INSTITUTO DEL DESIERTO DE SANTA ANA

DOCTORADO EN DOCENCIA
LA CONVIVENCIA, CLIMA DE AULA Y EL APRENDIZAJE COMO UNA FILOSOFA PARA NIOS Y SU AMBIENTE. Y SOBRE LOS COMPORTAMIENTOS SOCIALES, LA DISCIPLINA E INDISCIPLINA DENTRO DE LAS AULAS Y DE LA ESCUELA

ALUMNO: CSAR IZAGUIRRE POMPA ASESOR:

DR. BLANCA SILVIA FRAIJO SING

FECHA: NOVIEMBRE DE 2013

INTRODUCCIN La socializacin es un aspecto natural de las personas, stas necesitan establecer relaciones con otros individuos, sin embargo convivir con otras personas a veces puede ser difcil debido a la diferencia de ideas y costumbres que se confrontan al momento de establecer una relacin. Aun as es la nica manera de poder formar sociedades y grupos, los cuales tengan intereses y objetivos en comn. !isten varios tipos de sociedades y podemos poner de ejemplo quiz" la m"s importante# la familia. sta es la sociedad inicial y fundamental, ya que es a$ donde se generan y aprenden valores, los cuales son la base para poder pertenecer a cualquier otra sociedad. La escuela como sociedad tiene una complejidad bastante difcil de entender, por las partes que la componen los comportamientos que se pueden observar en los miembros inferiores de esta sociedad. %ic$os comportamientos son derivados de la diversidad de los caracteres de cada individuo. l docente es quien por ello debe promover climas adecuados en los centros escolares, donde deber" actuar como un buen mediador de acuerdo a las condiciones que se presenten. La tolerancia entre los individuos es el ingrediente principal para formar ambientes y climas conciliadores. As en un centro escolar la convivencia adecuada para que se logre cumplir con el objetivo# el aprendizaje. s de resaltar que obtener esos logros en un centro escolar es un trabajo constante, tanto para los docentes como para todos los que integran la comunidad escolar. &lo as se podr"n obtener los resultados deseados en cuanto al aprendizaje. 'nvestigar nuevas formas para poder mejorar la convivencia en un centro escolar nos lleva al proceso de investigacin de dic$os fenmenos, es por eso que el docente debe de interesarle e involucrarse en estudiar nuevos mtodos y estrategias para la consolidacin de estos objetivos.

LA CONVIVENCIA ESCOLAR La convivencia escolar es un concepto de amplio an"lisis, comencemos con esta idea# (La convivencia escolar es un aspecto muy importante y esencial para lograr que el proceso de ense)anza y un aprendizaje se concreten de forma adecuada. &e denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. *on esta perspectiva se sume que en los ambientes de aprendizaje, media la actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales+ ,plan de estudios -.//. ducacin b"sica p. 0-1

Los problemas de esta ndole son los obst"culos que los profesores enfrentan en las aulas y se manifiesta como una falta de disciplina por parte del alumnado. Las causas de estos comportamientos son la materia de estudio por parte de los profesionales dedicados a esto, en donde se puede advertir por ellos, que los comportamientos de indisciplina en el aula se pueden deber a la falta de educacin en el entorno y conte!to donde estos se desarrollan, principalmente los encontrados en casa. 2tra teora es que son las relaciones sociales que mantienen las estudiantes en el entorno escolar, a veces creadas por el mismo sistema implementado en los centros escolares. 3ay que analizar el conte!to social donde se desarrollan los alumnos para obtener un mayor entendimiento de las razones y motivos que pueden ser el origen de los comportamientos y conductas antisociales. Los climas de convivencia como podemos ver tiene que irse formando y desarrollando desde lo fundamental, como bien puede ser el ambiente familiar. ( l $ogar como ambiente de aprendizaje, es de muc$a relevancia, ya que los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervencin para apoyar las actividades

acadmicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa (,4lan de estudios -.//. ducacin b"sica, p. 0-1. Los componentes de un buen clima escolar son derivados de factores como la disciplina, el entorno familiar y las relaciones sociales. Acerca del impacto del aspecto disciplinario tenemos# (La disciplina constituye uno de las principales elementos del proceso ense)anza5aprendizaje a travs del cual los alumnos aprenden a vivir como miembros productivos de una sociedad, por lo que se presenta como una cuestin relevante tanto los conte!tos educativos como familiares y sociales+ ,6arca, -..71.

