Formacin para Personas Adultas - Graduado en Educacin Secundaria -

CASTELLANO
Belinda del Camino Moreno Por
Amaia Prieto Marn, Joan Llus Prez i Garca, Laura Moll Cambra, scar Serrano Gallego, Ximo Vila Vilanova.

Equipo Psicopedaggico:

1 Edicin: Junio 2012 Titulo: Castellano. Autora: Belinda del Camino Moreno Por. Equipo psicopedaggico: Amaia Prieto Marn, Joan Llus Prez i Garca, Laura Moll Cambra, scar Serrano Gallego, Ximo Vila Vilanova. Edita: Iniciatives Solidries. C/ J.A. Valero de Palma, 2-Bajo. 46018-Valencia. Ilustracin y maquetacin de portada: malaGe (Laura Granell Jimnez y Mara Pastor Granell). Imprenta: Tecnigrafic C/ Cuenca, 138. 46007-Valencia. Depsito Legal: V-1765-2012
Licencia de Creative Commons. Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra.

Colabora: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.

Presentacin
Te presentamos el material didctico de Castellano del Programa de Formacin Bsica de la asociacin sin nimo de lucro Iniciatives Solidries que desde 1993 interviene contribuyendo al bienestar social de la comunidad previniendo situaciones de exclusin social y donde la formacin integral de las personas es una pilar fundamental. Iniciatives Solidries fue galardonada por el Ministerio de Educacin con el Primer Premio Miguel Hernndez 2010, dirigido a reconocer la importancia de la eliminacin de las desigualdades ante la educacin y la supresin de las discriminaciones de los grupos desfavorecidos ante la formacin bsica; adems, en fue candidatura espaola a los Premios Internacionales de Alfabetizacin de la UNESCO 2011. En este material se desarrollan la orientacin y los contenidos necesarios para preparar esta asignatura del Graduado en Educacin Secundaria en Formacin para Personas Adultas a travs de las Pruebas Libres realizadas en la Comunidad Valenciana, a la vez que son tiles para la preparacin de la parte de Lingstica de las Prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio. A travs del hilo conductor de la comunicacin se descubren los aspectos fundamentales de la comunicacin humana y el impacto de los medios de comunicacin en el mundo actual. Para ello se presentan la comprensin lectora y la expresin escrita como herramientas fundamentales que permiten desenvolvernos mejor en el mundo adulto, y la ortografa y la gramtica, como vehculos que nos permiten acceder a una lectura y escritura fluida. Conocer la literatura espaola y su historia a travs de los movimientos, obras y autores/as ms representativos/as, nos adentrar en las races de nuestra lengua, cultura y nos redescubrir el placer de la lectura. Este material es el resultado de ms de 15 aos de experiencias educativas desarrolladas por Iniciatives Solidries en la educacin para personas adultas y surge como herramienta didctica, tanto para el alumnado que prepara sus estudios, como para el profesorado que orienta esta materia. Esperamos que os sea de utilidad. Desde aqu queremos agradecer los aos esfuerzo y dedicacin de todas aquellas personas que lo han hecho posible: profesionales, voluntariado, estudiantes en prcticas y alumnado. Sin todos/as vosotros/as no hubisemos llegado hasta aqu. El equipo educativo.

Pginas

Gua Didctica Temario

1. COMPRENSIN: El elefante encadenado. 2. COMUNICACIN: La capacidad comunicativa. 3. GRAMTICA: Fontica. Las reglas de acentuacin. 4. ORTOGRAFIA: Las maysculas. 5. LITERATURA: La literatura y los gneros literarios. 6. EXPRESIN: El cuento.

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TEMA 1: Comunicacin.......................... 17

TEMA 2: Signo y comunicacin................. 31

1. COMPRENSIN: Pictogramas e iconos. 2. COMUNICACIN: El signo lingstico. 3. GRAMTICA: Los signos de puntuacin. 4. ORTOGRAFIA: La b y la v. La m. 5. LITERATURA: La lrica: mtrica y rima. 6. EXPRESIN: La narracin.

TEMA 3: Lenguaje y comunicacin.............. 49

1. COMPRENSIN: Grietas en el 'techo de cristal 2. COMUNICACIN: Las funciones del lenguaje. 3. GRAMTICA: El significado de las palabras. 4. ORTOGRAFIA: La g y la j. 5. LITERATURA: Las estrofas y los recursos literarios. 6. EXPRESIN: La descripcin.

TEMA 4: Comunicacin oral.................... 63

1. COMPRENSIN: Ponte en su lugar. 2. COMUNICACIN: Lengua, lenguaje y habla. 3. GRAMTICA: La oracin. El sujeto. 4. ORTOGRAFIA: La h. La x. La diresis. 5. LITERATURA: Literatura del siglo V al XVII. 6. EXPRESIN: La opinin.

TEMA 5: Comunicacin escrita..................79

1. COMPRENSIN: Infancias explotadas. 2. COMUNICACIN: La prensa escrita. 3. GRAMTICA: El predicado. 4. ORTOGRAFIA: La l, ll, y. Las palabras homfonas. 5. LITERATURA: Literatura del siglo XVII y XIX. 6. EXPRESIN: El resumen y el esquema.

TEMA 6: Comunicacin audiovisual............. 93

1. COMPRENSIN: La televisin como madre y como ttem. 2. COMUNICACIN:: Radio, Televisin y otros medios. 3. GRAMTICA: El verbo y sus complementos. 4. ORTOGRAFIA: La r y rr. 5. LITERATURA:. Literatura del siglo XX. 6. EXPRESIN: Comentarios y tipos de textos.

Solucionarios

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TEMA 1: Comunicacin......................... 107

TEMA 3: Lenguaje y comunicacin............. 115

TEMA 2: Signo y comunicacin................ 111 TEMA 4: Comunicacin oral................... 119

TEMA 5: Comunicacin escrita................ 123

TEMA 6: Comunicacin audiovisual............ 127

Empecemos leyendo la gua didctica!

Guia Didactica

Cmo preparar la asignatura?

Para preparar la asignatura de Castellano tienes que saber que los contenidos van totalmente relacionados con los exmenes de Pruebas Libres de E.S.O. y los de Acceso Ciclos Formativos de Grado Medio. De esta manera, tienes que tener en cuenta que los exmenes que realizars, dividen los contenidos y preguntas en diferentes reas, con diferente nivel de importancia. Ms o menos, el examen responder a estas reas: COMPRENSIN LECTORA Y EXPRESIN ESCRITA: 40% del examen. ORTOGRAFA Y GRAMTICA: 35% del examen. LITERATURA: 25% del examen.

Por eso es muy importante comprender y expresar correctamente, puesto que supondr bsicamente tu aprobado. Del mismo modo, si esta parte no se realiza correctamente, no superaremos la asignatura. Piensa que la comprensin y expresin escrita nos es necesaria en la vida adulta y esto ha de reflejarse en el examen. Y para eso no hay ms que LEER y ESCRIBIR durante todo el curso. As de fcil, por lo que vamos a empezar!

Materiales
Para preparar la asignatura, hemos realizado diferentes materiales que te pueden ayudar:

1. Temas
En ellos estn los ndices, contenidos o actividades necesarias, organizados en 6 temas. Todos los temas siguen un mismo esquema, de modo que se desarrollan las diferentes reas del examen de forma progresiva.

Las reas se identifican con iconos y son las siguientes: 1- Comprensin: son comentarios de texto que nos preparan la compresin lectora y la expresin escrita de manera progresiva. 2- Comunicacin: desarrollaremos comunicacin humana. los aspectos ms importantes de la

3- Gramtica: conoceremos las reglas y principios de la lengua castellana. 4- Ortografa: aprenderemos a escribir correctamente. 5- Literatura: conoceremos las pocas, autores/as y obras ms relevantes de la literatura espaola. 6- Expresin: aprenderemos a generar ideas y pensamientos y narrarlos correctamente. En los temas aparecen actividades relacionadas con los contenidos a examen. Aparecen siempre entre los contenidos sobre un fondo gris. Muchas son preguntas de exmenes de aos anteriores. Se resuelven despus de haber estudiado y sirven para reforzar algunas ideas y, sobre todo, para que compruebes por ti mismo/a si el proceso de estudio es el correcto. Cuando un contenido o actividad ha cado ya en un examen, o una actividad ha salido en el examen, aparece este icono asociado.

2. Solucionarios de actividades
Todas las actividades de cada tema estn resueltas en un solucionario que te puede servir de gua para corregir las actividades y ver cmo se resuelven adecuadamente.

3. Cuaderno de exmenes de aos anteriores

Es muy importante realizar los exmenes que han cado en aos anteriores, puesto que te ayuda a saber qu preguntan y cmo lo hacen. En estos cuadernos estn los exmenes publicados por la Generalidad Valenciana para que te sirvan de gua.

4. Solucionario de exmenes de aos anteriores

Para que te sirva de modelo o por si te atascas en alguna respuesta de los exmenes, te proporcionamos un solucionario de todos los exmenes de las dos modalidades que han salido hasta la actualidad.

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Aula virtual
En http://gescastellano.wordpress.com podrs encontrar un espacio interactivo con toda esta informacin y los materiales relacionados con la asignatura como el temario, solucionarios, resmenes adems una biblioteca virtual con cuentos, comics, artculos, actividades, juegos y enlaces relacionados con la asignatura que te ayudarn a prepararla mejor.

Manos a la obra!
Con todo esto, para preprate y realizar un buen examen es necesario tener en cuenta:

Progrmate
Para prepararte la asignatura es importante organizarte bien el tiempo y los contenidos. Esta es la programacin que vamos a seguir en el aula dividida en 26 sesiones, por si te puede orientar en tu estudio: Noviembre: 1 semana Valoracin Inicial del Alumnado (VIA) ndice. 2 semana TEMA 1: COMUNICACIN. 3 semana TEMA 1: COMUNICACIN. 4 semana TEMA 1: COMUNICACIN. Diciembre: 1 semana TEMA 1: COMUNICACIN. 2 semana TEMA 2: SIGNO Y COMUNICACIN. 3 semana TEMA 2: SIGNO Y COMUNICACIN. Enero: 1 semana TEMA 2: SIGNO Y COMUNICACIN. 2 semana TEMA 2: SIGNO Y COMUNICACIN. 3 semana TEMA 3: LENGUAJE Y COMUNICACIN. Febrero: 1 semana Prueba de orientacin 2 semana Correccin de la prueba de orientacin. 3 semana TEMA 3: LENGUAJE Y COMUNICACIN. 4 semana TEMA 3: LENGUAJE Y COMUNICACIN. Marzo: 1 semana TEMA 4: COMUNICACIN ORAL. 2 semana TEMA 4: COMUNICACIN ORAL. 3 semana TEMA 4: COMUNICACIN ORAL. Abril: 1 semana TEMA 4: COMUNICACIN ORAL. 2 semana TEMA 5: COMUNICACIN ESCRITA. 3 semana TEMA 5: COMUNICACIN ESCRITA.

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Mayo: 1 semana TEMA 5: COMUNICACIN ESCRITA. 2 semana TEMA 6: COMUNICACIN AUDIOVISUAL. 3 semana TEMA 6: COMUNICACIN AUDIOVISUAL. 4 semana TEMA 6: COMUNICACIN AUDIOVISUAL. Junio: 1 semana Repaso 2 semana Repaso EXMENES.

Estudia
Para preparar correctamente la asignatura has de trabajar todos los materiales poco a poco. Eso es estudiar. Coge cada tema y realiza una lectura comprensiva del tema, subrayado, realiza las actividades y acaba realizando un esquema o un resumen de los aspectos tericos de la asignatura (es muy importante y te ayudar a fijar los contenidos y la estructura de todo lo aprendido). Puedes acudir al aula virtual para ayudarte. Y no olvides hacer los exmenes que han cado otros aos, esto es primordial para tu orientacin. Recuerda que iras cogiendo soltura poco a poco. Es como una carrera de fondo en la que hay ir entrenando y cogiendo tablas. Y lee, lee todo lo que puedas: libros, revistas, peridicos, comics

Y el da del examen
1. Antes de empezar, pega una leda general a todo el examen y comienza por el comentario de texto y la expresin escrita. 2. Es importante leer bien todos los enunciados para saber concretamente qu es lo que nos piden. Suele ocurrir que a veces nos dejamos cosas sin contestar porque no la hemos ledo bien o no contestamos lo que nos piden, as que lo mejor es leer el enunciado 2 o 3 veces para entenderlo correctamente. 3. Ten en cuenta que las preguntas sencillas (de ortografa, relacionar) puntan muy poco. Las que ms puntan son las de compresin y expresin escrita porque son las que demuestran si eres capaz de entender y explicar correctamente, que es la base de cualquier aprendizaje. No superars el examen si esta parte no est correcta, es la ms importante. 4. Para responder las preguntas: Comienza siempre con buen pie, reescribiendo lo que te pregunta (por ejemplo Qu es el humanismo? El humanismo es). Es mejor utilizar frases cortas, que son ms sencillas de leer, que largas que parecen muchas veces pensamientos inconexos. Piensa que al leer, si una frase es muy larga, se olvida lo que deca el inicio. Utiliza comas para separar ideas, que tambin ayuda a la correcta lectura y comprensin. Utiliza todo el hueco que te dan, ya que ellos esperan que te cias a este espacio. Si no lo rellenas bsicamente todo, te puntuarn menos. Cuida la letra y la ortografa para que al/la profesor/a no le cueste demasiado entender lo que explicas, ya que si no lo entiende, no te lo va a puntuar. Cuando hayas acabado de responderla, relee siempre la pregunta que te hacen y tu respuesta, as podrs ver si el profesor/a ser capaz de comprender todo lo que has escrito, tus ideas, la letra, las faltas de ortografa esto es muy importante y te har subir la nota puesto que SIEMPRE hay algo que no te habas fijado y que de esta manera lo arreglas.

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5. Intenta no dejarte ninguna pregunta en blanco, sobre todo las de expresin, ya que da la impresin de no saber expresar o de haberse esforzado poco en el examen. Piensa que si te quedas con un 4.5 de nota, cuando intenten ver si puedes aprobar, de las zonas en blanco no se puede rescatar nada. 6. Antes de entregar el examen, pgale un vistazo general al resultado de tu examen, intentando ver qu nota puedes sacar, revisando cada pregunta y lo que pueden valer.

Cmo preparar los exmenes de Castellano? Modalidades

Adems tienes que conocer cmo son concretamente los exmenes que vas a realizar en Pruebas Libres de Graduado en Educacin Secundaria o en el Acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio. Esto es muy importante puesto que te orienta sobre qu y cmo te van a evaluar y te hace visualizar el momento de examen. En clase iremos realizando exmenes parciales que te pueden orientar sobre cmo vas en la asignatura y cul son tus puntos fuertes y dbiles a la hora de responder. Funcionan como ejemplos del modelo de examen, con el tipo de preguntas que se realizarn y la puntuacin correspondiente.

Pruebas Libres de Graduado en Educacin Secundaria

El examen de Castellano consta de unas 7 a 8 preguntas normalmente, donde la mitad de ellas son de contenidos relacionados con la compresin lectora y expresin escrita y la otra mitad se dividen ortografa, gramtica y literatura. El tipo de preguntas que suelen salir en el examen es: Comentario de texto: al principio del examen siempre aparece un texto (generalmente de actualidad) con unas preguntas de comprensin lectora en la que ven si has entendido el texto y cmo te expresas. Adems te piden definir 2 o 3 conceptos o palabras que salen en el texto. Esta parte suele puntuar 2 o 3 puntos de la nota final. ES LA MS IMPORTANTE. Ortografa: suelen preguntar una pregunta de ortografa, generalmente acentuacin y otra de completar palabras con la letra apropiada. Suele puntuar 1 punto cada una de la nota final. Gramtica: Suelen pedir analizar sintcticamente una oracin y que conjugues un verbo en diferentes formas verbales. Suele puntuar 1 punto cada una de la nota final. Expresin escrita: Suelen pedir que escribas un pequeo texto a partir de un tema determinado. Suele puntuar 1 punto de la nota final. Literatura: A partir de una poesa piden que analices la temtica, la mtrica, la rima, las figuras retricas. Adems suelen preguntar alguna pregunta relacionada sobre autores, pocas literarias, obras Suele puntuar 2 puntos de la nota final.

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Pruebas de acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio

El examen de la parte Lingstica realiza preguntas relacionadas con el rea de Castellano. Consta de unas 5 preguntas, realizadas sobre un texto, cada una de las cuales tendr una calificacin de hasta 2 puntos. El texto ser elegido de acuerdo con la tipologa textual que tiene en cuenta el tema, la intencin y el mbito de uso (textos literarios, periodsticos, publicitarios, humansticos, cientficos, jurdico-administrativos, divulgativos y coloquiales), y con las modalidades de texto segn su forma de expresin. Se propondrn 5 preguntas sobre las siguientes cuestiones: Comunicacin: Comprensin y expresin escritas con el texto (resumen, tema, posible ttulo, opinin personal sobre el tema). Sobre el mismo texto, preguntas relacionadas con la comunicacin lingstica (elementos de la comunicacin y funciones del lenguaje en el texto). Adems te preguntarn sobre la tipologa textual del texto, de acuerdo con la clasificacin siguiente: narracin, descripcin, exposicin y argumentacin. Conocimiento de la lengua: En el apartado lxico-semntico, se pide el significado que algunas palabras en conceptos como sinonimia/antonimia; polisemia/homonimia, etc.; formacin de palabras; palabras patrimoniales, neologismos, cultismos, prstamos, etc. En el apartado de gramtica se pregunta a travs del texto aspectos como forma, funcin y significacin de las categoras gramaticales; funciones sintcticas de los diferentes sintagmas; tipos de oracin simple o compuesta. Lengua y sociedad: Caractersticas generales del bilingismo y la situacin actual de la Comunidad Valenciana. La posible pregunta sobre el bilingismo no aparecer de manera terica, sino en el caso de que en el texto de referencia se tratara algn tema relacionado con las lenguas constitucionales. Educacin literaria: Caractersticas de los gneros literarios, de los principales movimientos literarios, obras y autores de la literatura castellana. Dado que las preguntas van sobre el texto propuesto, las preguntas sobre Literatura slo aparecern si el texto fuera literario.

Y para terminar
Tienes que tener en cuenta que a la hora de puntuar, valorarn los siguientes aspectos: 1. Las formas: los encabezamientos (ttulos, subttulos, aparatados) los mrgenes del texto escrito, la sangra de cada prrafo y una caligrafa adecuada y legible. Recuerda hacer un limpio examen. 2. Ortografa: la utilizacin de las grafas y acentos correctos, la correcta separacin de palabras, el empleo correcto de las maysculas y signos de puntuacin. 3. Coherencia semntica y gramaticalidad de los enunciados: la utilizacin de una expresin escrita adecuada al nivel del examen, el empleo de un vocabulario amplio, la correcta ordenacin de las ideas y la concordancia gramatical de las oraciones. Recuerda que la mejor manera de aprobar un examen es practicar haciendo muchos exmenes, as, te dars cuenta de qu es lo que te pueden preguntar (hay muchas preguntas que se repiten ao tras ao), de qu manera preguntan, cmo responder, qu es lo que tienes ms o menos dificultad, y recuerda que la experiencia es la madre de la ciencia, as que mucha suerte y a hacer exmenes a porrillo!

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Temario
TEMA 1: Comunicacin. TEMA 2: Signo y comunicacin. TEMA 4: Comunicacin oral.

TEMA 3: Lenguaje y comunicacin. TEMA 5: Comunicacin escrita.

TEMA 6: Comunicacin audiovisual.

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TEMA 1: Comunicacin

1. COMPRENSIN: El elefante encadenado. 2. COMUNICACIN: La capacidad comunicativa. 3. GRAMTICA: Fontica. Las reglas de acentuacin. 4. ORTOGRAFIA: Las maysculas. 5. LITERATURA: La literatura y los gneros literarios. 6. EXPRESIN: El cuento.

TEMA 2: Signo y comunicacin.

1. COMPRENSIN: Pictogramas e iconos. 2. COMUNICACIN: El signo lingstico. 3. GRAMTICA: Los signos de puntuacin. 4. ORTOGRAFIA: La b y la v. La m. 5. LITERATURA: La lrica: mtrica y rima. 6. EXPRESIN: La narracin.

TEMA 3: Lenguaje y comunicacin

1. COMPRENSIN: Grietas en el 'techo de cristal' 2. COMUNICACIN: Las funciones del lenguaje. 3. GRAMTICA: El significado de las palabras. 4. ORTOGRAFIA: La g y la j. 5. LITERATURA: Las estrofas y los recursos literarios. 6. EXPRESIN: La descripcin.

TEMA 4: Comunicacin oral

1. COMPRENSIN: Ponte en su lugar. 2. COMUNICACIN: Lengua, lenguaje y habla. 3. GRAMTICA: La oracin. El sujeto. 4. ORTOGRAFIA: La h. La x. La diresis. 5. LITERATURA: Literatura del siglo V al XVII. 6. EXPRESIN: La opinin.

TEMA 5: Comunicacin escrita

1. COMPRENSIN: Infancias explotadas. 2. COMUNICACIN: La prensa escrita. 3. GRAMTICA: El predicado. 4. ORTOGRAFIA: La l, ll, y. Las palabras homfonas. 5. LITERATURA: Literatura del siglo XVII y XIX. 6. EXPRESIN: El resumen y el esquema.

TEMA 6: Comunicacin audiovisual

1. COMPRENSIN: La televisin como madre y como ttem. 2. COMUNICACIN:: Radio, Televisin y otros medios. 3. GRAMTICA: El verbo y sus complementos. 4. ORTOGRAFIA: La r y rr. 5. LITERATURA:. Literatura del siglo XX. 6. EXPRESIN: Comentarios y tipos de textos.

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Comunicacion

1. COMPRENSIN: El elefante encadenado. 2. COMUNICACIN: La capacidad comunicativa. 3. GRAMTICA: Fontica. Las reglas de acentuacin. 4. ORTOGRAFIA: Las maysculas. 5. LITERATURA: La literatura y los gneros literarios. 6. EXPRESIN: El cuento.
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1. COMPRENSIN: El elefante encadenado.

En mi infancia me encantaban los circos, y lo que ms me gustaba de los circos eran los animales. Tambin a m como a otros, despus me enter, me llamaba la atencin el elefante. Durante la funcin, la enorme bestia hacia despliegue de su tamao, peso y fuerza descomunal pero despus de su actuacin y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba sujeto solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas clavada a una pequea estaca clavada en el suelo. Sin embargo, la estaca era solo un minsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centmetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me pareca obvio que ese animal capaz de arrancar un rbol de cuajo con su propia fuerza, podra, con facilidad, arrancar la estaca y huir. El misterio es evidente: Qu lo mantiene entonces? Por qu no huye? Con 5 o 6 aos yo todava crea en la sabidura de los grandes. Pregunt entonces a algn maestro/a, a algn padre o madre, o a algn familiar cercano por el misterio del elefante. Alguno de ellos/as me explic que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia: -Si est amaestrado, por qu lo encadenan? No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvide del misterio del elefante y la estaca y slo lo recordaba cuando me encontraba con otros que tambin se haban hecho la misma pregunta. Hace algunos aos descubr que por suerte para m alguien haba sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: El elefante del circo no se escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde muy, muy pequeo. Cerr los ojos y me imagin al pequeo recin nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empuj, tir, sud, tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo, no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para l. Jurara que se durmi agotado, y que al da siguiente volvi a probar, y tambin al otro y al que le segua Hasta que un da, un terrible da para su historia, el animal acept su impotencia y se resign a su destino. Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no se escapa porque cree - pobreque no puede. l tiene recuerdo de la impotencia que sinti poco despus de nacer. Y lo peor es que jams se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro. Jams jams intent poner a prueba su fuerza otra vez J. Bucay Palabras nuevas: 1. Bestia animal salvaje. 2. Amaestrar domar generalmente a animales. 3. Impotencia Imposibilidad. 4. Cuestionar 5. Registro 6. Ahora que hemos ledo el texto contestaremos a algunas preguntas:

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 Comprensin 1. Qu es lo que le gustaba al autor en la infancia? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 2. Cmo lo recuerda? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 3. Cul era el misterio del elefante? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 4. Por qu no se escapaba el elefante? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 5. Cul es la moraleja de este cuento? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 6. Qu otro ttulo se te ocurre? __________________________________________________________________________________________ Comprensin 7. Qu otro final se te ocurre para el elefante? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

2. COMUNICACIN: La capacidad comunicativa.

Vamos a conocer... La comunicacin. La comunicacin verbal y no verbal. Los elementos de la comunicacin.

La comunicacin:
Esta maana son el despertador y te levantaste, pusiste el vaso al microondas que te avis de que ya estaba. El vecino del cuarto te salud y cuando te acercabas oas los coches pasar. Todo es comunicacin.

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Podemos entender que la comunicacin es la transmisin de un mensaje o informacin desde un emisor (el que manda el mensaje) a un receptor (el que recibe el mensaje). El instrumento ms importante para comunicarnos es el lenguaje, que puede ser oral o escrito, pero no es la nica manera que tenemos de comunicarnos...

La comunicacin verbal y no verbal

Dentro de la comunicacin humana encontramos la comunicacin verbal, que es la que se da a travs del lenguaje, y la comunicacin no verbal, que es la que transmitimos por otros medios: Visuales los gestos, el lenguaje de las personas sordomudas... Tctiles las caricias, chocar la mano, el braille de las personas ciegas... Sonoros los silbidos... Olfativos el perfume...

Los elementos de la comunicacin

Los elementos de la comunicacin son 6: emisor canal mensaje cdigo contexto Emisor/a es la fuente que emite el mensaje. Esta fuente puede ser alguien que habla o, por ejemplo, un peridico que leemos. Receptor/a es la persona que recibe el mensaje, quien escucha o lee algo. Mensaje es la informacin que se transmite. Esta informacin puede ser simultnea que es cuando emisor y receptor coinciden como, por ejemplo, en una conversacin o diferida que es cuando emisor y receptor no coinciden como por ejemplo cuando leemos una noticia en el peridico que ha sido escrita horas antes. Cdigo es el conjunto de reglas que permiten construir el mensaje (el vocabulario y las reglas de gramtica). Canal es el medio por el que se transmite el mensaje como por ejemplo la voz en una conversacin o las letras impresas en un peridico. Contexto son el momento y el lugar en los que se produce el mensaje. receptor

En el proceso de la comunicacin, el mensaje, que es el contenido de la informacin, es producido por un emisor, quien lo transmite a un receptor por medio de un canal, utilizando un cdigo determinado en un contexto concreto. Un ejemplo sera el siguiente: imaginemos una conversacin en un bar del centro de la ciudad a la hora del caf entre un amigo y una amiga, Marta y Juan. Marta dice: anoche estuve estudiando hasta tarde.

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En este caso Marta sera el emisor, su amigo Juan sera el receptor, el mensaje es anoche estuve estudiando hasta tarde-, el cdigo es lo que hace que entendamos al mensaje (las palabras que utiliza y lenguaje que utiliza) por eso Juan entiende lo que Marta le est contando, el canal sera el aire pues es el medio por el cual llegan las palabras que dice Marta al odo de Juan y por ltimo el contexto es en un bar del centro de la ciudad a la hora del caf que es donde se produce el mensaje. En este ejemplo la emisin del mensaje es simultnea pues emisor y receptor coinciden. Otro ejemplo sera el siguiente: un conductor que se detiene ante un semforo en rojo, cules seran los elementos de la comunicacin en esta situacin? mensaje no pasar. emisor el semforo. receptor el conductor. contexto en la calle. canal la luz del semforo. cdigo los distintos colores del semforo (rojo, verde o amarillo). Ahora practiquemos lo que hemos aprendido.

