INTRODUCCIN El sistema de educacin abierta es una modalidad educativa que ofrecen las instituciones a travs de un programa establecido sin

asistir diariamente a la escuela; para lograr el aprendizaje en forma independiente, que permite proporcionar la oportunidad de iniciar, continuar o enriquecer la formacin individual, con el propsito de propiciar la formacin profesional. Gardner present su teora de las inteligencias mltiples, que destaca su perspectiva multicultural respecto de la cognicin humana, las inteligencias son lenguajes que hablan todas las personas y se encuentran influenciadas en parte, por la cultura a la que cada una pertenece. Constituyen herramientas que todos los seres humanos pueden utilizar para aprender, para resolver problemas y para crear. Cada uno de los diferentes tipos de inteligencia necesita alcanzar un mnimo de bagaje intelectual; a esto, Gardner lo denomina competencias bsicas para funcionar adecuadamente. Desde la perspectiva de la teora de las IM, la inteligencia es una capacidad o destreza que se puede desarrollar.

La Educacin Abierta es un sistema de enseanza que mediante una metodologa innovadora y currculum elaborado a partir de la demanda de los propios educandos y del medio social, ofrece estudios a una poblacin de adultos en el lugar donde reside, en el entendimiento de que esa poblacin est limitada o imposibilitada para optar por estudios escolarizado. El sistema educacional abierto es un modelo que adoptaron varios pases conforme a necesidades propias dando como resultado un alto espectro de posibilidades. La mayora de los pases adoptaron la modalidad abierta para resolver los problemas de la demanda educativa y ofrecer una segunda oportunidad para realizar estudios universitarios. Conforme a esta definicin, se establecen cuatro caractersticas esenciales de cualquier sistema educativo abierto: 1.-Una poblacin de adultos particular. 2.-Una metodologa innovadora. 3.-Un campus universitario ilimitado. 4.-Un plan de estudios particular. La clave de la base sensorial de la inteligencia visual-espacial es el sentido de la vista, as como la habilidad de formar imgenes mentales y pinturas en su mente. Esta inteligencia se aprecia en personas como arquitectos, diseadores grficos, artistas del diseo, cartgrafos, diseadores industriales, artista; la inteligencia auditiva-musical es quizs la que ms influencia directa tenga en su alteracin de los estados de conciencia, por el efecto tan directo que la msica y los ritmos tienen en el cerebro. Es notoria en personas que se dedican a la msica, compositores, arreglistas, etc.; en la inteligencia corporal-kinestsica existe una habilidad de usar el cuerpo y expresar emociones, como la danza, los deportes. Es la inteligencia que caracteriza a los atletas, actores, bailarines, operativos en diferentes actividades humanas en donde el trabajo fsico requiere precisin y arte. La inteligencia intrapersonal permite la autorreflexin, estrategias para pensar, la capacidad para imaginarnos el futuro y soar para convertirlo en

realidad. La vemos en filsofos, psiquatras, consejeros espirituales y los estudiosos en las conductas cognoscitivas; la inteligencia verbal-lingstica se encarga de la produccin del lenguaje y de todas las complejidades que contiene como la poesa, los cuentos, la gramtica, razonamientos abstractos, patrones conceptuales lectura y escritura, se aprecia en personas como escritores, oradores, comediantes, entre otros. La inteligencia naturalstica le permite al ser humano medir su entorno, entender las cadenas naturales de organizacin ecolgica y de las leyes de la adaptabilidad. Se manifiesta en la habilidad de experto en reconocer y clasificar plantas, animales, piedras, plantas medicinales o efectos climatolgicos; la inteligencia lgico-matemtica tiene la capacidad de reconocer patrones, trabajar con conceptos simblicos como nmeros o formas geomtricas, descifrar cdigos, rompecabezas, es apreciada en los cientficos, programadores de computacin, contadores, matemticos, entre otros; y la inteligencia interpersonal la tiene la capacidad de notar las diferencias personales entre otras personas. Por ejemplo, los modales, temperamentos motivacin. La han desarrollado personas que se dedican a consejeros, maestros, terapistas, polticos. En cuanto a las formas de organizar el currculum escolar para el desarrollo de las inteligencias mltiples, adaptadas a educandos con necesidades educativas especiales. El modelo educativo finalmente asume que las personas con discapacidad intelectual son sujetos con necesidades educativas especiales (Garca y Cols. 2000). Bajo esta concepcin, se deja de ver a la persona por su dficit; sus dificultades no dependen slo de ellos, sino que tienen un origen interactivo con el medio. Esto no significa negar las limitaciones al cambiar nicamente el nombre por el de necesidades educativas especiales, sino resaltar que la discapacidad no es un destino y que es muy importante lo que la educacin regular y especial pueden hacer para que estos nios puedan desarrollar su potencial e integrarse a su comunidad.

CONCLUSIN Para que la educacin sea de calidad ha de estar abierta al perfeccionamiento de todos los aspectos de la naturaleza humana, ya sean vitales, intelectuales, morales, estticos, tcnicos y religiosos, para dar respuesta a todas las necesidades del ser humano.
La educacin abierta trajo consigo un cambio en la conceptualizacin de la educacin superior, el primer antecedente que se tiene sobre educacin abierta y a distancia es la fundacin del Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio en 1947, encargado de capacitar a los maestro haciendo uso de la estrategia a distancia para no interrumpir las labores.

La teora de las inteligencias mltiples no parte de reflexiones o referencias filosficas, ni de observaciones psicolgicas, sino de una doble convergencia en las investigaciones que se llevaron a cabo en el Proyecto Harvard sobre la Inteligencia. Por un lado, se apoyaron en la investigacin neurolgica que les permiti llegar a la conclusin de que existen reas cerebrales bsicas donde residen diferentes tipos de inteligencia. Por otra parte, el estudio se fundament en pruebas culturales.

La teora de las IM aporta nuevas formas de percibir y pensar la inteligencia (o las inteligencias) y, derivado de ello, se establece un nuevo marco terico referencial como modo de fundamentar cambios significativos en algunos aspectos de la prctica pedaggica, particularmente en lo que se refiere a la orientacin y la tutora, y al modo de evaluar las capacidades cognitivas de los alumnos. La teora de Gardner expande la imagen de lo que significa "ser humano". Advierte tambin que cada inteligencia contiene diversas subinteligencias. Por ejemplo, existen subinteligencias dentro del dominio de la msica que incluyen la ejecucin, el canto, la escritura musical, la direccin orquestal, la crtica y la apreciacin musical. Cada una de las otras siete inteligencias tambin comprende numerosos componentes. Otro aspecto de las inteligencias mltiples consiste en que se las puede conceptualizar en tres categoras amplias. Cuatro de las ocho inteligencias, espacial, lgico-matemtica, corporal-cinestsica y naturalista, se consideran formas de inteligencia objetivas/ relacionadas con el objeto. Estas capacidades se encuentran controladas y conformadas por los objetos con los que los individuos interactan en su entorno.