CONSTRUCCIN Y VALIDACIN DE UN INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA GENERATIVIDAD EN ADULTOS

Eje temtico: 9. Salud: prevencin y abordajes de actuales problemticas. Resiliencia. Ttulo de la ponencia: Construccin y validacin de un instrumento para evaluar la generatividad en adultos. Expositor: Andrs I. Urrutia Correo: urrutias@infovia.com Gastn Moisset de Espans Correo: gastonmoisset@hotmail.com Elena Guzmn Correo: elenarguzman@gmail.com Santiago A. Sesma Correo: santisesma@homtail.com Cargo y Universidad de procedencia: Andrs I. Urrutia: Doctor en Psicologa. Magister en Gerontologa Social. Profesor Titular en la Ctedra de Psicologa de la Adultez y la Senectud, Facultad de Filosofa y Humanidades de la Universidad Catlica de Crdoba. Profesor Adjunto de la ctedra de Psicologa Evolutiva del Adulto y la Senectud, Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional de Crdoba. Gastn Moisset de Espans: Licenciado en Psicologa. Profesor Adjunto en la Ctedra de Psicologa de la Adultez y la Senectud, Facultad de Filosofa y Humanidades de la Universidad Catlica de Crdoba. Elena Guzmn: Licenciada en Psicologa. Profesora Adscripta en la Ctedra de Psicologa de la Adultez y la Senectud, Facultad de Filosofa y Humanidades de la Universidad Catlica de Crdoba. Santiago A. Sesma: Licenciado en Psicologa. Profesor Adscripto en la Ctedra de Psicologa de la Adultez y la Senectud, Facultad de Filosofa y Humanidades de la Universidad Catlica de Crdoba. Resumen: La generatividad es un concepto desarrollado por Erik Erikson (1971) definido como la capacidad del adulto de comprometerse con el establecimiento y gua de la prxima generacin. La generatividad incluye el cuidado, la enseanza y promocin de la prxima generacin, as como la creatividad y el desarrollo de productos que beneficien a la sociedad en general. En este trabajo se presentar la construccin de la Escala Multidimensional de Generatividad que permite la evaluacin de este constucto. Este instrumento ha sido aplicado a 440 sujetos de distintas edades, ocupaciones y niveles de instruccin. La escala presenta un alto grado de consistencia interna ( = .8507) y el anlisis factorial de la escala ha permitido la definicin de cuatro factores: tendencia generativa, tendencia comunitaria, tendencia agntica y sacrificio del Self, los cuales en conjunto explicaron 39,75% de la varianza y tienen cierta correspondencia con los subtipos propuestos por C. Bradley (1997). La seleccin de los tems de mayor saturacin en direccin a la refinacin de la escala determinaron una versin definitiva de la misma compuesta por 13 tems. Estos contemplan tres estilos de expresin de la generatividad (tendencia generativa equilibrada, comunitaria y agntica). Esta escala se aplicara en instancias futuras de investigacin sobre la generatividad.

CONSTRUCCIN Y VALIDACIN DE UN INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA GENERATIVIDAD EN ADULTOS Introduccin Erik Erikson (1960, 1971) plantea la existencia de ocho crisis o estadios dinmicos de desarrollo psicosocial del ser humano, desde la niez hasta la vejez, los cuales implican sntesis progresivas del Yo. Generatividad versus Estancamiento es la sptima etapa en el desarrollo psicosocial y se inicia en la adultez temprana. La tarea psicosocial ms importante de la