Comunicacin 1. En las siguientes situaciones indica cules son los elementos de la comunicacin: Lola leyendo el horscopo de un peridico en el bar mientras desayuna. Emisor/a ____________________________________________________________ Receptor/a _________________________________________________________ Mensaje __________________________________________________________ Cdigo __________________________________________________________ Canal ____________________________________________________________ Contexto _________________________________________________________ Mario conduciendo por una calle se detiene ante una seal de stop. Emisor/a ____________________________________________________________ Receptor/a _________________________________________________________ Mensaje __________________________________________________________ Cdigo __________________________________________________________ Canal ____________________________________________________________ Contexto _________________________________________________________ Lus recibe una felicitacin navidea de su abuela. Emisor/a ____________________________________________________________ Receptor/a _________________________________________________________ Mensaje __________________________________________________________ Cdigo __________________________________________________________ Canal ____________________________________________________________ Contexto _________________________________________________________

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3. GRAMTICA: Fontica. Las reglas de acentuacin.

Vamos a conocer... - Los fonemas. - Las slabas. - Los diptongos, triptongos e hiatos. - El acento tnico y el grfico o tilde. - Reglas de acentuacin. - Tilde diacrtica. Los fonemas
Cuando los seres humanos hablamos, emitimos una serie de sonidos que unidos en palabras, dan lugar al lenguaje oral. Pues a cada uno de estos sonidos son llamados fonemas. Los fonemas son elementos que, al cambiarse por otros, cambian el significado de las palabras, por ejemplo: toro boca rosa todo poca cosa tomo loca losa toso toca sosa toco roca fosa Los fonemas son las unidades mnimas sin significado en las que puede dividirse una palabra y se representan entre barras: boca /b/ /o/ /c/ /a/ tiene 4 fonemas En castellano existen 24 fonemas que representan a 28 letras. Las letras son la representacin grfica de los fonemas. Existen ms letras que fonemas porque hay fonemas que pueden estar representados por ms de una letra, por ejemplo: /k/ k, qu

Las silabas

La slaba es cada golpe de voz que escuchamos al pronunciar una palabra. Observa como pronunciamos estas palabras: Casa: ca-sa Ventana: ven-ta-na Si te das cuenta, vers que no pronunciamos del mismo modo todas las slabas. Hay algunas que las pronunciamos con ms fuerza. Son las llamadas slabas TNICAS. Por el contrario, las que pronunciaremos ms dbilmente sern las TONAS: ca-sa tnica ven-ta-na tona

Los diptongos, triptongos e hiatos

Cuando en una misma slaba se encuentran dos o ms vocales se pueden producir alguna de estas construcciones: diptongo, triptongo e hiato.

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 Diptongo: slaba que tiene 2 vocales pronunciadas en el mismo golpe de voz. Una de esas vocales debe ser la I o la U, pero sin acento tnico (o sea, no debe cargarse la voz en la vocal al pronunciar correctamente la palabra que la lleva). Ej: pai-sa-je/ pau-sa/ rein-ci-dir/ he-roi-cos/ ma-gia/ vio-le-ta/ ciu-dad/ guar-da/pue-blo/ rui-do/ an-ti-guo/ Sou-za Triptongo: slaba que tiene 3 vocales. Ej: a-viis/ ex-piis/ a-so-ciis/ a-mor-ti-guis/ a-tes-ti-guis/ a-ve-ri-guis/ a-mor-ti-gis/ a-tes-ti-gis/ a-ve-ri-gis Hiato: es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que, por tanto, pertenecen a dos slabas distintas. Otra forma de verlo es como un diptongo con tilde (si una de las vocales, la I o la U, va acentuada, no existe diptongo, se separa en slabas distintas y esa letra o fonema debe llevar una tilde). Ej: gu-a/ ha-c-a/ ca-pi-c-a/ a-tri-bu--a/ bo-h-o/ r-o/ som-br-o Para terminar, ten en cuenta estos tres consejos que te ayudarn a escribir correctamente cualquier texto: Cuando una palabra no te quepa en una misma lnea: 1. La podrs dividir, siempre que cortes la palabra entre las slabas que la forman, pero dividirs una slaba. Ej: Caballo: Ca-ba-llo ___ Bien Cab-allo ___ Mal 2. Escribirs un guin que indicar que la palabra esta incompleta, y sigue en el siguiente rengln. 3. Al dividir la palabra, NUNCA dejars una vocal sola, ni a principio, ni a final de palabra.

El acento tnico y el grfico o la tilde

Si recuerdas, hemos dicho que las palabras se dividen en slabas y las que pronunciamos ms fuerte son las llamadas slabas tnicas: Ca-ba-llo. Pues bien, todas estas slabas llevan lo que se llama el acento tnico, que recae ms fuertemente sobre la vocal. En ocasiones, esta slaba tnica puede llevar encima una rallita abierta a la derecha. A esto se le llama tilde o acento grfico. Reglas de acentuacin Adems, segn el lugar donde ocupe la slaba tnica, tenemos palabras agudas, llanas y esdrjulas. Estas, llevarn tilde en funcin de unas reglas muy sencillas: PALABRAS AGUDAS LLANAS ESDRJULAS LUGAR ltima slaba Penltima slaba Antepenltima slaba LLEVAN TILDE SI... Acaban en vocal, n o s. No acaban en vocal, n o s. Siempre EJEMPLOS Cancin, vendr, caf, Jos, so, alel, conclu, am Fsil, dlar, ncar, azcar, almbar, carcter, accsit, supervit, trax Tpico, Amrica, sncope, djome, hroe, gtico, ntegro, prctico, simptico

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Tilde diacrtica
Es la que sirve para diferenciar palabras iguales pero con diferentes significados (las palabras polismicas). Ej: Slo quedan dos minutos Me qued solo en casa. Las palabras monoslabas (de una silaba) slo llevarn tilde si el acento sirve para diferenciarla de otra palabra. SIN ACENTO el tu Artculo masculino: Ej: El agua est en el jarrn. Determinante posesivo: Ej: Tu hija es muy simptica. l t CON ACENTO Pronombre personal: Pronombre personal: Ej: l no ha venido. Ej: T siempre callas.

mi

Determinante posesivo: Ej: Mi hermana no ha venido. Pronombre personal: m Nota musical: Ej: A m no me apetece. Ej: El mi no se ha odo. Pronombre personal: Ej: Te llamar maana. t Sustantivo: Ej: En casa tomamos mucho t.

te mas

Conjuncin: Adverbio: ms Ej: Intent evitarlo, mas no lo logr. Ej: Debes trabajar mucho ms. Conjuncin: Ej: Si me da tiempo, pasar. Nota musical: Ej: Sonata en si bemol. Preposicin: Ej: El fin de semana. Ej: Se burl de m. s Adverbio: Ej: Me dijo que s para que me callara. Pronombre personal: Ej: Se encierra en s misma. Verbo: Verbo: Ej: Haz lo que te d la gana. Ej: No s nada.

si

de se

d s

Pronombre personal:

Por ltimo, solo nos queda contarte que en las frases exclamativas o interrogativas, las partculas interrogativas o exclamativas VAN SIEMPRE ACENTUADAS: Cunto se arrima al toro! Quin vendr maana? Adems cuando las partculas qu, dnde, quin aparezcan en oraciones que tienen un sentido interrogativo, tambin se acentan: No s dnde jugaremos el sbado. Me gustara saber cundo vendr. Gramtica 1. Separa en slabas as siguientes palabras: Olivo: Carretera: Sal: Colador: Csped: Banderines: Cuajada: Bistur: Dorma: Maz: Col: Obstculo: Arrastrar: Aceituna: Ordenador: Arrozal: Atestiguar:

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 Gramtica 2. Rodea con un crculo las slabas tnicas, y con un cuadrado las tonas del ejercicio anterior. Gramtica 3. Clasifica estas palabras en diptongo, triptongo e hiato: Septiembre, ruido, caudal, Huelva, aficin, huerto, rey, Valencia, areo, viernes, diecisis, benevolencia, marmreo Diptongo: Triptongo: Hiato: Gramtica 4. Escribe qu tipo de palabras son las siguientes, segn el lugar de su acento tnico: Llovizna ____________________________ fcil____________________________ empujn ____________________________ lmpara________________________ laberinto____________________________ comida____________________________ dtil____________________________ ratn____________________________ sbado____________________________ bolso____________________________ amabilidad___________________________ terremoto____________________________ sptimo____________________________ poblacin____________________________ crcel____________________________ esdrjula____________________________ escribir____________________________ blido____________________________ Gramtica 5. Acenta adecuadamente las palabras siguientes, cuando sea necesario. Elegancia Grua Reflexion Confiteria Mas (adverbio) Cascara Plenilunio Celosia Lingistica Mortalidad Fragancia Audaz Gorrion Carcel Capataz Memoria Historico Patrimonio Vergenza Tez Apaciguar Longitud Retorica Decencia El (pronombre) Angustia Desage Descripcion Escandalo Libreria Historia Aguar Capataz Fragua Cafe Docencia Pua Emocion Pingino Sandalo Paragero Pergamino Feria Avestruz Trayectoria Gondola Suscripcion Picardia Estanteria Averiguar Enagua Prontitud Decoracion 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Pon las tildes que falten: Los jovenes subieron al autobus rapidamente. Fermin trabaja cinco aos en la fabrica textil. Las tareas domesticas son monotonas. El medico le receto capsulas. El automovil patino bruscamente. Anton talo el arbol del patio. Pon azucar en mi cafe. Ramon trabajo para una asociacion benefica. Este genero es de calidad. Lo que dijo genero muchas dudas. La novia se caso con velo. Velo por su alma en el entierro. No se donde puede estar. Se que si me voy te enfadaras. Mi hermano no ha venido a mi. El tenia que hacer mucho mas. Me dijo que que pasaba. Como que tengo algo detras? Que pasada! Aun no me han dicho donde iremos de vacaciones.

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4. ORTOGRAFIA:
Las maysculas. Vamos a conocer... - Cundo usaremos las maysculas

1. La primera palabra de un escrito y despus de punto seguido o aparte. Ej: El camin circulaba despacio. Los coches lo adelantaban por la izquierda. En el horizonte se divisaban las montaas nevadas. 2. Despus de dos puntos, cuando se citan palabras textuales. Ej: Dice el refrn: "Das de mucho, vsperas de poco". 3. A continuacin del saludo de las cartas. Ej: Mi querido amigo: Recib tu felicitacin... 4. La primera palabra que sigue al signo de cierre de interrogacin (?) o exclamacin (!); a no ser que lleve coma. Ej: Cmo? Habla ms alto. Qu alegra! Vente pronto. 5. Los nombre, apellidos, sobrenombres y apodos de personas y los nombres propios de animales y cosas. Ej: Juan, Fernando III el Santo, Prez, Guzmn el Bueno, Rocinante, Espaa, Amazonas, Everest. Tambin se escriben el mayscula los artculos y adjetivos que forman parte del nombre propio. Ej: El Escorial, Buenos Aires, El Salvador. 6. Los ttulos, cargos, jerarquas importantes si se refieren a una persona determinada y si no van acompaados del nombre de la persona a quien se refieren. Ej: Sumo Pontfice, Duque, Presidente. 7. Los tratamientos de cortesa, especialmente si van en abreviatura, con la excepcin de usted si va escrita la palabra entera. Ej: D., Sr., Da., Sra., Vuestra Excelencia, Alteza Real. 8. Los nombres de una institucin, sociedad, corporacin o establecimiento. Ej: Museo de Bellas Artes, Ayuntamiento, Concejala, Diputacin Provincial, Tribunal Supremo, Teatro Municipal. 9. Los ttulos de obras, de pelculas, de obras de arte, de leyes, de nombres de certmenes. Se escribirn con mayscula todos los nombres y adjetivos del ttulo. Ej: El Quijote, El Guernica, Festival de Eurovisin, Ley Electoral. Atencin! Los nombres de das de la semana, meses y estaciones del ao se escriben con minscula. Ej: lunes, martes, agosto, verano... Ortografa 1: coloca las maysculas donde corresponda: andrs entr en el saln. era viernes. de pronto escuch aquel refrn: el que madruga dios le ayuda. decidi escribir una carta a paco, que empezaba as: mi querido amigo, cunto tiempo sin vernos! espero que vengas pronto a visitarnos, te acuerdas de juan el rata y toni el largo? hace tiempo que no les veo. creo que uno se hizo presidente de un equipo de ftbol y el otro acab casndose con aquella duquesa finolis de madrid, as que ahora tendremos que tratarle de alteza real. de todas maneras, pens: a ver si te pasas un viernes por casa y charlamos de los viejos tiempos, ahora que es agosto y estoy de vacaciones. yo sigo trabajando en el ayuntamiento de oviedo, en la concejala de deporte y de vez en cuando, en el teatro municipal. la ltima obra que representamos fue el quijote y nos sali muy bien.

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5. LITERATURA: La literatura y los gneros literarios.

Vamos a conocer... - Qu es la literatura. - Funciones de la literatura. - Los gneros literarios: lrico, narrativo y dramtico.
Lee atentamente los siguientes textos: UNA VOZ Anoche cuando dorma so, bendita ilusin!, que una fontana flua dentro de mi corazn. Di, por qu acequia escondida, agua, vienes hasta m, manantial de nueva vida de donde nunca beb? Anoche cuando dorma so, bendita ilusin!, que una colmena tena dentro de mi corazn; y las doradas abejas iban fabricando en l, con las amarguras viejas, blanca cera y dulce miel. Anoche cuando dorma so, bendita ilusin!, que un ardiente sol luca dentro de mi corazn. Era ardiente porque daba calores de rojo hogar, y era sol porque alumbraba y porque haca llorar. Anoche cuando dorma so, bendita ilusin!, que era Dios lo que tena dentro de mi corazn.

Antonio Machado

Hace muchos aos trab amistad ntima con un mister William Legrand. Era de una antigua familia de hugonotes, y en otro tiempo haba sido rico; pero una serie de infortunios le haban dejado en la miseria. Para evitar la humillacin consiguiente a sus desastres, abandon Nueva Orleans, la ciudad de sus antepasados, y fij su residencia en la isla de Sullivan, cerca de Charleston, en Carolina del Sur. Edgar Allan Poe

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PASCUALA: Qu es esto? De qu das voces? LAURENCIA: No veis cmo todos van a matar a Fernn Gmez, y hombres, mozos y muchachos furiosos, al hecho corren? Ser bien que solos ellos de esta hazaa el honor gocen, pues no son de las mujeres sus agravios los menores? JACINTA: Di, pues, qu es lo que pretendes. LAURENCIA: Que, puestas todas en orden, acometamos un hecho que d espanto a todo el orbe. Jacinta, tu grande agravio que sea cabo responde de una escuadra de mujeres. JACINTA: No son los tuyos menores! LAURENCIA: Pascuala, alfrez sers. PASCUALA: Pues djame que enarbole en un asta la bandera. Vers si merezco el nombre. LAURENCIA: No hay espacio para eso, pues la dicha nos socorre; bien nos basta que llevemos nuestras tocas por pendones. PASCUALA: Nombremos un capitn. LAURENCIA: Eso no! PASCUALA: Por qu? LAURENCIA: Que adonde asiste mi gran valor, no hay Cides ni Rodamontes. Lope de Vega

Literatura
Como puedes ver, estos textos nos recuerdan a libros que hemos visto o ledo. La literatura se encarga de recopilar todas estas obras. Entonces la literatura es un escrito que pretende crear belleza y proporcionar placer a quin lo lee. Es el arte que emplea como medio de expresin la palabra hablada o escrita.

Funciones de la literatura
Las funciones de la literatura son tres: - Funcin potica: la literatura pretende llamar la atencin sobre el lenguaje que utilizado para expresar. - Funcin representativa: la literatura pretende transmitir informacin mediante mensajes. - Funcin expresiva: la literatura pretende expresar sentimientos.

Gneros literarios
Para esto existen tres gneros literarios: lrico, narrativo y dramtico. 1. Gnero lrico: el autor cuenta o expresa sentimientos mediante versos. El primer texto de lo que hemos visto se trata de gnero lrico. 2. Gnero narrativo: el autor cuenta sucesos o historia mediante la prosa. El segundo texto que hemos visto se trata de gnero narrativo. Suele aparecer: Narrador: el que cuenta la historia. Personajes: los que intervienen en la historia. Marco: lugar y tiempo en el que ocurre la historia. Estructura: la narracin tiene tres partes: introduccin, nudo y desenlace. 3. Gnero dramtico: el autor transmite una historia mediante los dilogos de personajes, no aparece la figura del narrador. Se trata de obras realizadas para ser representadas. Puede estar escrita en verso o en prosa. Se trata del tercer ejemplo.

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6. EXPRESIN: El cuento Cuentos chinos

Hace ms de dos mil aos, subi al trono el primer emperador de la dinasta Qin. Implacable y desptico con el pueblo, orden construir la Gran Muralla para proteger su imperio de posibles ataques. Por todo el pas, hombres y mujeres eran arrastrados por la fuerza para construir esa gigantesca obra. Da y noche, trabajaban duramente y apenas manifestaban cansancio por los pesados fardos de tierra y ladrillos que cargaban. Castigados a latigazos y humillados por los guardias, padecan de hambre y vestan andrajos. Nadie poda decir cuntos moran diariamente en la construccin. Entre estos seres desdichados, haba un muchacho llamado Wan Xi Liang que acababa de casarse con una joven llamada Meng Jiang. Desde que se despidiera con gran tristeza de su marido, la joven no volvi a tener noticias de l. No poda soportar su pena al pensar en los sufrimientos que su esposo padeca por culpa de ese maldito emperador. Los meses pasaron y no tena noticias de su amado Wan. La mujer se enter de que all, en la Gran Muralla, situada al norte del imperio, haca tanto fro que apenas si se podan sacar las manos de los bolsillos. Se apresur a confeccionar ropa y calzado guanteados para que su esposo se defendiera del inclemente fro de ese lugar y marcho a buscarlo. Tard mucho en llegar a la Gran muralla. La joven caminaba cada da a lo largo de la construccin, preguntando a todos si saban dnde trabajaba su querido esposo, pero nadie saba nada. A su paso, observaba la palidez y la flacura de los hombres. A veces encontraba cadveres tendidos en el suelo. Pero ella no perda la esperanza y segua caminando da tras da preguntando a los obreros. Y sigui as hasta que lleg al paso Shanghaiguan, el final de la muralla que da paso al mar. Al darse cuenta de que era el final y su marido haba muerto agotado por el trabajo, rompi a llorar. Y llor tanto en el paso de Shanghaiguan que sus lgrimas desplomaron 400 km de la Gran Muralla, encontrando as los huesos de su marido muerto. Y as fue como unas simples y tristes lgrimas fueron capaces de derrumbar la Gran Muralla China Annimo

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Fjate que el cuento relata la historia teniendo en cuenta esta estructura: 1. Introduccin: relata aquellos datos importantes para comprender la historia. 2. Nudo: desarrolla la historia, cuenta lo que ocurre. 3. Desenlace: final de la historia

Expresin 1: Cuenta un cuento siguiendo el esquema propuesto. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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Signo y Comunicacion

1. COMPRENSIN: Pictogramas e iconos. 2. COMUNICACIN: El signo lingstico. 3. GRAMTICA: Los signos de puntuacin. 4. ORTOGRAFIA: La b y la v. La m. 5. LITERATURA: La lrica: mtrica y rima. 6. EXPRESIN: La narracin.
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1. COMPRENSIN: Pictogramas e iconos.

Estamos metidos en un nuevo lenguaje que se nos ha ido imponiendo desde fuera: las seales, los carteles que controlan nuestros desplazamientos, las prohibiciones, todos hablan de esta nueva escritura jeroglfica. Nadie la ha inventado (o mejor dicho, la han inventado muchos); nadie ha ordenado su utilizacin, nadie ha aceptado su uso, pero estn en todas partes. Este lenguaje no tiene una academia, ni un diccionario, ni una gramtica; y, sin embargo, se supone que los ciudadanos del mundo tienen que dominarlo. Nos rodean materialmente; acechan en cabinas de telfono, en los peridicos, en el lavabo y en el ordenador, en los aviones y por la calle, en los electrodomsticos y en las etiquetas de la ropa. Nos lanzan seales cuando entramos en un sitio o cuando queremos salir. Nos prohben, nos sugieren y nos indican, nos guan y nos advierten. Son los nuevos jeroglficos. Si transportramos de repente a la actualidad a una persona de hace unas pocas dcadas, se sorprendera de ver que la mayora de los carteles que aparecan en la calle, la mayor parte de los envases, de las indicaciones de los lugares pblicos... haban desaparecido, reemplazados por dibujos. Estos iconos representan un intento de sustituir a la palabra, y tienen distintos argumentos a su favor: en un mundo internacionalizado, saltan por encima de las barreras de la lengua; sirven de comunicacin en sociedades analfabetas; en un mundo lleno de mensajes, llaman la atencin de forma sinttica. Pero tambin tienen inconvenientes: frente a la claridad de una lengua que todos comparten, crean un cdigo nuevo, que no siempre es evidente; contribuyen al ruido visual introduciendo decenas de nuevas imgenes en un ambiente que ya rebosa de ellas. Pasan por ser seales puras y simples, pero estn tambin teidas de ideologa... aunque una imagen valga ms que mil palabras, no estamos a veces usando una compleja acumulacin de imgenes para algo que se dice en dos palabras? Los smbolos estn ocupando casi todos los nichos de la comunicacin, incluso los ms tradicionales, y en los universos recin creados, como el mundo de la informtica, son el lenguaje dominante. Juan Antonio Milln Palabras nuevas: 1. Jeroglifico sistema de escritura que utiliza simbolos. 2. Ciudadano 3. Internacionalizado 4. Sociedades 5. Ruido visual 6. Ideologa 7. Nicho 8. Ahora que hemos ledo el texto contestaremos a algunas preguntas: Comprensin 1. Explica el significado contextual de las siguientes palabras: a) nueva escritura jeroglfica: ____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b) Iconos: _______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ c) de forma sinttica: ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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d) cdigo nuevo: ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ e) compleja acumulacin de imgenes: _________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 2. Seala palabras y expresiones del texto cuyo significado est incluido en la expresin nuevo lenguaje. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 3. Explica los argumentos que se dan en el texto a favor y en contra de los iconos. A favor: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ En contra: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 4. Cul es la intencin comunicativa del autor? Justifcalo teniendo en cuenta el tema y las formas personales de los verbos. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 5. Escribe otro ttulo que consideres adecuado para el texto presentado. __________________________________________________________________________________________ Comprensin 6. Exprsate de forma argumentada sobre UNO de estos enunciados: a) Vale ms una imagen que mil palabras. b) Vale ms una palabra que mil imgenes. (Extensin mnima: 20 lneas) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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2. COMUNICACIN: El signo lingstico.

Vamos a conocer... - El signo, significante y significado. - Tipos de signos: indicios, iconos y smbolos. - El signo lingstico: fonemas y monemas.
El signo, significante y significado. Casi todas las ideas que tenemos en la mente, cundo las pensamos, recordamos cosas que percibimos con los sentidos (imgenes, olores, sonidos, tactos...). A estas percepciones les llamamos signos. As pues, el signo es lo que podemos percibir por los sentidos y nos produce una idea en la mente. El signo hace referencia a dos conceptos ms: Significado: es la idea que tenemos en la mente sobre ese signo, la idea que se produce en nuestro cerebro (gato, peligro, falta, cosas...). Significante: es el concepto que pensamos cuando percibimos el signo. Lo que omos o vemos (animal domstico, luz roja, sonido del silbato, palabras...).

Tipos de signos: indicios, iconos y smbolos. Una vez visto esto, vamos a ver los distintos tipos de signos: Indicios: Se dice que el humo es una seal natural de fuego, que las huellas de unos zapatos son seal natural del paso de una persona. En este caso, hablamos de "indicios". Los indicios transmiten informacin a todos los seres humanos, son naturales y basta con la experiencia humana comn para interpretarlas. Iconos: dependen de la voluntad humana y tienen alguna semejanza con el referente. Una calavera montada sobre dos tibias cruzadas es seal de peligro. Pero la calavera montada sobre dos tibias cruzadas significa tienda de caramelos en Mxico, al parecer porque una marca muy extendida llevaba este dibujo. Los iconos ya no pueden funcionar como los indicios: no son vlidos para toda la especie humana, sino solamente para los miembros de una comunidad. Smbolos: Son seales puramente convencionales y slo pueden funcionar en virtud de un pacto. Son seales no naturales e inmotivadas.

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El signo lingstico: fonemas y monemas. Las palabras, al orlas o leerlas, nos crean ideas en la mente, por lo tanto, son un tipo de signos: son un signo lingstico. Este signo lingstico se caracteriza por ser: Arbitrario: La palabra que nos sirve para referirnos a "pjaro" es pjaro, pero podra ser otra. Por ejemplo, para los franceses la palabra que se refiere al pjar es oiseau. Lineal: Los signos lingsticos se ordenan unos detrs de otros, en lnea. Ej: La bicicleta es nueva. Articulado: El signo lingstico puede descomponerse en partes ms pequeas. arboleda arbol eda arboleda Podemos decir que estas partes ms pequeas se articulan entre s, es decir, se unen y combinan para formar unidades mayores: Palabra Monemas Fonemas nios ni - o - s /n/ - /i/ - // - /o/ - /s/ Los monemas son las unidades mnimas del lenguaje con significado y constituyen la primera articulacin del lenguaje. Florero: flor (parte de la planta) + ero (recipiente) Mira este ejemplo: Mi amiga sigue intranquila. Monemas Significado mi "posesin" amig"persona a la que tenemos afecto" -a "femenino singular" sigu"continuidad en una accin o estado" -e "3 persona del singular del presente de indicativo" in"no" tranquil"estado de nimo sosegado" -a "femenino singular" Los fonemas son las unidades mnimas sin significado en las que puede dividirse una palabra y constituyen la segunda articulacin del lenguaje. Recuerda que representan entre barras: Florero /f/ /l/ /o/ /r/ /e/ /r/ /o/ 7 fonemas Comunicacin 1. Escribe o dibuja tres ejemplos de indicios, tres de iconos y tres de smbolos.

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comunicacin 2. Divide los monemas de las siguientes palabras: Empaquetar: Marinero: Zapatero: Descolorido: Arboleda: Avionetas: Preocupar: Deshuesado: Submarino: Crtate: Panadera: Acabamos:

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3. GRAMTICA: Los signos de puntuacin.

