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Himno Bandera Escudo

Italia

Presidente
Giorgio Napolitano

Primer ministro
Mario Monti

Capital: Roma
Fiesta Nacional:
Unificacin: 17 de
marzo de 1861
Superficie total: 301.270 km
2

% en agua: 2,4

Poblacin (2003):
57.998.353 hab.
Densidad: 192 hab./km
2

Idioma oficial: Italiano
Gentilicio: Italiano

Moneda: Euro (antes lira
italiana)

Dominio de internet: .it
Prefijo telefnico: 39

Zona horaria: UTC+1



La Repblica Italiana o simplemente Italia es un pas del sur
de Europa que ocupa principalmente una pennsula
alargada y dos grandes islas en el mar
Mediterrneo: Sicilia y Cerdea. Por el norte est bordeado
por los Alpes lmite natural
con Francia, Suiza, Austria y Eslovenia. Los estados
independientes de San Marino y Ciudad del Vaticano son
enclaves dentro del territorio italiano. Por la peculiar forma de
la pennsula italiana se conoce al pas con el sobrenombre
de la bota.
Geografa fsica
Islas de Sicilia y Cerdea, as como la isla
de Lampedusa (ubicada entre Libia y Tnez).
Demografa
Etnografa
La poblacin en Italia pertenece a varios grupos tnicos que
se fueron asentando en la Peninsula Itlica en el transcurso de
la historia: latinos, sabinos, etruscos, griegos, celtas, germanos,
judos, etc. Existe una minora de descendencia rabe, la
mayor parte vive en al sur del pas. A principios del siglo XX los
habitantes de Italia, a causa de la pobreza que hubo en el
pas , encontraron una solucin fuera de las fronteras, es por
eso que inmigraron a algunos pases de Amrica del norte y
meridional.
Lenguas de Italia
El idioma italiano es el idioma oficial, lengua neolatina de la
que derivan tambin otros idiomas en la Pennsula Itlica
como el lombardo o el napolitano. En Cerdea se mantiene
el sardo y en el norte del pas el franco-provenzal. Ambas son
lenguas romnicas. En las zonas fronterizas al norte del pas se
habla tambin alemn y francs.
Religin
Iglesia Catlica 81.7%, ateos
13.6%, islamistas 1.2%, protestantes, judas y otros 3,5% (1996)
Gobierno y administracin
Italia es una repblica democrtica.
El Estado italiano
Divisin administrativa de Italia.

Histrico de datos: Primer ministro de Italia
Silvio Berlusconi: 8 de mayo de 2008 - 16 de
noviembre de 2011

Historia de Italia
Roma Antigua
Italia se form en el siglo XIX como agregacin de una serie
de estados entre los que destacan Repblica de Venecia,
Florencia, Miln, los Estados Pontificios y el Reino de Npoles.
La presin exterior haba impedido que se desarrollara la
unin de los reinos o estados; sin embargo, s se produjo el
fortalecimiento de la conciencia cultural de los italianos.
La unidad italiana
Imperio italiano del siglo XIX
Fascismo
Presidentes de Italia
Arte y cultura


Iglesia de San Giovanni di Atessa.
Italia es actualmente el pas con mayor nmero de sitios
declarados como Patrimonio de la Humanidad por la Unesco
del mundo, por delante de Espaa. La gran mayora son
bienes culturales.

Las iglesias bizantinas de Rvena presentan dos modelos: uno
de clara inspiracin constantinopolitana relacionada con la
iglesia de los Santos Sergio y Baco, la de iglesia de San Vital
en Rvena (538-547), en la que, igualmente que su modelo,
es de planta octogonal con nave circundante entre los
elevados pilares y con una prolongacin semicircular en la
cabecera, delante del bside del presbiterio; en los pies tiene
un amplio atrio con torres laterales.


En esta iglesia de San Vital estn ya prefigurados los rasgos
ms caractersticos de la estilstica en la arquitectura
medieval de Occidente, sobre todo en los que se refiere al
sentido vertical de la construccin en detrimento de la
horizontalidad precedente. Las otras iglesias bizantinas de
Rvena tienen influencia paleocristiana por su estructura
basilical con cubierta plana. Son la iglesia de San Apolinar in
Classe y la iglesia de San Apolinar Nuevo, ambas de la
primera mitad del siglo V y con destacados mosaicos.
Destaca tambin la baslica de San Marcos de Venecia, del
ao 1063, planta de cruz griega inscrita en un rectngulo y
cubierta con cinco cpulas sobretambor, una sobre el
crucero y cuatro en los brazos de la cruz, asemejndose en su
estructura a la desaparecida iglesia de los Santos Apstoles
de Constantinopla.
Las obras ms destacadas de la escultura bizantina son las
labores ornamentales de los capiteles con motivos vegetales
y animales afrontados como son los de San Vital de Rvena o
los sarcfagos de la misma ciudad en los que se representan
los temas del Buen Pastor.
Pero las obras capitales de la escultura bizantina son las
pequeas obras, dpticos y cajas, talladas en marfil,
destacando el dptico Barberini, Museo del Louvre, del siglo V,
o la clebre Ctedra del obispo Maximiano, en Rvena,
tallada hacia el ao 533 sobre placas de marfil con minuciosa
trabajo.
En la escuela veneciana, de tipo bizantino, destac Andrea
Riccio de Candia, a quien se atribuye la creacin del
famossimo icono de la Virgen del Perpetuo Socorro.
En Italia el enfrentamiento y convivencia con la antigedad
clsica, considerada como un legado nacional, proporcion
una amplia base para una evolucin estilstica homognea y
de validez general. Por ello, all, es posible el surgimiento
del arte renacentista y precede a todas las dems naciones.
En Florencia el desarrollo de una rica burguesa ayudar al
despliegue de las fuerzas del Renacimiento, la ciudad se
convierte en punto de partida del nuevo estilo, y surgen, bajo
la proteccin de los Mdicis, las primeras obras que desde
aqu se van a extender al resto de Italia.
Fuera de Italia la Antigedad Clsica supondr un caudal
acadmico asimilable, y el desarrollo del Renacimiento
depender constantemente de los impulsos marcados por
Italia. Artistas importados desde Italia o formados all, hacen el
papel de verdaderos transmisores.