generatividad es establecer y guiar a la siguiente generacin a travs de los propios actos de cuidado. Procrear y criar nios sera una actividad prototpicamente generativa. No obstante no es la nica, y la generatividad abarca un abanico mucho ms amplio de actividad en un contexto social y cultural que excede al mbito familiar. Los conceptos de Erikson en torno a la generatividad han sido la base para el desarrollo de investigaciones empricas centradas en sus aportes iniciales (McAdams, Hart y Maruna, 1998). La obra de John Kotre (1984) recupera el concepto de generatividad como objeto de estudio en la narrativa de vida de las personas adultas. Kotre la define como el deseo de desarrollar el s mismo en formas de vida y trabajos que nos trascendern (Kotre, 1984, p.10); pero no se trata slo de crear sino tambin de cuidar aquello que ha sido generado. Este autor es el primero en hacer explcitos dos aspectos de la generatividad: por un lado se trata de una expresin narcisstica, expansiva del Self, afirmadora; por otro lado requiere tambin el cuidado, la implicacin interpersonal, la participacin en algo ms amplio y trascendente. Kotre emplear los conceptos de agencia y comunin para hacer referencia a estos aspectos. En los trabajos de autores posteriores, como los dirigidos por Dan McAdams, la generatividad se conceptualiza como una expresin equilibrada de estas tendencias ligadas al desarrollo personal y de los otros (McAdams y de St. Aubin, 1992; McAdams, Hoffman, Mansfield y Day, 1996). Cheryl Bradley (1997) propone la existencia de distintos estilos de la resolucin de esta crisis, en la cual los elementos tanto de generatividad como de estancamiento estn presentes en variados grados y diferentes formas. Los diferentes estilos generativos tienen su origen terico en las formulaciones eriksonianas de James Marcia (1973, 1998). Propone cinco estilos prototpicos diferenciados en base a dos criterios relativos al Self y a los otros: Involucramiento e Inclusividad. La autora propone cinco estilos de ejercer la generatividad: el generativo integrado, el agntico, el comunitario, el convencional y el estancado. Los cinco estilos resultan de la combinacin de dos variables centrales: el grado de involucramiento y compromiso en las tareas generativas y el nivel de inclusin. As, los estilos resultantes se establecieron segn la preocupacin o el involucramiento est ms centrado en uno mismo o en los otros y las acciones e intereses generativos sean ms o menos inclusivos. El involucramiento refleja el grado de activo inters o preocupacin por el crecimiento del propio Self y de los otros. Es sinnimo de compromiso o sentido de responsabilidad por compartir habilidades y conocimientos y la capacidad de mantener dichos compromisos. El involucramiento, en este modelo, sera un indicador conductual de la generatividad que demuestra el grado de inters puesto en el desarrollo propio o de los otros. La otra variable de inters en esta clasificacin es la inclusin. Esta variable hace referencia a quines son objeto de las acciones generativas. Las acciones de cuidado y la promocin del desarrollo pueden estar orientadas hacia el s mismo o hacia otras personas (hijos, alumnos, ciudadanos, pacientes, miembros de la comunidad, etctera). As, la inclusin refleja el alcance de las propias conductas generativas, en trminos de quin o qu ser incluido o excluido. Altos niveles de inclusin son consistentes con el concepto de Erikson de madurez del Yo, lo que implica la tolerancia a la diversidad. Bajos niveles de inclusin como se define aqu son consistentes con el concepto de rechazo, que Erikson considera opuesto al cuidado, como una mala disposicin a incluir personas especficas o grupos en el propio inters generativo (En Bradley, 1997, p 279). En extremo, la carencia de inclusin exclusin- en las relaciones interpersonales puede conducir a que los diferentes otros sean considerados inherentemente peligrosos y resultar en la antipata o rechazo. Independientemente del grado de involucramiento, ya

