido por la facilitadora tambin sern incorporados a mis actitudes y aptitudes. He crecido a partir de esta intervencin, ahora entiendo en qu consiste el liderazgo organizacional. Comienzo a experimentar el cambio en m cuando escojo vivir la vida buena, cuando entiendo que debo modelar un comportamiento ms deliberativo, cuando entiendo que debo prestar ms atencin a las relaciones con los dems, sin descuidar lo que se espera de m y para lo que fui formada, para dar el servicio de la educacin y como postulado final planteo mi reto profesional Aprender a ser una buena lder buena. Mi compromiso social lo postulo a partir de mi intencin consciente de ser lder, comprometida con un desarrollo personal de mis capacidades que permitan la interaccin eficaz con las personas con las que me relaciono, y esto a su vez genere resultados positivos en bien del rea profesional y la institucin a la cual represento. Considerando que el liderazgo se forja desde la intencin personal de cada quien, dedicar mi prctica docente no slo a desarrollar competencias tcnicas en m y en mis estudiantes, sino tambin educar y potenciar el lder que hay en m, y en los que conmigo se organizan.