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GU A DI DC T IC A

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Cuerpos geomtricos. Volmenes

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CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17


*Esta programacin podrs encontrarla tambin en el CD Programacin.

ESO

Programacin de aula
Unidad 14

Cuerpos geomtricos. Volmenes

Con esta unidad se empieza a trabajar la geometra del espacio. Nos introducimos en un mundo que los alumnos no dominan muy bien: el de las tres dimensiones. Hay que poner especial cuidado en que vean adecuadamente las figuras, las comprendan y sean capaces de trabajar con ellas. Al dibujar en la pizarra distorsionamos la realidad, ya que realizamos una proyeccin de tres dimensiones a dos dimensiones, y habr algunos alumnos que no sean capaces de visualizar bien las ideas que queremos trabajar. Por eso es importante que puedan manipular fsicamente los cuerpos geomtricos. La unidad comienza con un repaso de los poliedros y los cuerpos redondos y sus elementos, para despus introducir el concepto de volumen de una figura cualquiera. Los alumnos deben comprender el concepto de volumen de una figura en el espacio y la necesidad de una unidad que permita medir y comparar el volumen de diversas figuras. Es importante que identifiquen las mltiples figuras del espacio y que distingan perfectamente los prismas de las pirmides y los cilindros de los conos, as como sus elementos, muy especialmente la base y la altura, dado que son los que aparecen en las frmulas para el clculo del volumen. No menos importante es que comprendan la utilidad de las frmulas para el clculo del volumen de las figuras y que, adems de aprenderlas y utilizarlas correctamente, sepan cmo se pueden obtener todas a partir de la ms sencilla: la que permite calcular el volumen del ortoedro.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Reconocer las distintas figuras del espacio y sus elementos distinguiendo los distintos tipos de poliedros y de cuerpos redondos.

COMPETENCIAS BSICAS

1. Identificar las formas espaciales que aparecen en la realidad.

Lingstica 2. Interpretar expresiones matemticas sencillas que permiten obtener el clculo del volumen de las figuras del espacio. 2.1. Utilizar adecuadamente las frmulas que permiten obtener el volumen de los poliedros. 2.2. Usar correctamente las frmulas para el clculo del volumen de los cuerpos de revolucin. 3.1. Aplicar las frmulas del clculo del volumen de las figuras del espacio para resolver problemas. Matemtica Interaccin con el mundo fsico Social y ciudadana Tratamiento de la informacin y competencia digital Aprender a aprender 3. Resolver problemas matemticos relacionados con la vida cotidiana utilizando diferentes estrategias, procedimientos y recursos.

CONTENIDOS
Poliedros Elementos de un poliedro: caras, aristas y vrtices Poliedros convexos y cncavos Poliedros regulares Prismas rectos y prismas oblicuos Prisma regular Pirmides rectas y oblicuas Pirmide regular Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera Eje de giro Generatriz del cilindro y del cono Superficie esfrica Casquete esfrico. Crculo mximo Paralelos y meridianos Volumen del ortoedro y del cubo Volumen del prisma y de la pirmide Volumen del cilindro y del cono

Unidad 14

Cuerpos geomtricos. Volmenes

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Para el correcto clculo de volmenes de cuerpos geomtricos es necesario que los alumnos dominen las unidades de volumen y superficie del Sistema Mtrico Decimal, en especial lo referente al cambio de unidades, as como el clculo de reas de figuras planas.

2. Previsin de dificultades
Como ya hemos dicho anteriormente, la principal dificultad que vamos a encontrar es que a los alumnos les cuesta ver en dos dimensiones la representacin de un cuerpo geomtrico. Para solventarlo conviene que llevemos al aula cuerpos geomtricos que puedan manipular.

3. Vinculacin con otras reas


El estudio de los cuerpos geomtricos est estrechamente relacionado con los contenidos de Educacin Plstica y Visual. El concepto de volumen y su clculo est relacionado con los contenidos de ciencias de la naturaleza, en especial con la densidad.