Vamos a conocer el uso de... - El punto. - La coma. - Las comillas. - La raya. - Los signos de interrogacin y admiracin. - Los parntesis. - Los puntos suspensivos. - Los dos puntos.
Los signos de puntuacin sealan en la lengua escrita la entonacin y las pausas de la lengua hablada y sirven para aclarar el significado de las frases. Intentemos leer el siguiente texto en el que hemos omitido los signos de puntuacin: La India pas asitico tiene una elevada tasa de natalidad y aunque la tasa de mortalidad es tambin elevada no tiene los recursos suficientes para la subsistencia su poblacin en las calles vemos la miseria de los hindes para conseguir algo de comida hay muchos que acuden a los centros que la cruz roja instala en algunos pueblos all consiguen patatas arroz leche y otros productos bsicos. Habrs podido observar que es un poco difcil leer cuando no hay ni puntos ni comas, por eso es importante que conozcamos y aprendamos a utilizar los signos de puntuacin. El punto: el empleo de los puntos es muy importante para la comprensin total de un escrito, como hemos podido comprobar antes. El punto se utiliza para sealar el final de una oracin o de un escrito. Existen tres tipos de puntos: Punto y seguido separa oraciones dentro de un mismo prrafo. Punto y aparte seala el final de un prrafo. Punto y final seala el final de un escrito. El punto tambin se utiliza en las abreviaturas (sr.) y para separar los minutos de las horas (12.45) La coma: permite en la lengua hablada una pausa, pero menor que la del punto. La coma se emplea en los siguientes casos: En las enumeraciones, excepto los dos ltimos elementos que van unidos por el nexo y, por ejemplo: Vero, Luca, Amparo, Celia, Toni, Carlos, Fran, Pilar y Stalin. Cuando queremos hacer una aclaracin sobre una palabra del texto, por ejemplo: La superpoblacin, nmero excesivo de habitantes sobre el planeta, es un grave problema. Cuando comenzamos la oracin con un complemento circunstancial en vez de comenzarla con el sujeto, por ejemplo: En Espaa, la tasa de natalidad es muy baja. En algunas oraciones compuestas. Ejemplo: en el viaje hemos redo, hemos disfrutado, hemos vivido, hemos aprendido... Las comillas: son un signo ortogrfico que se utiliza: para reproducir exactamente las palabras de una persona, por ejemplo: Gracin dijo: Lo bueno, si breve, dos veces bueno. para hacer alusin a apodos o sobrenombres de personas, por ejemplo: Cervantes, el manco de Lepanto perdi una mano en esa batalla.

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La raya: es un signo grfico que se utiliza en los dilogos y que marca: cada intervencin de los interlocutores, por ejemplo: Has llegado tarde. Lo siento, perd el autobs. la aclaracin del narrador. En este caso, hay que colocar una raya antes de esta intervencin y otra despus, por ejemplo: Seor, dijo el cajero debe usted ensearme su DNI. Los signos de interrogacin y admiracin: son unos signos ortogrficos que se utilizan para expresar un entonacin de pregunta (?) o de sorpresa (!). Se escriben al principio y al final de las oraciones: Has llegado tarde? Has llegado tarde! Los parntesis: se utilizan para aclarar algo o para dar ms informacin: Cuando lleg (eran ms de las seis) nos marchamos. Los puntos suspensivos: se emplean para indicar que una enumeracin se puede continuar. Tienen el mismo significado que el etctera. Haba fresas, peras, melones, naranjas, limones... Los dos puntos: antes de una enumeracin, la reproduccin textual de una cita o en las cartas detrs de un saludo. Ej: Haba muchas frutas: fresas, peras, melones, naranjas, limones... Dijo: vete a casa. Hola Eduardo: Ahora practiquemos lo que hemos aprendido. Gramtica 1. Practiquemos nuestra expresin escrita. Escribe un texto de aproximadamente 5 lneas que trate acerca de la msica que te gusta y recuerda que debes utilizar el punto cada vez que acabes una oracin. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Gramtica 2. Escribe las comas que falten en estas oraciones y justifcalo. Pedro al que le encanta este grupo no tiene an su ltimo disco. __________________________________________________________________________________________ Su perro al conocerme empez a ladrar. __________________________________________________________________________________________ Nos acompaaron Ral Teresa Antonio y Lus a comprar las entradas. __________________________________________________________________________________________ Uno de los guitarristas el rubio me firm un autgrafo. __________________________________________________________________________________________ Gramtica 3. Transforma las oraciones y utiliza las comillas como en el ejemplo: - Dijo que acudira maana Dijo: Acudir maana a) Coment que la situacin poda mejorar ____________________________________________ b) Nos han anunciado que los vveres llegarn el jueves ________________________________ __________________________________________________________________________________________

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c) Les dir que estamos dispuestos a ayudarles _________________________________________ d) El presidente les pidi a todos que ayudasen en lo posible ___________________________ __________________________________________________________________________________________ Gramtica 4. Inventa dos oraciones en las que aparezca un apodo o sobrenombre de una persona y otras dos en las que aparezcan las palabras textuales de alguien. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Gramtica 5. Escribe un dilogo entre dos personas sin olvidar que debes utilizar la raya. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Gramtica 6. Escribe un texto en el que utilices los signos de interrogacin y admiracin, los dos puntos, el parntesis y los puntos suspensivos. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

4. ORTOGRAFIA:
La b y la v. La m. Vamos a conocer el uso de... - La b y la v. - La m. La b y la v
En espaol, la mayora de letras se corresponden con un fonema. Por ejemplo, la letra p se corresponde con un solo sonido. Sin embargo, existen casos en los que a un nico sonido tiene dos o tres letras. Un ejemplo de esto es el fonema /b/, que puede escribirse con b o con v. Estos desajustes pueden llevarnos a cometer errores ortogrficos, pero hay una serie de reglas que nos pueden ayudar a saber cundo escribir la b o la v:

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UTILIZAREMOS LA B... En el Pretrito Imperfecto de los verbos de la 1 conjugacin (acabados en ar) y de la 3 (acabados en ir). Ej: Cantar: Cantaba, cantabas, cantaba, cantbamos, cantabais, cantaban. Ir: iba, ibas, iba, bamos, ibais, iban. Con los verbos terminados en las partculas ber o bir. Ej: Deber, escribir... Excepciones: vivir, hervir, servir.

UTILIZAREMOS LA V... En el Pasado Simple de los verbos estar, andar, tener y sus derivados. Ej: Estuve, tuve, anduve, estuviste, tuviste, anduviste, estuvo, anduvo, estuvimos, estuvisteis, estuvimos. En el Presente de Indicativo y Subjuntivo del verbo ir. Ej: Voy, vas, va, vamos, vais, van. Vaya, vayas, vaya, vayamos, vayis, vayan.

Cuando va seguida de una consonante Cuando aparece rodeada de vocales. cualquiera. Ej: Blanco, brote, abrimos... Ej: Huevo. En palabras que comienzan por sub-, bi- y En palabras que comienzan por adv- y sub-. biblio-. Ej: Adversidad, subvencin. Ej: Submarino, bimensual, biblioteca... En palabras acabadas en -bundo,-ble y En palabras acabadas en voro/a. bilidad. Ej: Carnvoro, herbvora... Ej: Vagabundo, amable, flexibilidad. Con el grupo bu (en medio, al principio, En palabras que comienzan por vice-. final...). Ej: Vicepresidente, vicesecretario... Ej: Bho, bueno, Malibu, abuso...

La m
El uso de la m es muy fcil: Siempre escribiremos m antes de p y b, nunca n. Ej: Compartimento, cambiar...

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Ortografa 1: Escribe b o v donde corresponda y di por qu: escri__iremos:_________________________________________________________________________ a__ispa: ______________________________________________________________________________ __i__irn: _____________________________________________________________________________ ha__ido: ______________________________________________________________________________ perci__en: ____________________________________________________________________________ carn__oro: ___________________________________________________________________________ her__irn: _____________________________________________________________________________ lamenta__le: __________________________________________________________________________ estu__o: ______________________________________________________________________________ cuida__a: ____________________________________________________________________________ __icedirector: _________________________________________________________________________ su__acutico: _________________________________________________________________________ __lando: ______________________________________________________________________________ __ayamos: ____________________________________________________________________________ a__urrido:_____________________________________________________________________________

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16. 17. 18. 19. 20.

mo__ilidad: ___________________________________________________________________________ nausea__undo: _______________________________________________________________________ aca__aramos: ________________________________________________________________________ a__arcar: ____________________________________________________________________________ a__ecina: ____________________________________________________________________________ a__tena co__binacin so__brilla e__barazo

Ortografa 2: Escribe m o n donde corresponda: cu__bre i__posible cu__dir co__pleto cu__plir pa__quemao i__vento tra__quilo bo__bo__ Tra__via co__de i__quieto

5. LITERATURA: La lrica: mtrica y rima.

Vamos a conocer... - El verso, la estrofa y el poema - La mtrica del verso. - La rima.
El verso, la estrofa y el poema
El verso es una forma especial de expresarse en el gnero lrico. Se escriben en renglones diferentes y algunas palabras acaban en las mismas letras, de manera que pueden rimar: Que por mayo era por mayo cuando hace la calor, cuando los trigos encaan y estn los campos en flor, cuando canta la calandria y responde el ruiseor, cuando los enamorados van a servir al amor. La estrofa es un conjunto de versos relacionados por la medida y la rima. En el ejemplo hay 3 estrofas de 4 versos cada una. 1 Lleg con tres heridas: 2 la del amor, Estrofa 3 la de la muerte, 4 la de la vida. 5 6 7 8 9 10 11 12 Con tres heridas viene: la de la vida, la del amor, la de la muerte. Con tres heridas yo: la de la vida, la de la muerte, la del amor.

Estrofa

Estrofa

Miguel Hernndez El poema engloba, tiene mensaje completo y tiene cierto ritmo. Existen dos tipos de poemas: Estrficos: estn formados por estrofas. No estrficos: no tienen estrofas.

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La mtrica del verso

La mtrica del verso es muy fcil. Para medir un verso hay que contar las slabas que tiene, conociendo una serie de normas. Lle1 g2 con- tres3 4 he5 ri6 das 7

Para medir bien es necesario conocer tres cosas: 1. Sinalefa: consiste en formar una slaba con la ltima vocal de una palabra y la primera vocal de la siguiente. Se marca con Al- ol- moviejo hendi- dopor- el- ra- yo 1 2 3 y en4 su5 mitad6 7 podri8 9 do. 10 11

1 2 3 4 5 6 7 2. Tambin hay que tener en cuenta que si la ltima palabra de un verso es aguda, se cuenta una slaba ms. Co- mo- se a- do- ra a- Dios- an- te- su al- tar. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10+1=11

3. Si la ltima palabra del verso es esdrjula, se le resta una slaba. Con1 ca- pi- ta- nes- ru- bios2 3 4 5 6 7 co- mo ar8 9 cn10 ge- les. 11 12-1=11

Una vez hayamos medido los versos, podemos clasificarlos en: Arte menor: son los que tienen ocho slabas o menos. y en1 su2 mi3 tad4 po5 dri6 do. 7

Arte mayor: son los que tienen nueve slabas o ms. Al1 ol2 mo3 vie4 jo hen5 di6 do7 por8 el9 ra10 yo 11

La rima
La rima es la semejanza de sonidos que se da a partir de la vocal tnica de la ltima palabra de cada verso. Las trompas guerreras resuenan; de voces los aires llenan. Aquellas antiguas espadas, aquellos ilustres aceros, que encarnan las glorias pasadas.

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Puede ser de dos tipos: Rima consonante: si se repiten vocales y consonantes en el mismo orden se dice que la rima es consonante. rase un hombre a una nariz pegado; rase una nariz superlativa, rase una nariz sayn y escriba, rase un peje espada bien barbado. Rima asonante: si la repeticin slo afecta a las vocales. En la mitad del barranco las navajas de Albacete, bellas de sangre contraria, relucen como los peces. Una dura luz de naipe recorta en el agrio verde, caballos enfurecidos y perfiles de jinetes.

Literatura 1: Mide cada verso y clasifcalo segn su nmero se slabas. N de slabas Tipo (Arte menor/ mayor) Leve todo en ella encantaba, todo en ella atraa son contemplando estaba echado yo en la tierra, enfrente en Jan, donde resido el mar dientes de espuma no s para qu nac vante mis ojos el amor y la pena Literatura 2: Cmo es esta rima? Por qu? Gris y morado es mi verde olivar; blanca mi casa y azul mi mar. Cuando t vengas no me vas a encontrar; yo ser un pjaro del verde oliva Cuando t vengas no me vas a encontrar ser una llamita roja del hogar. Cuando t vengas no me vas a encontrar; ser una estrella encima del mar. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

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 Literatura 3: Mide cada verso, clasifcalo segn su nmero de slabas y di qu tipo de rima tiene y por qu y explica el significado de la poesa. N de slabas Tipo (Arte menor/ mayor) Yo vi sobre un tomillo posarse un pajarillo No he de callar, por ms que con el dedo, ya tocando la boca o ya la frente, silencio avises o amenaces miedo. Raya, dorado sol, orna y colora del alto monte la lozana cumbre, sigue con agradable mansedumbre el rojo paso de la blanca aurora. La tarde ms se oscurece y el camino que serpea y dbilmente blanquea se enturbia y desaparece Yo voy soando caminos de la tarde. Las colinas doradas, los verdes pinos, las polvorientas encinas! Tipo de rima: ______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Significado de la poesa: __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

6. EXPRESIN: La narracin.
La otra maana fui al parque con mi to. A su lado se sentaron dos seoras muy gordas, con una nia y un chico. La nia se puso a saltar a la comba mirndome; de tanto mirarme, siempre se equivocaba y no poda llegar a aquello de "cuartana, color de manzana...". Una vez dijo muy bajito: -Quieres jugar conmigo? Y yo lo o y dije: -S, s. Jugaremos al molino. Cogidas las manos, empezamos a dar vueltas... "El molino, lleno de agua, y la rueda, anda que anda, anda que anda...". Hasta que se me fue la cabeza y me tuve que sentar en el suelo, con una angustia en el estmago!... JUGANDO AL MOLINO (Elena Fortn "Celia en el mundo") Una narracin es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narracin. Los elementos que caracterizan a una narracin son el narrador, los personajes y la accin:

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Narrador/a: es la persona que cuenta la historia. Si cuentas lo que te ha sucedido, t eres el narrador. En los cuentos, el narrador es el va contando lo que sucede y presentando a los/as personajes. Es la persona que cuenta lo que pasa, presenta a los/as personajes y explica las reacciones de cada uno/a. Se puede presentar en primera, segunda o tercera persona: 1. Si el/la narrador/a es tambin uno/a de los personajes de la historia y cuenta hechos en los que participa, se expresar en 1 persona. Mi trabajo era mltiple. Venda accesorios en el mostrador, atenda la caja, cotejaba cada factura con la mercadera correspondiente y en los ratos libres, o en las horas extras, el gerente me llamaba para dictarme cartas que yo tomaba taquigrficamente, Ocho o nueve horas a ese ritmo me dejaban aturdido y fatigado. Mario Benedetti 2. Si el/la narrador/a habla en 2 persona crea el efecto de estar contndose la historia a s mismo o a un yo desdoblado. Ahora l le apartaba los cabellos con la mano y Teresa baj los ojos. La mano [...] se pos luego en el cuello de la muchacha, presionando levemente la nuca. [...] (Mal lo ests haciendo muy mal, ignorante [...]) - Es lo normal. -Le acariciaba los cabellos, la lnea suave de los hombros, la nuca-. Es tan fcil quererte, tan sencillo. Lo ms sencillo del mundo. Eres bonita, inteligente... - Pero, qu dices? - Pues eso, que ests hecha para que te adoren (mal, muy mal, desgraciado, qu te pasa?). Eres un ngel. Sus cuerpos se tocaron. Teresa segua con los ojos bajos. Juan Mars, ltimas tardes con Teresa 3. Cuando el/la narrador/a cuenta los hechos que les suceden a otras personas se expresa en tercera persona. Diferenciamos dos narradores/as: Narrador/a omnisciente (que todo lo sabe). El conocimiento de los hechos es total. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones, intenciones, planes La maana del 4 de octubre, Gregorio Olas se levant ms temprano de lo habitual. Haba pasado una noche confusa, y hacia el amanecer crey soar que un mensajero con antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que el da de la desgracia haba llegado al fin. Lus Landero, Juegos de la edad tarda Narrador/a observador/a. Slo cuenta lo que puede observar. Muestra lo que ve, de modo parecido a como lo hace una cmara de cine. El muchacho obedeci cerrando la puerta con suavidad. Luego se acerc a la pared de libros y mir con precaucin al otro lado. All estaba sentado, en un silln de orejas de cuero desgastado, un hombre grueso y rechoncho. Michel Ende Personajes: son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador cuenta. Si cuentas lo que te ha pasado a ti, adems de ser el/la narrador/a eres un personaje de la historia. Si cuentas lo que les ha pasado a otras personas, los personajes son ellas. Son los seres que aparecen en una historia y pueden ser personas, animales e incluso objetos. Los personajes tienen una determinada personalidad: pueden ser generosos, miedosos, malvados, divertidos... Pueden ser igual durante toda la historia o cambiar a lo largo de ella. Se dividen en principales y secundarios. Entre los personajes principales se encuentra el/la protagonista que es quien ms destaca, quien lleva la parte ms importante de la accin. En muchos relatos aparece tambin el antagonista, es un personaje negativo, el malo que se enfrenta al protagonista.

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Accin: son los hechos que se cuentan en el relato. Son los hechos que viven y realizan los personajes. Constituyen el eje de la trama, la historia a contar. Cmo se construye una obra narrativa? Antes de narrar una historia, hay que planear cmo ser el relato y cmo queremos contarlo. Hay que tener en cuenta algunos aspectos: 1. Hay que definir cul ser la accin que vamos a narrar y decidir qu personajes intervendrn. Hay que elegir unos personajes que tengan una personalidad, una forma de ser y obrar. Hay que pensar bien la relacin entre los personajes. Pueden ser compaeros/as, rivales, muy amigas... 2. Hay que organizar la historia en partes: acontecimiento inicial o planteamiento, reaccin - accin o nudo y solucin o desenlace. 3. Hay que situar la accin en el espacio y en el tiempo. Es importante dar detalles concretos para que la historia parezca real e interesante. 4. Hay que precisar cmo se narrar la historia; cul ser la posicin de la persona que narra (primera o tercera persona) y que tiempo verbal predominar en la narracin (presente o pasado). 5. Al escribir una historia es conveniente intercalar descripciones y dilogos en la narracin. Las descripciones permiten contar detalladamente cmo son los personajes, los objetos, el ambiente... Los dilogos permiten conocer a los personajes a travs de sus palabras y dan viveza a la narracin. Expresin 1: Lee la fbula de la hormiga y la cigarra de Samaniego y transfrmala cambiando el final, los personajes... Puedes hacerlo en prosa. Cantando la cigarra pas el verano entero, sin hacer provisiones all para el invierno. Los fros la obligaron a guardar el silencio, y a acogerse al abrigo de su estrecho aposento. Viose desproveda del preciso sustento sin moscas, sin gusanos, sin trigo, sin centeno. Habitaba la hormiga all tabique en medio, y con mil expresiones de atencin y respeto le dijo: "Doa hormiga, pues que en vuestros graneros sobran las provisiones para vuestro alimento, prestad alguna cosa con que viva este invierno esta triste cigarra, que alegre en otro tiempo, nunca conoci el dao. nunca supo temerlo. No dudis en prestarme,

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que fielmente prometo pagaros con ganancias por el nombre que tengo". La codiciosa hormiga respondi con denuedo, ocultando a la espalda las llaves del granero: "Yo prestar lo que gano con un trabajo inmenso? Dime, pues, holgazana: Qu has hecho en el buen tiempo?" "Yo, dijo la cigarra, a todo pasajero cantaba alegremente sin cesar ni un momento." "Hola!, conque cantabas cuando yo andaba al remo? Pues ahora que yo como, baila, pese a tu cuerpo." __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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 Expresin 2: Cuenta la historieta de las imgenes como si t fueras uno/a de los/as protagonistas. Acurdate de ponerle un ttulo.

TTULO: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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Lenguaje y Comunicacion

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Te puedes creer que an hay laboratorios donde siempre tiene que lavar las probetas una becaria, y nunca uno de sus compaeros?, afirma una prestigiosa cientfica espaola. Pues as es. Tremendo. El ejemplo es slo una pincelada ms del panorama que an se respira en el mundo de la investigacin, un paisaje neuronal de alto nivel que no se escapa de la discriminacin. El famoso 'techo de cristal' o el llamado 'efecto tijera' con el que se tropiezan las mujeres en los vericuetos de la ciencia no son una ilusin, como algunas recuerdan al hilo de la celebracin del Da Internacional de la Mujer. Baste sealar que de los 36 galardonados con el Premio Nacional de la Ciencia slo una es mujer, la sociloga Mara ngeles Durn, o que de los 43 Premios Prncipe de Asturias de Ciencia y Tecnologa, en 27 largos aos, nicamente Jane Goodall, britnica, tuvo ese honor. No menos sorprendente resulta descubrir que en Espaa no hay una sola catedrtica ni de Ginecologa y Obstetricia ni de Pediatra, dos reas bastante relacionadas con las fminas. O que las mujeres, en 2005, fueron casi el 40% de las solicitantes de contratos del programa Ramn y Cajal, pero slo consiguieron el 30%. Pinceladas que no explican, pero si colorean, los fros datos aportados por el ltimo estudio de la Fundacin Espaola de Ciencia y Tecnologa (FECYT): pese a que hoy se matriculan ms mujeres que varones en la Universidad, en el mbito cientfico no suponen ms del30% (menos del 20% en las empresas privadas). El cuadro empeora cuando se analiza quin ocupa los cargos de responsabilidad: en manos femeninas slo estn el 13,7% de las ctedras universitarias y el 17% de las plazas de profesores de investigacin del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC). Sin embargo, este 'techo de cristal' ha empezado a agrietarse lentamente, a raz de una reforma legal de 2005. El 8 de marzo de ese ao se aprob una normativa en la que se especifica que las comisiones y tribunales para evaluar el trabajo cientfico deben ser paritarias. Curiosamente, en la convocatoria de 2007, el porcentaje de plazas de profesores de Investigacin obtenidas por mujeres aument hasta el 20%, casi cuatro puntos de una tacada. Lpez Sancho menciona que en su centro de trabajo, el Instituto de Ciencias de los Materiales (CSIC), en pleno siglo XXI slo cinco de 74 son profesoras de investigacin. Carmen Vela, presidenta de la Asociacin de Mujeres Investigadoras y Tecnlogas (AMIT), lo tiene claro: "Antes decan que ramos pocas en las altas posiciones porque haba pocas en la Universidad y porque llevbamos poco tiempo, pero desde hace 20 aos hay ms licenciadas. Ya no sirve esa excusa y es una pena porque se est perdiendo el 51% de la capacidad intelectual del pas. Tambin somos minora como conferenciantes en los congresos y en sus comits cientficos. Algunos nos acusan de rechazar los cargos porque tenemos otra vida detrs, pero yo conozco qumicas muy valiosas que se jubilaron en la categora ms baja, y solteras que no logran subir en el escalafn", insiste Carmen Vela. "Un estudio europeo reflej que en el 97% de las patentes no figura ninguna mujer y eso no es casualidad", sentencia. Rosa M. Tristn, Madrid

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Vericuetos caminos, laberintos Panorama situacin, perpectiva. Galardonados premiados. Paritarias en igualdad de nmero. Escalafn escala, orden. Ginecologa especialidad mdica del sistema reproductor femenino. 7. Obstetriciaespecialidad mdica de la mujer embarazada. 8. Pedriata especialidad mdica de la infancia. 9. 10. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ahora que hemos ledo el texto contestaremos a algunas preguntas: Comprensin 1. Justifica en pocas lneas el ttulo del texto. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 2. Escribe otro ttulo segn tu criterio para este mismo texto. __________________________________________________________________________________________ Comprensin 3. Explica el significado de la palabra paridad, a travs de la lectura. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 4. Seala el tema del texto y argumenta los fundamentos que recopila la autora. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 5.Cules crees que son las razones por las que las mujeres espaolas no estn casi presentes en el panorama cientfico espaol? Crees que es as en todas las partes del mundo? Argumenta tu respuesta. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Comprensin 6. Qu crees que debera hacer el Gobierno de Espaa para intentar

solucionar este problema? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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Las personas podemos utilizar el lenguaje para muchas cosas: expresar sentimientos, comunicar algo, influir sobre quien nos escucha... El emisor de un mensaje puede tener diversas intenciones a la hora de emitirlo y eso es de lo que hablaremos ahora, de las funciones del lenguaje. Las funciones del lenguaje son seis, al igual que los elementos de la comunicacin que estudiamos en el tema 1, as que las funciones del lenguaje y los elementos de la comunicacin estn relacionados. Son las siguientes: - Referencial: transmite una informacin. - Expresiva: indica sentimientos, estados de nimo... - Apelativa: busca una reaccin del receptor. - Potica: embellece el mensaje. - Ftica: para mantener o iniciar el contacto. - Metalingstica: habla del lenguaje con el lenguaje. Vemoslas ms concretamente: 1. Funcin referencial o representativa: es la que predomina en la lengua. Nos limitamos a informar sobre alguna situacin, simplemente transmite una informacin: el tren con destino a Sevilla est estacionado en la va 4. Esta funcin del lenguaje se centra en el contexto. 2. Funcin expresiva: aparece en aquellos mensajes en los que el emisor expresa sus emociones, sentimientos, estados de nimo...: estoy muy contenta de volver a verte! Los mensajes expresivos aparecen en primera persona. Esta funcin se centra en el emisor. 3. Funcin apelativa: es la que aparece en aquellos mensajes en los que se pretende buscar una reaccin del receptor o que ste haga algo: Busque, compare y si encuentra algo mejor, cmprelo En los mensajes apelativos aparecen imperativos (modo verbal utilizado para ordenar): Fir...mes! Esta funcin del lenguaje se centra en el receptor. 4. Funcin potica: es la que aparece cuando se pretende embellecer el mensaje: el rayo es una especie de sacacorchos enfadado. La funcin potica es frecuente en los textos literarios. Esta funcin del lenguaje se centra en el mensaje. 5. Funcin ftica: aparece al iniciar una comunicacin o cuando se quiere comprobar que la comunicacin se mantiene. Expresiones como me entendis? o est claro? cumplen esta funcin. Esta funcin del lenguaje se centra en el canal. 6. Funcin metalingstica: aparece en los mensajes que utilizan el lenguaje para explicar algn elemento del lenguaje: reduplicar significa aumentar una cosa al doble de lo que era. Esta funcin la empleamos, por ejemplo cuando definimos una palabra o en las clases de castellano. Esta funcin se centra en el cdigo.

