Conocimientos y destrezas del profesor .

El nuevo papel del docente

Evolucin educativa

La primera gran revolucin educativa se dio en el siglo XIII, cuando surgieron las universidades; y que la segunda gran revolucin se est viviendo con la aparicin de la enseanza virtual a finales del siglo XX. Los sistemas educativos no han evolucionado al parejo de las innovaciones tecnolgicas pero se han dado pasos en la investigacin e implantacin de proyectos educativos apoyados en nuevas tecnologas. Las instituciones educativas tradicionales han iniciado cambios en sus infraestructuras y organizacin, as como en sus formas de trabajo administrativo y docente.

Desarrollo del docente en nuevas tecnologas Poseer conocimientos y destrezas sobre los medios, adems de contenidos formativos que le permitan desempearse adecuadamente. -Un dominio conceptual y tcnico sobre competencias especficas. - Una comprensin sobre las variables globales que estn incidiendo en el mundo por las tecnologas de la informacin. NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN Implicaciones de las teoras del aprendizaje en el desarrollo de multimedia educativa

Es el esfuerzo individual que se apoya en su institucin escolar para adquirir mayor competencia y autonoma, el proceso requiere que el docente tenga mayor capacidad para analizar el trabajo, comprensin de su realidad, toma de decisiones de mejora, seleccin y elaboracin de materiales didcticos y reflexin sobre el uso de los recursos tecnolgicos en sus prcticas.

Eventos del proceso enseanzaaprendizaje en el multimedia educativo

1. Generacin de la atencin 4. Presentacin del objeto y motivacin 5. Relacin con conocimientos previos 6. Presentacin del material de estmulo 7. Orientacin para el aprendizaje 8. Evocacin del desempeo 9. Retroalimentacin 10. Evaluacin del desempeo 11. Retencin y transferencia 1. Multimedia. 2. Contigidad espacial. 3. Contigidad temporal. 4. Coherencia. 5. Modalidad de presentacin. 6. Redundancia 7. Personalizacin. (G. Alfonso, en EL DVD COMO RECURSO DIDCTICO.)

Implicaciones del Enfoque Conductista

Principios experimentales de R. Mayer en el multimedia educativo Implicaciones del Enfoque Constructivista

Implicaciones del Enfoque Cognitivo

Materia. Multimedia Educativo Tema 1. Presenta. Ana Lizbeth Meza Nieto Maestra. Clara Vizcaya Rico Fecha. 19 de Septiembre de 2013 Bibliografa. Multimedia Educativo. Primera Edicin: 2008 Universidad del Tercer Milenio, S.C.

El material debe mostrar de manera clara y explcita los objetivos de aprendizaje, al inicio del material. Los objetivos de aprendizaje deben ser conductas observables y estar expresados como verbos operativos (Taxonoma de BLOOM). La estructura del material debe ser jerrquica, lineal, ordenada y clara para el estudiante. Cada seccin debe tener un objetivo especfico explcito. El material debe permitir la repeticin de actividades similares para reforzar el aprendizaje, tantas veces como sea necesario. El material debe mostrar estmulos o refuerzos positivos cada vez que el alumno demuestre que ha logrado el objetivo deseado. El material debe mostrar estmulos o refuerzos negativos cuando el estudiante no cumpla adecuadamente con los objetivos. Al final de una seccin es conveniente indicar Ahora usted sabe, Ahora usted es capaz de o algo similar que marque el cumplimiento del objetivo. Los cambios de seccin o avances en el material slo deben permitirse si se cumpli el objetivo anterior. Los cambios de seccin deben ser explcitos para el estudiante, as como su grado de avance en el material. El material debe contener evaluaciones cuya aprobacin es necesaria para pasar al siguiente nivel.

Para algunos contenidos, es posible que se aprenda ms a travs de programar computadoras, jugar con ellas o usar materiales multimedia, que con las formas tradicionales de enseanza. El material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por descubrimiento y que sean relevantes para el estudiante. Deben disearse entornos que permitan la interaccin entre varios participantes. El material debe permitir autonoma, reflexin y toma de decisiones del estudiante. Debe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento. Debe incrementarse el uso de hipermedia, simulaciones, entornos abiertos de aprendizaje, realidad virtual. Es conveniente favorecer la exploracin libre del material. Debe usarse la computadora como herramienta para la construccin del aprendizaje. El material debe ser un recurso adicional y no un medio nico. Debe fomentarse el uso de la computadora como medio de comunicacin.

Los fundamentos de atencin y percepcin deben ser las bases del diseo visual y auditivo. El material debe ser interactivo. El material debe presentar elementos introductorios que capten la atencin del estudiante. El material debe tener itinerarios pedaggicos flexibles, capaces de ajustarse a las necesidades particulares del estudiante. Es conveniente que el material incluya diagramas, mapas mentales y animaciones explicativas. El material debe presentar organizadores previos, es decir puentes conceptuales entre los conocimientos actuales del estudiante y lo que se presenta. El material debe presentar ejemplos de situaciones del mundo real. El material debe presentar ejemplos y contraejemplos. El material debe mostrar similitudes y diferencias. El material debe mostrar relaciones entre conceptos. El material debe favorecer la solucin de problemas. El material debe incluir principios de motivacin extrnseca e intrnseca. El estudiante debe tener el control del uso del material. El material debe poner nfasis en la metacognicin, esto es, en el aprender a aprender. El material debe contener autoevaluaciones formativas. El material debe incluir actividades de aprendizaje que favorezcan tanto la retencin como la transferencia del conocimiento