Durante el barroco, en Italia se desarrolla ante todo una
pintura religiosa y decorativa, con una figura
clave, Caravaggio. La gnesis de la arquitectura barroca se
inicia en Italia, con figuras tan determinantes como Bernini y
Borromini.
Hugo Pratt, historietista
Milo Manara, historietista

Cinematografa
El neorrealismo italiano
Roma, ciudad abierta (1945) de Roberto Rosellini.
Ladrn de bicicletas (1948) de Vittorio de Sica
La dolce vita (1960) de Federico Fellini
La noche (1961) de Michelangelo Antonioni
Por un puado de dlares (1964) de Sergio Leone, primer
"spaghetti-western"
El Evangelio segn San Mateo (1964) de Pier Paolo Pasolini
Muerte en Venecia (1971) de Luchino Visconti.
En el nombre del padre (1971) de Marco Bellocchio
El ltimo emperador (1987) ( The last emperor ) de Bernardo
Bertolucci.
Gastronoma
Famosa por sus pastas y pizzas, la gastronoma de Italia es
muy variada: el pas fue unificado en el ao 1861, y sus
cocinas reflejan la variedad cultural de sus regiones as como
la diversidad de su historia. La cocina italiana est incluida
dentro de las denominadas gastronomas mediterrneas y es
imitada, asi como practicada en todo el mundo. Es muy
corriente que se le conozco a la gastronoma de Italia por sus
platos ms famosos que son la pizza, pasta y risotto, pero lo
cierto es que es una cocina donde existen los abundantes
aromas y los sabores del mediterrneo.
Turismo
Patrimonio Mundial de la UNESCO

























Acontecimientos

Enero
1 de enero: se funda el Instituto Oriente en Puebla.
2 de enero: la dictadura de Napolen III se convierte en
monarqua constitucional.
3 de enero: en Nueva York empieza la construccin
del Puente de Brooklyn.
4 de enero: en Buenos Aires, Bartolom Mitre saca a la
venta la primera edicin del diario La Nacin.
7 de enero: en Hait, el presidente Silverio Silvan es fusilado
por rebeldes durante una sublevacin.
8 de enero: en Mlaga (Espaa), sale el primer nmero del
peridico satrico Las Escobas, dirigido por el
republicano Teobaldo Nieva.
10 de enero: John D. Rockefeller funda la Standard Oil.

Febrero
3 de febrero: Vctor Manuel II, Rey de Italia, rechaza la
corona de Espaa para su sobrino, Toms Alberto de
Saboya, duque de Gnova.
Marzo
1 de marzo: Muere en Cerro Cora en Mariscal Francisco
Solano Lpez.
Abril
27 de abril: Se aduea del poder en Venezuela el
general Antonio Guzmn Blanco
Mayo
14 de mayo: En Nelson (Nueva Zelanda) se juega el primer
partido de rugby, entre el colegio Nelson y el Nelson Rugby
Football Club.
Junio
14 de junio: Julin Escalante y Moreno deja el cargo como
Gobernador de Sonora.
18 de junio: Se aprueba la Ley del Indulto en Espaa.
20 de junio: Se firma el protocolo que pone fin a la Guerra
Contra el Paraguay.
25 de junio: La reina Isabel II de Espaa abdica del trono
espaol.
15 de diciembre: Julin Escalante y Moreno toma posesin
como Gobernador de Sonora.
Julio
15 de julio: El Reino de Prusia ordena la movilizacin.
18 de julio: Proclamacin del dogma de la infalibilidad
del Papa durante el Primer Concilio Vaticano.
19 de julio: Francia declara la guerra a Prusia. Inicio de
la guerra franco-prusiana (1870-1871).
Agosto
2 de agosto: Encuentro en Saarbrcken: un nmero
excesivo de las fuerzas Prusianas fueron obligadasa
retroceder por los elementos del II y III Cuerpo Francs.
30 de agosto: Se funda la ciudad de Pereira, Colombia.
31 de Agosto: naci en un pueblo llamada Chiaravalle en
la provincia de Ancona; Italia, Maria Montessori la primera
mujer en Italia despus graduada de la Escuela de
Medicina y una reconocida pedagoga Maria Montessori

Septiembre
1 de septiembre: Batalla de Sedn. Capitulacin de las
tropas de Patrice de Mac-Mahon y captura de Napolen
III.
4 de septiembre: en Francia se proclama la Tercera
Repblica.
9 de septiembre al 18 de septiembre: Las
tropas prusianas forman el sitio de Pars.
12 de septiembre: En Uruguay, se inicia la Revolucin de las
Lanzas, liderada por el caudillo Timoteo Aparicio en contra
del gobierno de Lorenzo Batlle.
20 de septiembre: Las tropas de Unificacin italiana entran
en Roma, finalizando las luchas por la unidad de Italia.

Noviembre
8 de noviembre: Fundacin oficial de Trincheras de San
Jos, nombre original de la futura Ciudad de Posadas,
capital de la Provincia de Misiones, Argentina.
15 de noviembre: Es fundado el Banco de Bogot, el ms
antiguo de Colombia.
16 de noviembre: Amadeo de Saboya es proclamado rey
de Espaa.
20 de noviembre: Desaparicin de los Estados Pontificios.
Diciembre

27 de diciembre: Muere asesinado el general
espaol Juan Prim.
22 de diciembre: Muere de tuberculosis Gustavo Adolfo
Bcquer.

Arte y literatura
Se publica Impresiones de la guerra de Sully Prudhomme.
Jos Zorrilla: El encapuchado.

Msica
Lo Delibes: Coppelia (ballet).
Richard Wagner: La Valquiria (pera).

Ciencia y tecnologa
Pasteur: Las enfermedades del gusano de seda.
Charles Douglas afirma haber observado dos guilas de
Haast en Nueva Zelanda.