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Segn esto, las oraciones pueden ser:

Enunciativa Exclamativa Interrogativa Imperativa o exhortativa Desiderativa Dubitativa

Referencial Expresiva Apelativa Apelativa Expresiva Expresiva

Informar de algo (funcin Ayer hablaste con Juan referencial) Exclamar (siempre entre !) Has hablado con Juan! Preguntar (siempre entre ?) Has hablado con Juan? Ordenar Expresa un deseo Manifiesta una duda Habla con Juan Ojal hable con Juan Quiz hable con Juan

Practiquemos lo aprendido: Comunicacin 1. Seala las funciones del lenguaje predominantes en los siguientes discursos. Razona tu respuesta: - El discurso poltico. _____________________________________________________________________ - Los anuncios de la televisin. ___________________________________________________________ - Un texto de Cervantes. _________________________________________________________________ - Un texto histrico. ______________________________________________________________________ Comunicacin 2. Lee el siguiente mensaje. Luego anota cada oracin en el lugar correspondiente: Hola Pedro! He salido por un asunto de urgencia. No podr ir a la fiesta. Que mala suerte tengo! Siempre me pasa igual. Aunque...quiz pueda ir. En qu calle ser la fiesta? Apntame la direccin. Quiz me pase, pero tarde. jala no. Enunciativas: Interrogativas: Exclamativas: Desiderativas: Imperativas: Dubitativas:

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La semntica es la parte de la gramtica o del la lengua que estudia el significado de las palabras. Se encarga de estudiar cosas como estas: Monosemia: es la relacin habitual que existe entre el significado y el significante de una palabra. A un significante se corresponde un slo significado. Por ejemplo, la palabra lapicero expresa un referente que slo puede ser evocado mediante ese significante. Polisemia: una palabra es polismica cuando podemos expresar con ella varios significados. 0 dicho de otra forma: un significante puede tener varios significados. Araa: Insecto. Lmpara de techo.

Homnimos: dos palabras son homnimas si su significante es el mismo, es decir, estn compuestas por los mismos fonemas. Haya rbol. Vino Bebida hecha de uva. Haya Verbo haber. Vino Verbo venir. Aya Criada. Halla Verbo estar. (En la polisemia los significados de una palabra tienen un origen comn, pero en la homonimia no) Sinnimos: Dos o ms palabras son sinnimas si tienen el mismo significado. Es decir, la sinonimia consiste en la igualdad de significado, cuando existen diferentes significantes. Listo inteligente zorro preparado, en contextos como Ests listo? Antnimos: se trata de palabras que significan los contrarios. Caliente fro Oscuro claro Bueno malo

El significado de una palabra se concreta con otras palabras con las que se oponen o parece, y que por lo tanto integran su campo significativo. Estos campos semnticos se constituyen agrupando palabras que poseen un amplio nmero de rasgos significativos comunes. As, el vocablo bajo, en la acepcin persona que tiene la ms grave de las voces humanas se integra en el campo semntico de registros de la voz humana, en el que hay que incluir estos otros: bartono, contralto, mezzosoprano, soprano, tenor...

Por la combinacin de lexemas y morfemas formamos nuevas palabras. Ej: superintendente, parachoques, estratosfera...

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: es el monema a partir del cual podemos formar muchas palabras. Es la raz de la palabra, por lo que va al principio. Aporta el significado bsico a la palabra. es el monema que modifica el significado de los lexemas o bien que relaciona unos lexemas con otros. Pueden ser de dos tipos: Independientes: son los artculos, preposiciones, conjunciones y sirven para relacionar lexemas. Dependientes: Son los que necesitan de un lexema para formar una palabra. Modifican el significado del lexema. Pueden ser, a su vez, de dos tipos: 1-Derivativos: Prefijos (van delante), interfijos (van al medio de la palabra) y sufijos (van al final). Aqu te ponemos una tabla de ejemplo con los principales: aantibico(n)en-, emmonopluripolipresubsupertra(n)suniviceNegacin, falta de Oposicin, contrario Dos Unin, compaa Dentro de, sobre nico, uno solo Varios Muchos Anterioridad Debajo de Encima de Al otro lado, a travs de Uno En lugar de ateo antiareo bilinge convivir empuar monocolor pluricelular polislabo predecir subterrneo superponer traspasar unipersonal vicedirector -ada -aje -ancia -cin -dad -dura -era -ero -ez/ -eza -ura -a -ismo -ista -tor Contenido, golpe Accin Cualidad Accin y resultado Calidad de Resultado de la accin Cualidad, tienda, local Que realiza una accin Cualidad Cualidad Cualidad Doctrina, sistema Oficio Que ejecuta una accin cucharada, manotada sabotaje elegancia imitacin amabilidad rozadura galantera, tintorera torero belleza esbeltez guapura simpata cristianismo periodista escritor

2- Gramaticales: Nmero (singular, plural), persona (primera, segunda, tercera), tiempo (pasado, presente...), gnero (masculino, femenino).

El lxico es el conjunto de palabras que una lengua puede emplear. A partir de estas se forman en muchas ocasiones las palabras nuevas. Nuestro lxico esta formado por: Palabras patrimoniales: evolucionadas a partir del latn. Ej: currculum vitae. Prstamos: palabras de otras lenguas. Ej: basket, futbol, internet... Arcasmos: palabras que han cado en desuso. Ej: Cuitado (afligido, desventurado) Neologismos: palabras que se han inventado debido a las necesidades de aplicarle un nombre a algn descubrimiento tcnico o cientfico. Ej: ordenador, lavavajillas... El vocabulario es el conjunto de palabras inferior al lxico que un hablante de una lengua puede emplear.

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 Gramtica 1. Escribe los antnimos y sinnimos de las siguientes palabras:

Difcil Callar Positivo Limpiar Blanco Comprar Rugoso Alto Largo Criterios Poseen Sosiego

Joven Caro Ahorrar Cobrar Bonito Pequeo Mojado Subir Da Modos Desmanes Acaso

Gramtica 2. Busca 4 homnimos que no hayan salido en clase y explcalos: 1.- _______________________________________________________________________________________ 2.- _______________________________________________________________________________________ 3.- _______________________________________________________________________________________ 4.- _______________________________________________________________________________________ Gramtica 3. Escribe palabras que formen parte de los campos semnticos de estas palabras: a) b) c) d) e) f) Dormir: _______________________________________________________________________________ Comida: ______________________________________________________________________________ Miedo: _______________________________________________________________________________ Memoria: _____________________________________________________________________________ Organizado: __________________________________________________________________________ Viejo: _________________________________________________________________________________

Gramtica 4. Crea palabras derivadas del trmino produccin, indicando el procedimiento que ha empleado para hacerlo (prefijos, sufijos, etc.). __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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Cuando es un sonido gutural suave en las slabas ga, gue, gui, go, gu (en gue y gui Para indicar un sonido gutural ms fuerte que cuando se pronuncia la u aparece una el de la g. diresis como en ungento, bilinge...) Ejemplos: joven, jarra, jinete, juerga Ej: gato, guerra, guinda, gorro, guapa... El grupo inicial geo-. Ej: geografa, geometra, geologa Los verbos que terminan por ger o por gir menos tejer y crujir. Ejemplos: proteger, dirigir Cuando va seguida de en. Ejemplos: general, gen, genio, genial Las terminaciones loga y goga. Ejemplos: psicologa, pedagoga... Las terminaciones gen, gnico/a, gsimo/a Ej: aborigen, octogenaria, trigsima Vamos a practicar lo aprendido! Ortografa 1: Escribe g o j donde corresponda y di por qu: condu__imos ______________________________________________________________________ corre__ ___________________________________________________________________________ prote__es _________________________________________________________________________ extran__ero _______________________________________________________________________ e__ercitarse _______________________________________________________________________ a__ente __________________________________________________________________________ mu__er ___________________________________________________________________________ co__er ___________________________________________________________________________ ca__ero __________________________________________________________________________ a__edrez _________________________________________________________________________ di__imos _________________________________________________________________________ tra__e ____________________________________________________________________________ ami__o ___________________________________________________________________________ __amn __________________________________________________________________________ La terminacin aje. -genario/a, Ejemplos: malaje, equipaje, viaje transgnico, Cuando lleva delante y detrs una vocal cualquiera (vocal j - vocal). Ejemplos: relojera, ajo, hijo

El pasado simple de los verbos que no lleven g. Ejemplos: trajiste, dijiste, distrajiste.

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En literatura se utilizan diferentes recursos literarios o figuras retricas para embellecer los escritos. Entre ellos est la metfora, smil o comparacin, la hiprbole, personificacin, paradoja, aliteracin, anfora, apstrofe, hiprbaton, interrogacin retrica, ltote, metonimia, polisndeton... nosotros slo vamos a conocer lo unos pocos: 1. 2. Metfora: identificacin de un trmino real con otra cosa. Amapola, sangre de tierra Smil o comparacin: identificar una cosa con otra con la que guarda relacin. Cunta nota dorma en sus cuerdas como pjaro en las ramas Hiprbole: exageracin desmesurada. Pasados unos meses la madre muri de pena Personificacin: atribuir a las cosas o animales cualidades humanas. Dijo la zorra al buey despus de olerlo, tu cabeza es hermosa pero con poco seso. Paradoja: es cuando se relacionan dos palabras aparentemente contradictorias. Vivo sin vivir en m y tan alta vida espero que muero por que no muero Anfora: Repeticin de las mismas palabras al comienzo de varios versos. rase un hombre a una nariz pegado rase una nariz superlativa. Polisndeton: acumulacin de conjunciones. Quiero matar o amar o morir o darte todo Paralelismo: repeticin de la misma estructura del verso. Los suspiros son aire y van al aire Las lgrimas son agua y van al mar Hiprbaton: cambio del orden palabras. Del saln en el ngulo oscuro. La voluntad su imagen arroj. de las

3. 4.

5.

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7. 8.

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Para poder reconocer el tipo de estrofas y de poemas has de seguir estos pasos: 1. Lo primero que tienes que hacer es fijarte en el nmero de versos. 2. Luego es ver si es de arte mayor (ms de 8) o de arte menor (ocho o menos). 3. Fjate es si la rima es asonante o consonante. Estas caractersticas se reflejan en el esquema mtrico. Se trata de un cdigo en el que para cada verso se le asigna una letra del siguiente modo: - Escrita con mayscula: si el verso es de arte mayor. Ej: A, B, C - Escrita con minscula: si el verso es de arte menor. Ej: a, b, c - Se escriben con la misma letra los versos que riman entre ellos. Ej: aa bb, AA BB. A continuacin, presentamos las estrofas ms habituales que se deben conocer: Dos versos de arte menor o mayor, o uno de cada. Rima consonante o asonante Esquema mtrico: AA, aa, Aa, aA. Tres versos de arte mayor. Rima consonante. Esquema mtrico: A-A. Cuatro versos de arte mayor. Rima consonante. Esquema mtrico: ABBA. Cuatro versos de arte mayor. Rima consonante. Esquema mtrico: ABAB. Cuatro versos de arte menor. Rima consonante. Esquema mtrico: abba. Cuatro versos de arte menor. Rima consonante. Esquema mtrico: abab. Cinco versos de arte mayor. Rima consonante. Esquema mtrico: cualquier combinacin. Cinco versos de arte menor. Rima consonante. Esquema mtrico: cualquier combinacin. Cinco versos de 7 y 11 slabas. Rima consonante. Esquema mtrico: 7a, 11B, 7a, 7b, 11B Seis versos de 4 y 8 slabas. Rima consonante. Esquema mtrico: 8a, 8b, 4c, 8a, 8b, 4c

Tambin es importante conocer los tipos de poemas ms importantes. Poema estrfico (con estrofas) Poemas no estrficos (sin estrofas) 14 versos endecaslabos (de 11 slabas): 2 cuartetos y 2 tercetos. Versos de 8 slabas. Riman pares en asonante, quedando sueltos los impares. Versos de 7 y 11 slabas. Rima consonante. La combinacin que se establece en la primera estrofa se mantiene en las siguientes.

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 Literatura 1: Lee esta poesa: Oh dulces prendas por mi mal halladas, dulces y alegres cuando Dios quera, juntas estis en la memoria ma y con ella en mi muerte conjuradas! Quin me dijera cuando las pasadas horas que en tanto bien por vos me va, que me habiades de ser en algn da con tan grave dolor representadas? Pues en un hora junto me llevastes todo el bien que por trminos me distes, llevme junto al mal que me dejastes; si no sopechar que me pusistes en tantos bienes porque deseastes verme morir entre memorias tristes. Soneto X Garcilaso de la Vega. a) Mide los versos nmeros 4 y 10. Cuntas slabas tienen cada verso? Ejemplo Oh dul ces pren das por mi mal ha lla das Slabas = 11 Verso 4 Slabas = Verso 10 Slabas = b) Son versos de arte mayor o de arte menor? Explcalo. __________________________________________________________________________________________ c) Seala qu tipo de estrofas componen el soneto. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Literatura 2: Lee esta poesa: Olas gigantes que os rompis bramando en las playas desiertas y remotas, envuelto entre la sbana de espumas, llevadme con vosotras! Rfagas de huracn que arrebatis del alto bosque las marchitas hojas, arrastrado en el ciego torbellino, llevadme con vosotras! Nubes de tempestad que rompe el rayo y en fuego ornis las desprendidas orlas, arrebatado entre la niebla oscura, llevadme con vosotras! Llevadme por piedad a donde el vrtigo con la razn me arranque la memoria. Por piedad! Tengo miedo de quedarme con mi dolor a solas! (Gustavo Adolfo Bcquer, Rima LII) a) Mide los versos nmeros 11 y 13. Cuntas slabas tiene cada verso? Ejemplo de lal to bos que las mar chi tas ho jas Slabas = 11 Verso 11 Slabas = Verso 13 Slabas = b) Son versos de arte mayor o de arte menor? Explcalo. __________________________________________________________________________________________ c) Indica la rima del poema. De qu tipo es? __________________________________________________________________________________________ 9. Explica qu tipo de sentimientos expresa el autor en este poema. Indica algn recurso literario que utilice el autor en este texto. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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Empezaba el otoo. Los prados renacan, la hierba haba crecido fresca y vigorosa con las ltimas lluvias de septiembre. Los castaedos, robledales y pomares, que en hondonadas y laderas se extendan sembrados por el ancho valle, se destacaban sobre prados y maizales con tonos oscuros; la paja del trigo, escaso, amarilleaba entre tanta verdura. Las casas de labranza y algunas quintas de recreo, blancas todas, esparcidas por sierra y valle, reflejaban la luz como espejos. Aquel verde esplendoroso con tornasoles dorados y de plata se apagaba en la sierra, como si cubriera su falda y su cumbre la sombra de una nube invisible, y un tinte rojizo apareca entre las calvicies de la vegetacin, menos vigorosa y variada que en el valle. La sierra estaba al noroeste, y por el sur, que dejaba libre a la vista, se alejaba el horizonte, sealado por siluetas de montaas desvanecidas en la niebla, que deslumbraba como polvareda luminosa. Al norte se adivinaba el mar detrs del arco perfecto del horizonte, bajo un cielo despejado, que surcaban, como naves, ligeras nubecillas de un dorado plido. Un jirn de la ms leve pareca la luna, apagada, flotando entre ellas en el azul blanquecino. Cerca de la ciudad, en los ruedos, el cultivo ms intenso, de mejor abono, de mucha variedad y esmerado, produca en la tierra tonos de colores sin nombre exacto, dibujndose sobre el fondo pardo oscuro de la tierra constantemente removida y bien regada. Alguien suba por el caracol. LA REGENTA (Leopoldo Alas Clarn)

La descripcin es observar las caractersticas de un ser, objeto o situacin, de seleccionar las que lo explican y de dar con el lenguaje una imagen representativa de este ser, objeto o situacin, de tal manera que quien la lea o escuche se la imagine como si la estuviera viendo. Para poder describir, hay que tener en cuenta unos consejillos: 1. El conocimiento del ser, objeto o situacin es un requisito indispensable para hacer una buena descripcin. 2. Acumular datos, se hace por medio de los sentidos (vista, odo, tacto, olfato, gusto). Se puede hacerse por medio de la observacin directa del ser, objeto o situacin, recordando el ser, objeto o situacin, tratando de revivir las sensaciones que nos produjo su contacto y por la imaginacin, partiendo de las cosas reales, buscando dentro de uno mismo e imaginarlas. 3. Realizar la descripcin redactndola lo ms correctamente posible: - Poniendo pausas (comas, dos comas, dos puntos...) despus de cada frase que contenga una caracterstica. - Evitar la enumeracin utilizando adjetivos excesivos.

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 Expresin 1: Describe esta fotografa de la manera propuesta.

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Comunicacion oral

1. COMPRENSIN: Ponte en su lugar. 2. COMUNICACIN: Lengua, lenguaje y habla. 3. GRAMTICA: La oracin. El sujeto. 4. ORTOGRAFIA: La h. La x. La diresis. 5. LITERATURA: Literatura del siglo V al XVII. 6. EXPRESIN: La opinin.
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1. COMPRENSIN: Ponte en su lugar

Robinson Crusoe pasea por una de las playas de la isla en la que una inoportuna tormenta con su correspondiente naufragio le ha confinado. Lleva su loro al hombro y se protege del sol gracias a la sombrilla fabricada con hojas de palmera que le tiene justificadamente orgullosos de su habilidad. Piensa que, dadas las circunstancias, no puede decirse que se las haya arreglado del todo mal. Ahora tiene un refugio en el que guarecerse de las inclemencias del tiempo y del asalto de las fieras, sabe dnde conseguir alimento y bebida, tiene vestidos que le abriguen y que l mismo se ha hecho con elementos naturales de la isla, los dciles servicios de un rebaito de cabras, etc. En fin, que sabe cmo arreglrselas para llevar ms o menos su buena vida de nufrago solitario. Sigue paseando Robinson y est tan contento de s mismo que por un momento le parece que no echa nada de menos. De pronto, se detiene con sobresalto. All, en la arena blanca, se dibuja una marca que va a revolucionar toda su pacfica existencia: la huella de un pie humano. De quin ser? Amigo o enemigo? Quiz un enemigo al que puede convertir en amigo? Hombre o mujer? Cmo se entender con l o con ella? Qu trato le dar? Robinson ya est acostumbrado a hacerse preguntas desde que lleg a la isla y a resolver los problemas del modo ms ingenioso posible: qu comer?, dnde me refugiar?, cmo me proteger del sol? Pero ahora la situacin no es igual porque ya no tiene que vrselas con acontecimientos naturales, con el hambre o la lluvia, ni con fieras salvajes, sino con otro ser humano: es decir, con otro Robinson o con otros Robinsones o Robinsonas. Ante los elementos o las bestias, Robinson ha podido comportarse sin atender a nada ms que a su necesidad de supervivencia. Se trataba de ver si poda con ellos o ellos podan con l, sin otras complicaciones. Pero ante seres humanos la cosa ya no es tan simple. Debe sobrevivir, desde luego, pero ya no de cualquier modo. Si Robinson se ha convertido en una fiera como las dems que rondan por la selva, a causa de su soledad y su desventura, no se preocupar ms que de si el desconocido causante de la huella es un enemigo a eliminar o una presa a devorar. Pero si an quiere seguir siendo un ser humano... Entonces se las va a ver no ya con una presa o un simple enemigo, sino con un rival o un posible compaero; en cualquier caso, con un semejante. Mientras est solo, Robinson se enfrenta a cuestiones tcnicas, mecnicas, higinicas, incluso cientficas si me apuras. De lo que se trata es de salvar la vida en un medio hostil y desconocido. Pero cuando se encuentra la huella de Viernes en la arena de la playa empiezan sus problemas ticos. Ya no se trata solamente de sobrevivir, como una fiera o una alcachofa, perdido en la naturaleza; ahora tiene que empezar a vivir humanamente, es decir, con otros o contra otros hombres, pero entre hombres. Lo que hace humana a la vida es el transcurrir en compaa de humanos, hablando con ellos, pactando y mintiendo, siendo respetado o traicionado, amando, haciendo proyectos y recordando el pasado, desafindose, organizando juntos las cosas comunes, jugando, intercambiando smbolos... La tica no se ocupa de cmo alimentarse mejor o de cul es la manera ms recomendable de protegerse del fro ni de qu hay que hacer para vadear un ro sin ahogarse, cuestiones todas ellas sin duda muy importantes para sobrevivir en determinadas circunstancias; lo que a la tica le interesa, lo que constituye su especialidad, es cmo vivir la vida humana, la vida que transcurre entre humanos.

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Palabras nuevas: 1. Confinar 2. Guarecerse 3. Inclemencias 4. Desventuras 5. 6. Ahora que hemos ledo el texto contestaremos a algunas preguntas: Comprensin 1. Justifica en pocas lneas el ttulo del texto. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 2. Escribe frases con las palabras nuevas que hemos apuntado en el cuadro de arriba. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 3. Qu haras t en el lugar de Robinson? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 4. Cmo definiras t la tica? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 5. Qu piensas de la tica en la actualidad? Pon ejemplos. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 6. Escribe 10 lneas resumiendo el texto. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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2. COMUNICACIN: Lengua, lenguaje y habla.

Vamos a conocer... - Qu es el lenguaje, la lengua y el habla. - El espaol en el mundo. - Las lenguas de Espaa. - Los niveles del lenguaje: vulgar, coloquial y culto.
Ya vimos en los temas anteriores que los seres humanos utilizamos diferentes formas de comunicacin como los gestos, las seales... pero lo que realmente nos diferencia del resto de animales es que somos capaces de utilizar el lenguaje oral y el escrito, que son los instrumentos de comunicacin ms perfectos que existen.

Lenguaje, lengua y habla.

Tenemos que saber que lenguaje, lengua y habla son cosas distintas y la diferencia entre ellas est claramente marcada: Lenguaje es todo sistema de comunicacin, existe el lenguaje humano pero tambin el animal por eso, por ejemplo las abejas o los delfines, son capaces de comunicarse. Lengua es el idioma concreto que utilizan los individuos de una comunidad para comunicarse entre ellos. El habla que es la realizacin concreta de la lengua que hace cada hablante, es decir, la expresin oral de una lengua. El castellano, con 300 millones de hablantes, es la tercera lengua ms hablada en el mundo por detrs del chino y del ingls. Adems el espaol es una de las cuatro lenguas oficiales de organismos internacionales muy importantes como por ejemplo la Organizacin de Naciones Unidas (ONU). Ya sabemos que el castellano es la lengua oficial de Espaa pero tambin es lengua oficial en los paises hispanoamericanos, en agunas zonas de frica como Guinea Ecuatorial o el Shara Occidental, en Filipinas y en el sur de EEUU (California, Arizona, Nuevo Mexico, Tejas). En cuanto a las lenguas de Espaa el castellano es la lengua que ms se habla en Espaa pero en este pas tambin se hablan otras lenguas que, segn el artculo nmero 3 de la Constitucin Espaola, son lenguas oficiales en las Comunidades Autnomas en las que se hablan. Estas lenguas son el cataln en Catalua, Comunidad Valenciana e Islas Baleares, el euskera en el Pas Vasco, el gallego en Galicia. Estas lenguas son cooficiales en esas comunidades pues en ellas tambin es oficial el castellano. Las personas hablantes de dos lenguas se denominan hablantes bilinges. Las lenguas que provienen de una misma lengua de origen pertenecen a la misma familia. El castellano, el cataln y el gallego pertenecen a la familia latina, derivan del latn. Esto se debe a que los romanos conquistaron la pennsula ibrica e impusieron su idioma que, con el tiempo, se ha ido transformando y ha dado lugar a estas otras lenguas. El euskera no deriva del latn pues los romanos no consiguieron vencer al pueblo vasco, por lo que no perdieron su lengua. No se sabe muy bien cual es el origen de la lengua vasca pero se piensa que procede de la familia de las lenguas del este de Europa.

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En algunas zonas de Espaa existen variedades lingsticas geogrficas del espaol. Estas variedades lingsticas no son lenguas ya que en lo esencial son muy parecidas al castellano pero presentan caractersticas de pronunciacin y vocabulario que las diferencian del espaol. Son variedades lingsticas del espaol el murciano, el andaluz, el aragons, el canario y el Bable (asturiano).

Los niveles del lenguaje: vulgar, coloquial y culto.

Volviendo al lenguaje, hemos de tener en cuenta que no se habla igual en la calle que en una conferencia y esto hace referencia a que existen diferentes niveles del lenguaje: el llamado lenguaje vulgar, el lenguaje cmun y el culto. Lenguje vulgar: Slo utiliza una parte del vocabulario de una lengua. Emplea vulgarismos como - Palabras distorsionadas: Malacatn melocotn Cuala cul Perdo perdido Hacido hecho Indicci inyeccin Asina as Estijerastijeras Bacalado bacalado - Utiliza tabues o palabres malsonantes: viejo... en vez de anciano. - Cambios en los tiempos verbales: fuese sido mejor... en vez de sera mejor. Faltas de ortografa: no poner acentos, confusin b/v, no poner h... Oraciones cortas y desordenadas (sin comas, puntos...). Lenguaje comn o coloquial: Es el que se utiliza comnmente, el habla familiar. Es espontneo y natural aunque, a veces, tiene algunas incorrecciones. Es muy expresivo y tiene muchos matices afectivos. A veces se descuida la pronunciacin. Lenguaje culto: Utiliza un lenguaje elaborado. Tiene mensajes complejos. No emplea vulgarismos. Pronunciacin correcta, cuidada y adecuada. Un ejemplo puede ser el siguiente: Al iniciarse la Reconquista, en el siglo VIII, empez el castellano sus balbuceos, hijo legtimo del latn vulgar, en su lenta pero segura y natural evolucin, aunque conservando para los documentos oficiales y asuntos ms importantes el latn medieval o de los monasterios. En el siglo XIII, dejando a un lado la estrecha pauta de las frmulas monarcales, empez a escribirse como se hablaba y firm cada uno con el nombre que era conocido vulgarmente. Ya mucho antes lidiaban el idioma oficial y el que generalmente se hablaba entre el pueblo. Comunicacin 1. Indica a qu nivel del lenguaje corresponden los textos siguientes: 1. Las estructuras operatorias no son suficientes por s mismas para explicar la construccin del conocimiento. Las razones parten de la epistemologa gentica. El desarrollo consiste en la interiorizacin y transformacin de los sistemas de regulacin externa en sistemas de autorregulacin. __________________________________________________________________________________________ 2. Entonces, le parece bien que pase a recoger el pedido esta tarde? S, de acuerdo, pero haga el favor de llamar cuando vaya usted a salir, no vaya a ser que no estemos. __________________________________________________________________________________________ 3. Nene, a com la chicha que te trae la yaya! Que te se cae! __________________________________________________________________________________________

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4. Venga, espabila, que se te hace tarde. Y no dejes todo por ah tirao eh? __________________________________________________________________________________________ Comunicacin 2. Escribe sobre: Las lenguas que se hablan en Espaa (mnimo de 150 palabras, unas 15 lneas) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

3. GRAMTICA: La oracin. El sujeto.

Vamos a conocer... - La oracin. - El grupo nominal. - El sujeto. - Los determinantes - Los pronombres. La oracin.
Toda oracin es un conjunto de palabras con sentido completo y que consta de: Sujeto es la persona o cosa de la que se dice algo. El ncleo del sujeto es un nombre o un pronombre. A veces el sujeto no existe en una oracin como en Hace fro o en Llueve mucho, estas son oraciones impersonales y las estudiaremos ms adelante. Predicado es lo que se dice del sujeto. El ncleo del predicado es el verbo. La oracin siempre tiene verbo, sino no es una oracin, es una frase. El ncleo del sujeto y el ncleo del predicado tienen complementos o adyacentes que son los que nos dan informacin adicional sobre el nombre (ncleo del sujeto) o el verbo (ncleo del predicado). Ejemplo: casa La Ncleo Complemento SUJETO est tranquila Ncleo Complemento PREDICADO

El sujeto, normalmente, va delante del predicado pero tambin puede aparecer detrs como en la oracin Ya ha regresado mi padre donde el sujeto es mi padre y el predicado Ya ha regresado.