sea alto o bajo, se pueden hacer distinciones significativas atendiendo quin o quines son los beneficiados de la accin generativa. La combinacin de estas variables y los resultantes estilos se muestran en la Tabla 1. Los individuos generativos se caracterizan por un alto involucramiento en el crecimiento de los jvenes, en el rea laboral elegida y en el futuro de la sociedad que legarn. Son concientes de ser gua de otros y sienten la necesidad de compartir conocimientos y experiencias, pero al mismo tiempo permanecen tolerantes a otras formas de ser y a otras tradiciones (altos niveles de inclusin). Les preocupan temas locales y ms amplios de la comunidad, sienten la necesidad de contribuir a la comunidad sea a travs de asociaciones o de trabajo voluntario. Presentan una coherencia entre sus creencias, sus objetivos y las conductas dirigidas hacia ellos. Tienen un sentimiento de equilibrio entre el cuidado y atencin brindado al propio Self y a los otros. Contrariamente, los individuos estancados se caracterizan por un bajo involucramiento y, generalmente, baja inclusin (aunque una mayor inclusin puede tomar la forma de actitudes tipo laissez faire). Dedican muy poca energa personal al trabajo. El trabajo suele ser vivenciado como aburrido, para llenar el tiempo, no hay un real disfrute ni se vislumbra una promocin de carrera. Los individuos estancados no muestran inters en movimientos polticos o sociales, excepto quizs para propagar su voz de descontento respecto a como las cosas estn siendo manejadas. No exhiben un sentido de responsabilidad para promover el desarrollo propio ni el bienestar de la comunidad. Los individuos estancados sienten que carecen del conocimiento acerca de lo que los jvenes necesitan. Generalmente se muestran indiferentes a las opciones y direcciones de los nios. Parecen realmente estticos; hay como una sensacin de poco movimiento en el mundo y poca satisfaccin consigo mismo. Si a travs de la generatividad el sujeto es capaz de lograr la fortaleza yoica del cuidado, el rechazo es la caracterstica central del estancamiento. Dicho rechazo se vehiculiza, por ejemplo, a travs del comportamiento autoritario, una forma nada generosa y generativa de reglamentar la vida familiar y laboral. El rechazo se puede dirigir hacia los propios hijos, la familia, los miembros de la comunidad, e inclusive hacia uno mismo. El rechazo se manifiesta tambin como prejuicios hacia los otros y hacia otras maneras de pensar distintas de la propia. La orientacin agntica caracterizara a individuos con un alto grado de involucramiento en su propio bienestar y, consistentemente, una baja inclusin de otras personas en sus preocupaciones generativas. En trminos de cuidado, habra un gran desequilibrio entre el bajo inters por los otros y un alto grado de involucramiento en tareas que promuevan el propio desarrollo. La visin del mundo es desde el Yo; y ste est identificado con sus metas personales. Estos individuos pueden ser muy activos en roles de liderazgo, pero, al mismo tiempo, observan a las otras personas no involucradas en sus proyectos como perifricas, poco interesantes. Las personas agnticas son poco generosas con las aspiraciones independientes y los requerimientos de los otros. Dedican poco tiempo a actividades para la comunidad, concentrndose en su crecimiento personal y los beneficios que este desarrollo reporta. La orientacin comunitaria se caracterizara por un desequilibrio en el cuidado incluyendo una sobrevaloracin de los intereses de los otros, de las opiniones y de la atencin en sus acciones en desmedro del cuidado y desarrollo del propio self. Las personas con una orientacin comunitaria estn tan preocupadas por los otros que sus deseos y ambiciones personales se muestran como secundarias. Estas personas tienden a colocar primero las necesidades, deseos o esperanzas de los otros, y parecen querer estar siempre a su servicio. Los individuos que ejemplifican esta tendencia suelen ser amables,