4. Esquema general de la unidad


La ltima unidad sobre geometra est dedicada al clculo del volumen de las figuras del espacio. Se inicia este estudio con un repaso de los poliedros y los cuerpos de revolucin, as como de los elementos que los caracterizan: aristas, caras, vrtices, bases, altura, apotema. Despus se introduce el concepto de volumen de una figura en general, indicando la necesidad de elegir una unidad de medida. A partir de un ejemplo se obtiene la frmula que permite calcular el volumen del ortoedro y, como caso particular, la del volumen del cubo. Por ltimo, utilizando como referencia la frmula del volumen del ortoedro y construyendo figuras de la misma rea de la base que la del ortoedro y la misma altura, se obtienen las frmulas para el clculo del volumen del resto de las figuras del espacio. Prismas y pirmides Cilindros, conos y esferas CUERPOS GEOMTRICOS

Poliedros

Cuerpos redondos

Volmenes

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en ocho sesiones: 1. Introduccin. Poliedros. 2. Medidas indirectas. Teorema de Pitgoras. 3. Prismas y pirmides. 4. Cilindros, conos y esferas. 5. Volumen del ortoedro, del cubo y del prisma. 6. Volumen de la pirmide, del cilindro y del cono. 7. Actividades de repaso y consolidacin. 8. Trabajo en competencias mediante la doble pgina final de la unidad. En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades. Por supuesto, el contexto de la clase es tambin un factor determinante para fijar el nmero de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.

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Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS


Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja en toda la unidad, ya que la comprensin del texto es imprescindible para comprender y aplicar todos los conceptos que aparecen en ella. En particular, la seccin Desarrolla tus competencias y, en general, los problemas con enunciado contextualizado desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en la subcompetencia comunicacin escrita.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, trabajando de forma ms detallada las subcompetencias resolucin de problemas y uso de elementos y herramientas matemticos.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico


En las sugerencias didcticas se detalla cmo poder desarrollar las subcompetencias aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos y conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico.

Competencia cultural y artstica


Las actividades y reseas sobre la evolucin de la arquitectura a lo largo de la historia permiten desarrollar la subcompetencia sensibilidad artstica.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital


La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la resolucin de actividades interactivas.

Competencia para aprender a aprender


A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, particularmente en las secciones de Autoevaluacin y Aprende a pensar, se puede trabajar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las subcompetencias de conciencia y control de las propias capacidades y de construccin del conocimiento.

Otras competencias de carcter transversal


Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico del alumno. La unidad presenta mltiples oportunidades en las que las actividades exigen al alumno un ejercicio reflexivo y crtico. En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunas actividades de reflexin y debate.

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TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD


A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad, en concreto, sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA
1.er nivel de concrecin

SUBCOMPETENCIA
2. nivel de concrecin

DESCRIPTOR
3.er nivel de concrecin
Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la informacin contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crtico.

DESEMPEO
4. nivel de concrecin
Extrae informacin de un texto que permita la identificacin de los objetos en l descritos. Desarrolla tus competencias Problemas

Lingstica

Comunicacin escrita.

Resolucin de problemas. Matemtica Uso de elementos y herramientas matemticos.

Utilizar las matemticas para el estudio y comprensin de situaciones cotidianas. Conocer y utilizar los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. Formular hiptesis y prevenir consecuencias sobre los problemas relevantes en situaciones reales o simuladas.

Identifica cuerpos geomtricos en la vida cotidiana. En toda la unidad Aplica las frmulas del clculo de volmenes. En toda la unidad Aplica el estudio de los cuerpos geomtricos para disear un envase ptimo. Pon a prueba tus competencias: Compara y decide Identifica construcciones con cuerpos geomtricos.

Aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos. Interaccin con el mundo fsico Conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico.

Conocer y valorar la aportacin del desarrollo de la ciencia y la tecnologa a la sociedad.

Desarrolla tus competencias Pon a prueba tus competencias: Observa y realiza, aprende a pensar, modeliza y construye Aprecia las obras de arquitectura.

