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reas Montessori: CULTURAL Debido a que los temas que se llevan a cabo en esta rea son geografa, historia,

botnica y arte en general, el objetivo es que el nio tenga la capacidad de aprender por s solo sobre la cultura general y el arte. Tambin se realizan actividades de grupo y arte creativo. Es muy importante en el rea de Cultural que nio tenga un contacto con su medio ambiente y naturaleza, para que aprenda a admirar y valorar todo lo que lo rodea. Materiales del rea de Cultural: Geografa Globos terrqueos Mapas de hemisferios y de continentes Formas de tierra y agua, formas complementarias (lago e isla) Forma especfica actual de globos y mapas Tarjetas de vocabulario con palabras relacionados al tema Banderas (identificacin y emparejar banderas con pases). Historia Estudio de los das, semanas, meses y aos. Relojes (hora) Da y noche, estaciones Cumpleaos, lneas de tiempo Festivales, festejos de das especiales. Botnica Gabinete botnico (ejercicio sensorial) Experimentos botnicos Partes de la planta (hoja, flor, raz, tallo) Zoologa Lecciones introductorias bsicas (vida-sin vida, diferencia entre plantas y animales, vertebradosinvertebrados, clases de vertebrados). Partes externas de: pez, anfibios, reptiles, pjaros y mamferos. Ciencia adicional

Ecologa Astronoma Anatoma Mquinas simples geologa Msica y crculo de actividades Juegos de dedo y canciones Movimientos creativos Ritmo Instrumentos Compositores Danza folklrica (de cada pas) Mtodos musicales como Yamaha, Orff, Suzuki Arte: se les ensea a pintar con tmperas, crayolas, marcadores, lpiz, a cortar, pegar. a usar plastilina, costura, etc. Apreciacin de arte-exposicin de los grandes maestros. Publicado por andreaen 21:362 comentarios reas Montessori: LENGUAJE El desarrollo de esta rea consiste en extender la habilidad del habla de todo nio, para incluir el funcionamiento con el lenguaje escrito. El desarrollo del lenguaje escrito procede generalmente en estas etapas: 1. Desarrollo de las habilidades para aprender a escuchar / vocabulario 2. Desarrollo de la escritura 3. Pre lectura (composicin y pronunciacin de palabras) 4. Lectura Materiales del rea de Lenguaje El juego de Yo veo, de la composicin, de las preguntas, de asociaciones y mandatos, y el juego para el anlisis de los sonidos. Libros alfabticos de lectura, de ciencia (acentuacin y puntuacin, y de poesas). Objeto del medio ambiente

Clasificacin de objetos por su uso El juego de las preguntas Alfabeto de transicin La tabla de la familia El hogar Inserciones metlicas Letras de lija Tablas fonticas La conexin Combinacin del factor manual visual y el alfabeto Charola de arena Alfabeto mvil Oraciones cortadas Secuencia para escribir nmeros Escritura en papel La canasta de objetos Lectura clasificada Alfabeto de asociacin Clasificacin del alfabeto Ilustraciones en la pared Listas de palabras Tablas de: animales y su vivienda, palabras con ilustracin, verbos y de adjetivos. El estudio de las palabras y sus accidentes Frases y oraciones con el alfabeto mvil Palabras secretas (palabra al azar), compresin de lectura Aumentativo y diminuto Gneros masculino y femenino Letras de sonido diferenciado de lija

Nomenclatura para el estudio de las letras de sonido diferencial. Publicado por andreaen 21:341 comentarios reas Montessori: MATEMTICAS La Dra. Montessori pensaba que la mente del nio era matemtica, y estaba basada en el orden y conciencia perceptiva encontrada en el desarrollo de los sentidos de cada individuo. Los nios, al adquirir los principios matemticos, adquieren un desarrollo lgico desde lo concreto hasta lo abstracto, y de lo simple a lo complejo. Un nio puede avanzar a los materiales de matemticas al dominar los conceptos bsicos de las reas de vida prctica y sensorial. En las matemticas que se desarrollan en el Mtodo Montessori se incluye el desarrollo de conceptos como: numeracin, cantidad, fracciones, valor de posicin y las operaciones bsicas de adicin, multiplicacin, sustraccin y divisin. Los materiales se dividen del siguiente modo: Introduccin a los nmeros Barras numricas y smbolos (equivalencia entre smbolo y cantidad) Nmeros de lija (relacin entre el nombre del nmero y el smbolo) Caja de husos Fichas y numerales (concepto par e impar) Juegos de memoria Las cuatro operaciones con el sistema decimal: suma, resta, multiplicacin y divisin Material de perlas doradas Introduccin al sistema decimal Charola de presentacin con cuentas y tarjetas Formacin de nmeros grandes Juego del banco Enseanza simple y dinmica: suma, multiplicacin, divisin y resta Juego de estampas, las cuatro operaciones. Conteo y nmeros Tablas de Seguin del 11 al 19 Tablas de Seguin del 11 al 99