generosos, clidos y siempre dispuestos a ayudar. No obstante, su fuerte necesidad de ser necesitados por los otros puede hacer dificultoso a los dems su desarrollo independiente. Tanto en la tendencia agntica como comunitaria hallamos personas fuertemente dominadas por necesidades u objetivos muy personales, lo cual hace difcil un autntico aporte para el desarrollo independiente de las personas y organizaciones que les rodean. Las personas generativas, en cambio, combinan el deseo de dejar un impacto, una marca en el mundo, con el deseo de ser tiles para los otros y la comunidad en general, de transmitir lo aprendido y de transformar la vida de otras personas. Los individuos convencionales mientras presentan un alto involucramiento con el Self y los otros, son generalmente bajos en inclusin. Como las personas generativas, tienen un genuino involucramiento con los otros, a travs de la expresin de inters y al menos un mnimo de conductas dirigidas a aquel inters. No obstante, y esta es la caracterstica principal y distintiva, los individuos convencionales estn restringidos en la visin del mundo que pueden impartir a aquellos a quienes guan. Ellos sienten que los jvenes necesitan de una gua firme y se resisten a toda desviacin de los valores, la cultura y el estilo de vida establecidos. La participacin en actividades de la comunidad se centra en temas relevantes para la subcultura a la que pertenecen. Han internalizado criterios relativamente inflexibles respecto a las formas apropiadas de crianza o a los objetivos ocupacionales, y tienden a asumir que los otros deben tener los mismos valores. A los fines de evaluar la generatividad, McAdams (1992) la define como un constructo multifactico compuesto por deseos internos, demandas culturales, inters, compromiso, creencias, accin y narracin que tienen como finalidad ltima el cuidado y promocin de las prximas generaciones. McAdams y St. Aubin, en el ao 1992 desarrollaron la Escala de Generatividad de Loyola y el Listado de Conductas Generativas. La primera evala el inters por el desarrollo o expansin de las generaciones siguientes y el segundo indaga sobre comportamientos recientes ligados a la generatividad. La Escala de Generatividad de Loyola presenta una alta consistencia interna ( = .83). En este estudio se presenta la construccin de una Escala Multidimensional de Generatividad que permite no slo determinar un puntaje global de generatividad sino tambin mensurar las diferentes sub dimensiones de la misma (demanda, deseo, acto o conducta, compromiso y modelo generativo). Este constituye un instrumento til para la validacin del constructo, as como la elaboracin de posteriores desarrollos referentes a la generatividad. Mtodo Instrumento La EMG en su versin preliminar consta de 32 reactivos en forma de escala Likert en la cual las opciones de respuesta varan en relacin al grado de prioridad de cada conducta en la vida de las personas, desde altamente prioritario a nada prioritario. Participantes y procedimiento La muestra estuvo constituida de manera accidental por 440 personas adultas, mayores de veinte aos, residentes en la provincia de Crdoba, Argentina cuyas edades estuvieron comprendidas entre los 20 y los 87 aos. La media de edad fue de 47.82 aos (s =17.26 aos). La muestra incluy 198 mujeres (45%) y 242 varones (55%). La mayora de los participantes de la investigacin estaban casados (61.8%), en menor medida solteros (23.6%), separados (5%), viudos (7.5%) y en unin de hecho (2%).

La mayora de las personas que participaron en la investigacin tenan hijos (76.1%). La media de hijos que present el grupo fue de 2.77 (s=1.26). La muestra presenta un elevado nivel de instruccin: el 60.7% presenta estudios terciarios completos, 8.4% terciarios incompletos y el 22% secundarios completos. Slo el 8.8% restante presenta estudios secundarios incompletos o inferiores. A los fines de construir la Escala Multidimensional de Generatividad (EMG), se elabor un banco de ochenta tems que incluan conductas vinculadas tericamente a cada uno de los subtipos propuestos por Bradley (1997). A partir del juicio de expertos, se seleccionaron treinta y dos tems, ocho de los cuales corresponden al sub-tipo generativo, ocho al sub-tipo agntico, ocho al comunitario y finalmente ocho tems a la categora convencional (ver Tabla 2). La administracin de la escala fue realizada de manera individual por personal calificado previamente instruido. Anlisis de datos Se realiz un anlisis factorial exploratorio a fin de estudiar la estructura interna de la escala. Para la extraccin de los factores se utiliz el mtodo de componentes principales con rotacin Varimax. Los factores se seleccionaron siguiendo la regla de Kaiser-Gutman y el mtodo grfico de anlisis de la pendiente de Cattel (Scree test). A partir de anlisis de la matriz de factores rotados se incluyeron en la escala definitiva tems con pesos factoriales superiores a .50. Se eliminaron aquellos tems con cargas compartidas superiores a .30 (tems complejos) y aquellos que no saturaban en ningn factor. Para la inclusin de los tems en la escala definitiva, se consider tambin la consistencia interna de cada factor, medida a travs del coeficiente Alfa de Cronbach, tomando como valor crtico .60. Resultados Anlisis de la estructura interna A los fines de determinar la factibilidad del anlisis factorial exploratorio se utiliz el ndice de adecuacin muestral KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) cuyo valor fue .83. Se aplic la prueba de esfericidad de Bartlet ( = 1184.5; df= 492; = .000). En la solucin factorial definitiva, se opt por una estructura factorial que explica el 39,75% del total de la varianza y se incluyen cuatro factores que se acercan a la tipologa propuesta por C. Bradley (1997). En la Tabla 3 se muestra la matriz factorial con los 4 factores extrados. El primer factor se denomina tendencia generativa y explica el 22,16% de la varianza. Los tems (18, 23, 25, 20, 27, 26) que presentan mayor saturacin son los que evidencian preocupacin tanto por el desarrollo personal como por el cuidado, acompaamiento, gua y atencin de otras personas; no obstante, se trata de personas cercanas al sujeto: familiares, seres queridos, compaeros de trabajo, etc. Los tems de mayor saturacin describen a sujetos equilibrados que distribuyen sus esfuerzos generativos entre el desarrollo del Self y el cuidado de otros, tanto en el ambiente familiar como en el mbito laboral. En relacin a la escala definitiva se han seleccionado los tems que saturaron en el factor 1, cuyo peso factorial super .50 y que no saturaran tambin en otro (tems complejos). As se incluyen en la escala definitiva los tems 18, 23 y 26. El segundo factor, denominado tendencia comunitaria explica el 7,28% de la varianza (tems 13, 5, 6, 9, 16, 4). Estos tems evidencian una preocupacin por el bienestar de los otros en un sentido amplio; no se trata ya de los otros cercanos sino de la