Cultural y artstica

Sensibilidad artstica.

Adquirir sensibilidad y sentido esttico para comprender, apreciar, emocionarse y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales.

Desarrolla tus competencias Pon a prueba tus competencias: Observa y realiza, aprende a pensar Busca en diferentes pginas de internet para complementar la informacin.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.

Buscar y seleccionar informacin con distintas tcnicas segn la fuente o el soporte, valorando su fiabilidad.

En la red Desarrolla tus competencias Visita la pgina librosvivos.net Actividades 7 y 14, organiza tus ideas, autoevaluacin

Aprender a aprender

Construccin del conocimiento.

Admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar diferentes enfoques metodolgicos para solventarlo.

Decide la respuesta adecuada de un problema entre cuatro posibles. Actividades de ampliacin

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Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades ya citadas para el trabajo especfico de las competencias nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores: Las actividades para realizar en grupo que se proponen en las sugerencias didcticas permiten desarrollar la educacin para la convivencia y la educacin en comunicacin.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno y permiten trabajar la diversidad del alumnado. Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido. Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada unidad del libro. Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados. Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso Bibliogrficos Cuadernos de refuerzo Aprende y aprueba. 1. de ESO. Unidad 6. Cuerpos geomtricos. SM Cuadernos de Matemticas. 1. de ESO: N. 6: Medida. Unidad III. Cuerpos geomtricos. Volmenes. Cuaderno de matemticas para la vida. 1. de ESO. Los dados del rol. www.smconectados.com SM www.librosvivos.net Pgina en la que podemos encontrar una clasificacin clara y concisa de los cuerpos geomtricos: www.e-sm.net/1esomatprd27 Otros Pgina de la Sociedad Andaluza de Educacin Matemtica Thales-CICA sobre reas y volmenes de cuerpos geomtricos: www.e-sm.net/1esomatprd28 Otros materiales
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Internet

Cuerpos geomtricos, preferiblemente con la base desmontable para comprobar las frmulas de los volmenes. Lminas con el desarrollo plano de los diferentes cuerpos geomtricos.

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Sugerencias didcticas
Entrada
La foto de entrada de la unidad es una magnfica oportunidad para que los alumnos aprecien la geometra como parte imprescindible de las construcciones arquitectnicas. Podemos aprovechar para pedir a los alumnos que traigan al aula fotografas de edificios caractersticos de su lugar de vacaciones, de residencia e identificar en ellos elementos geomtricos. La entrada tiene su continuidad en las dos primeras actividades de Pon a prueba tus competencias con la construccin de una maqueta de las Torres KIO y con la evolucin de la arquitectura. Con cuatro tringulos por vrtice formarn el octaedro. Con cinco tringulos por vrtice formarn el icosaedro. Se darn cuenta de que con seis tringulos equilteros por vrtice ya no se puede formar un poliedro, pues la suma de los ngulos es 360 y obtendran una figura plana. Una vez que hayan encontrado los tres poliedros regulares cuyas caras son tringulos equilteros, repetiremos el proceso con poliedros cuyas caras sean cuadrados, pentgonos regulares y hexgonos regulares. Cuando hayan comprobado que la suma de los ngulos de tres hexgonos que concurren en un vrtice es 360, podrn afirmar que no existen poliedros regulares cuyas caras sean polgonos de seis o ms lados.