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Aunque la relacin sujetopredicado es la base de la mayora de las oraciones, existen tipos especiales de oraciones: Oraciones impersonales son aquellas que no tienen sujeto, hacen referencia a fenmenos meteorolgicos como llover, granizar o nevar, como por ejemplo Llueve mucho o Nieva en las montaas. Son oraciones en las que no sabemos realmente quin realiza la accin y se construyen principalmente con los verbos haber, hacer y ser como por ejemplo Hay mucho trabajo, Hace fro o Es de da. Frases o oraciones unimembres estas oraciones no tienen verbo. Aunque carezcan de verbo, guardan un sentido porque se utilizan en situaciones determinadas. Algunos ejemplos seran Qu bien! o Qu desastre! u Hola!. Oraciones con sujeto elptico estas oraciones no tienen el sujeto expresado pero podramos aadrselo. Algunos ejemplos seran Vendrn maana (donde podramos aadir ellas) o Ir contigo (donde podramos aadir yo). Oraciones reflexivas el sujeto realiza la accin al mismo tiempo que la recibe. Son oraciones en las que el verbo va acompaado de las partculas me, te o se. Oraciones recprocas Hay oraciones en las que cada una de las personas que forman el sujeto realiza y recibe a un tiempo la accin expresada por el verbo. En estas oraciones el verbo va siempre en plural. Un ejemplo sera Discutieron por telfono. Oraciones pasivas sujeto real no coincide con el sujeto que aparece. Debemos fijarnos bien en quin es realmente el protagonista de la accin. Por ejemplo en la oracin El ftbol es seguido por muchos espaoles podra parecer que El ftbol es el sujeto pero El ftbol no es quien realiza la accin de seguir, si preguntamos quin sigue la respuesta es muchos espaoles que ser el sujeto real. En estas oraciones al sujeto que aparece, que en este caso sera EL ftbol lo llamamos sujeto paciente y al sujeto real, que en este caso sera muchos espaoles lo llamamos complemento agente. TIPO DE ORACIN Impersonal Unimembre Con sujeto elptico Reflexiva Recproca Pasiva EJEMPLO Hay un cigarrillo en la mesa. Qu dao! (Yo) Maana comprar fruta. Lus se peina con gomina. Carlos y Juan pelearon sin motivo. Una cena buensima cocin Alberto.

El sintagma nominal.
Los nombres o sustantivos son todas las palabras que sirven para nombrar a personas, animales, cosas, ideas o sucesos. Podramos decir que son casi todas las cosas que se pueden sealar. Ejemplo: casa, perro, mujer, terremoto, teora, mesa... Dentro de una oracin, el sintagma nominal (SN), es el nombre o sustantivo acompaado de las palabras que completan o precisan su significado. As, de todas las palabras que forman el grupo nominal, el nombre es la ms importante y por ello diremos que es ncleo del grupo nominal: Las oficinas del/a consumidor/a estn a su servicio ____nombre_______________ Sintagma nominal En ocasiones, lo que nos va a llevar a limitar donde acaba el grupo nominal es el verbo o palabras que se utilizan para designar acciones. Por eso cuando tengamos delante una frase, lo primero que haremos es buscar el VERBO.

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El sujeto
La funcin de sujeto en una oracin la realiza el sintagma nominal que es un grupo nominal. El ncleo de ese sintagma nominal es un sustantivo. Ejemplo: Los bosques necesitan repoblarse SN(Sujeto)

Los adjetivos

Acompaan al sustantivo para calificarlo; expresa caractersticas o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde, el libro grande.)

Los determinantes
Son las palabras que concretan el significado dentro de un grupo nominal. Matizan el significado del nombre como el orden cantidad, situacin, relacin o posesin y por eso se clasifican en: Artculos (matizan el gnero y el nmero): el, la, lo, los, las. Demostrativos (matizan la situacin): Este, esta, esto, ese, esa, eso, aquel, aquella, aquello, estos, estas, esos, esas, aquellos y aquellas. Posesivos (matizan la posesin): mi, tu, su, mo, tuyo, suyo, mos, tuyos, suyos, nuestro, vuestro, nuestra, vuestra, nuestros, nuestras, vuestros, vuestras, suyos y suyas. Numerales: Los cardinales expresan cantidad; Uno, dos, tres, veinte, cien... Los ordinales expresan orden; Primero, segundo, dcimo,... Indefinidos (matizan tambin la cantidad pero de forma indefinida): Unos, algunos, algn, bastantes, muchas, varias... En ocasiones algunos artculos pueden unirse con una preposicin, lo que dar lugar a los llamados artculos contractos: Del es el resultado de unir de + el Al es el resultado de unir a + el Nunca los escribiremos separados.

Los pronombres personales

Los pronombres personales son palabras que nos hacen saber quien esta hablando. Os acordis cuando analizbamos frases que tenan el sujeto elptico o elidido? Pues este sujeto era un pronombre personal. Observa: (yo) Me voy a pasear al perro. sujeto elptico: pronombre personal Aparte de estos, hay ms. Los pronombres son los siguientes: Personales: yo, me, mi, conmigo, tu, usted, l, ella, ello, lo, la, le, se, s, consigo nosotros, nosotras, nos vosotros, vosotras, ustedes, os, ellos, ellas, las, les, se, s, consigo, te, ti, contigo. Demostrativos: ste, se, aqul, esta, sa, aqulla, esto, eso, aquello, stos, sos, aquellos, stas, sas, aqullas. Posesivos: mo, ma, mos, mas, tuyo, tuya, tuyos, tuyas suyo, suya, suyos, suyas, nuestro, nuestra, nuestros, nuestras vuestro, vuestra, vuestros, vuestras, suyo, suya, suyos, suyas. Cuantificadores: Uno, dos, primero, segundo, tercero, alguien, nadie, algunos, todo, bastante, demasiado, poco, mucho... Relativos: qu, cual, cuyo... Interrogativos: por qu, dnde, cundo, quin... Algunos pronombres se unen al verbo formando con l una sola palabra. Por ej: Dselo.

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Gramtica 1. Indica si los siguientes enunciados son frase u oracin. Justifica tu respuesta, indicando por qu. Almuerzo popular todos los das, de 9h a 12h. __________________________________________________________________________________________ Arreglamos todo tipo de prendas de vestir. __________________________________________________________________________________________ Se alquilan plazas de garaje. __________________________________________________________________________________________ Calle cortada por obras. __________________________________________________________________________________________ Se vende piso amueblado. __________________________________________________________________________________________ Cuidado con las prendas largas! __________________________________________________________________________________________ Atencin a los escalones! __________________________________________________________________________________________ Est prohibido fumar. __________________________________________________________________________________________ Gramtica 2. Qu tipo de oraciones son: impersonal, con sujeto elptico, reflexiva, recproca, unimembre o pasiva? Hace fro esta noche ________________________________ Djame tu coche ____________________________________ Qu alegra! ________________________________________ Hubo varios accidentes ______________________________ Ayer nev en Madrid ________________________________ Compr dos revistas _________________________________ Vendo mi moto ______________________________________ Me contaron lo sucedido ____________________________ Estoy de acuerdo ____________________________________ Se pasea por la tarde en el parque ___________________ Fumo tabaco ________________________________________ El museo es visitado por muchos jvenes ______________ Gramtica 3. Separa en las siguientes oraciones el sujeto y el predicado, indicando cul es el ncleo del sujeto y cul el ncleo del predicado: 1. Los padres se estn comportando. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Otros pases desarrollados registran una fuerte correlacin. Quien ha producido este estado de cosas. Sus directores morales han sido los pertenecientes a una generacin. Los chicos y las chicas desean establecerse por su cuenta. Las afueras no ofrecen grandes oportunidades. La publicidad mueve montones ingentes de dinero. Pinta con demasiadas referencias simblicas. Te quiero ofrecer un caf. El hombre en las escaleras espera pacientemente.

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11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

Mis vecinos llegaron antes de las cinco. Beln cuida al perro de Susana. Ayer Alfonso guard las llaves en el cajn. Mi madre adoptiva quiere mucho a mi hermana pequea. La cola del cine no tiene fin. Hicieron un examen de fsica nuclear. Aquellos lobos del bosque devoraron cuatro ovejas. Los nuevos plsticos han sido un invento revolucionario. Cervantes fue un extraordinario escritor espaol. La casa nueva, blanca, fue estrenada con una gran fiesta. Lleva un jersey verde con cinturn y una falda amarilla de lana. Estos pequeos objetos son un recuerdo entraable. Hemos visto a los nios en el parque del avin. Velzquez fue un excelente pintor espaol. La exposicin fotogrfica fue inaugurada con gran solemnidad.

Gramtica 4. En las frases siguientes sustituye el sintagma nominal subrayado por el pronombre personal correspondiente (ej: coge el libro = cgelo) He comprado unos pasteles en la pastelera. _____________________________________ He escrito una carta a mi hermana. ___________________________________ Estoy esperando a unas amigas. ___________________________________ Dame la caja. ___________________________________ He visto a unos amigos. ___________________________________ He visto a Mara en el cine esta tarde. ___________________________________ Mis amigos han comprado una moto a su hijo. ___________________________________ Gramtica 5. Subraya los determinantes que encuentres y di de qu clase son: La casa est situada en la calle Ruzafa, a cinco minutos de la plaza del Ayuntamiento. Muchas generaciones de nuestra familia han vivido aqu. Nuestra casa tiene cinco plantas y un desvn con una pequea terraza, hace dos aos mis abuelos tenan un palomar y criaban bastantes palomas. Ahora ese palomar est roto y vaco. Gramtica 6. Fjate en el verbo de las siguientes oraciones y escribe el pronombre personal que realizara la funcin de sujeto: 1. ____________________ parecen agotadas de tanto trabajar. 2. _____________________ estamos arreglando la lavadora. 3. ___________ vive completamente slo en ese casern. 4. ____________________regresar maana a Barcelona. 5. _______________ es una contable muy competente. 6. __________________ pronto tendris buenas noticias. 7. _____________ se manifestaron contra el convenio aprobado.

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4. ORTOGRAFIA:
La h. La x. La diresis. Vamos a conocer... - Cundo usaremos la h. - Cundo usaremos la x. - Cundo usaremos la diresis.
Se escriben con h... Los prefijos de origen griego: hipo- , hetero-, hexa-, hemi-... Ejemplos: hipoalergnico, heterosexual, hexgono, hemisferio... Las palabras que empiezan por hue- y los derivados de estas palabras que empiezan por estos sonidos pero los derivados de estas palabras que empiezan por el sonido ono llevan h. Ejemplos: huevo, huevecito, seo; hurfano, orfandad... Existen pares de palabras homnimas que se diferencian por el empleo de la h en una y en la otra no. Algunos ejemplos de palabras homnimas son: echo del verbo echar y hecho del verbo hacer. Ejemplos: Cundo echo los garbanzos en la cazuela? Ya he hecho los deberes abra del verbo abrir y habra del verbo haber. Ejemplos: Se cort cuando abra la lata. Pens que no habra suficiente comida para todos. asta como cuerno de toro y hasta como preposicin. Ejemplos: El asta del toro es afilada. Camina hasta el semforo y luego giras ola del mar y hola como saludo. Ejemplos: Una ola me moj la toalla Hola!, cmo ests? Se escriben con x... Cuando aparece al principio de palabra el sonido x rodeado de vocales. Ejemplo: extico, exento exagerado, xodo... Cundo la palabra comienza por extra- o ex-. Ejemplos: explanad, extraplano, extramuros... Las palabras que empiezan con extra. Ejemplo: extrao, extravo; menos: estrada, estrafalario, estragar, estrangular, estratagema, estraza. Delante de las slabas pla, ple, pli, plo, pre, pri, pro. Ejemplo: explotar, expresar, exprimir; menos: esplendor y espliego. Usaremos la diresis Se utiliza la diresis sobre la vocal "u" de las slabas "gue" y "gui" cuando queremos que la "u" se pronuncie. Ej: Vergenza, cigea, averige, pingino, lingstica. Ortografa 1: Escribe frases con los siguientes pares de palabras homnimas. echo/hecho __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ola/hola __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ abra/ habra __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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Ortografa 2: Escribe las siguientes oraciones colocando "" o "u" donde sea necesario. No senta verg_enza al tocar tan mal la g_itarra. La cig_ea averig_ desde el cielo dnde estaba la culebra. Ag_ant sin quejarse el examen de ling_stica. En el documental explicaban con detalle la vida de los ping_inos. En la antig_edad, los parag_as eran muy diferentes a los actuales. Met la g_a en el desag_e para desatascar la baera. Ha de evitarse la ambig_edad en los trminos ling_sticos. Es preciso que averig_e dnde he dejado la jering_illa. La venta del leng_ado produce beneficios. La cig_ea es siempre respetada. Quien no lo haga es un sinverg_enza. El g_ardia impidi que se produjera un accidente.

5. LITERATURA: La literatura del siglo V al XVII.

Vamos a conocer... - La literatura medieval (S. V al XV) - La literatura renacentista (S. XVI al XVII)

LA LITERATURA MEDIEVAL (SIGLOS V- XV)

En la Edad Media comienza la sociedad medieval. La sociedad medieval se caracterizaba por una jerarqua de estamentos: La nobleza: dedicada a las tareas de la guerra y proteccin, servia al rey y posean grandes extensiones de terreno y riqueza. El clero o iglesia: su labor era adoctrinar a las gentes y conservar y transmitir la cultura. El pueblo llano: constitua la mayor parte de la poblacin y se dedicaban a la agricultura, la ganadera o la artesana. No tenan derechos y muchos de ellos vivan casi en la esclavitud. Esta sociedad se organiza mediante el feudalismo: el vasallo tenia que cumplir unos servicios al seor a cambio de que este lo protegiera, y a cambio el seor le dejaba cultivar sus tierras para vivir. Hacia el siglo XV, esta situacin social cambia al surgir la burguesa, una vez que empiezan a aflorar las ciudades. Esto supondr una crisis en la ideologa y la poltica medieval.

Literatura medieval entre los siglos XI y XIII: los poemas picos o cantares de gesta y la lrica.
La primera literatura en castellano (hasta ahora se escriba en latn) que aparece escrita son los poemas picos o cantares de gesta que tienen las siguientes caractersticas: Son annimos. Tratan de las hazaas de los grandes seores nobles medievales. Son poemas que cantaban los juglares en las plazas de los pueblos. Su lenguaje es sencillo. Estn basados en hechos reales. Un ejemplo de poema pico es El Cantar de Mio Cid, cuyo autor es annimo y narra la vida de El Cid Campeador.

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Tambin aparece otro gnero llamado lrica. Se caracteriza por: Se recitan en verso. Son annimas. Se transmite oralmente, boca a boca. Los temas que tratan suelen ser el amor, el desamor o la amistad. A las composiciones lricas ms antiguas se le llaman Jarchas.

La literatura medieval entre los siglos XIII y XV: la poesa lrica, la literatura religiosa y Alfonso X el sabio
La poesa lrica apareci a principios del siglo XIII. Las primeras poesas lricas estn escritas en gallego. Se caracteriza por: Estn escritas en verso. Son muy refinadas. El tema es siempre amoroso. Junto a esta surge la literatura religiosa que se caracteriza por: Esta escrita por clrigos. Su misin era ensear el dogma cristiano a los fieles. La figura ms destacada fue Gonzalo de Berceo y su obra ms importante Los milagros de Nuestra Seora en la que cuenta como el personaje principal es salvado de la muerte por su gran devocin a la Virgen. En este periodo cabe destacar la figura de Alfonso X El Sabio que fue un rey muy culto que escribi numerosas obras. Por ello se le conoce como el padre de la prosa castellana. Obras suyas importantes fueron: Las Partidas, obra en la que intenta recoger las leyes de la Edad Media. Las Cntigas, que son cnticos en honor a la Virgen Mara.

Otras importantes correspondientes a la Edad Media:

El Libro del Buen Amor, del Arcipreste de Hita obra en verso donde se mezclan temas amorosos, religiosos, fbulas y poemas lricos. El Conde Lucanor, de Don Juan Manuel es una obra en prosa que utiliza la fbula para dar ejemplos de comportamientos. Se preocupa por la moral y la poltica de su tiempo. La Celestina, de Fernando de Rojas obra de teatro y su ttulo original es Tragicomedia de Calixto y Melibea. Coplas a la muerte de mi padre, de Jorge Manrique pretende reflejar lo corta que es la vida, lo poco importantes que son las cosas materiales y lo importante que es mirar hacia lo religioso, hacia Dios.

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LA LITERATURA RENACENTISTA (SIGLOS XVI-XVII)

Los cambios sociales que empezaron a hacerse patentes con el fin de la Edad Media y el comienzo de la clase de la burguesa, culminan con la aparicin del Renacimiento. Adems la invencin de la imprenta hizo posible una mayor difusin de los libros. El Renacimiento nace con el Humanismo, que es forma de pensamiento caracterizada por: La vuelta al mundo clsico (Grecia y Roma), en el que se busca una nueva escala de valores para el individuo. El hombre es el centro del universo (antropocentrismo), capaz de dominar el mundo y crear su propio destino. Se antepone la razn al sentimiento y prevalecen el equilibrio, la medida y la armona. El nuevo ideal del hombre es el cortesano, hbil como poeta y guerrero, valiente e instruido. Para el Humanismo el ser humano debe de gozar de la vida y su lema era carpe diem que en latn significa disfruta del presente, vive la vida. Un nuevo ideal de belleza que describe el mundo no como es, sino como debera ser: la naturaleza, la mujer, el amor.

Poesa buclica y pastoril.

Es un gnero de poesa en el que se trata de cosas concernientes a los pastores o a la vida campestre. El autor ms importante es Garcilaso de la Vega. Sus obras reflejan los sentimientos de los personajes armonizados con la naturaleza que les rodea. Entre sus obras destacan glogas, Elegas, Sonetos.

Poesa lrica de Fray Lus de Len.

Las obras de Fray Lus de Len no tratan del ser humano sino de su relacin con Dios. Sus escritos ms importantes son De los nombres de Cristo, Noche serena.

Los msticos: poesa espiritual.

Se trata de autores que hacen obras en las que hablan de Dios, divinidad y religin. Escritores que compartieron esta devocin religiosa con la poesa fueron: Santa Teresa de Jess sus obras ms importantes son: El libro de su vida. Camino de perfeccin. San Juan de la Cruz sus obras ms importantes son: Noche oscura. Cntico espiritual.

La novela picaresca
En esta poca aparece un gnero nuevo muy importante, que se extiende bastante. Se caracteriza por: Son obras autobiogrficas: el protagonista cuenta en primera persona sus experiencias. El protagonista es un pcaro, chico humilde que se gana la vida con su astucia, sirviendo a distintos amos. El tema fundamental es el hambre y la miseria de la poca. Es un gnero realista. A este gnero pertenece una de las obras en prosa ms importantes de la literatura espaola de todos los tiempos: El Lazarillo de Tormes, de autor annimo.

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6. EXPRESIN: La opinin.
Lee el siguiente artculo de opinin extrado de El Pas.

Ironas
Entre parado y preparado no hay ms que un prefijo, distancia que, si nunca fue excesiva, con la crisis se ha reducido hasta extremos insoportables. De hecho, ahora todos las personas trabajadoras somos, en potencia, preparados/as. La recomendacin tradicional de los padres ("hijo, debes formarte para estar preparado") ha devenido en una irona sangrienta, igual que la expresin "jams hemos tenido una juventud tan preparada". En efecto, nunca hemos tenido una juventud tan cerca de quedarse en el paro; la mitad de los/as que acaben sus estudios este ao se encuentran ya en situacin de preparados/as. El significado se desliza por debajo de las palabras con el sigilo de una sombra asesina. Estar preparado/a, que en otro tiempo quiso decir haber estudiado dos carreras y cuatro idiomas, significa hoy encontrarse en la situacin previa al desempleo, en el umbral del paro, en la frontera de la desesperacin laboral. Ahora que habamos logrado vivir como si no furamos a morir nunca, vamos a la oficina con la certidumbre de que nuestro empleo es la antesala del desempleo. Por eso hay tambin ms trabajadores/as prejubilados/as que jubilados/as y contribuyentes ms preocupacin que ocupacin. Hubo un tiempo, recuerdan?, en el que el prefijo de moda fue pos: nos encontrbamos de sbito en la posmodernidad, en la poshistoria, en la era posindustrial o posanalgica. Parece mentira que un cambio de prefijo implique un cambio tan grande de cultura. Ahora todo es ms premeditado que meditado, hay tambin ms prejuicios que juicios y presentimos las cosas antes de sentirlas. Perdido su prestigio el pos, nos hemos dado de bruces con el pre. Pero no imaginbamos, la verdad, un pre tan duro, un pre de premonicin, sobre todo sabiendo como sabemos desde el principio de los tiempos que no hay presentimientos buenos, pues no existen los profetas de la dicha. Juan Jos Millas.

Expresin 1: Expresa tu opinin sobre el tema del artculo.

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Comunicacion escrita

1. COMPRENSIN: Infancias explotadas. 2. COMUNICACIN: La prensa escrita. 3. GRAMTICA: El predicado. 4. ORTOGRAFIA: La ll y la y. Las palabras homfonas. 5. LITERATURA: Literatura del siglo XVII al XIX. 6. EXPRESIN: El resumen y el esquema.
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1. COMPRENSIN: Infancias explotadas.

Es tal la magnitud de algunas cifras que simplemente resulta imposible hacerse una idea real de lo que representan. Hay 215 millones de nios/as que trabajan en el mundo, el 61% en pases asiticos. De todos ellos, unos 115 millones lo hacen en trabajos que la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) considera peligrosos. Como esas magnitudes producen vrtigo y terminan por quedar reducidas tan slo a una inquietante abstraccin, quiz resulte ms eficaz fijar la atencin en algunos casos concretos. Es lo que haca un reportaje publicado ayer en estas pginas y firmado en Dacca. La capital de Bangladesh tiene 11 millones de habitantes y es una de las ciudades ms pobladas del mundo; los rascacielos van tomando cada vez mayor protagonismo como parte de su paisaje y hay tantos atascos que los coches son tambin all una de las maldiciones de la vida moderna. Pues bien, en sus calles, en los basureros de la periferia y en las fbricas de sus polgonos industriales, muchas personas jovenzuelas se afanan horas y horas para ganar unos sueldos miserables. Ninguna de las citadas en el reportaje gana ms de un tercio del salario mnimo del pas asitico, 1.300 takas, es decir, 13 euros. La OIT habla de trabajos peligrosos para la infancia cuando se trata de ocupaciones que a) les impiden acceder a la educacin y a un pleno desarrollo, b) ponen en peligro su bienestar fsico, mental o moral, y c) son pura y dura esclavitud, como cuando son reclutados en conflictos armados, explotados/as sexualmente o empujados/as a ejercer actividades ilcitas. Rasel tiene ocho aos y empuja una carretilla para transportar ladrillos. Mobarak, de 12, maneja una peligrosa prensa en una fbrica. Shanta est en una empresa de vlvulas y antes de cumplir los nueve perdi un tercio de un dedo y se le deform otro. Ashik, de ocho aos, rebusca cosas de valor en un vertedero. Mohamad, con 10, pasa la mayor parte del tiempo en un taller textil. Mina se levanta a las seis y se acuesta a la una: es empleada domstica a los 10 aos y debe celebrar no haber sufrido ningn abuso sexual. Viendo sus miradas inocentes se entiende lo que les cuesta vivir. Y son una nfima porcin de esos 115 millones: solo para hacerse una idea. El Pas, febrero de 2012 Palabras nuevas: 1. Magnitudes 2. Vrtigo 3. Rascacielos 4. Periferia 5. Afanan 6. Infima 7. Ahora que hemos ledo el texto contestaremos a algunas preguntas: Comprensin 1. Justifica en pocas lneas el ttulo del texto. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 2. Cuntos/as nios y nias trabajan en el mundo? En qu lugar hay ms? Cuntos lo hacen en trabajos peligrosos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________________ Comprensin 3. Cmo es Bangladesh? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 4. Cul es el salario mnimo en Bangladesh? __________________________________________________________________________________________ Comprensin 5. Describe 3 ejemplos de nios/as explotados en el artculo: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 6. Qu opinas t de los nios/as que trabajan? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

2. COMUNICACIN: La prensa escrita.

Vamos a conocer... - Los medios de comunicacin. - La prensa escrita. - La portada del peridico. - El gnero informativo. Los medios de comunicacin
Son aquellos medios que utilizamos las personas para poder informar, formar, entretener y vender al conjunto de la sociedad. Los principales medios son la prensa, radio y televisin.

La prensa escrita.
En ella trabajan multitud de profesionales encargados de diversas tareas: Director/a: Coordina el trabajo de los distintos profesionales. Redactor/a: Elabora noticias y artculos. Reportero/a: Elabora reportajes y noticias sobre el terreno. Van acompaadas de fotografas. Enviado especial: Periodista que se desplaza al lugar de los hechos para realizar una informacin.

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Corresponsal: Periodista que trabaja en un lugar distinto del de donde estn los medios de comunicacin. La diferencia con la persona enviada especial es que el/la corresponsal esta indefinidamente en una ciudad determinada y el/la enviado/a acude all solamente para la noticia. Cronista: Periodista especializado en distintos temas como deportes, poltica, corazn que realizan crnicas de un tema en particular. Columnista: comentarista habitual, escribe las llamadas columnas. Maquetador/a: Disea las pginas del peridico. Teclista: Introduce los textos al ordenador.

La portada del peridico.

El gnero informativo
En el periodismo existen muchos gneros pero quizs es ms interesante que nos centremos en el gnero informativo. Estas son las partes ms importantes: La editorial: es un artculo, normalmente firmado por la persona que dirige de la publicacin en que se pone de manifiesto su opinin respecto a algunos temas. Digamos que la editorial marca la ideologa. QU? La noticia: tiene el propsito de informar al/la lector/a QUIN? acerca de algn acontecimiento singular, de CMO? actualidad o de inters general. Vamos a conocer las CUNDO? llamadas 6 Ws, es decir, redactar de tal forma que se d respuesta a las seis preguntas, a ser posible en el DNDE? primer prrafo del texto. POR QU? El reportaje: combina la informacin con la descripcin ms utilizada en el gnero literario o literatura. La entrevista: supone la elaboracin, documentacin y retrato del personaje al que se le va a entrevistar. La persona que entrevista debe dominar el dilogo en todo momento. Antes de cualquier entrevista debe haber una investigacin documental, es decir, hay que preparar que es interesante preguntar. Ahora practiquemos lo aprendido! Comunicacin 1. Busca una portada de un peridico y seala las partes que tiene. Comunicacin 2. Coge un artculo del peridico, busca un artculo de cada uno de los vistos y recrtalo.