Nacimientos

Nacidos en 1870
2 de enero: Ernst Barlach, escultor alemn (f. 1938).
3 de enero: Henry Handel Richardson, escritora australiana
(f. 1946).
7 de enero: Enrique Chicote, actor espaol (f.1958).
8 de enero: Miguel Primo de Rivera, militar y dictador
espaol entre 1923 y 1930 ( f. 1930).
20 de marzo: Paul von Lettow-Vorbeck, militar alemn
(f. 1964).
22 de abril: Lenin (Vladmir Ilich Ulinov), dirigente
revolucionario ruso (f. 1924).
13 de junio: Jules Bordet, mdico belga, premio nobel de
medicina en 1919 (f. 1961).
20 de junio: Miguel Yuste, clarinetista espaol (f. 1947).
20 de junio: Ignacio Zuloaga, pintor espaol (f. 1945).
21 de junio: Julio Ruelas, pintor y grabador simbolista
mexicano (f. 1907).
21 de junio: Clara Immerwahr, qumica alemana ( f. 1915).
28 de junio: Jos Mara Gabriel y Galn, poeta espaol
(f. 1905).
31 de agosto: Mara Montessori, mdica italiana (f. 1952).
21 de septiembre: Sascha Schneider, pintor e ilustrador
alemn (f. 1927).
24 de septiembre: Georges Claude, qumico, fsico e
inventor francs (f. 1960).
30 de septiembre: Jean Perrin, fsico y qumico
francs, premio nobel de fsica en 1926 (f. 1942).
22 de octubre: Ivan Alekseyevich Bunin, escritor
ruso, premio nobel de literatura en 1933 (f. 1953).
9 de noviembre: Carlos Padrs, poltico, empresario y
dirigente deportivo espaol (f. 1950).
27 de noviembre: Juho Kusti Paasikivi, presidente finlands
entre 1946 y 1956 (f. 1956).
9 de diciembre: Francisco Carvajal, presidente mexicano
(f. 1932).
15 de diciembre: Josef Hoffman, arquitecto austro-checo
(f. 1956).
18 de diciembre: Hector Hugh Munro, dramaturgo
britnico (f. 1916).
Virginia Bolten, militante y periodista anarquista y feminista
argentina (f. 1960).
Macario Sakay y Len, presidente filipino (f. 1907).
Lizzie Caswall Smith, fotgrafa y sufragista inglesa (f. 1958).















Maria Montessori
el Nio, guiado por un maestro interior, trabaja
infatigablemente con alegra para construir al hombre.
Nosotros, educadores, solo podemos ayudar As daremos
testimonio del nacimiento del Hombre Nuevo.
















1870 Mara Montessori nace el 31 de agosto en
Chiaravalle, Italia. Sus padres fueron Alessandro
Montessori y Renilde Stoppani.Alessandro era militar del
partido liberal y haba luchado por la independencia
de Italia. No haba congruencia entre la manera de ser
dentro de su casa y fuera de ella, ya que era muy
conservador. En su niez se destac por tener un
carcter fuerte y un sentimiento de dignidad personal;
fue lder entre sus compaeros.
1882 Su familia se muda a Roma para que Mara tuviera
una mejor educacin.



1884 Mara se inscribe en la Escuela Tcnica de
Ingeniera a pesar de la oposicin de sus padres, que
queran que estudiara para maestra (carrera destinada
a las mujeres de su poca). Su madre, culta y abierta,
la apoya en sus decisiones, mientras que su padre era
exigente y autoritario. Despus de un ao, Mara
cambi de opinin y entr a la escuela de Medicina a
pesar de la oposicin de su padre.

1896 Termin la carrera, siendo la primera mujer italiana
que obtena el ttulo de Doctora en Medicina y Ciruga.
El 10 de julio de ese ao se proclama la igualdad de
derechos de la mujer con respecto al hombre en el
Congreso de Berln sobre los Derechos de la Mujer.
1896 a 1898 Termin la Especializacin de Enfermedades
nerviosas y mentales, durante la cual tuvo contacto
con nios con problemas mentales y le impresin el
abandono en el que se encontraban. Habiendo
estudiado serios trabajos de los mdicos Itard y Seguin
sobre personas con problemas mentales, trabaja con
especial dedicacin y respeto con nios con esta
condicin.
1898 Los nios con los que Mara haba trabajado,
presentan un examen junto con nios normales para
comparar el nivel de inteligencia de ambos y para
sorpresa de Mara, sus nios obtuvieron mejores
resultados que los normales.
1898 En ese mismo ao, la doctora Montessori asisti al
Congreso de maestras de escuela elemental de Turn,
donde afirma que el nio con retraso mental debe
tratarse ms a travs de un acercamiento pedaggico
que uno mdico, presentando los resultados de su
trabajo. Es nombrada Directora del Instituto Otofrnico.
1898 a 1906 Sigue impartiendo conferencias sobre
educacin.
1900 Labora como profesora de Higiene y Antropologa
en el Real Colegio Femenino de Entrenamiento de
Maestros en Roma.
1900 a 1907 Adems de su prctica mdica y sus
conferencias es muy activa en reformas sociales.
Durante estos aos escribe la Antropologa
Pedaggica.
1904 Encuentra estrecha relacin entre la Medicina y la
Antropologa. Es profesora de la facultad de
Antropologa en Roma.
Estudia Filosofa y Psicologa en la Universidad.