Desarrolla tus competencias


III. En el texto se describen perfectamente las cuatro torres, con lo que para la identificacin de cada una de ellas ser preciso que los alumnos hayan realizado una lectura comprensiva del mismo, anotando los datos ms significativos. III. No tendrn problema para realizar esta actividad despus de haber realizado la primera, ya que para entonces ya habrn identificado los elementos geomtricos. III. El trmino skyline es un anglicismo con el que se denomina el panorama urbano de una ciudad. Literalmente significa lnea de cielo y hace referencia a la silueta de una ciudad. IV. A la hora de realizar esta actividad pediremos a los alumnos que, si es posible, traigan al aula los objetos. Si no es posible, podran traer fotografas de los mismos.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico Medio 1, 2, 23, 25 y 26 3, 29 y 30

2. Prismas y pirmides
Es importante que los alumnos distingan entre prismas y pirmides. Deben reconocer los distintos tipos de prismas que hay, distinguiendo sus elementos e identificando cada uno de ellos con su desarrollo plano. En las pirmides tambin deben reconocer sus elementos caractersticos, distinguiendo entre apotema de la base, apotema de la pirmide y altura de la misma. Sera interesante dibujar en la pizarra una pirmide regular y marcar en ella el tringulo rectngulo que se forma con la apotema de la base, la apotema de la pirmide y la altura. Tambin sera conveniente marcar el tringulo rectngulo que se forma con la altura, la arista lateral y el radio de la base. De este modo facilitaremos que puedan hallar los diferentes elementos de la pirmide con ayuda del teorema de Pitgoras.

1. Poliedros
Es importante que los alumnos recuerden los elementos de un poliedro. Por ello, adems de utilizar los dibujos de la unidad como apoyo a la explicacin, es aconsejable llevar modelos de cada poliedro para que puedan tocar las caras, aristas y vrtices en cada caso. Conviene que los alumnos identifiquen los distintos tipos de poliedros. Para ello se pueden realizar actividades en las que tengan que identificar el tipo de poliedro que se presenta, bien a travs de un dibujo o de los que existen construidos en madera o plstico. No menos importante es que sean capaces de dibujar un poliedro determinado. El dibujo ms o menos aproximado de las figuras resulta muy til en la resolucin de problemas geomtricos. Sera interesante guiar a los alumnos para que descubrieran por s mismos que solo existen cinco poliedros regulares. Para ello les indicaremos que: En cada vrtice de un poliedro deben concurrir al menos tres caras. La suma de sus ngulos debe ser menor que 360. A continuacin les diremos que busquen los poliedros regulares que pueden formarse con tringulos equilteros: Con tres tringulos por vrtice formarn el tetraedro.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico Medio Alto 4, 5, 24, 27 y 28 6 y 29 a 33 34, 35 y 69

3. Cilindros y conos
La posibilidad de ver y manipular las figuras geomtricas resulta de gran ayuda para la comprensin de los conceptos. Por eso conviene que los alumnos experimenten siempre que sea posible. Utilizaremos un rectngulo de cartulina para que vean cmo se genera un cilindro. Para ello pasaremos un hilo por uno de los lados y haremos girar el rectngulo por los extremos del hilo. De este modo identificarn el hilo con el eje de giro. A continuacin pasaremos un hilo sobre otro de los lados del rectngulo, no paralelo al anterior, y haremos girar el

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Sugerencias didcticas

rectngulo. De este modo visualizarn los dos cilindros diferentes que puede engendrar un rectngulo. Para que los alumnos vean cmo se genera un cono haremos lo mismo que hicimos con el cilindro, solo que con un tringulo rectngulo de catetos diferentes, pasando esta vez el hilo por cada cateto. Tambin podramos coger un cartabn y hacerlo girar sobre cada uno de los catetos.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico Medio Alto 16, 41, 43 y 56 76 48 a 50, 66, 68, 71 y 73 a 75

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico Medio 8 9, 10 y 36 a 38

6. Volumen del prisma y de la pirmide


Conviene que los alumnos deduzcan por s mismos las frmulas siempre que sea posible. Para la del volumen del prisma se puede realizar la experiencia que se comenta al margen del epgrafe utilizando figuras geomtricas hechas de plstico duro con un agujero en la base que permite llenarlas de agua. Pero si esto no es posible, se les puede pedir que lo construyan ellos en cartulina, por ejemplo, y que traten de rellenarlo de cubos pequeos como hicieron con el ortoedro. Deben concluir que si la base es la misma, necesitan igual nmero de cubos para recubrirla, y como la altura tambin lo es, el volumen debe coincidir. Para comprobar la relacin existente entre el volumen del prisma y de la pirmide podemos realizar en el aula la experiencia que viene en el epgrafe, llevando un prisma y una pirmide regular con la misma base y altura a los que se le puede quitar la base y rellenar el prisma con el contenido de exactamente tres pirmides, pudiendo emplear para ello arroz.