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3. GRAMTICA: El predicado.
Vamos a conocer... - El verbo y su conjugacin. - Los verbos atributivos: el atributo. - Los verbos predicativos. - Las perfrasis verbales. El verbo
Es la palabra imprescindible para que haya oracin (sin verbo no hay oracin). Adems: nos informa de lo que hace el sujeto. es el ncleo del predicado. es la palabra ms importante de la oracin. por s solo puede formar una oracin. La conjugacin del verbo Para referirnos al verbo utilizamos el infinitivo. El infinitivo es la forma de llamar a un verbo (dormir, encontrar, leer, salir, amar...). Los infinitivos pueden acabar en: -ar llamar, cantar... -er tener, vencer... -ir resistir, vivir... El verbo tiene formas personales (yo amo, tu esperabas...) y formas no personales que son el infinitivo (comprar), el gerundio (comprando) y el participio (comprado). El verbo es la clase de palabra que ms variaciones sufre: la persona (primera, segunda o tercera), el nmero (singular o plural), el tiempo (presente, pasado, futuro...) y el modo (indicativo, en el que el/la hablante cuenta algo que ha ocurrido; subjuntivo, en el que se expresa un deseo, una sorpresa; o imperativo, que expresa una orden). INFINITIVO: amar GERUNDIO: amando Presente INDICATIVO PARTICIPIO: amado

Yo amo, t amas, l/ella ama, nosotros/as amamos, vosotros/as amis, ellos/as aman...

Pretrito Imperfecto Yo amaba, t amabas, l/ella amaba Pretrito Perfecto Simple Yo am, t amaste, l/ella am Futuro Yo amar, t amars, l/ella amar Condicional Yo amara, t amaras, l/ella amara Presente Yo ame, t ames, el ames, l/ella ame... Yo amara o amase, t amaras o amases, l/ella... Yo amar, t amars, l/ella amar Ama t, amad vosotros.

SUBJUNTIVO Pretrito Imperfecto Futuro IMPERATIVO Presente

Adems los verbos pueden ser: Regulares, cuando sus tiempos verbales conservan la misma raz que el infinitivo. Un ejemplo de verbo regular sera tocar, donde la raz es toc- (obtenemos la raz del verbo cogiendo el infinitivo y quitndole la terminacin ar, -er o ir). El verbo tocar es regular porque su raz no vara en ninguno de sus tiempos verbales: tocaba, tocara, toc...

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Irregulares cuando se cambia la raz en algunos tiempos verbales. Un ejemplo de verbo irregular sera querer pues su raz, que es quer-, si vara en funcin del tiempo verbal: quiero, quiso...

Los verbos atributivos: el atributo

Observemos estas dos oraciones: Los redactores del Mundo elaboraron este reportaje. El Pas es ledo por miles de personas. Quines seran los sujetos de estas oraciones? En la segunda, es realmente el sujeto quien realiza la accin del verbo? Y, si no es el sujeto, quin es el protagonista real que acta? Este ejemplo nos sirve para explicar que el verbo tiene dos voces: 1. Voz activa es aquella en la que el sujeto realiza la accin del verbo. Ej: el perro ladra. 2. Voz pasiva es aquella en la que el sujeto recibe la accin del verbo, por eso se le llama sujeto paciente. La voz pasiva se forma con el verbo ser ms el participio del verbo que se conjuga: El anuncio de la boda era publicado por El Mundo (Participio verbo ser) Los verbos atributivos son aquellos que se utilizan en las descripciones y su funcin es unir el sujeto con una cualidad que se dice de l en el predicado. Los principales verbos atributivos son ser, estar, parecer, resultar, quedarse, volverse... Ejemplos: Mara parece distrada. Lus est enfermo. Juan es el ms alto de la clase. Carmen se queda sola. Silvia se ha vuelto arisca. Los verbos atributivos aparecen seguidos por un complemento al que llamamos atributo, que indica una cualidad que es asignada al sujeto por medio del verbo atributivo. El atributo puede tener varias formas: Un adjetivo El espectculo fue emocionante Un grupo nominal o un nombre Juan es un chico formal Un pronombre Mi hermano es aquel. Un adverbio Su respuesta fue s. Una oracin entera precedida por un artculo El mdico es el que nos puede aconsejar Cmo podemos detectar el atributo en una oracin? Es fcil, solo tenemos que sustituirlo por lo y comprobar que no cambia el sentido de la oracin. Por ejemplo: Mi casa es pequea Mi casa lo es

Los verbos predicativos

Son aquellos que, a diferencia de los atributivos, indican accin. La mayora de los verbos en castellano son predicativos: ir, comer, vivir... Hay dos tipos de verbos predicativos, los transitivos y los intransitivos. Los verbos predicativos transitivos son los que necesitan un complemento directo (CD) para completar su significado y los intransitivos son aquellos que no necesitan de un complemento directo. Ejemplos: He comprado una casa predicativo transitivo (una casa es complemento directo). Tus amigas han venido predicativo intransitivo (no hay complemento directo).

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VERBOS ATRIBUTIVOS Y PREDICATIVOS Tipo Verbo Complemento Ser, estar, parecer, Atributivo Con atributo quedarse, resultar... Transitivas: con CD Andar, comer, subir, Predicativo preparar, dar... Intransitivas: sin CD

Ejemplos La fiesta result un xito Prepara el caf Anduvo quince minutos

Las perfrasis verbales

Son la unin de un verbo en forma personal (presente, pasado, futuro...) y un infinitivo, gerundio o participio. Matizan la accin verbal e indican obligacin, duda o el momento en que se encuentra la accin. Tenemos diferentes tipos: Perfrasis de obligacin: seran tener que, haber de o deber + infinitivo, por ejemplo: Has de ir al colegio. Tienes que correr la carrera. Debes estudiar si quieres aprobar. Perfrasis de duda o posibilidad: seran deber de, venir a o poder + infinitivo, por ejemplo: Puede ocurrir que no aparezca. Debe de ser Marta. Viene a costar lo mismo. Perfrasis indicadoras del momento en que se encuentra la accin seran: Estar a punto de Estoy a punto de llegar. Romper a En ese momento rompi a llorar. Volver a Volvi a comprar la misma marca. Dejar + participio Dej hecha la comida. Gramtica 1. Completa los espacios vacos de las frases con los tiempos indicados. A. Futuro simple de indicativo: Cuando lleguen las fiestas, el Ayuntamiento (poner) _________ los adornos en las calles. B: Pretrito pluscuamperfecto de indicativo: Cuando llegu a la cafetera mis amigos ya (entra)______________. C. Pretrito perfecto simple o indefinido: Los excursionistas (andar) ______ perdidos por el monte. D. Condicional simple: Me dijeron que Juan no (venir) __________ a la cena. E. Presente de indicativo: Mis amigos y yo (adquirir) __________ un grabado antiguo. F. Presente de subjuntivo: No quiero que nadie (saber) ________ la respuesta. G. Pretrito imperfecto de indicativo: Los jvenes (consultar) ______________ el mapa en la oficina de turismo. H. Pretrito perfecto simple o indefinido: Mi hermano (conducir) ____________ un coche de Frmula-1. Gramtica 2. Localiza el sujeto y el predicado de estas oraciones, as como sus complementos. El telfono fue inventado por Bell. Ser profesor de Lengua. La pelcula result aburrida hasta el final. Entregamos el examen al profesor. A todos les agrad la noticia. Contamos contigo para la fiesta.

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4. ORTOGRAFIA:

La ll y la y. Palabras homfonas. Vamos a conocer... - Cundo usaremos la ll y la y. - Palabras homfonas. Usamos la y Usamos la ll

Al final de palabra cuando el acento de intensidad no recae sobre el fonema (sonido) En el indefinido y el imperfecto de subjuntivo /i/. Ejemplos: rey, voy, jersey de los verbos que lleven ll en el infinitivo. Cuando el fonema /i/ lleva el acento de Ejemplos: intensidad. Ejemplos: ca, re, volv. callar call El indefinido y el imperfecto de subjuntivo de degollar degoll los verbos que no llevan una ll el infinitivo. fallar fall Ejemplos: caer cay; argir arguy; creer crey. Palabras homfonas: recuerda que son aquellas que suenan igual, pero se escriben de manera diferente y tienen tambin distinto significado. Pollo poyo: El precio del pollo ha subido en la carnicera. Junto a la carretera haba unos poyos para sentarse. Rallado rayado: Me he quedado sin pan rallado Los jerseys rayados se llevan esta temporada. Arrollo arroyo: Los asistentes arrollaron a los guardias. El agua del arroyo est fra. Halla haya: Est pensando para ver si halla la solucin. El que lo haya hecho es un cobarde. Rallo rayo: Si quieres ms pan lo rallo. Cay un rayo sobre mi coche. A ver haber: Comenzamos a ver lo que pasaba cuando la gente se apart. Nadie tuvo la sensacin de haber malgastado su dinero. Hay ah ay: Hay posibilidad de que exista vida en otros planetas. Ah esta la plaza del pueblo. Ay, cmo duele! Por qu porque porqu: Por qu no llamaste por telfono? Debemos ahorrar agua porque es un bien escaso. Voy a explicarte el porqu de mi comportamiento. Si no sino: Si no riegas esa planta se morir. l no tiene la culpa sino su hermano.

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 Ortografa 1: Escribe frases con los siguientes pares de palabras homnimas. si no sino __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ a ver haber __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ rallo rayo __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ porque por qu porqu __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ hay ah ay __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

5. LITERATURA: La literatura del siglo XVII al XIX.

Vamos a conocer... - La literatura Barroca - La literatura neoclsica. - La literatura romntica. - La literatura realista
En el tema anterior estudiamos la Edad Media y el Renacimiento y dijimos que este ltimo haba surgido tras una serie de transformaciones que hicieron que evolucionase del teocentrismo (Dios es el centro de todo) al antropocentrismo (el ser humano es el centro), de la oscura Edad Media al Humanismo. Vamos a continuar

LA LITERATURA BARROCA (SIGLOS XVI al XVII)

El salto del siglo XVI al XVII vino marcado por una serie de factores sociales e histricos que hicieron que cambiar la mentalidad. Espaa estaba metida en muchas guerras y entr en una crisis por las mltiples prdidas que estaba soportando. Esta situacin de crisis lleva a los espaoles a ver la realidad con pesimismo y desconfianza y este pesimismo va a reflejarse en las artes. La poca barroca es una de las ms fructferas por eso se la conoce como el Siglo de Oro de las artes espaolas. Se caracteriza por: Las personas artistas quieren reflejar la realidad tal y como es, aunque sea fea y vulgar. Se tiende a la exageracin, utilizando lenguaje muy rebuscado ya sea en verso, prosa o teatro. Aparece el gusto por los contrastes, lo bello y lo feo, la luz y la oscuridad... con la finalidad de impactar a quien lo lee.

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Las dos tendencias barrocas: el conceptismo y el culteranismo

El CONCEPTISMO se basa en el concepto, en la palabra. Los conceptistas tratan de llamar la atencin por medio de asociaciones ingeniosas de ideas y palabras (chistes, juegos de palabras, burlas, palabras con doble sentido...). Desde el conceptismo se expresa todo de manera clara y breve, lo bueno, si breve, dos veces bueno, escrito por Gracin. Los autores ms importantes son: Gracin escribi El Criticn, en la que explica el contraste entre el instinto y la razn del ser humano. Quevedo es el conceptista ms importante y est considerado como el autor ms completo del Siglo de Oro porque escribi poesas, novelas... Sus obras ms famosas son La vida del Buscn llamado don Pablos, que es una novela picaresca como lo era El Lazarillo (obra de autor annimo). En el CULTERANISMO se pretende llamar la atencin sobre los sentidos. El lenguaje que se utiliza es denso y de difcil comprensin. Los autores ms importantes son: Gngora escribi Las Soledades y La Fbula de Polifemo y Galatea, que es una obra escrita en verso en la podemos ver el gusto por los contrastes del Barroco pues en ella se mezclan Galatea que es muy bella y Polifemo que es un cclope monstruoso.

El teatro barroco espaol

Hay dos autores importantes en el teatro espaol del S XVII: Lope de Vega es el creador de la comedia espaola y el padre del teatro moderno espaol. Escribi El Caballero de Olmedo, Peribaez, La dama boba, El perro del hortelano aunque la ms importante es Fuenteovejuna. Lope de Vega es conceptista. Caldern de la Barca sus obras ms destacadas son El alcalde de Zalamea y La vida es sueo. Caldern de la Barca es culterano.

Cervantes y El Quijote
Miguel de Cervantes y Saavedra es uno de los escritores espaoles ms importantes y ms famosos a nivel mundial. Naci en Alcal de Henares (Madrid) en 1547 y muri a los 69 aos. En 1571 particip en la batalla de Lepanto, donde perdi el brazo izquierdo y por eso le llamaron el manco de Lepanto. Los turcos lo hicieron prisionero. Ms tarde volvi a Espaa y comenz a escribir. Entre las obras ms importantes de Miguel de Cervantes estn las Novelas Ejemplares y El Quijote. El Quijote est considerado como una de las obras ms importantes de la literatura universal. Esta obra es la que marca el paso del Renacimiento al Barroco. Trata de la vida del ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha y es una burla de las novelas de caballeras. Para ello utiliza los siguientes elementos que son totalmente opuestos a los que se usan en esas novelas: el protagonista es un hidalgo loco que no es noble, sino pobre. las armas que utiliza para luchar son viejas e inservibles. sus aventuras siempre terminan mal. su escudero, Sancho Panza, es pobre e inculto tambin. sus luchas y sacrificios los ofrece a una dama, Dulcinea, que no es ms que una muchacha del pueblo. El Quijote cumple una de las caractersticas del Barroco, la del gusto por los contrastes pues en esta obra se contraponen el idealismo de don Quijote, que ve objetos y personas donde no los hay, y el realismo de Sancho, que intenta hacer ver a su amo que lo que ve es slo fruto de su imaginacin.

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LA LITERATURA NEOCLSICA (S. XVIII)

En el S XVIII aparece el Movimiento Ilustrado y el Neoclasicismo. Es la poca de la Revolucin Industrial, de los grandes avances cientficos. Los autores se caracterizan por una excesiva racionalidad y materialismo, dejando de lado a la inventiva y la imaginacin. Casi todas las obras tienen un carcter cientfico, tcnico o poltico, pues los autores pretenden sobre todo ensear. Para ello utilizan gneros literarios como el epistolar (cartas), el ensayo (obras de poca extensin donde se plantean temas de actualidad), el articulo de prensa o la fbula... donde se criticaban los vicios de la poca. Los autores ms importantes son: Jos Cadalso con su obra Cartas Marruecas. Moratn con su obra El si de las nias. Jovellanos con su obra El delincuente honrado.

LA LITERATURA ROMNTICA (S.XIX)

Se desarrolla en la primera mitad del S. XIX. Aparece un nuevo contraste, los romnticos se mantienen al margen de las tensiones econmicas y polticas del S. XIX y anteponen los sentimientos del individuo a la razn: huyen de la realidad. Las caractersticas son: Subjetivismo, el alma es la protagonista. Fuga del mundo circundante o se pasa de la realidad. Oposicin ante todo lo que supone norma o rigor. Los temas ms comunes son: melancola, exaltacin, protesta o el hasto vital. La poesa es el gnero mas utilizado. Los/as autores/as ms importantes son: Espronceda El estudiante de Salamanca y La cancin del pirata. Rosala de Castro poetisa gallega que escribi Cantares galegos y Follas Novas. Gustavo Adolfo Bcquer escribi 78 rimas, pequeos poemas de amor. En prosa escribi El rayo de luna y El miserere. Jos Zorrilla autor del Don Juan Tenorio. Mariano Jos de Larra es la gran figura de la prosa romntica, critica con irona la realidad que le rodea, es un observador y un cronista de la Espaa de su tiempo. Destacan sus artculos Vuelva usted maana donde critica la administracin, El caf critica la pereza de los espaoles o Quien es el pblico y donde se encuentra critica la mediocridad de la clase media y baja espaola. ngel de Saavedra, Duque de Rivas escribi Don lvaro o La fuerza del sino.

LA LITERATURA REALISTA (S. XX)

El Romanticismo desaparece pronto para dar paso al Realismo: aparece una visin mucho ms objetiva. El escritor se vuelve hacia los problemas sociales, hacia las realidades ms inmediatas de la vida, miseria, incultura, trabajo precario As los escritores realistas reflejaran la vida tal como aparecen los problemas polticos y econmicos, por el trabajo en las fbricas, por los caciques rurales... Aparecen las novelas por entregas en peridicos de tal forma que la literatura se difunde entre los ms desfavorecidos, llega a un pblico mayor. El Movimiento Realista Europeo de Francia, Rusia, Inglaterra llega a Espaa y as surgen autores/as espaoles/as como: Benito Prez Galds con Episodios Nacionales y Fortunata y Jacinta. Leopoldo Alas Clarn con La regenta. Vicente Blasco Ibez con La barraca, Caas y barro. Fernn Caballero con La gaviota. Pedro Antonio de Alarcn con El sombrero de tres picos. Emilia Pardo Bazn con Los pazos de Ulloa.

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6. EXPRESIN: El resumen y el esquema.

El resumen consiste en realizar la sntesis de un texto, de forma que pueda reflejar las ideas del texto, de qu va. Recuerda que para poder realizar el resumen primero tendrs que comprenderlo. Para ello debers primero realizar una lectura rpida y luego otra detenida donde comenzars el subrayado. Deber incluir las siguientes caractersticas: Debe ser breve (normalmente es cuatro veces ms pequeo que el texto). Debes tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias. Nunca introduciremos nuestras opiniones personales: es objetivo. Debe estar escrito de forma personal. Eso quiere decir que lo has de redactar con tus propias palabras sin repetir literalmente partes del texto. Debe tener sentido, las ideas han de estar reflejadas claramente. Te puedes ayudar con un breve esquema de texto que mediante llaves y flechas englobar las diferentes ideas a modo de mapa. Lee atentamente ese texto resumen. puesto que luego trataremos de hacer un LA MACROBITICA esquema y un

El trmino macrobitica significa vida grande. Es una forma de vida basada en principios de la cultura oriental, muy alejados en la prctica de nuestra cultura. De una manera elemental se podra decir que la macrobitica pretende llegar a una forma de vida sana y equilibrada, conseguida a travs de una alimentacin ms adecuada a nuestro organismo que la alimentacin tradicional. Esta alimentacin se consigue segn las personas macrobiticas, eliminando ciertos alimentos que hoy se consiguen en gran cantidad, y compensndolos con otros, de tal forma que se consiga un perfecto equilibrio que nos conduzca a un equilibrio armnico y sano. Los aspectos fundamentales para seguir una dieta macrobitica son: Tomar solo alimentos naturales, despreciando aquellos que el los que en su elaboracin han intervenido productos qumicos. Slo se pueden tomar aquellos productos cultivados donde no hayan intervenido abonos qumicos, pesticidas o conservantes. Es decir, solamente aquellos que se producen de forma exactamente igual a la que se produce en la naturaleza. Eliminar en la dieta el azcar (dulces...). Reducir al mximo el consumo de protenas animales y sustituirlas por los vegetales. En caso de consumirlas, preferir el pescado blanco (como la merluza) en vez del azul (como el atn) y las carnes blancas (el pollo) en vez de la roja (la vaca). Utilizar slo la sal marina. No tomar bebidas alcohlicas ni excitantes. Consumir un mnimo de grasas y estas slo de carcter vegetal. En cuanto a los aceites, slo se utilizaran los vrgenes y nunca los refinados. No consumir verduras y frutas enlatadas. Slo frescas y las propias del pas y de la estacin.

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La masticacin de los alimentos debe ser lenta, masticando de 40 a 60 veces por bocado, hasta que se convierta en una papilla. Las bebidas se deben tomar a pequeos sorbos, retenindolos unos instantes en la boca.

Con este tipo de alimentacin se pretende llegar, segn las personas macrobiticas, a obtener un cuerpo equilibrado y sano que nos conduzca a una vida grande. En cualquier caso, aunque es cierto que se eliminan de la dieta alimentos perjudiciales de la dieta, no est probado que definitivamente que esta dieta sea ms adecuada para el organismo que la dieta tradicional. Expresin 1: Haz un esquema del texto propuesto. Concepto:

Aspectos fundamentales:

Macrobitica

Pretende:

Expresin 2: Haz un resumen del texto propuesto. Qu es lo que ms te ha servido? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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Comunicacion audiovisual

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La televisin sustituye, de alguna manera, la funcin materna. Ocupa el lugar central en el diseo del hogar. Es punto de referencia obligado en la organizacin de la vida familiar. Est siempre disponible, ofrece su compaa a todas las horas del da y de la noche. Alimenta la imaginacin con toda clase de fantasas y cuentos. Es el refugio en los momentos de frustracin, de tristeza o de angustia. Y, como una madre blanda, nunca exige nada a cambio. Por otra parte, la televisin representa para la ciudadana de las sociedades modernas lo que el ttem para las tribus primitivas: objeto de veneracin y reverencia, signo de identificacin individual y colectiva Ella decide lo que es y lo que no es importante. Para muchas personas la televisin compendia el total de sus esperanzas: es lo ms importante que ocurre en sus vidas a lo largo del da. Como en las tribus primitivas, el ttem televisivo genera una serie de exigencias y prohibiciones. En muchas familias condiciona tanto la organizacin del tiempo como la del espacio. De la televisin depende cundo se acuestan, cundo van al lavabo, cundo comen y cenan, cmo organizan el fin de semana, qu consumen No es de extraar que, en 1973, cuando el ministro Pierre Desgraupes intent adelantar la hora del telediario de la tarde-noche en Francia, tuviera que desistir, a las tres semanas de la tentativa, ante la reaccin hostil de una poblacin que se vea obligada a modificar todo el ritual familiar. Como signo de identidad y como generador de exigencias, como medio benefactor y como generador de dependencias, el ttem televisivo provoca una ambivalencia afectiva. Se la ama y se la odia, se la desea y se la desprecia. Todo ello queda de manifiesto en la multiplicidad de expresiones con las que se la c onoce: la escuela paralela, el aula sin muros, la caja sabia, la caja tonta (Joan Farrs,Televisin y educacin)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Frustracin Ttem Tribus Veneracin Tentativa Ritual

Ahora que hemos ledo el texto contestaremos a algunas preguntas: Comprensin 1. Responde, de manera muy breve, a las siguientes cuestiones (debes utilizar tus propias palabras, sin copiar literalmente del texto): a) Qu significa hoy en da la televisin? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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b) Por qu se compara la televisin a una madre? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ c) Qu ocurri en 1973? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ d) De qu modo influye la TV en la vida de las personas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Comprensin 2. Haz un resumen del texto (10 lneas) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Es un medio de comunicacin social, que se caracteriza por: Utilizar como canal para transmitir sus mensajes las ondas llamadas radioelctricas. Emplear signos lingsticos orales (palabras) y sonoros (msica, sonidos...): la msica tiene un papel muy importante en las emisiones de radio. Prcticamente en todos los programas la utilizan como cabecera del programa y para marcar pausas del discurso hablado. Ser rpido: es la principal ventaja de la radio con respecto a la prensa escrita. Una noticia se puede emitir por radio casi en el mismo instante en el que se est produciendo o algunos minutos despus. El vocabulario es asequible.

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La radio ha adaptado los gneros de la prensa escrita a las exigencias de la retransmisin auditiva. Estos gneros radiofnicos reciben en nombre de programas. Los tipos de programas radiofnicos que existen son: Flash informativo son noticias breves ofrecidas momentos despus de que se produzcan. Diario hablado es un desarrollo amplio de las noticias de las ltimas horas. Reportaje es el tratamiento ms amplio de una noticia, con testimonios, opiniones... Debate es una discusin entre varias personas, en la cual cada una da su opinin sobre un tema. Entrevista es un cuestionario al que un/a invitado/a responde. Musicales es la audicin de piezas musicales. Culturales es el tratamiento de un tema cultural en profundidad. Deportivos son noticias sobre los distintos deportes. Retransmisiones deportivas es la narracin en directo de distintos acontecimientos deportivos. Magacines son espacios de gran duracin (4 o 5 horas) que tienen contenidos muy variados: informativos, debates, retransmisiones, secciones sobre el medio ambiente, la cocina...

Es el medio de comunicacin ms utilizado y, por lo tanto, el ms influyente. Los programas de televisin pueden ser de diversos tipos: Flash informativo es un espacio corto donde se recogen brevemente las principales noticias del da. Informativos o telediarios es un espacio donde se tratan con mayor profundidad las noticias del da. Reportajes es la ampliacin con ms datos sobre un tema de actualidad. Documentales es un espacio donde se hace un anlisis de animales, de otras culturas... Deportivos son programas como El da despus o Estudio Estadio, retransmisiones deportivas. Magacines son programas que incluyen un poco de todo (ecos de sociedad, msica, humor, entrevistas...) Talkshows son programas en que los invitados cuentan sus experiencias en torno a un tema determinado. Entrevistas, programas de entretenimiento, series

Adems de la radio y la televisin existen otros medios de comunicacin muy importantes en nuestra sociedad: el teatro y el cine. Los dos son manifestaciones culturales con las que podemos llenar nuestro tiempo de ocio y que adems nos ayudan a formarnos pues a travs de ellos tambin se transmiten conocimientos. El tiene el atractivo de que, cuando acudimos a ver una obra en directo, los personajes estn ah, en medio de la escena. Es una comunicacin diferente a la que se establece en el cine, es cara a cara. Hay tres grandes gneros teatrales: Comedias. Tragedias. Dramas.

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El es un medio de comunicacin de gran difusin en nuestros das. El cine es imagen en movimiento por la sucesin rpida de fotografas. Es complicado hablar de gneros cinematogrficos pero los ms importantes son: Western son las pelculas del oeste. Comedia son las pelculas en las que se suceden situaciones que llevan a la risa. Thriller son las pelculas de gngsteres y policas. Musical son pelculas en las que se combina la narracin de una serie de hechos con las actuaciones musicales. Terrorfico y fantstico son las pelculas de miedo. Ciencia ficcin. Otras tambin existen pelculas biogrficas, religiosas, blicas...

Tenemos el CD, el CI, el suplemento, el CC y el Complemento predicativo. El COMPLEMENTO DIRECTO (CD) es un complemento que aparece slo con los verbos transitivos. Ejemplos: Compr un paraguas barato Hice el pastel de chocolate

1. Sustituir el grupo de palabras que pensamos que pueda desempear la funcin de CD por los pronombres lo, la, los o las, por ejemplo: Entregamos la solicitud en la caja La entregamos en la caja. 2. Pasar a pasiva la oracin y el complemento pasar a ser sujeto sin cambiar el significado de la oracin, por ejemplo: He visto a tu padre Tu padre ha sido visto por m. El COMPLEMENTO INDIRECTO (CI) puede acompaar a un verbo transitivo o a uno intransitivo. Indica la persona que recibe el dao o provecho de la accin del verbo y siempre aparece en combinacin con un complemento directo.

Cuando lo podemos sustituir por le o les, por ejemplo: Escribi a sus padres Les escribi. El suplemento es un tipo especial de complemento y se usa solamente con verbos con preposicin cmo creer en, depender de, confiar en... Ejemplos: Confiaba en la victoria. Depende de s mismo. Cree en sus posibilidades.

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El COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL (CC) hace referencia a una circunstancia que rodea a la accin que expresa el verbo. Las informaciones que los complementos circunstanciales son muy variadas: Lugar Comemos en la cocina. Tiempo Por la maana slo tomo fruta. Modo Come con voracidad. Causa Por su obesidad, tiene otros problemas de salud. Instrumento Mueve el arroz con la cuchara. Materia Este pastel se hace con huevos y mantequilla. Compaa Cocino con mi mujer. Precio Me vendieron un kilo de peras por dos euros.