Los ambientes escolares conforman el lugar donde se da la interaccin social entre individuos, las relaciones que surgen en ellos definen el clima en el que se desenvuelven los individuos pertenecientes a un grupo. l clima dentro de un grupo de individuos tiende a evolucionar, pero esto de algn modo estar" condicionado a que se $a propiciado por un mediador dentro del mismo grupo, ya que ste depende de relaciones e!istentes entre los miembros de dic$o grupo. (La escuela es una institucin que congrega a personas y las organiza para el logro de determinados objetivos y una concepcin de convivencia que se reduce slo a espacios programados y esparcimiento no permite concebirla as+ ,8anz,-..71. %entro de un aula el clima puede fabricarse para lograr ambientes favorecedores para la ense)anza5aprendizaje, esto puede obtenerse conjugando varios factores que el mediador del grupo deber" $acer para que se logre dic$o objetivo. l clima creado dentro de un aula es esencial para el buen funcionamiento del proceso de aprendizaje, en donde tenemos#

(Las actividades dentro del aula deber"n ejecutarse de una forma planeada, teniendo stos un perodo adecuado para lograr el objetivo u objetivos deseados, los cuales son importantes en el aprendizaje. l tiempo debe ser aprovec$ado en las actividades relacionadas con el aprendizaje y la creacin de un mejor clima interaccin social entre los miembros de un grupo. Aunque sin perder de vista la nocin del tiempo como un recurso limitado, todos los esfuerzos van dirigidos a aumentar el conocimiento de cmo sacarle el mayor provec$o posible a travs de estrategias que logran en para la ense)anza y el aprendizaje+ ,9orales y otros, -..:1.

Los aspectos que mejoran el clima social en las aulas son diversos, aunque es de resaltar la $abilidad del profesor para crear una co$esin grupal fuerte, a travs de la mediacin para conseguir una democratizacin al interior del grupo con todos los individuos en forman. sto es tambin un motivante al aprendizaje, porque e!iste una sociedad democr"tica, lo que da una sensacin de armona grupal, generando un mejor clima social dentro del aula. &e puede decir que cada quien tiene una idea de un concepto especfico, en este caso la disciplina puede ser vista de diferente modo segn en qu "rea de estudio se aplique. La falta de disciplina o indisciplina tiene repercusin en el proceso ense)anza5aprendizaje dentro de la obra. *ada profesor podr" tener su propia idea o est"ndar en cuanto a que comportamientos son apropiados e inapropiados en el aula. La aplicacin de disciplina depende del profesor, quien es el que conduce la clase como mejor le parezca. 4ara as cumplir con los objetivos de aprendizajes esperados segn la currcula de su especialidad. ;ambin los comportamientos de indisciplina provocan la desestabilizacin en el aula durante la clase, ya que sta provoca distraccin tanto para el profesor

como para los estudiantes. *uando en clase e!isten uno o m"s alumnos que muestran indisciplina es necesario tomar una medida para detener la disrupcin, ya que esta afecta a todo el grupo en su aprovec$amiento, y por lo tanto es mejor tomar una medida correctiva para que el grupo no salga afectado en cuanto a la calidad de aprovec$amiento que pudiera tener. Lo que provoca indisciplina en los alumnos son muc$os factores, a veces puede ser el sistema de ense)anza del profesor, que ste tenga poca creatividad en su forma de imparticin de clase y que no logra captar la suficiente atencin del educando. 4uede decirse tambin que las mismas caractersticas de los alumnos pueden ser causantes de tales comportamientos, pero <=ue $ace que tengan un comportamiento indisciplinado> los factores que podr"n ser los causantes de dic$os comportamientos son sociales, econmicos y familiares. Los problemas econmicos de cualquier nivel aqueja cada vez m"s a las clases bajas, en donde los $ijos de padres con bajo nivel de ingreso se encuentran m"s vulnerables al sentimiento de desinters por tener logros escolares y acadmicos, por no contar con un motivante para obtener y lograr esa clase de metas. La situacin social familiar es adem"s factor para el desarrollo de conductas antisociales, aunque no es una condicionante como casi siempre afecta al educando el $ec$o de que le $ace falta uno de los padres. *omo todo si se asociaron en ese acto en esto no se puede aseverar que una cosa es segura causante de otra, siempre $abr" casos aislados que sean la e!cepcin a esta situacin. s importante advertir que los educandos aprender de diferentes formas y por lo tanto una forma de ense)ar del profesor tiene incidencia en el comportamiento y conductas en el aula por parte del alumno. Las teoras de aprendizaje m"s estudiadas probablemente ser"n las teoras del aprendizaje conductista y el constructivista. Los mtodos del profesor deber"n estar de acorde a la situacin que se presente, en algunos casos el sistema que tendr" que utilizar deber" estar

