Cmo se construye la atencin 1. Los dos puntos de vista de cmo se construye la funcin atencional.

La funcin atencional se construye desde dos puntos de vista: el punto de vista psicoanaltico y el punto de vista de los procesos neuropsicolgicos. 2. A qu y cmo se atiende? Desde los aspectos psicodinmicos, la atencin es una funcin ligada al Yo que se va constituyendo en un proceso histrico intersubjetivo. Esto quiere decir que es en el encuentro con el Otro que se va a delimitar, en primera instancia, a qu y cmo se atiende. 3. La mirada psicoanaltica. Los dos tipos de atencin. En el Proyecto de psicologa para neurlogos de Freud, se distingue dos tipos de atencin: una refleja, en el borde entre lo biolgico y lo psquico, y otra, atencin secundaria o psquica. La primera es inmediata, relacionada con el soma y la segunda es producto de la inhibicin de los procesos psquicos primarios, enlazada a la conciencia secundaria. 4. Las dificultades atencionales de origen psquico. Los trastornos en la atencin tienen que ver con la dificultad para investir determinada realidad, o para inhibir procesos psquicos primarios. Los orgenes psquicos de las dificultades atencionales pueden ser diversos. Dificultades primarias en la diferenciacin adentro-afuera, en la libidinacin del mundo externo, en la constitucin yoica; as como tambin retracciones secundarias por depresin, violencia, abusos, etc. Se propone la desatencin, la hiperactividad y la impulsividad como fenmenos ligados a la dificultad para inhibir procesos psquicos primarios. 5. Atencin desde la mirada neuropsicolgica. Caracterizar. Un autor, W. James, desde el punto de vista neuropsicolgico, define a la atencin como la aprehensin por parte de la mente de manera vivida y clara de uno de los varios objetos o cadenas de pensamientos simultneamente factibles. Se parte de la atencin como un sistema complejo, que se caracteriza por: Estar formado por varios componentes; No est ubicado en un lugar determinado en el cerebro sino en red; Est distribuido tanto en el espacio como en el tiempo; Es lbil a la lesin de distintos circuitos; Es un sistema de capacidad limitada; Gobierna el flujo de procesamiento cognitivo; Facilita, mejora o inhibe otros procesos cognitivos (inhibe la percepcin de ciertos estmulos para enfatizar otros relevantes); 1

Influye en la consistencia e inconsistencia de una tarea; Depende frecuentemente de la variante temporal; Es fluctuante; Se la considera como sinnimo de energa mental.

6. La atencin segn Posner. La atencin segn Posner, se divide en tres grandes subsistemas: -Atencin sostena: est relacionado con el alerta, con la capacidad de estar despierto, que permite mantener o sostener un estimulo que se est observando a lo largo del tiempo. -Atencin selectiva: refiere a la orientacin para focalizar determinado elemento. Tiene relacin con el sistema visual desde su focalizacin y es muy frgil a la repeticin de los estmulos. -Atencin ejecutiva: es el sistema que tiene relacin con el lbulo frontal, que cumple el rol de supervisor del cerebro (funciones ejecutivas). 7. Otros cuadros clnicos asociados a hiperactividad e inatencin. Otros cuadros clnicos asociados a hiperactividad e inatencin son las dificultades para inhibir impulsos que entorpece la funcin ejecutiva de la memoria de trabajo, siendo como resultados distrados, olvidadizos y desorganizados. Otra de las areas dificultadas es la autorregulacin de la conducta, la habilidad para aceptar reglas, seguir instrucciones, asimismo otra funcin que se ve afectada es la habilidad para solucionar problemas. Un sujeto hiperactivo e inatento lo puede ser por mltiples razones, iguales sntomas se pueden observar en diferentes cuadros clnicos como trastornos emocionales, dificultades auditivas o visuales, problemas en el lenguaje como tambin alteraciones producidas por la ingesta de drogas. 8. Actividad en exceso. En relacin a la actividad en exceso, J. Vasen argumenta que, salvo que exista un dao cerebral extremo, la motricidad de un sujeto nunca es a pura descarga. LA misma es resultante de las diversas investiduras de objeto, de las modalidades vinculares y del contexto. Concluye que en el presente existe un predominio de la inmediatez, la bsqueda de satisfacciones inmediatas y la dispersin materializada en la lgica del zapping que favorecen modalidades hiperactivas. 9. Definicin de hipermovilidad. El trmino de hipermovilidad se refiere por un lado a los desplazamientos en el espacio y por el otro a fenmenos de inquietud, caracterizado por movimientos sin desplazamientos. Es un concepto que puede corresponder a efectos de la emocin. Sin la emocin no hay movilidad ya que es el motor del movimiento, una movilizacin de por s que puede producir una actividad.

10. Sntomas y fallas primarias. Se realiza una clasificacin, en la cual se seala tres lneas en las teoras de hiperactividad. La primera considera a la hiperkinesia como una defensa maniaca. La segunda es teorizada como un fallo en el nivel de la envoltura corporal, debido a que el cuerpo es considerado como un yugo del cual la nica escapatoria es la irrupcin representada por la hiperactividad. La tercera lnea considera la hiperactividad como trastorno psicosomtico, en el cual se halla en estos nios pensamientos operatorios con poca conexin con los afectos. En los tres planteos se puede encontrar un punto en comn: las fallas en la relacin con el objeto primario, es decir hay una importante dificultad en el ejercicio de la funcin materna. Es necesario distinguir cuando el exceso de actividad motora es producto de un sntoma o cuando se trata de fallas primarias. En cuanto a los sntomas, se habla de un aparato funcionando a predominio de la represin, luego sobrevendr un fracaso de la represin, para finalmente encontrarnos con un sntoma de hiperactividad acerca del cual el nio puede asociar ya sea por el juego, la palabra o las producciones graficas. Pero, en varias ocasiones se trata de un trastorno de un aparato en constitucin, con fallas a nivel de las operaciones primarias, sin que esto constituya necesariamente una psicosis. 11. El desborde. El desborde se ha convertido en uno de los motivos de consulta ms frecuentes en la clnica actual. Las instituciones escolares denuncian que no pueden con estos nios, los padres tampoco y los pequeos quedan solos a expensas de esas irrupciones masivas que nos pueden controlar, los cuales los dejan sumidos en una angustia que nadie lee como tal. El territorio de la infancia, no est habitado por lo infantil, si no por el movimiento indiscriminado, donde ni siquiera el propio cuerpo opera como borde. Por eso se habla de desborde. Los nios actan su no lugar, los que demandan no son los nios sino el otro, llmese escolar, social, mdico o teraputico.