4. Esferas
Al igual que hicimos para generar el cono con el cartabn o el cilindro con un rectngulo de cartulina, podemos hacer lo mismo para generar la esfera con el transportador de ngulos o con un semicrculo de cartulina. Es importante que los alumnos, a partir de objetos esfricos cotidianos, puedan identificar las distintas zonas de la esfera como el casquete esfrico y la semiesfera. Se pueden realizar cortes en esferas realizadas con plastilina para identificar el crculo mximo en las mismas.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico Medio 12 13, 39 y 40

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico Medio 18 y 42 19, 20, 45 a 47, 60 y 65

5. Volumen del ortoedro y del cubo


Para comprender el significado del volumen de un cuerpo se pueden utilizar policubos. Construyendo figuras y contando los cubos que se necesitan para cada una de ellas, los alumnos pueden calcular fcilmente su volumen y entender que lo que estn midiendo es el espacio que ocupan. La utilizacin de cubos de distinto tamao para rellenar el espacio hueco que queda en una caja ayuda a entender la necesidad de definir una unidad de medida y cmo, dependiendo de esta, se obtienen distintos valores de medida para el mismo volumen. Cualquier caja tiene forma de ortoedro, de modo que rellenndola con cubos pequeos de igual tamao, es fcil obtener su volumen. Pero ahora el objetivo es que deduzcan una forma rpida de calcularlo, as que se les pedir que rellenen un lateral grande y otro pequeo de la base de la caja y calculen, sin aadir ms cubos, cuntos sern necesarios para completarla. Hecho esto, completarn con cubos esa base. Despus, en una esquina de la caja colocarn cubos, unos sobre otros hasta alcanzar la altura de la misma, y se les indicar que por cada uno de ellos pueden volver a colocar tantos cubos como tenan en la base. Entonces, y sin aadir ninguno ms, tendrn que calcular el nmero de cubos necesarios para rellenar la caja. Conseguida la frmula del volumen del ortoedro y considerando que el cubo es un caso particular en el que las tres dimensiones miden lo mismo, resulta fcil obtener la frmula del volumen del cubo.
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7. Volumen del cilindro y del cono


Como en el caso anterior, lo mejor es trabajar con un cilindro y un prisma ya construidos en un material que permita llenarlos de agua. Pero si no es posible, y dada la dificultad que existe para rellenar un cilindro con cubos pequeos, se puede utilizar otro material que facilite esta tarea sin que se rompan las figuras hechas en cartulina, empleando arroz, tal y como se indic en el anterior punto. Tambin conviene realizar la experiencia indicada en el epgrafe para ver la relacin existente entre el volumen del cono y el del cilindro.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico Medio Alto 21, 22, 51 y 57 52, 53 y 61 a 63 54, 55, 67, 70 y 72

Organiza tus ideas


La esquematizacin de los contenidos de la unidad es de gran ayuda, sobre todo en unidades como esta, en las que aparecen frmulas, puesto que se consigue tener todas en una hoja y elegir la necesaria en cada caso de un solo vistazo.