1906 Entre 1900 y 1912 hay una explosin en la
construccin en Roma, pero en 1904 la recesin oblig
a un paro en esta actividad. En este ao aparece una
visin social ms amplia y se inicia la ayuda a la gente
sin recursos. Una Comisin se dedica a reconstruir
edificios abandonados; su director Eduardo Tlamo
invita a Mara Montessori a hacerse cargo de las
escuelas de estos edificios. Ella se dedica entonces a
trabajar con nios de 3 a 6 aos de edad, provenientes
de familias en las que padre y madre, la mayora
analfabetos, trabajan fuera de su casa. Comienza sin
muebles, ni materiales apropiados. Tom algunos
materiales elaborados por los mdicos Itard y Segun, y
conoci a los nios, especialmente a travs de la
observacin. Fue as como surgi la Casa dei Bambini,
en el barrio San Lorenzo en Roma. Durante este tiempo,
el trabajo con nios no era muy apreciado, pero Mara
Montessori persisti y dot su Casa dei Bambini con un
ambiente preparado. Un tiempo ms tarde,
personalidades de todo el mundo fueron a observar a
los nios en San Lorenzo, hablaban de nios
convertidos. Pronto se abrieron otras Casas de los
Nios.
1908 Se abre otra Casa de los Nios para hijos de
trabajadores de nivel econmico bajo y otra en el
Barrio Colonnia para nios de clase econmica
acomodada.
1909 Publica su segundo libro El Mtodo de la
Pedagoga Cientfica.
1912 Se funda la primera escuela Montessori en los
Estados Unidos con la intervencin de Alexander
Graham Bell.
1913 Primer curso a nivel internacional de guas
Montessori en Roma. Se funda la Asociacin Montessori
en Estados Unidos.
1914 Comienza el trabajo con su mtodo en la escuela
elemental y en la educacin religiosa.
1915 Da cursos en California. Presenta en la Feria
Mundial de San Francisco un aula Montessori y se le
otorgan las dos nicas medallas de oro que se
otorgaban en aquel tiempo.
1916 Divide su tiempo entre los Estados Unidos y
Barcelona, donde establece su residencia. Dicta
conferencias sobre educacin y su mtodo en la
Universidad de Columbia en Nueva York y en 1917 en
Texas. Se publican sus libros La Autoeducacin en la
Escuela Elemental y El Nio viviente en la Iglesia.
1918 En Holanda la recibe la Reina y se implanta su
mtodo Montessori en todas las escuelas de este pas.
1919 Primer curso internacional en Inglaterra.
1920 Dict cursos en Austria, Alemania, Holanda e
Inglaterra.
1921 Imparte cursos en Npoles, Italia.
1922 Se publica El Nio en Familia, un manual sobre
Pedagoga Cientfica.
1923 Recibe la distincin Doctor Honoris Causa en
Durham, Inglaterra. Los seores Clarmont, una pareja
muy interesada en su mtodo, convencen a Mara de
abrir un curso de entrenamiento que se extiende de
1919 a 1939 en Londres. Se mudan luego a Estados
Unidos y abren cursos de entrenamiento internacional
en Atlanta y Los ngeles.
1926 Visita Argentina.
1929 Tiene lugar el Primer Congreso Internacional en
Dinamarca, durante el cual se funda la Asociacin
Montessori Internacional (AMI) cuya sede est en
Holanda.
1930 Imparte otro curso para guas Montessori en Roma.
1936 Mara Montessori se establece en Holanda, al tener
que salir de Espaa por la Guerra Civil.
1938 Es invitada a dar un curso en la India por la
Sociedad Teosfica. Se publica El Nio, el secreto de
la Infancia, que contiene sus obras e ideas sobre la
educacin del nio de 0 a 6 aos.
1939 Se cierra el Curso en Londres por la Guerra, y la
doctora Montessori da un curso en la India. Comienza a
realizar su trabajo a nivel de Escuela Media en
Amsterdam.
1940 Se abren en Los ngeles y Atlanta cursos de
Entrenamiento Montessori Internacional.Italia entra a la
Segunda Guerra Mundial. Mara queda confinada en
la Sociedad Teosfica, y su hijo Mario internado en el
Campo para Civiles. Al no poder salir de India, da
cursos y desarrolla propuestas de educacin para nios
de 6 a 12 aos.
1946 Regresa a Italia, da un curso en Londres y se
publica el libro La Educacin, un Mundo Nuevo.
1947 Imparte en Madrass, India, otro curso y establece la
Universidad Montessori, que por problemas polticos no
lleg a funcionar.
1948 Publica sus obras Cmo Educar el Potencial
Humano, De la Infancia a la Adolescencia y La
Santa Misa explicada a los Nios.
1949 Imparte un primer curso en Karachi, Pakistn. Se
realiza el dcimo Congreso Internacional Montessori en
San Remo, Italia.
1950 Publica sus libros La Mente Absorbente del Nio y
Educacin y Paz con la esperanza de que con la
verdadera educacin se logre la paz mundial y se
transforme el mundo.
1951 Participa en el Congreso Internacional Montessori
en Londres, su ltimo compromiso pblico.
1952 El 6 de Mayo, Mara Montessori fallece en
Noordwijk, Holanda.Hoy da, muchas de las obras de
Mara Montessori estn teniendo reconocimiento por su
aporte a los estudios sobre el nio.Cuando se pusieron
esos nios a mi cuidado, sent que iniciaba algo muy
grande: encontr el tesoro escondido en el alma
infantil.

Linea del Tiempo
1880

Esta es una fotografa de Mara Montessori cuando tena 10 aos creci y se
convirti en una de la primeras doctoras en Italia. Su trabajo la llev a estudiar
a los nios y sus necesidades.
1907

La primer Casa del Bambini abri el 6 de enero de 1907. La Dra. Montessori reuni 50
nios para trabajar en la clase.
Finalmente, un da al observar a estos nios con gran respeto y afecto, puse mi mano
en el corazn y pregunte Quin eres?". El secreto de la infancia. Mara Montessori.
1911

La foto es de un articulo en una revista acerca de Mara Montesori y su trabajo
con nios. Est dando una leccin con la escalera caf.
1915

En la exposicin internacional del Pacfico de Panam en San Francisco en 1915 una
Clase abierta introduciendo el mtodo de la Dra. Montessori al mundo. Afuera de la
clase las personas se sentaban a observar a los nios a trabajar.
1920

La Dra. Montessori viaj mucho y siempre a donde iba era bien recibida por los
nios. "Nosotros abandonamos todo y viajamos por el mundo as como
hicieron otros quienes sembraron semillas y siguieron sus caminos". Mara
Montessori en una carta a sus nietas en 1940.
1930

En 1930, el ministro de educacin visit la escuela Montessori en Roma.
"Cuando los visitantes venan a la escuela, los nios saban cmo recibirlos
con un clido entusiasmo y les enseaban como llevaban a cabo sus deberes".
El secreto de la infancia. Mara Montessori.
1934


La Dra. Montessori era ciudadana del mundo. Las personas venan del todo el
mundo para estudiar el mtodo. Sus estudiantes volvan a sus ciudades y
haba nuevas escuelas Montessori. Sus estudiantes de la India le
regalaron este Sari. Aos despus en 1939 la Dra. Montessori fue a la India a
entrenar maestros.
1943


Estos dos nios estn trabajando con las figuras geomtricas y sus tarjetas
este material es del gabinete geomtrico.
1950

En esta fotografa la Dra. Montessori est hablando con una nia antes de una
entrevista inglesa. Su mensaje fue escuchado alrededor de todo el mundo. Cien
aos despus de la primera escuela Montessori "Casa de Bambini",
Montessori ha tocado las vidas de nios en todos los continentes.
1951

Esta fotografa muestra a la Dra. Montessori visitando nios en la escuela
Montessori Gate House en Londres.
"El gran placer de los nios est en completar este ciclo de actividad a travs
de su propio esfuerzo y poder tener el orgullo de decir lo hice por mi mismo.
Mara Montessori del libro Lo que deberas saber acerca de tu hijo.