Aqu all ah cerca lejos arriba abajo

ahora luego despus ayer maana

bien ms menos mal poco as mucho despacio

s tambin

no tampoco nunca jams

quiz tal vez acaso

dnde cundo cmo cunto

El COMPLEMENTO PREDICATIVO (CP) tiene caractersticas propias de atributo y de complemento circunstancial. Ejemplos: Mi padre hizo rpido la cena La dieta americana se ha colado silenciosa en nuestra alimentacin.

1. Localizar el atributo (si hay). 2. Localizar el CD (si hay). 3. Localizar el CI (si hay). 4. Localizar los CC (si hay).

Las oraciones simples son las que tienen un nico verbo en forma personal, por ejemplo: frica es un continente, en gran parte, subdesarrollado. Las oraciones compuestas son aquellas que estn formadas por dos o ms verbos en forma personal, por ejemplo: Los pases pobres tienen muchos habitantes y carecen de los recursos mnimos. La oracin compuesta es la que est formada por dos o ms verbos en forma personal. Cada uno de estos verbos forma parte de una proposicin. As, una oracin compuesta, es la unin de dos o ms proposiciones. Las proposiciones de una oracin compuesta estn unidas mediante palabras llamadas nexos. Ejemplo: Me mojar pero saldr. 1 PROPOSICIN NEXO 2 PROPOSICIN

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Tipos de oraciones compuestas: Yuxtapuestas se caracterizan por no tener nexo que una las dos proposiciones, sino un signo de puntuacin (una coma, un punto y coma...), por ejemplo: Los equipos deportivos llevan el logotipo de algunas marcas como reclamo publicitario. Las empresas promocionadas pagan por ello. Coordinadas las dos proposiciones estn al mismo nivel, no depende una de la otra y se unen mediante un nexo, por ejemplo: He conectado el televisor y he visto las noticias. Subordinadas una proposicin depende de la otra, por ejemplo: No vendr porque tengo que trabajar

Son una clase de palabra que sirve para poner en relacin dos elementos de una oracin, por ejemplo: El coche de mi hermano es azul Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, sobre, tras

Son una clase de palabras que lo que ponen en relacin son dos oraciones.

Dan idea de suma o acumulacin Dan idea de contraposicin Dan idea de opcin Establecen relacin de causa Expresan una condicin Indican dificultad que no impide Relacionan comparando Expresan una consecuencia Dan idea de tiempo Indican una finalidad

y, e, ni mas, pero, sino, sino que o, u porque , pues, puesto que si, con tal que, siempre que aunque, si bien, as, por lo tanto como, tal como tan, tanto que, as que cuando, antes que para que, a fin de que

Ahora practiquemos lo que hemos aprendido. Gramtica 1. Completa estas oraciones con dos complementos (uno de ellos ha de ser directo). Indica de qu tipo es el otro: Vamos a ______________________________________________________________________________ Ayer vi ________________________________________________________________________________ El baln rompi ________________________________________________________________________ El bolgrafo manch ___________________________________________________________________ Leo ___________________________________________________________________________________ He rellenado __________________________________________________________________________ Tenemos un ___________________________________________________________________________

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Gramtica 2. Distingue en las siguientes oraciones las simples de las compuestas e indica en cada una de ellas el sujeto, el predicado y el nexo si existe: a) La embarcacin parece deteriorada. b) Compr manzanas y las puse en el carro. c) Marta es alegre pero hoy est triste. d) Se cay porque corra muy deprisa. e) Maana me voy de viaje. f) Haremos un esfuerzo para que lo consigas.

Se pronuncia ere y se escribe r entre vocales (como en era) y delante de consonante (como en arte). Ejemplos: ahora, armadura, aire, arco Se pronuncia erre y se escribe rr entre Se pronuncia erre y se escribe r al vocales (como en correo) principio de una palabra (como en ropa), Ejemplos: ahorro, cierre, carro detrs de una consonante (como en presente) y al final de una palabra (como en comer). Ejemplos: rato, prueba, caer Ahora practiquemos lo que hemos aprendido. Ortografa 1: Corrige en el siguiente texto las posibles faltas de ortografa: Cabalgavan por la caretera que conduca a Kingsbridge; William y su padrre montando cavayos de guera y su madre en un ermoso corrcel con un sequito de tres cavallerros y tres palafreneros. Formavan un grupo inpresionante e incluso temivle, lo que satisfacia a William. Y los canpesinos que caminavan por la caretera se dispersavan ante sus poderosos cavallos. Atrravesaron el prado en formacin. La jente se apartava abrrindoles paso pero William poda ver como interrcanbiavan codazos y les sealavan.

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El S XIX es una poca de grandes convulsiones sociales, y por lo tanto, tambin culturales y literarias. Por ello, en la primera mitad del siglo XX surgen una serie de movimientos que tienen en comn la bsqueda de nuevos temas como el Modernismo (Juan Ramn Jimnez y Rubn Daro), la Generacin del 98 (Baroja, Unamuno, Valle Incln) y la Generacin del 27 (Lorca, Alberti). Tras la guerra civil espaola (1936-39) aparecen una gran variedad de gneros. As en la segunda mitad del S XX. En Hispanoamrica, a partir de los aos 60, surgen excelentes escritores, que buscan huir del realismo utilizando un lenguaje y una tcnica que mezcla lo real y lo imaginario: Vargas Llosa, Cortazar, Garca Mrquez, etc.

Pretende evadirse de la realidad, el conocimiento de nuevos mundos, sus temas son la soledad y el amor. Sus caractersticas son: - Un deseo de renovacin temtica: predileccin por lo extico (brujas, princesas) - Deseo de renovacin mtrica: buscan ante todo la musicalidad de los versos. - Deseo de renovacin del lenguaje literario: emplean neologismos, variada adjetivacin. - Buscan una renovacin de estilo con una riqueza de sonoridades y de colores. El poema se introduce por los sentidos. - Uso brillante del lenguaje. Sus autores ms importantes son: Juan Ramn Jimnez es el mximo representante del Modernismo espaol. Escribi Platero y yo. Rubn Daro, poeta nicaragense fue el ms firme representante de esta corriente. Escribi Cantos de vida y esperanza.

Se llama as por qu en esta fecha se produce el desastre militar de Cavite y de Santiago de Cuba, y se firma el tratado de Pars por el que Espaa pierde sus ltimas colonias. Este sera el hecho que uni a una serie de escritores preocupados por la decadencia de Espaa.

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Los rasgos ms destacados son: - Idealismo exaltado frente al materialismo anterior. Amaban una Espaa distinta de la que contemplaban. - Honda preocupacin por los problemas de Espaa criticando la Espaa oficial para buscar las races y costumbres del pueblo. - Apertura hacia Europa. El ncleo de escritores que la integraban estaba constituido por: Azorn, Po Baroja, Unamuno, Antonio Machado, Maeztu, Valle Incln y Jacinto Benavente. Los ms representativos son: Miguel de Unamuno con su obra San Manuel Bueno Mrtir. Ramn Maria del Valle Incln, con sus obras Luces de Bohemia y Divinas palabras. Po Baroja con su obra El rbol de la ciencia. Azorn con su obra La ruta de Don Quijote y La voluntad. Antonio Machado con sus obras Campos de Castilla y Soledades.

Se llama as por qu este ao se celebr el centenario de Gngora y a este autor lo toman como ejemplo. El grupo de autores se caracteriza por principalmente por: - Admiracin a la poesa de J. R. Jimnez. - Culto por la metfora. - Temtica deshumanizada, represin de los sentimientos, culto a la belleza, a la esttica. - Una formacin acadmica elevada. - Una gran amistad. Los escritores que la integran casi todos tienen la misma edad y una formacin similar. Sus mayores representantes son: Pedro Salinas con su obra Razn de amor. Jorge Guillem con su obra Aire nuestro. Gerardo Diego con su obra Alondra de verdad Federico Garca Lorca con sus obras Romancero gitano y La casa de Bernarda Alba. Rafael Alberti con su obra Marinero en tierra. Damaso Alonso con su obra Hijos de la ira. Vicente Aleixandre con su obra Espadas como labios.

La guerra civil supuso para la literatura espaola la quiebra de la poca dorada que haba conocido nuestra poesa en el primer tercio del siglo. La muerte (Garca Lorca, A. Machado, Unamuno) y el exilio (Juan Ramn, P. Salinas, J. Guilln, R. Alberti y tantos otros) truncaron muchas trayectorias. Despus de la guerra surgen dos corrientes: - Los autores arraigados, optimistas ante el futuro. - Los autores desarraigados de tono trgico y pesimista. Destacan autores como: Blas de Otero: se dedica el gnero de la poesa o lrica. Pablo Neruda: se dedica el gnero de la poesa o lrica. Cela: escritor de novelas que representa a la tendencia del realismo. Una de las obras ms importantes es la Colmena. Buero Vallejo: escritor de teatro o gnero dramtico. Obra representativa: Historia de una escalera. Destacan en poesa tambin a partir de los 60: Juan Mars, Juan Goytsolo y Juan Benet.

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Comentar un texto no significa parafrasearlo, es decir, repetir exactamente lo mismo que dice el texto pero con otras palabras. Y tampoco limitarse a explicar el significado de las ideas del texto, ya que eso forma parte del anlisis y no del comentario de texto. El comentario de un texto consiste en la emisin de un juicio o consideracin sobre el lugar que ocupan las ideas defendidas en el texto en el conjunto del conocimiento, y en la exposicin de nuestro punto de vista al respecto (no confundis esto con lo que se llama "opinin personal"). Esto quiere decir que comentar es, ante todo, relacionar. Relacionar las ideas del texto con nuestros conocimientos. Para ello tenemos que buscar la relacin entre esas ideas con nuestros conocimientos, pues es as como podremos emitir un juicio o consideracin sobre qu consiste el comentario. El comentario debe presentarse como un ejercicio que consta de tres partes relacionadas entre s, formando un todo ordenado y coherente: introduccin, desarrollo y conclusin. En la introduccin, que ha de ser breve y proporcional a la extensin total del ejercicio, se plantean los problemas tratados en el desarrollo del ejercicio y que conducen a la conclusin. En el desarrollo, que es la parte ms extensa del ejercicio, se exponen los resultados del anlisis (si debe figurar en el ejercicio) y el comentario propiamente dicho. En la conclusin, que ha de ser breve, se valoran los resultados a que conduce el comentario. Hay diferentes tipos de texto: expositivo, narrativo, instructivo, dialgico Narrativo: se relatan hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un/a narrador/a. Expositivo: se presentan, de forma determinados hechos o realidades, se informa de ellos. Instructivo: son las instrucciones que estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. Tienen el propsito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad. Dialgico: Es un discurso donde intervienen varios sujetos, que intercambian el turno y que tratan un tema nico. Expresin 1: Haz un comentario del texto propuesto. Qu tipo de texto es? (expositivo, narrativo, instructivo, dialgico).

El Artculo 1 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos garantiza a todos los seres humanos el goce de los mismos derechos, sin distincin de raza, sexo y estatuto. Sin embargo, los derechos de la mujer siguen siendo violados en el mundo entero. Son vctimas de violencias y discriminaciones, agresiones sexuales, violaciones y mercantilizacin a travs de los medios de comunicacin masiva. No han tenido acceso, o casi, a la educacin, la cultura, los recursos bsicos, los servicios de salud, una vivienda digna, la participacin en las instancias polticas, los puestos de decisin, la equidad e igualdad salarial o la sindicalizacin. En muchas partes, las mujeres tampoco tienen derecho a escoger su cnyuge y a decidir libremente de cundo tendrn hijos/as.

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A pesar de los convenios, las declaraciones, resoluciones y otras acciones, pocas son las iniciativas que culminan realmente en pro de los derechos de la mujer. Basta con recordar los numerosos convenios de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) sobre los derechos humanos fundamentales, el empleo femenino, las condiciones de trabajo; o la adopcin, en 1979, por las Naciones Unidas, del Convenio sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer; o la aprobacin, en 1995, de una amplia plataforma de accin en la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer de las Naciones Unidas. Sin embargo, a menudo los gobiernos, as como las organizaciones de empleadores/as y de trabajadores, no respetan sus compromisos y no cumplen con su deber de proteger los derechos de la mujer, en general por falta de voluntad poltica. En el marco de la Marcha Mundial de Mujeres, la CMT quiere recordar que los derechos fundamentales de las mujeres todava no estn garantizados en el mundo. Por ello hace un llamado a los gobiernos para que cumplan con sus compromisos y ratifiquen y apliquen los convenios, las medidas y los programas de eliminacin de las discriminaciones y desigualdades, la pobreza y la violencia contra la mujer. Los Gobiernos as como las organizaciones de trabajadores/as y empleadores/as tienen que garantizar la igualdad de oportunidades y des tratamiento en el acceso a la informacin, al empleo, a la promocin, a la organizacin y a la toma de decisiones, y obtener condiciones iguales a nivel de los salarios, las ventajas, la seguridad social y las prestaciones de carcter social vinculadas al empleo.

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Solucionarios
TEMA 1: Comunicacin.

TEMA 2: Signo y comunicacin. TEMA 4: Comunicacin oral.

TEMA 3: Lenguaje y comunicacin. TEMA 5: Comunicacin escrita.

TEMA 6: Comunicacin audiovisual.

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Solucionario T1
COMPRENSIN
Comprensin 1. Qu es lo que le gustaba al autor en la infancia? Al autor lo que ms le gustaba en su infancia eran los circos, pero lo que ms le encantaba de ellos eran los animales. Comprensin 2. Cmo lo recuerda? El autor recuerda que lo que ms le llamaba la atencin eran los elefantes. Comprensin 3. Cul era el misterio del elefante? Durante la actuacin, el elefante hacia despliegue de su tamao, peso y fuerza, pero despus de la funcin, apareca el misterio, el elefante quedaba sujeto por una cadena que aprisionaba una de sus patas clavada en una pequea estaca clavada en el suelo. Una estaca que con su fuerza podra derrivar. Comprensin 4. Por qu no se escapaba el elefante? El elefante no se escapaba porque haba estado atado a la estaca desde muy pequeo; y aunque en esos momentos haba intentado todo por soltarse, acab resignandose y aceptando su impotencia. Comprensin 5. Cul es la moraleja de este cuento? Este cuento nos hace reflexionar sobre la importancia de la libertad y la lucha haca sta. No nos podemos resignar cuando alguna cosa no la conseguimos, si no que tenemos que luchar por ella.

COMUNICACIN
Comunicacin 1. En las siguientes situaciones indica cules son los elementos de la comunicacin: Lola leyendo el horscopo de un peridico en el bar mientras desayuna. Emisor Peridico Receptor Lola Mensaje Horscopo Cdigo Las letras Canal Visual Contexto Bar, mientras desayunaba Mario conduciendo por una calle se detiene ante una seal de stop. Emisor Seal Receptor Mario Cdigo Stop, parar

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 Canal Visual Contexto Calle, conduciendo Luis recibe una felicitacin navidea de su abuela. Emisor Abuela Receptor Luis Mensaje Felicitacin Cdigo Letras y dibujos Canal Visual Contexto Navidad

GRAMTICA
Gramtica 1. Separa en slabas as siguientes palabras: O/li/vo Cua/ja/da A/rras/trar Ca/rre/te/ra Bis/tu/r A/cei/tu/na Sal Dor/m/a Or/de/na/dor Co/la/dor Ma/z A/rro/zal Cs/ped Col A/tes/ti/guar Ban/de/ri/nes Obs/t/cu/lo Gramtica 2. Rodea con un crculo las slabas tnicas, y con un cuadrado las tonas del ejercicio anterior. Gramtica 3. Clasifica estas palabras en diptongo, triptongo e hiato: Septiembre, ruido, caudal, Huelva, aficin, huerto, rey, Valencia, areo, viernes, diecisis, benevolencia, marmreo Diptongo: Septiembre, ruido, caudal, Huelva, huerto, Valencia, viernes, benevolencia, aficin. Triptongo: Diecisis. Hiato: Rey, areo, marmreo. Gramtica 4. Escribe qu tipo de palabras son las siguientes, segn el lugar de su acento tnico: Llovizna LLANA fcil LLANA Empujn AGUDA lmpara ESDRUJULA laberinto LLANA comida LLANA dtil LLANA ratn AGUDA sbado ESDRJULA bolso LLANA amabilidad AGUDA terremoto LLANA sptimo ESDRJULA poblacin AGUDA crcel LLANA esdrjula ESDRJULA escribir AGUDA blido ESDRJULA Gramtica 5. Acenta adecuadamente las palabras siguientes, cuando sea necesario. Elegancia Gra Reflexin Confitera Ms (adverbio) Cscara Plenilunio Celosa Lingstica Mortalidad Fragancia Audaz Gorrin Crcel Capataz Memoria Histrico Patrimonio Vergenza Tez Apaciguar Longitud Retrica Decencia l (pronombre) Angustia Desage Descripcin Escndalo Librera Historia Aguar Capataz Fragua Caf Docencia Pa Emocin Pingino Sndalo Paragero Pergamino Feria Avestruz Trayectoria Gndola Suscripcin Picarda Estantera Averiguar Enagua Prontitud Decoracin 1. 2. 3. 4. 5. Gramtica 6. Pon las tildes que falten: Los jvenes subieron al autobs rpidamente. Fermn trabaja cinco aos en la fbrica textil. Las tareas domsticas son montonas. El mdico le recet cpsulas. El automvil patin bruscamente.

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6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Antn tal el rbol del patio. Pon azcar en mi caf. Ramn trabaj para una asociacin benfica. Este gnero es de calidad. Lo que dijo gener muchas dudas. La novia se cas con velo. Vel por su alma en el entierro. No s donde puede estar. Se que si me voy te enfadars. Mi hermano no ha venido a m. l tena que hacer mucho ms. Me dijo que qu pasaba. Cmo que tengo algo detrs? Qu pasada! An no me han dicho donde iremos de vacaciones.

ORTOGRAFA
Ortografa 1: coloca las maysculas donde corresponda: Andrs entr en el saln. Era viernes. De pronto escuch aquel refrn: El que madruga Dios le ayuda. Decidi escribir una carta a Paco, que empezaba as: Mi querido amigo, cunto tiempo sin vernos! Espero que vengas pronto a visitarnos, te acuerdas de Juan El Rata y Toni El Largo? Hace tiempo que no les veo. Creo que uno se hizo Presidente de un equipo de ftbol y el otro acab casndose con aquella Duquesa finolis de Madrid, as que ahora tendremos que tratarle de Alteza Real. De todas maneras, pens, a ver si te pasas un viernes por casa y charlamos de los viejos tiempos, ahora que es agosto y estoy de vacaciones. Yo sigo trabajando en el Ayuntamiento de Oviedo, en la Concejala de Deporte y de vez en cuando, en el Teatro Municipal. La ltima obra que representamos fue El Quijote y nos sali muy bien.

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Solucionario T2
Comprensin 1. Explica el significado contextual de las siguientes palabras: a) Nueva escritura jeroglfica: El nuevo lenguaje, que no lo ha impuesto nadie, ni lo han inventado, ni ordenado su utilizacin, ni han aceptado su uso pero es tan cotidiano que se da por hecho que los ciudadanos deban saberlo. Este lenguaje del siglo XXI, se refiere a las seales, los carteles, las prohibiciones, los dibujos b) Iconos: Dibujos que representan un intento de sustituir la palabra, y saltan por encima de las barreras de la lengua, sirven de comunicacin en sociedades analfabetas en un mundo lleno de mensajes. c) De forma sinttica: Llaman la atencin. d) Cdigo nuevo: Se expresan con seales, iconos, dibujos que antiguamente se expresaban con la claridad de una lengua que todos compartan. e) Compleja acumulacin de imgenes: Introducen una decena de nuevas imgenes en un ambiente que ya rebosa de ellas. Comprensin 2. Seala palabras y expresiones del texto cuyo significado est incluido en la expresin nuevo lenguaje. Seales, carteles que controlan nuestro desplazamiento, prohibiciones, etiquetas, envases, publicidad, indicaciones. Comprensin 3. Explica los argumentos que se dan en el texto a favor y en contra de los iconos. A favor: Estas seales o iconos son universales, las conocen toda la ciudadana del mundo y no es necesario saber leer para entenderlas. Esto favorece la comunicacin entre todas las personas gracias a su conocimiento. En contra: Es un cdigo nuevo y no tiene porque todo el mundo conocerlo. Adems, son tantas las cantidades de imgenes que existen que acaban rebosando el argumento o la palabra que quieren expresar. Comprensin 4. Cul es la intencin comunicativa del autor? Justifcalo teniendo en cuenta el tema y las formas personales de los verbos. El autor nos quiere expresar la importancia que tiene la comunicacin no verbal y la interpretacin de sta. Ya que actualmente, la mayora de indicaciones se muestran con smbolos, iconos y dibujos, y pocas de ellas se muestran con una palabra, es imprescindible saber a que se refieren. Ya que existen muchas interpretaciones y cada persona le puede poner un significado diferente. Esto nos lleva a la importancia de los significados de las

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palabras, ya que tambin una palabra puede tener muchos significados segn en le contexto en el que se utilice y a lo que se refiera.

Comunicacin 1. Escribe o dibuja tres ejemplos de indicios, tres de iconos y tres de smbolos. Indicios: nubes de tormenta, huellas de entrada de alguien, humo de fuego. Iconos:

Smbolos:

Comunicacin 2. Divide los monemas de las siguientes palabras: Em/paquet/ar Mar/iner/o Zapat/ero Des/color/ido Arbol/eda Avion/eta/s Preocupa/r Des/hues/ad/o Sub/mar/ino Crta/te Pan/ader/a Acaba/mos

Gramtica 2. Escribe las comas que falten en estas oraciones y justifcalo. Pedro, al que le encanta este grupo, no tiene an su ltimo disco. Complemento circunstancial y aclaracin. Su perro, al conocerme, empez a ladrar. Aclaracin. Nos acompaaron: Ral, Teresa, Antonio y Lus, a comprar las entradas. Enumeracin. Uno de los guitarristas, el rubio, me firm un autgrafo. Aclaracin. Gramtica 3. Transforma las oraciones y utiliza las comillas como en el ejemplo: - Dijo que acudira maana Dijo: Acudir maana. a) Coment que la situacin poda mejorar Coment: La situacin mejorar. b) Nos han anunciado que los vveres llegarn el jueves Anuncian: Los vveres llegarn el jueves. c) Les dir que estamos dispuestos a ayudarles Digo: Estamos dispuestos a ayudaros. d) El presidente les pidi a todos que ayudasen en lo posible dijo: Ayudarnos en todo lo posible.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Ortografa 1: Escribe b o v donde corresponda y di por qu: escribiremos: pretrito imperfecto. avispa: aparece rodeado de vocales. vivirn: excepcin del verbo vivir. habido: procede de un verbo terminado en ber: haber . perciben: procede de un verbo terminado en bir: percibir. carnvoro: acaba en voro. hervirn: excepcin del verbo servir. lamentable: va seguida de una consonante.

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9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

estuvo: pasado simple del verbo estar. cuidaba: pretrito imperfecto. vicedirector: comienza por vice. subacutico: comienza por sub. blando: va seguida de una consonante. vayamos: presente de indicativo y subjuntivo del verbo ir. aburrido: con el grupo bu en medio. movilidad: aparece rodeado de vocales. nauseabundo: acaba en bundo. acabramos: pretrito imperfecto. abarcar: procede de un verbo de la primera conjugacin ar . avecina: aparece rodeado de vocales. antena combinacin sombrilla embarazo

Ortografa 2: Escribe m o n donde corresponda: Cumbre imposible cundir Completo cumplir panquemao Invento tranquilo bombn Tranvia conde inquieto

Literatura 1: Mide cada verso y clasifcalo segn su nmero se slabas. N de slabas Tipo (Arte menor/ mayor) Leve 2 Arte menor todo en ella encantaba, todo en ella atraa 14 Arte mayor son 5 Arte menor contemplando 1 Arte menor estaba echado yo en la tierra, enfrente 12 Arte mayor en Jan, donde resido 8 Arte menor el mar 2 Arte menor dientes de espuma 5 Arte menor no s para qu nac 9 Arte mayor vante mis ojos 5 Arte menor el amor y la pena 7 Arte menor Literatura 2: Cmo es esta rima? Por qu? Gris y morado es mi verde olivar; blanca mi casa y azul mi mar. Cuando t vengas no me vas a encontrar; yo ser un pjaro del verde olivar Cuando t vengas no me vas a encontrar ser una llamita roja del hogar. Cuando t vengas no me vas a encontrar; ser una estrella encima del mar. Es rima consonntica, porque se repiten vocal y consonante en el mismo orden, en decir cada 2 versos.

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 Literatura 3: Mide cada verso, clasifcalo segn su nmero se slabas y di qu tipo de rima tiene y por qu y explica el significado de la poesa. N de slabas Tipo (Arte menor/ mayor) Yo vi sobre un tomillo 7 Arte menor posarse un pajarillo 7 Arte menor No he de callar, por ms que con el dedo, 11 Arte mayor ya tocando la boca o ya la frente, 11 Arte mayor silencio avises o amenaces miedo. 11 Arte mayor Raya, dorado sol, orna y colora 11 Arte mayor del alto monte la lozana cumbre, 11 Arte mayor sigue con agradable mansedumbre 11 Arte mayor el rojo paso de la blanca aurora. 11 Arte mayor La tarde ms se oscurece 8 Arte menor y el camino que serpea 8 Arte menor y dbilmente blanquea 8 Arte menor se enturbia y desaparece 8 Arte menor Yo voy soando caminos 8 Arte menor de la tarde. Las colinas 8 Arte menor doradas, los verdes pinos, 8 Arte menor las polvorientas encinas! 8 Arte menor Tipo de rima: La rima es consonante, ya que se repiten vocal y consonante en el mismo orden. Aunque en el verso 11 y 12, la rima en asonante porque se repiten vocales. Significado de la poesa: Es la descripcin de un paisaje bello para el autor.

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Solucionario T3
1. COMPRENSIN
Comprensin 1. Justifica en pocas lneas el ttulo del texto. El ttulo del texto, Grietas en el Techo de Cristal, nos indica que aunque es transparente y no lo podemos ver, existe un techo que impide progresar a la mujer. Aunque poco a poco van apareciendo grietas que hace que la mujer se pueda colar y llegar a la posicin que se merece. Comprensin 2. Escribe otro ttulo segn tu criterio para este mismo texto. Existe la igualdad de gnero realmente? Comprensin 3. Explica los significados de la palabra pariedad, a travs de la lectura. Cuando en el texto habla de la normativa que se aprob, en la que las comisiones y tribunales cientficos tienen que ser parietarias, quiere decir, que deben tener el mismo nmero de hombres que de mujeres. Comprensin 4. Seala el tema del texto y argumenta los fundamentos que recopila la autora. El tema del texto es la desigualdad en el panorama cientfico espaos entre hombres y mujeres. Los fundamentos que recopila la autora son: De los 36 galardonados con el Premio Nacional de la Ciencia slo una es mujer. De los 43 Premios Prncipe de Asturias de Ciencia y Tecnologa, en 27 largos aos, nicamente Jane Goodall tuvo ese honor. En Espaa no hay una sola catedrtica ni de Ginecologa y Obstetricia ni de Pediatra, dos reas bastante relacionadas con las fminas. Las mujeres, en 2005, fueron casi el 40% de las solicitantes de contratos del programa Ramn y Cajal, pero slo consiguieron el 30%. Aunque hoy se matriculan ms mujeres que varones en la Universidad, en el mbito cientfico no suponen ms del 30% (menos del 20% en las empresas privadas). Slo son mujeres el 13,7% de las ctedras universitarias y el 17% de las plazas para profesorado de investigacin del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC). En el Instituto de Ciencias de los Materiales (CSIC) slo 5 de 74 son profesoras de investigacin. Comprensin 5. Cules crees que son las razones por las que las mujeres espaolas no estn casi presentes en el panorama cientfico espaol? Crees que es as en todas las partes del mundo? Argumenta tu respuesta. Creo que eso ocurre porque realmente la sociedad no es igualitaria y a la mujer se le sita en un rango inferior que al del hombre, sino habra ms paridad. Desde el Gobierno no se

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fomenta una visibilidad real de la mujer en estos mbitos y eso queda claro con los datos. Desgraciadamente creo que an nos queda mucho por crecer en este sentido y aunque hay pases donde el panorama es mucho peor, hay otros que nos pueden servir de ejemplo por sus polticas de igualdad de gnero y por sus buenos resultados.