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Sugerencias didcticas

Aunque el esquema de esta unidad es sencillo, se les puede orientar en su elaboracin para que observen lo ms importante pidindoles que: 1. Distingan los dos tipos de figuras del espacio: poliedros y cuerpos redondos. 2. Identifiquen los cinco poliedros regulares que existen. 3. Escriban los dos tipos de poliedros que existen, prismas y pirmides, hagan un dibujo de cada uno de ellos indicando sus elementos y escriban debajo la frmula del volumen. 4. Repitan lo anterior con los cuerpos de revolucin. 5. Destaquen como casos especiales, dado que han sido el punto de partida para calcular el volumen de las dems figuras, el ortoedro y el cubo con las frmulas correspondientes a cada uno de ellos. Tambin es interesante que en algn caso aadan frmulas que relacionen los elementos de las figuras. Por ejemplo: Junto al volumen del cono se puede escribir la relacin que existe entre la generatriz, la altura y el radio gracias al teorema de Pitgoras. Junto al volumen de la pirmide pueden escribir las relaciones que existen entre la apotema de la base, la apotema de la pirmide y la altura de la misma. Conviene que los alumnos utilicen el esquema mientras resuelven los ejercicios. As resulta ms fcil encontrar la frmula que necesitan y poco a poco las van aprendiendo.

Para construir la maqueta debern recordar el concepto de escala tratado en la unidad 6. No les saldrn dimensiones decimales, ya que la escala es de 1 : 1000. Como las Torres KIO son un ejemplo de prisma oblicuo, podemos preguntar a los alumnos si conocen algn otro edificio similar, es decir, inclinado. Si no es as, les diremos que lo busquen en la red, anotando su nombre, la forma de la base y la inclinacin que tiene con respecto a la vertical. APRENDE A PENSAR: ARQUITECTURA Y GEOMETRA Los edificios que aparecen en las imgenes corresponden a diferentes pocas y civilizaciones. De este modo, los alumnos percibirn que la geometra siempre ha estado presente en la arquitectura desde sus inicios. Pediremos a los alumnos que busquen edificios emblemticos de diferentes pocas y culturas y los comparen entre s, haciendo hincapi en las similitudes que hay entre las pirmides de Egipto y las mayas, a pesar de ser civilizaciones tan separadas. As podrn intuir que las matemticas siempre estn ah, simplemente hay que encontrarlas. La actividad 3 puede servir para realizar un debate sobre las megaconstrucciones que se estn realizando en la actualidad y la competencia que hay entre las ciudades para tener el edifico ms alto, sin importar su coste. COMPARA Y DECIDE: ELIGIENDO ENVASES

Actividades de ampliacin
Con estas actividades desarrollamos las competencias de aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal. Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada una de las actividades. Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para resolver los problemas, dado que estos no son guiados ni se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo que puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo les asuste un poco.

Para poder realizar esta actividad es preciso indicar a los alumnos que la superficie del desarrollo plano de los poliedros es el rea del poliedro. Les pediremos que traigan al aula envases de la leche que consumen en sus casas. Seleccionaremos aquellos que tengan la misma capacidad y sean tetra briks. Los recortaremos para obtener su desarrollo plano y poder calcular de este modo la cantidad de material empleado para construir el envase. De este modo vern que es ms econmico aquel que tenga rea menor. MODELIZA Y CONSTRUYE: GOLPEA EL ESFRICO

Pon a prueba tus competencias


OBSERVA Y REALIZA: LAS TORRES KIO EN PAPEL Esta actividad est relacionada con la entrada de la unidad. En la fotografa pueden apreciarse otros dos edificios que configuran el skyline de la ciudad de Madrid. Los desarrollos planos que se han visto en la unidad han sido de prismas y pirmides rectos, fciles de obtener. Con la construccin de la maqueta, los alumnos podrn apreciar que dos de las caras laterales de un prisma oblicuo son romboides.

Para realizar esta actividad podemos ensear a los alumnos a construir polgonos regulares con GeoGebra, programa de libre distribucin. De esta forma evitaremos el problema de la inexactitud de las construcciones con regla y comps. Otra forma de construir el icosaedro truncado es construir un icosaedro y cortarle las esquinas. Podemos utilizar la actividad 2 para establecer un debate y decidir cul es el mejor baln de ftbol, el que tiene forma de icosaedro truncado o el que se utiliz en el Mundial de Sudfrica 2010, que era casi esfrico.