sociedad, la comunidad en trminos generales. Los tems de mayor saturacin describen a sujetos que dirigen sus esfuerzos generativos principalmente al cuidado de otros. En la elaboracin definitiva de la escala se excluyeron los tems 15 y 1, por ser sus pesos factoriales menores a .50. El tercer factor, tendencia agntica, explica un 5,89% de la varianza. Los tems de mayor saturacin (30, 32, 31, 8) son los relativos a la preocupacin del Self por el desarrollo propio, el liderazgo, las ambiciones, el reconocimiento, la jerarqua, etc. Los tems que presentan mayor saturacin describen a sujetos que encauzan todos sus esfuerzos generativos hacia el propio Yo. Siguiendo los mismos criterios, se excluyeron los tems 21, 10 y 28, por su baja saturacin en el factor 3. Finalmente, al cuarto factor podemos llamarlo sacrificio del Self y los tems de mayor saturacin (12 y 11) se refieren a conductas de sacrificio y abandono de intereses personales en pro de los otros; describen a sujetos con un marcado desequilibrio en la distribucin de los esfuerzos generativos, centrado en los hijos u otras personas con quienes se tiene un fuerte vnculo afectivo. Este factor explica el 4,4% del total de la varianza. Los tems que saturan en este factor, no corresponden a una de las categoras tericas de Bradley, sino que corresponden a expresiones exacerbadas o extremas de aquellas propias al estilo comunitario. En la Tabla 5 de se muestra la Matriz de transformacin de los componentes. Confiabilidad A fin de analizar la consistencia interna de la escala se utiliz el coeficiente alpha de Cronbach. Para la escala original el coeficiente fue de .8507. Para la escala en su versin abreviada (13 tems) el coeficiente fue de .775. Se calcularon los coeficientes para cada factor, los que se resumen en la Tabla 4. El alpha de los factores 1 y 2 supera el 0.70 y el 3 y 4 se sita entre el 0.55 y 0.65. El instrumento definitivo se realiz incluyendo los tems con saturaciones superiores a .50. Los tems que saturaron en el cuarto factor no fueron incluidos en la versin definitiva, dada la baja consistencia interna de este ltimo factor. En la Tabla 6 se presentan los tems de la Escala Multidimensional de Generatividad abreviada. Los tems 4, 10 y 12 corresponde a la orientacin generativa; los tems 1, 5, 6, 7, 8 y 11 a la orientacin comunitaria; y finalmente los tems 2, 3, 9 y 13, a la orientacin agntica. De esta manera la EMG provee una puntuacin global en generatividad y a la vez valora cada uno de los sub-tipos. Los 13 tems de la versin definitiva se ordenaron de manera aleatoria y se presentan en el Anexo 1. Discusin El objetivo de este trabajo ha sido exponer las caractersticas psicomtricas de la Escala Multidimensional de Generatividad y presentar de un instrumento confiable en la evaluacin de la generatividad. El anlisis factorial de la EMG agrup los 32 tems en cuatro factores. Esta solucin factorial tiene una gran semejanza con las dimensiones conceptuales con las que se generaron los tems, e incluye tres de los cinco estilos de ejercicio de la generatividad propuesto por Bradley (1997). Tanto el primero (Tendencia generativa), como el segundo (Tendencia comunitaria) y el tercero (Tendencia agntica) se relacionan directamente con las orientaciones generativa, comunitaria y agntica desarrolladas tericamente por dicha autora. El cuarto factor encontrado: Sacrificio del Self (el cual