Tablero de 100 Cuentas salteadas con gabinete Aprender factores bsicos de : Suma: Escalera de perlas Tablero de la suma Serpiente positiva Resta: Serpiente negativa Tableros de la resta Multiplicacin: Multiplicacin con la escalera de perlas de colores Tablero de la multiplicacin Divisin: Tableros de la divisin Otros: bacos Juego de los puntos Reloj Operaciones abstractas Fracciones Publicado por andreaen 21:321 comentarios reas Montessori: SENSORIAL Esta rea consta de materiales que educan y refinan los sentidos del nio, ya que el nio va aprendiendo a reconocer similitudes y diferencias entre objetos parecidos. Siendo esto muy importante para el dominio del trabajo posterior (involucra lenguaje y matemticas). El principal propsito de los ejercicios sensoriales es que el nio se entrene a s mismo hacia la observacin, para as ser guiado a hacer comparaciones entre objetos, razonar, formar criterios y decidir. Los aspectos que debe identificar el nio visualmente son: tamao, forma y color. Con el tacto son: textura, temperatura y presin. Con respecto al sentido auditivo son la intensidad y timbre. Los

aspectos a identificar con el gusto son: salado, dulce, cido y amargo, siendo stos los sabores bsicos. Finalmente el nio tiene que identificar por medio del olfato gran variedad de olores y fragancias. En el rea de Sensorial, la Dra. Montessori incluy el sentido estero gnstico, con el cual el nio discrimina usando su habilidad msculo tctil, y sta ser realizada sin ayuda visual. Todos los materiales de esta rea tienen auto correccin, siendo diseados para simplificar el aprendizaje de los nios y crear conciencia del ambiente por medio de los siguientes puntos: 1. Aislando la cualidad o dificultad que el nio est discriminando. 2. Aislando el sentido 3. Estimulando el dominio a travs de la repeticin 4. Posesin del auto control 5. Presentar una apariencia atractiva para el nio. Por medio de todos estos puntos, los nios desarrollan habilidades de organizacin y tcnicas en conceptos de matemticas y lenguaje, que se construyen sobre bases de conciencia sensorial estimulada por los materiales de esta importante rea en el Mtodo Montessori. En esta rea la divisin de los materiales es de este modo: materiales visuales, gustativos, tctil, auditivo, olfato y estero-gnstico Publicado por andreaen 21:290 comentarios reas Montessori: VIDA PRCTICA El Mtodo Montessori se divide en 5 reas, es decir los materiales que emplea este mtodo son distintos y por ello se separan en distintos rubros. En primer lugar est el rea de vida prctica. En el aula Montessori los nios son atrados primero hacia el rea de los ejercicios de Vida Prctica, ya que estos materiales se les hacen muy familiares a los objetos que pueden encontrar en experiencias cotidianas de la vida, o en su hogar. Esta rea est diseada para invitar al nio a actuar y trabajar en ejercicios de la vida real, los cuales apoyan su orden, coordinacin, concentracin y un sentido de independencia personal. Muchos de estos ejercicios fundamentales son necesarios para que el nio pueda vivir confortablemente en el mundo del adulto. A travs de los ejercicios de Vida Prctica, los nios desarrollan su auto-estima, seguridad y atencin para el dominio de las dems actividades ms avanzadas del saln de clases Montessori. sta rea se divide en:

Cuidado de la persona: aqu se encuentran trabajos como lustrar zapatos, lavarse

las manos, sonarse la nariz, lavar ropa, marcos de vestir, doblar telas, ponerse un abrigo, etc.

Cuidado del ambiente: recortar, barrer y lavar el piso, pulir metales, bordar, limpiar

una mesa, pelar frutas o verduras, cocer botn, transportar agua con una esponja o gotero, entre otras actividades.

Gracia y Cortesa: saludar a alguien y despedirse, observar y respetar el trabajo de

los dems, esperar en su sitio al gua, cmo caminar por el saln (sin correr), modales en la mesa, esperar su turno, estrechar las manos, pedir perdn, permiso y por favor, dar las gracias, modular la voz, recoger objetos en el piso, etc.

Lnea: el objetivo es que el nio tenga un mejor control motriz y desarrollo de

actividades en grupo. La lnea es empleada para ejercicios de movimiento y balance, y para reunirse en conversaciones, cuentos, entrada y salida. Se usa para experiencias positivas y agradables.