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Actividades de refuerzo
Unidad 14

Cuerpos geomtricos. Volmenes

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los alumnos deben distinguir entre figuras planas y figuras del espacio, y aprender correctamente sus nombres y sus elementos. Es importante que comprendan el concepto de volumen, utilicen adecuadamente sus unidades de medida y sepan cmo pasar de unas a otras. Tambin deben aprender y utilizar las frmulas que permiten calcular el volumen de cualquier figura geomtrica. Utilizar objetos cotidianos: folio, pizarra, lapicero, caja, trozo de cartn para clasificar y nombrar figuras del espacio y figuras planas. Tener en el aula los cuerpos geomtricos en madera, plstico o cualquier otro material para que los alumnos puedan observar el tipo de caras que los forman, cuntas son, las diferencias entre unos y otros Proponer actividades que acostumbren al alumno a dibujar las figuras y representar en ellas sus elementos. Utilizar el esquema de la unidad para resolver los ejercicios y problemas con el fin de que busquen las frmulas y las aprendan poco a poco. En la resolucin de problemas, hacer esbozos y anotar los elementos conocidos y los que hay que obtener. Plantear, mediante problemas, el clculo del volumen de figuras que sean del entorno del alumno.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Los envases Organizar a los alumnos en grupos de tres y pedirles que lleven de casa algn envase que tenga una forma geomtrica conocida: cajas de cereales, latas de refrescos, tetra briks de tal manera que cada componente del grupo debe llevar un envase con una forma distinta. En el aula: Cada grupo debe escribir en una hoja los envases que ha elegido y su forma geomtrica. Debajo del nombre harn un dibujo aproximado y anotarn en l las medidas de sus dimensiones: largo, ancho y alto, radio y altura Para ello tendrn que realizar medidas directas sobre los envases. Despus calcularn el volumen de cada uno de ellos y comprobarn si coincide con el indicado en la caja o si al menos es aproximado. El inconveniente de la ltima comprobacin es que en la mayora de los casos, en los envases aparece el peso o el volumen, y es probable que estos alumnos no sepan bien cmo relacionar unas unidades con otras. Podemos ayudarles con un ejemplo o, si no nos parece adecuado para su nivel, simplemente calcular el volumen.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


1. O C T A D R A P O T P I S E M A A G E N E R A T R V E R T I C E I L I N D R Z C U B A S E 2. a) 4 dm3 b) 4 dm3 c) 9 dm3 d) 9 dm3 3. Todas las figuras tienen 27 unidades de volumen salvo la c, que tiene 24. 4. Vcubo = l3 = 729 cm3 Vcilindro = Ab h = 339,12 cm3 Vcono =

1 r2 h = 2616,67 cm3 3

Vortoedro = Ab h = 945 cm3 Vprisma = Ab h = 336 cm3 Vpirmide =

C O N O

1 Ab h = 150 cm3 3
Ms recursos en tu carpeta

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

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ACTIVIDADES de REFUERZO Unidad 14

Cuerpos geomtricos. Volmenes

1. Observa los dibujos. Encuentra las palabras que se refieren a las figuras completas o al elemento marcado con trazo ms grueso. Coloca despus una letra de esa palabra en cada recuadro. 10 letras 8 letras 4 letras

7 letras

6 letras

2. Halla el volumen de las figuras teniendo en cuenta que cada cubo equivale a 1 decmetro cbico.

3. Encuentra la figura que tiene distinto volumen que el resto.


a) b) c) d)

15

6 8

14 5

V=

1 A h = 150 cm3 3 b
Unidad 14

Cuerpos geomtricos. Volmenes

Pgina fotocopiable 11

4. Las medidas de las siguientes figuras estn dadas en centmetros. Ana y Juan calcularon su volumen en el folio que hay escrito al lado, pero ahora no saben cul corresponde a cada una de ellas. Aydales y escribe debajo de cada figura su volumen correspondiente. CLCULOS V = l 3 = 729 cm3 25 12 V = Ab h = 339,12 cm3 20 1 V = r 2 h = 2616,67 cm3 9 3 6 V = Ab h = 945 cm3 18 9 V = Ab h = 336 cm3

