2).

Liste y explique los 4 procesos que segn Bandura influyen en el aprendizaje de un ejemplo de la forma en que cada proceso puede influir en el estudiante de psicologa. 1. Atencin. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atencin. De la misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atencin, resultar en un detrimento del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por observacin. Si por ejemplo, ests adormilado, drogado, enfermo, o nervioso, el aprendizaje disminuye. Igualmente ocurre si ests distrado por un estmulo competitivo. Alguna de las cosas que influye sobre la atencin tiene que ver con las propiedades del modelo. Si el modelo es colorido y dramtico, por ejemplo, prestamos ms atencin. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente, prestaremos ms atencin. Y si el modelo se parece ms a nosotros, prestaremos ms atencin. Este tipo de variables encamin a Bandura hacia el examen de la televisin y sus efectos sobre los nios. EJEMPLO : EL ALUMNO DE PSICOLOGIA PRESTARA MAS ATENCION A UN TEMA QUE LE DE CURIOSIDAD , SI VE QUE ES ENTRETENIDO E INTERESANTE , COMO ESTUDIAR CASOS SOBRE PATOLOGAS DEL COMPORTAMIENTO EN NIOS. 2. Retencin. Segundo, debemos ser capaces de recordar aquello a lo que le hemos prestado atencin. Aqu es donde la imaginacin y el lenguaje entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imgenes mentales o descripciones verbales. Una vez archivados, podemos hacer resurgir la imagen o descripcin de manera que podemos reproducirlas con nuestro propio comportamiento. EJEMPLO : EL ALUMNO DE PSICOLOGIA DE LO QUE ESCUCHA , OBSERVA , PERCIBE RETENDRA INFORMACION QUE LE SEA NECESARIA ,SEGN ALLA SIDO SU NIVEL DE ATENCION . TODO LO APRENDIDO SERA UTILIZADO POSTERIORMENTE Y SERA UTILIZADO EN LA PRACTICA PROFESIONAL PARA PODER MANEJAR CON OBJETIVIDAD LOS CASOS QUE SE PRESENTEN.

3. Reproduccin. En este punto, podemos decir que estamos soando despiertos. Debemos traducir las imgenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento. Puedo pasarme todo un da viendo a un patinador olmpico haciendo su trabajo y no ser capaz de reproducir sus saltos, ya que no s nada de patinar! Por otra parte, si pudiera patinar, mi demostracin de hecho mejorara si observo a patinadores mejores que yo. Otra cuestin importante con respecto a la reproduccin es que nuestra habilidad para imitar mejora con la prctica de los comportamientos envueltos en la tarea. Y otra cosa ms: nuestras habilidades mejoran an con el mero hecho de imaginarnos haciendo el comportamiento! Muchos atletas, por ejemplo, se imaginan el acto que van a hacer antes de llevarlo a cabo.

4. Motivacin. An con todo esto, todava no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un nmero de motivos: - Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clsico. - Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar. - Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador Ntese que estos motivos han sido tradicionalmente considerados como aquellas cosas que causan el aprendizaje. Bandura nos dice que stos no son tan causantes como muestras de lo que hemos aprendido. Es decir, l los considera ms como motivos. Por supuesto que las motivaciones negativas tambin existen, dndonos motivos para no imitar: - Castigo pasado. - Castigo prometido (amenazas) - Castigo vicario. Como la mayora de los conductistas clsicos, Bandura dice que el castigo en sus diferentes formas no funciona tan bien como el refuerzo y, de hecho, tiene la tendencia a volverse contra nosotros.

EJEMPLO : EN EL ALUMNO DE PSICOLOGIA AL IGUAL QUE EN CUAQUIER OTRO CASO LA MOTIVACION JUGAGARA UN PAPEL IMPORTANTE DADO QUE SI EL ALUMNO SIENTE QUE LO QUE HACE SERA RECOMPENZADO ESTO LO ANIMARA A ESFORZARSE CADA VES MAS Y A CONSEGUIR UN OBJETIVO Y PLANTEARSE METAS. .