Juego del Silencio: escuchar los ruidos del ambiente, observar un objeto, silencio

corporal, ubicacin espacial del ruido que se escucha, reconocer timbres de voz, reconocer el ruido del medio ambiente, cerrar los ojos y la relajacin. Publicado por andreaen 21:140 comentarios Tipos de lecciones

Leccin Fundamental:

Consiste en la introduccin del nuevo material al nio. El propsito de esta leccin, aparte de ensearle al nio el material y las capacidades que ste puede manejar, tambin es permitir que el/la gua descubra ms sobre el nio y su desarrollo interno. Se utiliza la leccin para observar las reacciones del nio y experimentar distintas maneras de interactuar con l. Para efectuar una leccin se debe elegir el momento adecuado para el nio, ya que se requiere de sensibilidad y experiencia. Estas lecciones se dan individualmente al nio, ya que en ningn caso habrn dos o ms nios que se encuentren exactamente en el mismo estado de desarrollo. En las lecciones fundamentales adems de la precisin y presentacin ordenada que se dan, sus principales caractersticas son la brevedad, simplicidad y objetividad. El/la gua usando una interaccin mnima de palabras sencillas podr transmitir fcilmente la verdad de cada material.

Luego de que se le presenta al nio el material, la/el gua lo invita a utilizarlo como ya se le ha demostrado. Durante este primer uso del material por parte del nio, todo gua debe permanecer con l para observar sus actos, pero siempre cuidando de no interferir con su libertad.

Leccin de tres tiempos:

ste es un trmino desarrollado por Seguin, que se realiza luego de que el/la gua se convence de que un concepto ha sido bien desarrollado en la mente del nio a travs de su uso de los materiales, introduciendo los nombres exactos que corresponden a este nuevo concepto. Esta leccin est dividida en tres tiempos: 1. En el primer paso se dan los nombres de los objetos involucrados en el material. 2. En el segundo paso la/el gua nombra los objetos y el nio los identifica. 3. Finalmente en el tercer paso el/la gua seala los objetos y el nio los nombra (verbaliza). Por ejemplo, si al nio se le dar una leccin donde intervienen colores, los pasos a seguir sern los siguientes: 1. El/la gua nombra e indica cada color: rojo, azul y amarillo. 2. El/la gua pregunta: Dnde est el amarillo?, dnde est el azul? y dnde est el rojo?, y el nio deber sealar y nombrar cada color. 3. El/la gua seala el color y el nio dice qu color es. Se debe tener en cuenta de que si el nio mientras se le da una leccin, an no logra hacer la asociacin del segundo paso, se debe dejar ah la leccin, ya que el/la gua no debe corregirlo, y el nio debe darse cuenta por s solo de sus errores.

Leccin colectiva:

La Dra. Montessori consideraba que la educacin colectiva tena un lugar en la preparacin para la vida, ya que despus de que la disciplina individual haba sido establecida, Montessori ayudaba a los nios a lograr un orden colectivo. Una tcnica que Mara Montessori ide para reforzar el principio del orden colectivo de los nios es el juego del silencio, y la lnea. Publicado por andreaen 21:050 comentarios La capacitacin a un Gua Montessori y la presentacin de una leccin

- Para que una persona pueda ser un gua Montessori, debe seguir los siguientes pasos: 1. Asistir por un ao de estudios tericos y prcticos. 2. Luego de recibir esta preparacin, tiene que trabajar durante nueve meses a un aula Montessori. 3. Debe presentar de forma escrita 15 lecciones: 5 sobre filosofa Montessori, y 10 sobre el Desarrollo del nio. 4. Elaboracin de 5 lbumes, cada uno sobre las cinco reas que hay en el Mtodo Montessori (Vida Prctica, Sensorial, Lenguaje, Matemtica y Cultural). 5. Finalmente debe dar un examen terico donde se presentan cien preguntas sobre la filosofa y reas del Mtodo Montessori, y un examen prctico donde se tiene que demostrar dos lecciones de cada rea. - Presentacin de una leccin Se lleva a cabo cuando la/el gua le presenta los materiales y actividades a los nios en un ambiente Montessori, esto es llamado leccin. Cuando un nio est listo para empezar el entrenamiento de sus sentidos, se les presenta una leccin de manera individual. El/la gua invita al nio a trabajar y se sienta a su costado con un material que piensa que le interesar, luego realiza una demostracin de la aplicacin del material seleccionado, usando una interaccin verbal mnima. La idea fundamental de la presentacin de una leccin es demostrar el uso de algn material en particular sin crear conceptos errneos, confusiones o desatencin en el nio, de este modo al satisfacer las necesidades internas del nio, ste dominar el material a travs de la repeticin del ejercicio. Generalmente la primera leccin es en silencio, poniendo toda la atencin del nio en la tcnica del uso del material y en forma breve. Si es necesario se usarn algunas palabras clave en su debido momento. Otra caracterstica de la leccin es su simplicidad, ya que no se debe tener nada que no sea la absoluta verdad; finalmente la tercera caracterstica de toda leccin Montessori es su objetividad, es decir, que todo gua debe olvidarse de s mismo y enfoca toda la atencin del nio en el material. La/el gua debe darle una base al nio, pero despus dejarlo libre para que se desarrolle. Nunca deber insistir en que el nio repita el ejercicio ya presentado, no puede interrumpir su trabajo o confundir al nio, por ello se tiene que frenar de decirle que ha cometido algn error o que no ha entendido nada, ya que puede perjudicar su desarrollo.