no se encuentra contemplado tericamente) constituira una exacerbacin de la tendencia comunitaria. Este ltimo factor se excluy debido a esto y a su baja consistencia interna. La EMG permite entonces valorar los tres estilos principales en el ejercicio de la generatividad a travs de las puntuaciones en las tres subescalas: generativo (G), comunitario (C) y agntico (A). Asimismo, a travs de la comparacin de las puntuaciones de las subescalas es posible establecer diferencias y preponderacia de un estilo por sobre los otros. Este predominio se podr evaluar a travs de la comparacin de los cocientes entre la sumatoria total de cada subescala sobre el nmero total de tem de cada una de ellas. En las diferentes soluciones factoriales realizadas pueden apreciarse las dos tendencias centrales que constituyen la generatividad: el desarrollo y crecimiento del Self as como el cuidado y gua de los miembros de la siguiente generacin. Sin embargo, en la solucin escogida, adems de aparecer estas dos dimensiones, existe un primer factor que expresa un equilibrio entre las tareas vinculadas al propio Self y al desarrollo de los otros: esta expresin se sintetiza en el tem que expresa la importancia de cuidar de la propia salud tanto como la de personas allegadas. Esto expresa una equilibrada tensin entre las preocupaciones e involucramiento en el cuidado del s mismo y de otras personas. Contrariamente, la tendencia u orientacin convencional desarrollada por Bradley no se ha podido observar en dicho anlisis mediante tems que saturen en un mismo factor, lo que supone que un estilo con bajo involucramiento del s mismo y bajos niveles de inclusin de los otros no podra identificarse utilizando esta escala. En este sentido, es conveniente realizar estudios de sensibilidad y especificidad que permitan la distincin entre sujetos convencionales y estancados. La EMG present un alto grado de consistencia interna, tanto en su versin inicial como en la versin abreviada. En relacin a los factores, la consistencia interna del factor generativo y del factor comunitario es alta, aceptable en el factor agntico y baja en el cuarto factor en el que saturaron slo tres tems. Dado que la generatividad se expresa en la vida adulta y tiene una larga trayectoria en el curso de la vida, es til disponer de una escala breve y con evidencias de validez y confiabilidad. La EMG cubre diferentes estilos de la generatividad y puede complementarse con instrumentos orientados a valorar el inters generativo o bien los actos generativos que las personas realizan, como por ejemplo la Escala de Generatividad de Loyola (1992) o el Listado de Conductas Generativas (Generative Behavioral Checklist, GBC) de McAdams y St. Aubin (1992). En funcin de la importancia del constructo, la confeccin de esta escala de medicin supone la elaboracin de estudios que muestren la estabilidad de las puntuaciones y generen evidencias de validez, tanto convergente con estas medidas de evaluacin de intereses y actos generativos, como estudios de validez divergente. Tabla 1 Estilos generativos de C. Bradley Involucramiento SELF Generativ o Agntico Alto Alto OTROS Alto Bajo