METODO MONTESSORI

Segn Mara Montessori, los nios absorben como esponjas todas las
informaciones que requieren y necesitan para su actuacin en la vida diaria. El
nio aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al
gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma espontnea.
La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las tcnicas rgidas y,
frecuentemente, crueles que se utilizaban en Europa. Bas sus ideas en el
respeto hacia el nio y en su capacidad de aprender, parta por no moldear a
los nios como reproducciones de los padres y profesores.
Concibi a los nios como la esperanza de la humanidad, dndoles
oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los primeros aos de
desarrollo, as el nio llegara a adulto con la capacidad de hacer frente a los
problemas de vivir, incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz.
El trabajo de Mara Montessori no solamente era el desarrollar una
nueva manera de enseanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al nio su
potencial como ser humano, a travs de los sentidos, en
un ambiente preparado y utilizando la observacin cientfica de un profesor
entrenado.
En las escuelas tradicionales los nios reciben la educacin de manera frontal.
Hay un maestro frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y
ste se dirige a ellos de manera grupal, por lo que el avance en el programa de
estudios es colectivo. Al ser de esta manera, algunos nios se quedan con
lagunas en su educacin a pesar de la buena voluntad del maestro. En las
escuelas Montessori, en cambio, "La meta de la educacin debe ser cultivar el
deseo naturalpor aprender, por lo que se manejan varios grados en cada
grupo y existe diversidad de edades. Los nios ms grandes ayudan a los
pequeos, los cuales a su vez retroalimentan a los mayores con conceptos ya
olvidados.
Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada mtodo desarrollado, se bas en
sus observaciones de lo que los nios hacan "naturalmente", por s mismos,
sin ayuda de los adultos. Por lo tanto, este mtodo de educacin es mucho ms
que el uso de
materiales especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar al
nio como persona y ser sensible a sus necesidades.
El educador ejerce una figura de gua, que potencia o propone desafos,
cambios y/o novedades.
El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compaeros, en
cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo
oportuno.
El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodologa.
Los nios pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas segn la actividad,
todo el mobiliario es adecuado al tamao del nio, siendo las manos las
mejores herramientas de exploracin, descubrimiento y construccin de
dichos aprendizajes.
El error, equivocacin o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por
ello, no es castigado, resaltado o sealado, sino, valorado e integrado como
una etapa del proceso. Se suele estimular a que el nio haga siempre una
autoevaluacin.
Los principios bsicos fundamentales de la Pedagoga Montessori son: la
libertad, la actividad y la individualidad. Otros aspectos abordados en sta
metodologa son: el orden, la concentracin, el respeto por los otros y por
s mismo, la autonoma, la independencia, la iniciativa, la capacidad de
elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.
El mtodo Montessori esta inspirado en el humanismo integral,
que postula la formacin de los seres humanos como personas nicas y
plenamente capacitadas para actuar con libertad, inteligencia y dignidad.
El Mtodo Montessori, es considerado como una educacin para la vida y se
sirve de los siguientes aspectos para lograrlo:
Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.
Estimula al nio a formar su carcter y manifestar su personalidad,
brindndole seguridad y respeto.
Favorece en el nio la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina,
ayudndolo a que conquiste su independencia y libertad, esta ltima
comosinnimo de actividad, libertad para ser y pertenecer, para escoger, para
instruir, para
desarrollarse, para responder a las necesidades de su
desarrollo. Libertad para desarrollar el propio control.
Desarrolla en el nio la capacidad de participacin para que sea aceptado.
Gua al nio en su formacin espiritual e intelectual.
Reconoce que el nio se construye a s mismo.

Galeria

























Los principios bsicos de la metodologa Montessori

Nadie puede ser lib re a menos que sea independiente; por lo tanto, las
primeras manifestaciones activas de libertad individual del nio deben ser guiadas
de tal manera que a travs de esa actividad el nio pueda estar en condiciones para
llegar a la independencia
Mara Montessori

La mente absorbente de los nios
La mente de los nios posee una capacidad maravillosa y nica: la capacidad de
adquirir conocimientos absorbiendo con su vida squica. Lo aprenden todo
inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia,
avanzando por un sendero en que todo es alegra. Se les compara con una
esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorcin
limitada, la mente del nio es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple
hecho de vivir.
Se comprende as que el primer perodo del desarrollo humano es el ms
importante. Es la etapa de la vida en la cual hay ms necesidad de una ayuda, una
ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y dbil, sino
porque est dotado de grandes energas creativas, de naturaleza tan frgil que
exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente.




Los perodos sensibles
Los perodos sensibles son perodos en los cuales los nios pueden adquirir
una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que
permiten a los nios ponerse en relacin con el mundo externo de un modo
excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisicin de un
determinado carcter.

Se habla de periodos porque corresponden a una determinada etapa y se llaman sensitivos
porque son independientes de la voluntad.

Los periodos sensitivos son irrepetibles ya que suceden una sola vez en la vida.

Llevar una accin fuera de su tiempo natural propicio nos obliga a desarrollar una fuerza de
voluntad muy superior, nos cuesta ms trabajo y adems es muy difcil alcanzar la misma
perfeccin en los resultados.

Es muy importante observar en qu periodo de sensibilizacin est nuestro pequeo:

Si se lo pone todo en la boca, es el sentido del tacto, del gusto el que que se est
desarrollando, as que hazle probar todo tipo de fruta, comida etc...

Si lo quiere tocar todo, est en un periodo de sensibilizacin delos sentidos: Dentro de una
bolsa pon todo tipo de telas, y deja que las toque y que las ponga en parejas por ejemplo.

O si est muy atento a todos los ruidos de su alrededor, aprovecha y haz el juego del silencio.
Estar trabajando susodos.
O si se fija en todo, est trabajando su vista etc.

Si te pide sin parar " esto qu es?" est desarrollando sulenguaje. Dale todo el vocabulario
que puedas y ten paciencia para repetir tantas veces como lo necesite tu hijo.

Si cada vez que ve una hormiga se para mirarla, es que esta en su periodo de sensibilizacin
a las cosas pequeas. Dale para jugar cosas en miniatura.

Tambin puede ser que este en plena poca de desarrollo delOrden: Todo tiene que estar
perfectamente en su lugar, si hay un grano de polvo en la mesa, eso le molesta, y la rutina es
lo ms importante. Si es as aprovecha para trabajar con el todo elcuidado a su entorno.
Dale el cepillo y recogedor y ensale a recoger todo.