Comprensin 6 . Qu crees que debera hacer el Gobierno de Espaa para intentar

solucionar este problema? Fomentar las posiciones de poder en las mujer, paridad en cargos, becar a las mujeres para que puedan continuar y ampliar sus estudios cientficos, tener un buen convenio regulador de la maternidad, dar valor a las mujeres, erradicar una cultura altamente patriarcal y sexista

2. COMUNICACIN
Comunicacin 1. Seala las funciones del lenguaje predominantes en los siguientes discursos. Razona tu respuesta: - El discurso poltico: apelativa - Los anuncios de la televisin: apelativa - Un texto de Cervantes: potico - Un texto histrico: referencial Comunicacin 2. Lee el siguiente mensaje. Luego anota cada oracin en el lugar correspondiente: Hola Pedro! He salido por un asunto de urgencia. No podr ir a la fiesta. Que mala suerte tengo! Siempre me pasa igual. Aunque...quiz pueda ir. En qu calle ser la fiesta? Apntame la direccin. Quiz me pase, pero tarde. Ojal no. Enunciativas: He salido por un asunto de urgencia. No podr ir a la fiesta. Siempre me pasa igual. Pero tarde. Interrogativas: En qu calle ser la fiesta? Exclamativas: Hola Pedro! Qu mala suerte tengo! Desiderativas: Ojal no. Imperativas: Apntame la direccin. Dubitativas: Aunque quiz pueda ir. Quiz me pase.

3. GRAMTICA
Gramtica 1. Escribe los antnimos y sinnimos de las siguientes palabras: ANTNIMO SINNIMO ANTNIMO Difcil Fcil Complicado Joven Anticuado/viejo Callar Hablar Silenciar Caro Barato Positivo Negativo Optimista Ahorrar Gastar Limpiar Ensuciar Acicalar Cobrar Pagar Blanco Negro Claro/ plido Bonito Horrible Comerciar/ Comprar Vender Pequeo Grande adquirir Rugoso Liso Estriado Mojado Seco Alto Bajo Elevado Subir Bajar Largo Corto Extenso Da Noche Principio/ Criterios Insensatez Modos Desorganizar regla/ norma Poseen Deben Tienen Desmanes Orden Sosiego Intranquilidad Serenidad Acaso Seguridad SINNIMO Adolescente Costoso Economizar Recibir Bello Reducido Hmedo Ascender Jornada Formas Desorden Casualidad/ azar

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 Gramtica 2. Busca 4 homnimos que no hayan salido en clase y explcalos: 1.- Vino: verbo venir y bebida. 2.- Copa: parte sombrero, vaso con pie para beber, parte ms alta del rbol, verbo copa, sinnimo trofeo. 3.- Banco: entidad crediticia, asiento y conjunto de peces. 4.- Nada: verbo nadar y vaco. Gramtica 3. Escribe palabras que formen parte de los campos semnticos de estas palabras: a) Dormir: sueo, noche, cama, pijama, almohada b) Comida: frutas, verduras, lacteos, carnes, pescados, cereales c) Miedo: noche, oscuridad, pelculas de terror, Halloween d) Memoria: recuerdo, a corto plazo, a largo plazo, semntica, de trabajo, episdica, de reconocimiento e) Organizado: armario, cajones, estantera, sinfonier f) Viejo: artculos antiguos, ropa de segunda mano Gramtica 4. Crea palabras derivadas del trmino produccin, indicando el procedimiento que ha empleado para hacerlo (prefijos, sufijos, etc.). Coproduccin: prefijo co-; unin, compaa. Superproduccin: prefijo super-; encima de. Produccin: sufijo cin; accin y resultado. Productor: sufijo tor; que ejecuta una accin.

4. ORTOGRAFIA
Ortografa 1: Escribe g o j donde corresponda y di por qu: Condujimos: pasado simprle del verbo conducir Correg: verbo termina por -gir Proteges: verbo que termina por -ger Extranjero: indica sonido gutural ms fuerte que el de la g. Ejercitarse: est alrededor de vocales. Agente: va seguido de en. Mujer: va entre vocales. Coger: verbo termina por ger. Cajero: va entre vocales. Ajedrez: va entre vocales. Dijimos: pasado simple del verbo decir. Traje: va entre vocales. Amigo: indica sonido gutural suave. Jamn:indica sonido gutural ms fuerte que el de la g.

5. LITERATURA
Literatura 1: Lee esta poesa: Oh dulces prendas por mi mal halladas, dulces y alegres cuando Dios quera, juntas estis en la memoria ma y con ella en mi muerte conjuradas! Quin me dijera cuando las pasadas horas que en tanto bien por vos me va, que me habiades de ser en algn da

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con tan grave dolor representadas? Pues en un hora junto me llevastes todo el bien que por trminos me distes, llevme junto al mal que me dejastes; si no sopechar que me pusistes en tantos bienes porque deseastes verme morir entre memorias tristes.

Soneto X Garcilaso de la Vega. a) Mide los versos nmeros 4 y 10. Cuntas slabas tienen cada verso? Ejemplo Oh dul ces pren das por mi mal ha lla das Slabas = 11 Verso 4 y con ella en mi muerte conjuradas! Slabas = 11 Verso 10 todo el bien que por trminos me distes, Slabas = 11 b) Son versos de arte mayor o de arte menor? Explcalo. Arte mayor porque tiene ms de 8 slabas. c) Seala qu tipo de estrofas componen el soneto. El soneto se compone de estrofas cuarteto porque se componen de cuatro versos de arte mayor, con rima consonante y con una estructura ABBA. Literatura 2: Lee esta poesa: Olas gigantes que os rompis bramando en las playas desiertas y remotas, envuelto entre la sbana de espumas, llevadme con vosotras! Rfagas de huracn que arrebatis del alto bosque las marchitas hojas, arrastrado en el ciego torbellino, llevadme con vosotras! Nubes de tempestad que rompe el rayo y en fuego ornis las desprendidas orlas, arrebatado entre la niebla oscura, llevadme con vosotras! Llevadme por piedad a donde el vrtigo con la razn me arranque la memoria. Por piedad! Tengo miedo de quedarme con mi dolor a solas!

(Gustavo Adolfo Bcquer, Rima LII) a) Mide los versos nmeros 11 y 13. Cuntas slabas tiene cada verso? Ejemplo de lal to bos que las mar chi tas ho jas Slabas = 11 Verso 11 arrebatado entre la niebla oscura, Slabas = 11 Verso 13 Llevadme por piedad a donde el vrtigo Slabas = 11 b) Son versos de arte mayor o de arte menor? Explcalo. De arte mayor porque tienen ms de 8 slabas. c) Indica la rima del poema. De qu tipo es? La rima es asonante porque solo riman las vocales de cada 2 versos. 9. Explica qu tipo de sentimientos expresa el autor en este poema. Indica algn recurso literario que utilice el autor en este texto. El autor expresa un sentimiento de tristeza y desesperacin por desaparecer del mundo. Utiliza la personificacin como recurso literario, ya que atribuye a los fenmenos naturales cualidades humanas.

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Solucionario T4
1. COMPRENSIN
Palabras nuevas: 1. Confinar Recluir dentro de lmites. 2. Guarecerse Acoger a alguien, ponerle a cubierto de persecuciones o de ataques, preservarle de algn mal. 3. Inclemencias Al descurbierto, sin abrigo. 4. Desventuras Desgracia, suceso adverso.

Comprensin 1. Justifica en pocas lneas el ttulo del texto. El autor del texto Ponte en su lugar, nos quiere decir con este ttulo, que nos pongamos en la situacin del personaje, para poder entenderle y reflexionar sobre qu haramos los lectores en su lugar, si nos encontrramos en una situacin similar. Comprensin 2. Escribe frases con las palabras nuevas que hemos apuntado en el cuadro de arriba. El toro se ve confinado una vez entra en la plaza. En las guerras muchos de los ciudadanos se guarecan dentro de los refugios. Gracias a la tienda de acampada, pudimos protegernos de las inclemencias que pasamos en la montaa. Cada vez que decidimos irnos de vacaciones, nos sucede una desventura que arruina todos los planes. Comprensin 3. Qu haras t en el lugar de Robinson? Si estuviese en el lugar de Robinson, a parte de sobrevivir como lo hizo l, es decir, construir un refugio, obtener alimento, abrigo, construir herramientas para protegerme intentara encontrar al autor de esa huella humana poniendo todos los medios posibles, ya que yo no lo vera como una amenaza, si no como un medio para seguir sobreviviendo e incluso poder salir de all. Comprensin 4. Cmo definiras t la tica? Para m, la tica es el estudio de lo moral, de cmo debemos comportarnos adecuadamente la sociedad, creando un sistema de valores morales que posteriormente debemos saber aplicar a diferentes mbitos de vida personal y social. Comprensin 5. Qu piensas de la tica en la actualidad? Pon ejemplos.

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La tica es fundamental para la vida de las personas. Algunas veces pasamos atropellando los derechos humanos de otras personas. Un claro ejemplo son las personas que llegan a ser alcaldes/as de ciudades, y en vez de hacer un bien a su comunidad, salen de sus puestos con los bolsillos llenos y con el pueblo en ruinas. Pero no slo en la poltica podemos ver que la parte de la sociedad no sigue un sistema de valores, slo hay que ver los peridicos y leer todos los sucesos de maldades, robos, accidentes

2. COMUNICACIN
Comunicacin 1. Indica a qu nivel del lenguaje corresponden los textos siguientes: 1. Las estructuras operatorias no son suficientes por s mismas para explicar la construccin del conocimiento. Las razones parten de la epistemologa gentica. El desarrollo consiste en la interiorizacin y transformacin de los sistemas de regulacin externa en sistemas de autorregulacin. Lenguaje culto. 2. Entonces, le parece bien que pase a recoger el pedido esta tarde? S, de acuerdo, pero haga el favor de llamar cuando vaya usted a salir, no vaya a ser que no estemos, Lenguaje comn o coloquial. 3. Nene, a com la chicha que te trae la yaya! Que te se cae! Lenguaje vulgar. 4. Venga, espabila, que se te hace tarde. Y no dejes todo por ah tirao eh? Lenguaje comn o coloquial.

3. GRAMTICA
Gramtica 1. Indica si los siguientes enunciados son frase u oracin. Justifica tu respuesta, indicando por qu. Almuerzo popular todos los das, de 9h a 12h. Es una frase, porque no tiene verbo. Arreglamos todo tipo de prendas de vestir. Es una oracin porque tiene un verbo que ejerce de ncleo del predicado arreglamos. Se alquilan plazas de garaje. Es una oracin porque tiene un verbo que ejerce de ncleo del predicado alquilan. Calle cortada por obras. Es una oracin porque tiene un verbo que ejerce de ncleo del predicado cortada. Se vende piso amueblado. Es una oracin porque tiene un verbo que ejerce de ncleo del predicado vende. Cuidado con las prendas largas! Es una frase, porque no tiene verbo. Atencin a los escalones! Es una frase, porque no tiene verbo. Est prohibido fumar. Es una oracin porque tiene un verbo que ejerce de ncleo del predicado prohibido. Gramtica 2. Qu tipo de oraciones son: impersonal, con sujeto elptico, reflexiva, recproca, unimembre o pasiva? Hace fro esta noche: Impersonal Djame tu coche: Con sujeto elptico Qu alegra!: Unimembre Hubo varios accidentes: Impersonal Ayer nev en Madrid: Impersonal Compr dos revistas: Con sujeto elptico Vendo mi moto: Con sujeto elptico Me contaron lo sucedido: Reflexiva Estoy de acuerdo: Con sujeto elptico Se pasea por la tarde en el parque: Reflexiva Fumo tabaco: Con sujeto elptico El museo es visitado por muchos jvenes: Pasiva

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Gramtica 3. Separa en las siguientes oraciones el sujeto y el predicado, indicando cul es el ncleo del sujeto y cul el ncleo del predicado: 1. Los padres / se estn comportando. 2. Otros pases desarrollados / registran una fuerte correlacin. 3. Quien ha producido este estado de cosas. 4. Sus directores morales / han sido los pertenecientes a una generacin. 5. Los chicos y las chicas / desean establecerse por su cuenta. 6. Las afueras no ofrecen grandes oportunidades. 7. La publicidad / mueve montones ingentes de dinero. 8. Pinta con demasiadas referencias simblicas. 9. Te / quiero ofrecer un caf. 10. El hombre en las escaleras / espera pacientemente. 11. Mis vecinos / llegaron antes de las cinco. 12. Beln / cuida al perro de Susana. 13. Ayer Alfonso / guard las llaves en el cajn. 14. Mi madre adoptiva / quiere mucho a mi hermana pequea. 15. La cola del cine / no tiene fin. 16. Hicieron un examen de fsica nuclear. 17. Aquellos lobos del bosque / devoraron cuatro ovejas. 18. Los nuevos plsticos / han sido un invento revolucionario. 19. Cervantes / fue un extraordinario escritor espaol. 20. La casa nueva, blanca, / fue estrenada con una gran fiesta. 21. Lleva un jersey verde con cinturn y una falda amarilla de lana. 22. Estos pequeos objetos / son un recuerdo entraable. 23. Hemos visto a los nios en el parque del avin. 24. Velzquez / fue un excelente pintor espaol. 25. La exposicin fotogrfica / fue inaugurada con gran solemnidad. Gramtica 4. En las frases siguientes sustituye el sintagma nominal subrayado por el pronombre personal correspondiente (ej: coge el libro = cgelo) He comprado unos pasteles en la pastelera: los compr en la pastelera. He escrito una carta a mi hermana: se la he escrito a mi hermana. Estoy esperando a unas amigas: las espero. Dame la caja: dmela. He visto a unos amigos: los he visto. He visto a Mara en el cine esta tarde: la he visto en el cine esta tarde. Mis amigos han comprado una moto a su hijo: le han comprado una moto a su hijo. Gramtica 5. Subraya los determinantes que encuentres y di de qu clase son: La (artculo) casa est situada en la (artculo) calle Ruzafa, a cinco minutos de la (artculo) plaza del Ayuntamiento. Muchas (indefinido) generaciones de nuestra (posesivo) familia han vivido aqu. Nuestra (posesivo) casa tiene cinco (numeral) plantas y un (numeral) desvn con una (numeral) pequea terraza, hace dos (numeral) aos mis abuelos tenan un (numeral) palomar y criaban bastantes (indefinido) palomas. Ahora ese (demostrativo) palomar est roto y vaco. Gramtica 6. Fjate en el verbo de las siguientes oraciones y escribe el pronombre personal que realizara la funcin de sujeto: 1. Ellas parecen agotadas de tanto trabajar. 2. Nosotros estamos arreglando la lavadora. 3. l vive completamente slo en ese casern. 4. Yo regresar maana a Barcelona. 5. Usted es una contable muy competente. 6. Vosotros pronto tendris buenas noticias. 7. Ellos se manifestaron contra el convenio aprobado.

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4. ORTOGRAFIA

Ortografa 1: Escribe frases con los siguientes pares de palabras homnimas. echo/hecho Te echo de menos mam/ Cuenta conmigo, eso est hecho! ola/hola La ola le hizo caer sobre su tabla de surf / Hola Sandra! Cunto tiempo sin verte! abra/ habra La madre abra la puerta para que el hijo pudiese entrar / Si huviese terminado antes, habra podido ir al cine. Ortografa 2: Escribe las siguientes oraciones colocando "" o "u" donde sea necesario. No senta vergenza al tocar tan mal la guitarra. La cigea averigu desde el cielo dnde estaba la culebra. Aguant sin quejarse el examen de lingstica. En el documental explicaban con detalle la vida de los pinginos. En la antiguedad, los paraguas eran muy diferentes a los actuales. Met la gua en el desage para desatascar la baera. Ha de evitarse la ambigedad en los trminos lingsticos. Es preciso que averigue dnde he dejado la jeringuilla. La venta del lenguado produce beneficios. La cigea es siempre respetada. Quien no lo haga es un sinvergenza. El guardia impidi que se produjera un accidente.

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Solucionario T5
1. COMPRENSIN
Palabras nuevas: 1. Magnitudes Tamao de un cuerpo. 2. Vrtigo Trastorno del sentido del equilibrio caracterizado por una sensacin de movimiento rotatorio del cuerpo o de los objetos que lo rodean. 3. Rascacielos Edificio de gran altura y muchos pisos. 4. Periferia Espacio que rodea un ncleo cualquiera. 5. Afanan Trabajo excesivo, solcito y congojoso. 6. nfima En el orden y graduacin de las cosas, se dice de la que es ltima y menos que las dems Comprensin 1. Justifica en pocas lneas el ttulo del texto. El autor del texto, con este ttulo Infancias explotadas, nos quiere mostrar todos/as aquellos menores de edad, que hacen trabajos muy duros y a los que se les paga una miseria. Comprensin 2. Cuntos nios/as trabajan en el mundo? En qu lugar hay ms? Cuntos lo hacen en trabajos peligrosos? Hay 215 millones de nios/as que trabajan en el mundo. El lugar donde ms trabajan son en pases asiticos siendo el 61%. 115 millones lo hacen en trabajos ms peligrosos. Comprensin 3. Cmo es Bangladesh? Bangladesh es una de las ciudades ms pobladas del mundo. Los rascacielos van tomando cada vez mayor protagonismo como parte de su paisaje y hay tantos atascos que los coches son tambin all una de las maldiciones de la vida moderna. En sus calles, en los basureros de la periferia y en la fbricas de sus polgonos industriales, son donde muchos jvenes trabajan por un sueldo miserable. Comprensin 4. Cul es el salario mnimo en Bangladesh? El sueldo mnimo son 1300 takas, es decir 13 euros. Comprensin 5. Describe 3 ejemplos de nios/as explotados/as en el artculo: 1. Morbarak, tiene 12 aos y maneja una peligrosa prensa de una fbrica. 2. Shanta est en una empresa de vlvulas y antes de cumplir los nueve aos perdi un tercio de un dedo y se le deform otro. 3. Ashik, tiene ocho aos, y rebusca cosas de valor en un vertedero.

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3. GRAMTICA
Gramtica 1. Completa los espacios vacos de las frases siguientes con los tiempos indicados. A. Futuro simple de indicativo: Cuando lleguen las fiestas, el Ayuntamiento (poner) pondr los adornos en las calles. B: Pretrito pluscuamperfecto de indicativo: Cuando llegu a la cafetera mis amigos ya (entra) entraban. C. Pretrito perfecto simple o indefinido: Los excursionistas (andar) anduvieron perdidos por el monte. D. Condicional simple: Me dijeron que Juan no (venir) vendra a la cena. E. Presente de indicativo: Mis amigos y yo (adquirir) adquirimos un grabado antiguo. F. Presente de subjuntivo: No quiero que nadie (saber) sepa la respuesta. G. Pretrito imperfecto de indicativo: Los jvenes (consultar) consultaban el mapa en la oficina de turismo. H. Pretrito perfecto simple o indefinido: Mi hermano (conducir) condujo un coche de Frmula-1. Gramtica 2. Localiza el sujeto y el predicado de estas oraciones, as como sus complementos. El telfono / fue inventado por Bell. Sujeto Predicado Ser profesor de Lengua. Predicado (Sujeto omitido) La pelcula /result aburrida (atributo) hasta el final. Sujeto Predicado A todos / les agrad la noticia. Sujeto Predicado Entregamos el examen al profesor. Predicado (Sujeto omitido) Contamos contigo para la fiesta. Predicado (Sujeto omitido)

4. ORTOGRAFIA
Ortografa 1: Escribe frases con los siguientes pares de palabras homnimas. si no sino Si no me dejas terminar las tareas, luego tendr consecuencias negativas. Yo no te cog el bolgrafo sino la profesora. a ver haber Esperaremos al fin de semana a ver que tiempo hace para poder ir a la playa. No creo haberme gastado tanto dinero. rallo rayo El hermano pequeo de Jacinta rall la pared de su casa. El rayo lleg hasta el corral de la casa y mat a todos los animales. porque por qu porqu No nos vamos a cenar por ah porque no tenemos dinero. Por qu no nos vamos a cenar a un restaurante? Te tendr que volver a explicar el porqu no nos vamos a cenar fuera.

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 hay ah ay Hay demasiados coches en el carril, para que la fila avance. No podemos salir por ah porque es muy estrecho. Ay, que alegra de volver a verte!

56. EXPRESIN
Expresin 1: Haz un esquema del texto propuesto. Concepto: pretende llegar a una forma de vida sana y adecuada, conseguida a travs de una alimentacin ms adecuada para nuestro organismo que la alimentacin tradicional. Orgenes orientales. Aspectos fundamentales: - Tomar solo alimentos naturales - Eliminar en la dieta el azcar - Reducir al mximo el consumo de protenas animales y sustituirlas por los vegetales. - Utilizar slo la sal marina. - No tomar bebidas alcohlicas ni excitantes. - Consumir un mnimo de grasas y estas slo de carcter vegetal. - No consumir verduras y frutas enlatadas. - La masticacin de los alimentos debe ser lenta, masticando de 40 a 60 veces por bocado, hasta que se convierta en una papilla. Pretende: obtener un cuerpo equilibrado y sano que nos conduzca a una vida grande.

Macrobitica

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Solucionario T6
1. COMPRENSIN
Palabras nuevas: 1. Frustracin Accin y efecto de frustrar. Frustrar: privar a alguien de lo que esepraba. 2. Ttem Objeto de la naturaleza, generalmente un animal, que en la mitologa de algunas sociedades se toma como emblema protector de la tribu o del individuo, y a veces como ascendiente o progenitor. 3. Tribus Grupo social primitivo de un mismo origen, real o supuesto, cuyos miembros suelen tener en comn usos y costumbres. 4. Veneracin Accin y efecto de venerar. Venerar: respetar en sumo grado a alguien por su santidad, dignidad o grandes virtudes, o a algo por lo que representa o recuerda. 5. Tentativa Accin con que se intenta, experimenta, prueba o tantea algo. 6. Ritual Conjunto de ritos de una religin, de una iglesia o de una funcin sagrada. Comprensin 1. Responde, de manera muy breve, a las siguientes cuestiones (debes utilizar tus propias palabras, sin copiar literalmente del texto): a) Qu significa hoy en da la televisin? Hoy en da la televisin significa, que todo el mundo la tiene, la utiliza y forma parte de su vida diaria. Da a da programamos nuestras actividades y rutinas incluyendo las horas de televisin que vamos a ver. b) Por qu se compara la televisin a una madre? La televisin se compara a una madre, porque forma parte de nuestro da a da y seguramente en ms de una hogar es lo primero que se ve al levantarse y lo ltimo en acostarse. Te da momentos de satisfaccin pero tambin nos muestran cosas que no queremos ver, por lo que puede aportarnos las cosas buenas y malas que nos gustan o disgustan de nuestras madres. c) Qu ocurri en 1973?

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En 1973 un ministro en Francia, Pierre Desgraupes, intent adelantar la hora del informativo de la tarde-noche, y tuvo que desistir tras el revuelo de la ciudadana, que no podan concordar sus tareas, con la de ver el telediario; ya que el horario de la poblacin se haba modificado. d) De qu modo influye la TV en la vida de las personas? La TV est a la orden del da. Todos/as tenemos un canal favorito, una serie, programa y en muchas ocasiones el resto de nuestras actividades giran en torno al horario de esto. La priorizamos y dejamos que nos cuenten informacin. Con ella nos dejamos influenciar por la publicidad, ideas, modos de pensar Por desgracia, le dedicamos muchas veces ms horas al da que a pensar en nosotros/as mismos/as.

3. GRAMTICA
Gramtica 1. Completa estas oraciones con dos complementos (uno de ellos ha de ser directo). Indica de qu tipo es el otro: Vamos a la estacin. No tiene Complemento Directo, porque el verbo es intransitivo. Y a la estacin es C. Circunstancial de lugar. Ayer vi a Antonio (C.D) en el parque (C.C. de lugar) El baln rompi los cristales (C.D) rpidamente (C.C. de modo, adverbio) El bolgrafo manch la mesa (C.D) de la escuela (C.C. de lugar) Leo el libro (C.D) en silencio (C.P) He rellenado la encuesta (C.D) a sus padres (C.I) Tenemos un problema (C.D) gordo (C.P) Gramtica 2. Distingue en las siguientes oraciones las simples de las compuestas e indica en cada una de ellas el sujeto, el predicado y el nexo si existe: a) La embarcacin deteriorada Simple b) Compr manzanas y las puse en el carro Compuesta. Nexo: y. c) Marta es alegre pero hoy est triste Compuesta. Nexo: pero. d) Se cay porque corra muy deprisa Compuesta. Nexo: porque. e) Maana me voy de viaje Simple. f) Haremos un esfuerzo para que lo consigas Compuesta. Nexo: para.

4. ORTOGRAFIA
Ortografa 1: Corrige en el siguiente texto las posibles faltas de ortografa: Cabalgaban por la carretera que conduca a Kingsbridge; William y su padre montando caballos de guerra y su madre en un hermoso corcel con un squito de tres caballeros y tres palafreneros. Formaban un grupo impresionante e incluso temible, lo que satisfaca a William. Y los campesinos que caminaban por la carretera se dispersaban ante sus poderosos caballos. Atravesaron el prado en formacin. La gente se apartaba abrindoles paso pero William poda ver como intercambiaban codazos y les sealaban.

4. EXPRESIN
Expresin 1: Haz un comentario del texto propuesto. Qu tipo de texto es? (expositivo, narrativo, instructivo, dialgico).

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Se trata de un texto expositivo puesto que se presentan determinados hechos o realidades, se informa de ellos. El texto habla de la desigualdad entre mujeres y hombres. Las diferencias de poder entre unos y otras se reflejan en las posiciones de estatus, de empleos, de sueldos, derechos, obligaciones Muchas veces estas desigualdades pueden ser sutiles y pasar desapercibidas pero siguen estando ah y crean un poso complicado. Los primeros que han de proteger la verdadera igualdad son los gobiernos con sus polticas para abordar la igualdad, pero no hay que olvidar que es un problema de todos y todas que hemos de tener presente en el da a da y donde tenemos que desenmascararnos de convencionalismos establecidos.

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Mucha suerte en los exmenes!

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