Inclusin SELF Alto Alto

OTROS Alto Bajo

Comunitar Bajo io Convencio Alto nal moderado Estancado Bajo

Alto o Alto moderado Bajo

Bajo o Bajo o moderado Bajo o laissez faire

Alto Bajo o moderado Bajo o laissez faire

Tabla 2 tems iniciales de la Escala Multidimensional de Generatividad 5 14 17 18 22 23 26 28 1 3 7 8 21 24 30 32 9 11 12 13 16 19 20 27 2 4 6 10 15 25 29 Estilo generativo Participar en actividades de ayuda social. Revisar experiencias personales pasadas para aconsejar a otro. Cuidar a otras personas. Mantener buenas relaciones con los compaeros de trabajo. Ensear habilidades y/o destrezas a otros. Apoyar y acompaar el crecimiento de otras personas (hijos, alumnos, empleados, etctera). Atender a mi salud y a la de otras personas cercanas. Tener hijos. Estilo agntico Invertir mucho tiempo y esfuerzo en la propia capacitacin. Esforzarse para ser el ms eficiente dentro del campo laboral en que me desempeo. Competir para alcanzar posiciones jerrquicas. Esforzarse para ocupar altos rangos. Buscar reconocimiento por las conductas y aportes realizados a la sociedad. No desviarse del camino hacia la meta que uno se ha propuesto. Tener grandes ambiciones. Liderar en los grupos. Estilo Comunitario Sacrificarse por los dems. Abandonar una carrera o estudio por los hijos. Dejar de lado metas personales o sueos por los hijos u otros. Trabajar para el bienestar de la comunidad. Estar constantemente al servicio de los otros. Cuidar y priorizar el bienestar de los seres queridos antes que el propio. Brindar todo lo necesario a las personas que dependen de m. Invertir tiempo y esfuerzo para la felicidad de otros. Estilo convencional Trabajar esforzadamente para brindar seguridad a uno mismo y a la familia. Educar a otros en los valores y estilos de vida que aprend. Transmitir la visin del mundo que tenemos a la siguiente generacin. Persuadir o convencer para que los otros asuman puntos de vista similares a los propios. Participar en actividades comunitarias en grupos con los cuales acuerde en trminos ideolgicos. Transmitir valores morales a los jvenes. Educar a los otros con iguales o similares criterios con los que fuimos criados.

31

Entablar relaciones con personas que piensan como uno.

Tabla 3 Matriz Factorial Item 1 8 2 3 2 5 2 0 2 7 2 6 2 4 2 2 1 4 2 9 3 1 7 1 3 5 6 9 1 6 4 1 5 1 3 0 3 2 3 Facto Facto Facto Facto r r2 r3 r4 1

Mantener buenas relaciones con los compaeros de ,687 trabajo. Apoyar y acompaar el crecimiento de otras ,645 personas (hijos, alumnos, empleados, etctera). Transmitir valores morales a los jvenes. Brindar todo lo necesario a las personas que dependen de m. Invertir tiempo y esfuerzo para la felicidad de otros. Atender a mi salud y a la de otras personas cercanas. No desviarse del camino hacia la meta que uno se ha propuesto. Ensear habilidades y/o destrezas a otros. ,570 ,558 ,549 ,542 ,499 ,462 ,426 ,352 ,305

Revisar experiencias personales pasadas para ,423 aconsejar a otro. Educar a los otros con iguales o similares criterios ,400 con los que fuimos criados. Esforzarse para ser el ms eficiente dentro del ,351 campo laboral en que me desempeo. Cuidar a otras personas. Trabajar para el bienestar de la comunidad. Participar en actividades de ayuda social. Transmitir la visin del mundo que tenemos a la siguiente generacin. Sacrificarse por los dems. Estar constantemente al servicio de los otros. Educar a otros en los valores y estilos de vida que aprend. Participar en actividades comunitarias en grupos con los cuales acuerde en trminos ideolgicos. Invertir mucho tiempo y esfuerzo en la propia capacitacin. Tener grandes ambiciones. Liderar en los grupos. Entablar relaciones con personas que piensan ,340

,357

,329 ,320

,330 ,701 ,668 ,659 ,624 ,603 ,570 ,433 ,346 ,679 ,675 ,652 ,363

1 8 2 1 1 0 2 8 7 1 2 1 1 1 9 2

como uno. Esforzarse para ocupar altos rangos. Buscar reconocimiento por las conductas y aportes realizados a la sociedad. Persuadir o convencer para que los otros asuman puntos de vista similares a los propios. Tener hijos. Competir para alcanzar posiciones jerrquicas Dejar de lado metas personales o sueos por los hijos u otros. Abandonar una carrera o estudio por los hijos. ,317

,517 ,464 ,410 ,395

,834 ,807 ,469

Cuidar y priorizar el bienestar de los seres queridos ,455 antes que el propio. Trabajar esforzadamente para brindar seguridad a uno mismo y a la familia Autovalor 7.09 2.33 % total de la varianza explicada 22,16 7,28 Tabla 4 Coeficientes Alpha de Cronbach para los cuatro factores Factor 1 2 3 4 Alpha .786 .800 .651 .565