Un poco ms tarde, estar buscando el aspecto social: Querr participar en juegos de grupo.
Se interesa por los dems nios... Es una buena poca para trabajar las normas de
convivencia en un grupo: Esperar su turno etc.

Pero cuando son tan pequeos, muchos de ellos lo que necesitan es ser independientes: Es
decir desarrollar todos los msculos de su cuerpo para poder escapar en caso de peligro,
aprender a comer y vestirse solo ect... As que te recomiendo darle a tu hijo un spray con
agua y una esponja y hacerle limpiar la baera ( por ejemplo) as mueve todos su sentidos,
disfruta con el sentido del tacto ( la esponja, el agua...) Aprende a cuidar de su entorno y lo
mejor de todo.


El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el nio,
para ayudarle a aprender y a crecer. Este ambiente esta formado por dos
factores: (a) el entorno y (b) el material, preparado de una manera tal que
desenvuelvan en l las partes social, emocional, intelectual, la comprobacin y
necesidades morales de un nio, pero tambin que satisfaga las necesidades de
orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar apropiado.
La Dra. Montessori comprob que preparando el medio ambiente del nio con
los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las reas
posibles y dejndole escoger su material de trabajo, abrira el camino para
un desarrollo completo de su ser, "Libertad de eleccin en un
medio ambientepreparado".
Caractersticas de un ambiente preparado
Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del nio.
Limitado: En cuanto a que el mismo ambiente dirija al nio hacia
el conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente.
Sencillo: En la calidad de las cosas y en la lnea de las formas. Elemental,
debe haber lo suficiente y lo necesario.
Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al nio a un
razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus
acciones.
Lavable: Para que el nio pueda mantener limpio y cuidado el ambiente.
Entorno
Los ambientes se encuentran divididos en tres niveles:
Comunidad Infantil (de 1 a 3 aos)
Casa de los Nios (de 3 a 6 aos)
Taller (Primaria).
En Montessori los salones son espacios amplios y luminosos. Incluyen flores
y plantas en un orden absoluto. Los ambientes estn diseados para estimular
el deseo del conocimiento y la independencia en los nios. Adems, los
pequeos pueden intercambiar ideas y experiencias en medio de
un ambienteespecialmente preparado para ellos, con muebles, materiales
e infraestructura a su alcance.
Dentro de este ambiente preparado, los nios estn libres de elegir sus propios
materiales y actividades, cambiar de actividades, sentarse en las sillas o
arrodillarse en las mantas, pueden moverse libremente por el
cuarto, trabajar solos o con otros, siempre y cuando su seguridad no est
implicada y respeten los derechos de los dems.
"El nio debe estar libre", dijo la Dra. Montessori, para ser de verdad un
amo de su ser. l debe estar libre para tomar sus decisiones y hacer sus
descubrimientos aprendiendo por si mismo. "la nica disciplina verdadera
es la de uno mismo





Material
Diseado por la Dra. Montessori, el material utilizado cubre todas las reas en
las que ella estudi las necesidades del nio. Todo el material es natural,
atractivo, progresivo y con su propio control de error.
Los nios estn introducidos a una inmensa variedad de materiales para dar
bases slidas a todas las habilidades e inteligencias humanas.
En los ambientes, los materiales se encuentran distribuidos en diferentes reas
a los que los nios tienen libre acceso y en donde
pueden elegir la actividad que quieren realizar.
Los materiales fueron elaborados cientficamente, adecuados al tamao de los
nios, todos tienen un objetivo de aprendizaje especfico y estn diseados
conelementos naturales como madera, vidrio y metal.
Estos exigen movimientos dirigidos por la inteligencia hacia un fin definido y
constituyen un punto de contacto entre la mente del nio y
una realidad externa, permitindoles realizar gradualmente ejercicios de
mayor dificultad.
Caractersticas de los Materiales
Todos los materiales son motivos de actividad.
Aslan las cualidades que queremos resaltar o que el nio aprende.
Algunos, como los materiales de sensorial y matemticas, estn graduados
matemticamente.
Tienen control del error.
Tienen un mximo y un mnimo y presentan los opuestos.
Tienen un lmite: Hay un material de cada cosa.
Ayudan al nio a entender lo que aprende, mediante la asociacin de
conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, as realmente
esta aprendiendo y no solo memorizando.















Las actitudes del adulto
El adulto es el nexo entre el nio y el ambiente preparado, y su meta es
ayudarlo a ayudarse, dejndolo saber que es l quien debe amarse y respetarse,
por lo que el adulto debe ser de gran ayuda en la construccin de
la confianza en s mismo del pequeo.
Como el nio debe estar libre, moverse y experimentar en el ambiente, el
papel del adulto es nicamente sealar directrices. Las guas (Maestras o
Profesoras) tienen un papel fundamental ya que
deben transmitir conocimientos y formar a los alumnos.
El Papel de la Maestra
La Dra. Montessori siempre se refiri a las maestras como "Guas" y su papel
se diferencia considerablemente del de la maestra tradicional.
Ella ante todo tiene que ser una gran observadora de los intereses y
necesidades individuales de cada nio.
La interaccin de la gua, los nios y el ambiente da como resultado que no
existan dos salones Montessori idnticos en su rutina. Cada uno refleja las
caractersticas individuales de cada gua y de cada grupo de nios.
Algunas guas usan nicamente los materiales diseados por la Dra.
Montessori, otras, en cambio, desarrollan ellas mismas materiales nuevos o
adaptan materiales educativos al saln de clases Montessori.


Caractersticas de la gua
Conocer a fondo cada una de las necesidades intelectuales, fsicas y
psicolgicas en cada periodo de desarrollo del nio.
Debe ser capaz de guiar al nio dentro del saln de clases hacia
el material o actividad que se requiera para lograr un desarrollo armnico y
adecuado a su edad.
Debe conocer y manejar correctamente el uso y los objetivos de
cada material que se encuentre en el espacio.
Indicar de modo claro y exacto el uso de los objetos y materiales.
Ser activa cuando se pone al nio en contacto con el material por primera
vez y pasiva cuando este contacto ya se ha dado.
Debe mantener el ambiente siempre limpio y ordenado.
Atender y escuchar en donde se le llama y respetar el trabajo y los errores
de quienes trabajan.
Deben despertar en el nio, su independencia e imaginacin durante su
desarrollo.
Generar en l autodisciplina, bondad y cortesa.
Guiar al nio para que ste aprenda a observar, a cuestionarse y a
explorar sus ideas de forma independiente, motivando su inters por
la cultura y las ciencias.