dise)ado de una forma fle!ible y que por lo tanto sea adaptable a una situacin posible de malas conductas en clase. *on los establece una buena relacin con los padres de familia se podr" predecir y posiblemente evitar comportamientos antisociales, logrando crear un plan previsor de esto. Los profesores con poca e!periencia tienden a tener e!pectativas acadmicas con respecto a sus estudiantes, las cuales $acen que ste, quiero aplicar un sistema m"s rgido para as lograr los objetivos fijados. ?na recomendacin a esta situacin es el adecuarse a la realidad del nivel del grupo, acadmicamente $ablando, es a$ donde todo docente debe $acer uso de su paciencia en cuanto al logro de objetivos fijados. Los estudiantes siempre tendr"n diferentes aptitudes y por lo tanto no se les puede medir de la misma manera todos, algunos tendr"n alguna preferencia sobre algn "rea especfica, es a$ donde stos tendr"n mejor desempe)o. @o todos los grupos que atiende un profesor son iguales, por lo tanto los objetivos no pueden ser los mismos que los de otros grupos, aunque siempre es el objetivo seguir los est"ndares y la currcula del "rea especfica. 4or eso los objetivos de todo docente deber" estar enfocado a elevar el nivel de aprovec$amiento, sobre todo en donde se considere que est bajo debido a algn factor de conducta antisocial. n educacin fsica de disciplina puede ser vista por algunos alumnos como algo innecesario por l como stos ven dic$a especialidad. l alumno de la educacin fsica como una clase m"s relajada, donde no $ay que seguir las mismas reglas que se aplican en cualquier otra especialidad. Los profesores de educacin fsica en nivel secundaria tienden a tener mayores dificultades en cuanto al control de la disciplina, si esto lo comparamos con cualquier otro nivel de educacin b"sica. &e agravan estos problemas cuando se trata de la modalidad en la que se est ense)ando, no referimos al sector pblico y el sector privado, donde en el ltimo los problemas suelen ser m"s difciles. sto viene a contradecir el paradigma de que los factores sociales y econmicos son los causantes de los comportamientos antisociales, debido a que en escuelas del sector privado se pensara que los estudiantes no tienen que enfrentarse.

INTERDISCIPLINARIEDAD l significado de AdisciplinaA y conversaciones de los tipos de car"cter interdisciplinario, multidisciplinario e interdisciplinario an"lisis $an llenado muc$o debate acadmico. Aunque no siempre $ay acuerdo con estas e!plicaciones, es evidente que los lugares de an"lisis son din"micos, siempre crecientes y cambiantes. Lo qu es considerado interdisciplinario estos das se podra considerar disciplinario en un futuro. La investigacin 'nterdisciplinaria es un mtodo de an"lisis por grupos o individuos que combina la informacin, datos, tcnicas, recursos, opiniones, ideas, yBo ideas de dos o m"s profesiones o sistemas de conocimientos especficos que reubicar esencial saber o de la solucin de los problemas cuyas alternativas son m"s all" de la oportunidad de un solo auto5disciplina o "rea de ejercicio de an"lisis. JEAN PIAGET Y EL CONCEPTO DE INTERDISCIPLINARIEDAD ntre los tericos que $an revisado este tema especficamente tenemos a Cean 4iaget en donde para el la interdisciplinariedad se refiere a# (4iaget considera que una epistemologa 5pretendidamente cientfica en tanto comunicable5 slo puede resultar de la comunicacin interdisciplinaria. 4or ello, reconoce que a medida que la ciencia se desarrolla y se formulan sucesivas teoras, los objetos de los que cada una $abla encajan cada vez m"s asemej"ndose y apro!im"ndose al Aobjeto realA. l Aobjeto realA sera, entonces, esta serie de objetos sucesivos cada vez m"s similares por los continuos procesos de asimilacin, acomodacin y equilibrio+ ,4rez y otros ,sBf1.