1.88 5,89

1.41 4,40

Tabla 5 Matriz de transformacin de los componentes Component e 1 2 3 4 1 ,644 ,638 ,361 ,219 2 ,005 ,835 -,446 ,322 3 ,397 ,822 ,113 ,393 4 ,684 ,118 -,280 ,663 Tabla 6 tems Escala Multidimensional de Generatividad abreviada Estilo generativo Mantener buenas relaciones con los compaeros de trabajo. Apoyar y acompaar el crecimiento de otras personas (hijos, alumnos, empleados). Atender a mi salud y a la de otras personas cercanas. Estilo comunitario Trabajar para el bienestar de la comunidad. Participar en actividades de ayuda social.

18 23 26 13 5

6 9 16 4

Transmitir la visin del mundo que tenemos a la siguiente generacin. Sacrificarse por los dems. Estar constantemente al servicio de los otros. Educar a otros en los valores y estilos de vida que aprend. Estilo agntico 30 Tener grandes ambiciones. 32 Liderar en los grupos. 31 Entablar relaciones con personas que piensan como uno. 8 Esforzarse para ocupar altos rangos. Anexo 1 Escala Multidimensional de Generatividad (EMG) Instrucciones: Para cada una de los siguientes tems referidos a distintas conductas, por favor indique cun prioritaria es tal conducta en su vida, marcando 0, 1, 2 o 3 segn corresponda. Marque 0 si la conducta es ALTAMENTE prioritaria. Marque 1 si la conducta es MEDIANAMENTE prioritaria. Marque 2 si la conducta es ESCASAMENTE prioritaria. Marque 3 si la conducta es NADA prioritaria. Cierre con un crculo la opcin elegida. Altame nte priorita ria Educar a otros en los valores y estilos de vida 0 que aprend. Liderar en los grupos. 0 Entablar relaciones con personas que piensan 0 como uno. Atender a mi salud y a la de otras personas 0 cercanas. Estar constantemente al servicio de los otros. 0 Trabajar para el bienestar de la comunidad. Sacrificarse por los dems. 0 0 Mediana mente prioritar ia 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Escasa mente priorita ria 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Nada priorita ria 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2

Transmitir la visin del mundo que tenemos a la 0 siguiente generacin. Tener grandes ambiciones. 0 Mantener buenas relaciones con los compaeros 0 de trabajo. Participar en actividades de ayuda social. 0 Apoyar y acompaar el crecimiento de otras 0 personas (hijos, alumnos, empleados).

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Esforzarse para ocupar altos rangos.

Bibliografa Bradley, C. (1997). Generativity-stagnation model: Development of a Status Model. Developmental Review, Number 17. (pp. 262-290). Erikson, E. (1960). Childhood and Society. W.W. Norton Company. New York. En castellano, 14 Ed. Ed. Horm, Bs. As, 2008. Erikson, E. (1971). Identidad, Juventud y Crisis. Ed. Paidos, Bs. As. Kotre, J. (1984). Outliving the self: generativity and the interpretation of lives. Baltimore: Johns Hopkins University. Marcia, J. (1973). Ego identity status and the intimacy versus isolation crisis of young adulthood. Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 27, No. 2. (pp. 211-219). Marcia, J. (1998). Optimal Development from an Eriksonian Perspective. Encyclopedia of Mental Health. Volume 3. (pp. 29-39). Academic Press. McAdams, D. y de St. Aubin, Ed. (1992). A Theory of Generativity and its Assessment through Self-report, Behavioral Acts, and Narrative Themes in Autobiography. Journal or Personality and Social Psychology. Vol. 62, No. 6, (pp. 1003-1015). McAdams, D., Hoffman, B., Mansfield, E. y Day, R. (1996). Themes of agency and communion in significant autobiographical scenes. Journal of Personality, 64. McAdams, D., Hart, H. y Maruna, S. (1998). The Anatomy of Generativity. En McAdams y de St. Aubin (Comp). Generativity and Adult Development: How and why we care for the next generation. (pp. 7-43). Washington DC; A.P.A.