VIDA PRACTICA
VIDA PRCTICA:
Estas actividades estn diseadas para preparar al nio para experiencias de la vida real
ayudarlo a desarrollar habilidades que aumentaran su independencia, autoestima y
seguridad.




Todos los materiales de esta rea tienen auto correccin, siendo diseados para
simplificar el aprendizaje de los nios y crear conciencia del ambiente por medio de los
siguientes puntos:
1. Aislando la cualidad o dificultad que el nio est discriminando.
2. Aislando el sentido
3. Estimulando el dominio a travs de la repeticin
4. Posesin del auto control
5. Presentar una apariencia atractiva para el nio.

Secuencia de vida practica:
Como cargar, enrollar y desenrollar un tapete
Marcos de vestir
Pasar granos con puo
Pasar granos con tres dedos
Jarra de granos
Cucharear
Pasar agua con esponja
Jarras con agua
Sentarse en una silla
Como llevar la silla
Como subir y bajar escaleras
Caminando en el saln
Como pasar frente a alguien
Como hablarle a alguien que esta ocupado
Como abrir la puerta
Como barrer
Como trapear
Como observar
pasar agua a diferentes vasos
pasar agua con gotero
pasar agua con embudo
doblando telas
cuentas de ensartar
ejercicios de clasificacin
lavado de mesa
lavado de conchas
lavado de trastes
lavado de ropa
poner agua en las plantas
bolear zapatos
arreglar flores
lavado de manos
el juego del silencio
caminar sobre la lnea
canasta con pinzas




















reas Montessori: VIDA PRCTICA
El Mtodo Montessori se divide en 5 reas, es decir los materiales que
emplea este mtodo son distintos y por ello se separan en distintos rubros. En
primer lugar est el rea de vida prctica.
En el aula Montessori los nios son atrados primero hacia el rea de los
ejercicios de Vida Prctica, ya que estos materiales se les hacen muy
familiares a los objetos que pueden encontrar en experiencias cotidianas de la
vida, o en su hogar.
Esta rea est diseada para invitar al nio a actuar y trabajar en
ejercicios de la vida real, los cuales apoyan su orden, coordinacin,
concentracin y un sentido de independencia personal. Muchos de estos
ejercicios fundamentales son necesarios para que el nio pueda vivir
confortablemente en el mundo del adulto.
A travs de los ejercicios de Vida Prctica, los nios desarrollan su auto-
estima, seguridad y atencin para el dominio de las dems actividades ms
avanzadas del saln de clases Montessori.
sta rea se divide en:
Cuidado de la persona: aqu se encuentran trabajos como lustrar zapatos, lavarse
las manos, sonarse la nariz, lavar ropa, marcos de vestir, doblar telas, ponerse un abrigo, etc.
Cuidado del ambiente: recortar, barrer y lavar el piso, pulir metales, bordar, limpiar
una mesa, pelar frutas o verduras, cocer botn, transportar agua con una esponja o gotero, entre otras
actividades.
Gracia y Cortesa: saludar a alguien y despedirse, observar y respetar el trabajo de
los dems, esperar en su sitio al gua, cmo caminar por el saln (sin correr), modales en la mesa,
esperar su turno, estrechar las manos, pedir perdn, permiso y por favor, dar las gracias, modular la
voz, recoger objetos en el piso, etc.
Lnea: el objetivo es que el nio tenga un mejor control motriz y desarrollo de
actividades en grupo. La lnea es empleada para ejercicios de movimiento y balance, y para reunirse
en conversaciones, cuentos, entrada y salida. Se usa para experiencias positivas y agradables.
Juego del Silencio: escuchar los ruidos del ambiente, observar un objeto, silencio
corporal, ubicacin espacial del ruido que se escucha, reconocer timbres de voz, reconocer el ruido del
medio ambiente, cerrar los ojos y la relajacin.
Publicado por andreaen 21:14No hay comentarios:
Tipos de lecciones
Leccin Fundamental:
Consiste en la introduccin del nuevo material al nio. El propsito de esta
leccin, aparte de ensearle al nio el material y las capacidades que ste
puede manejar, tambin es permitir que el/la gua descubra ms sobre el nio y
su desarrollo interno.
Se utiliza la leccin para observar las reacciones del nio y experimentar
distintas maneras de interactuar con l. Para efectuar una leccin se debe
elegir el momento adecuado para el nio, ya que se requiere de sensibilidad y
experiencia.
Estas lecciones se dan individualmente al nio, ya que en ningn caso habrn
dos o ms nios que se encuentren exactamente en el mismo estado de
desarrollo.
En las lecciones fundamentales adems de la precisin y presentacin
ordenada que se dan, sus principales caractersticas son la brevedad,
simplicidad y objetividad. El/la gua usando una interaccin mnima de palabras
sencillas podr transmitir fcilmente la verdad de cada material.
Luego de que se le presenta al nio el material, la/el gua lo invita a utilizarlo
como ya se le ha demostrado. Durante este primer uso del material por parte
del nio, todo gua debe permanecer con l para observar sus actos, pero
siempre cuidando de no interferir con su libertad.
Leccin de tres tiempos:
ste es un trmino desarrollado por Seguin, que se realiza luego de que el/la
gua se convence de que un concepto ha sido bien desarrollado en la mente
del nio a travs de su uso de los materiales, introduciendo los nombres
exactos que corresponden a este nuevo concepto.
Esta leccin est dividida en tres tiempos:
1. En el primer paso se dan los nombres de los objetos involucrados en el
material.
2. En el segundo paso la/el gua nombra los objetos y el nio los identifica.
3. Finalmente en el tercer paso el/la gua seala los objetos y el nio los
nombra (verbaliza).
Por ejemplo, si al nio se le dar una leccin donde intervienen colores, los
pasos a seguir sern los siguientes:
1. El/la gua nombra e indica cada color: rojo, azul y amarillo.
2. El/la gua pregunta: Dnde est el amarillo?, dnde est el azul? y
dnde est el rojo?, y el nio deber sealar y nombrar cada color.
3. El/la gua seala el color y el nio dice qu color es.
Se debe tener en cuenta de que si el nio mientras se le da una leccin, an no
logra hacer la asociacin del segundo paso, se debe dejar ah la leccin, ya
que el/la gua no debe corregirlo, y el nio debe darse cuenta por s solo de sus
errores.
Leccin colectiva:
La Dra. Montessori consideraba que la educacin colectiva tena un lugar en la
preparacin para la vida, ya que despus de que la disciplina individual haba
sido establecida, Montessori ayudaba a los nios a lograr un orden colectivo.
Una tcnica que Mara Montessori ide para reforzar el principio del orden
colectivo de los nios es el juego del silencio, y la lnea.
Publicado por andreaen 21:05No hay comentarios:
La capacitacin a un Gua Montessori y la presentacin de una leccin
- Para que una persona pueda ser un gua Montessori, debe seguir los siguientes pasos:
1. Asistir por un ao de estudios tericos y prcticos.
2. Luego de recibir esta preparacin, tiene que trabajar durante nueve meses
a un aula Montessori.
3. Debe presentar de forma escrita 15 lecciones: 5 sobre filosofa Montessori,
y 10 sobre el Desarrollo del nio.
4. Elaboracin de 5 lbumes, cada uno sobre las cinco reas que hay en el
Mtodo Montessori (Vida Prctica, Sensorial, Lenguaje, Matemtica y
Cultural).
5. Finalmente debe dar un examen terico donde se presentan cien preguntas
sobre la filosofa y reas del Mtodo Montessori, y un examen prctico donde
se tiene que demostrar dos lecciones de cada rea.
- Presentacin de una leccin
Se lleva a cabo cuando la/el gua le presenta los materiales y actividades a
los nios en un ambiente Montessori, esto es llamado leccin. Cuando un
nio est listo para empezar el entrenamiento de sus sentidos, se les
presenta una leccin de manera individual. El/la gua invita al nio a trabajar y
se sienta a su costado con un material que piensa que le interesar, luego
realiza una demostracin de la aplicacin del material seleccionado, usando
una interaccin verbal mnima. La idea fundamental de la presentacin de una
leccin es demostrar el uso de algn material en particular sin crear
conceptos errneos, confusiones o desatencin en el nio, de este modo al
satisfacer las necesidades internas del nio, ste dominar el material a
travs de la repeticin del ejercicio.
Generalmente la primera leccin es en silencio, poniendo toda la atencin del
nio en la tcnica del uso del material y en forma breve. Si es necesario se
usarn algunas palabras clave en su debido momento. Otra caracterstica de
la leccin es su simplicidad, ya que no se debe tener nada que no sea la
absoluta verdad; finalmente la tercera caracterstica de toda leccin
Montessori es su objetividad, es decir, que todo gua debe olvidarse de s
mismo y enfoca toda la atencin del nio en el material.
La/el gua debe darle una base al nio, pero despus dejarlo libre para que se desarrolle. Nunca deber insistir en que el nio repita el
ejercicio ya presentado, no puede interrumpir su trabajo o confundir al nio, por ello se tiene que frenar de decirle que ha cometido
algn error o que no ha entendido nada, ya que puede perjudicar su desarrollo.

MATERIALES VIDA PRACTICA


MOVIENDO UNA SILLA : Demuestre usted, sin palabras, como se realiza la accin
Invite el nio a realizar el ejercicio
1- Parese detrs de la silla
2- Doblese hasta que pueda tomar la silla con sus manos
3-Tome la silla con las dos manos.
4-Levantela ligeramente del suelo.
5- Corrala haca atrs, dejando espacio suficiente entre la silla y la mesa
6- -Pngala en el suelo lentamente, empezando por la pata posterior ms cerca a usted,
despus la ms alejada y luego las dos patas delanteras.
7- La silla ha de ponerse de nuevo debajo de la mesa, tome con las dos manos el respaldo,
levante la silla despacio, coloquela bajo la mesa comenzando por las patas delanteras y
siguiendo por las traseras.
Ahora, invite al nio a que realice el ejercicio.
Recuerde que la repeticin es necesaria, anime al nio a repetir el ejercicio( en diferentes dias)
esto har que domine los ejercicios y as, fortalecer la confianza en s mismo y la tolerancia a la
frustracin.
Puntos de intres: La silla no debe tocar ninguna parte de la mesa.
Proposito: Control de movimiento, Ser conciente de sus acciones
Edad: 2 1/2 a 3 aos
EJERCICIOS DE VERTER: Es una actividad en la que le permite al nio se ejercitar la
motricidad fina, el control de movimientos y la coordinacin ojo-mano. Al principio hgalo con
arroz, lentejas cuando el nio haya adquirido suficiente control, introduzca EL AGUA. Se
recomienda que el agua est coloreada para facilitar a los nios la comprobacin de sus errores.
Los materiales son: 2 jarrita de vidrio, dos vasos , lentejas, frijoles, arroz y agua. Tambin son
necesarios una esponja pequea y un cubo. Los pasos a seguir son estos:
Tenga un lugar dispuesto, al alcance del nio, para guardar el material.
Invite al nio a realizar el ejecicio
muestrele dnde est el material.
Tome usted el material y llvelo a la mesa en donde van a realizar la actividad.
Indique al nio que se siente a su izquierda si usted es derecha y si no al lado contrario para no
obstaculizr la vista del nio.
Siempre ponga los materiales de derecha a izquierda, en el orden en el que se van a utilizar.
1-tome la jarrita con la mano
2-antela y pongala sobre del vaso sin tocarlo
3-Vierta lentamente, el arroz ( o el agua) hasta la lnea fijada
4-Seque la ltima gota que quede en el pico
5- ponga nuevamnete la jarra sobre la bandeja
6- invite al nio a hacer el ejercicio.
una vez teminada la actividad, muestrele al nio donde se guarda el material.
Usted puede incrementar el nivel de dificultad cambiando los recipientes
Puntos de intres: La jarra no debe tocar el vaso.
Proposito: Control de movimiento, Ser conciente de sus acciones, coordinacin ojo- mano.
Edad: 2 1/2 a 3 aos

EJERCICIOS DE DOBLADO:
Con una servilleta de tela, muestrele al nio como se forman las diferentes figuras geometricas

Cuidados de si mismo: aprender a vestirse y desvestirse, doblando la ropa
correctamente; abrochar y desabrochar zapatos, lavarse las manos, los dientes, peinarse el
pelo; limpiar los zapatos.