Actividades de ampliacin
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ORIENTACIONES METODOLGICAS
Estos alumnos han adquirido los conocimientos bsicos de la geometra del espacio, por ello deben orientar estos conocimientos en la utilizacin de las frmulas del volumen para fines distintos al de su propio clculo, en la obtencin del volumen de figuras que resultan de la composicin de las formas bsicas y en la resolucin de problemas en los que el clculo del volumen sea un paso intermedio para conseguir otros objetivos como son: Calcular volmenes de figuras obteniendo previamente alguno de los elementos de la frmula. Utilizar la frmula del volumen para calcular alguna de las dimensiones de un cuerpo geomtrico. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana insistiendo en que hagan un dibujo aproximado, anotando los elementos conocidos y los desconocidos, y las frmulas que los relacionan. Obtener el volumen de una figura que resulte de la composicin de otras ms sencillas. Resolver problemas en los que las frmulas del volumen se utilicen con una finalidad distinta a la del clculo del mismo.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Del plano al espacio: los hexamins Se formarn grupos de tres o cuatro alumnos y se les darn las siguientes pautas: 1. Recordaremos que los polimins son figuras formadas por cuadrados iguales unidos por sus lados de forma que al menos un lado de cada cuadrado coincida con el lado de otro cuadrado. Los trimins tienen tres cuadrados, los cuatrimins estn formados por cuatro cuadrados, y as sucesivamente. 2. Les entregaremos una cuadrcula de un tamao grande (1,5 1,5 cm sera ideal) y les pediremos que, de forma individual, intenten dibujar todos los hexamins que sea posible. 3. Cuando hayan finalizado, les comunicaremos que hay 35 hexamins diferentes, y en ese momento empezar la labor del grupo. 4. Entre los miembros del grupo debern intercambiarse los dibujos obtenidos para ver cules son los que les faltan y completar la coleccin. 5. Cuando el grupo haya conseguido los 35 hexamins, les pediremos que los dibujen todos juntos de un modo limpio y ordenado para poder realizar la actividad final. 6. Explicaremos que de esos 35 hexamins, solo 11 corresponden al desarrollo de un cubo (si no manejan ese concepto, habr que detenerse y aclararlo). Su trabajo entonces consistir en encontrar esos 11 hexamins, para lo cual les proporcionaremos cartulina, tijeras y cinta adhesiva, a fin de que los recorten y puedan tratar de formar los cubos.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


1. 7 cm 2. 7 cm 3. a) La apotema del hexgono mide 4,33 cm. a) El volumen del prisma es de 584,55 cm3. b) La altura del cono es de 10,43 cm. b) El volumen es de 133,79 cm3 4. La altura de la pirmide mide 34,58 cm. El volumen de la pirmide es de 4610,67 cm3. 5. Vprisma Vcilindro = 131,73 cm3 de madera tiene la pieza. 6. Se necesitan 108 volmenes, que son 3 enciclopedias y un tercio. 17. 10 080 m3 18. 1391,15 cm3 19. VAZUL = x y z VROJA = 1,5x 1,5y 0,5z = 1,125xyz Tiene ms volumen la caja roja. 10. La pirmide de Keops mide 146,44 metros de altura y 230,12 metros de lado de la base. Vpirmide = 2 584 920,53 m3 de tierra Vcamin = 3,6 m3 2 584 920,53 : 3,6 = 718 033,48 Se necesitarn 718 034 camiones.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

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Unidad 14

Cuerpos geomtricos. Volmenes

ACTIVIDADES de AMPLIACIN Unidad 14

Cuerpos geomtricos. Volmenes

11. El volumen de un cubo es de 343 metros cbicos. Cunto mide su lado? 12. Calcula la altura de un cilindro de 1,8 decmetros de dimetro sabiendo que su volumen es de 1780,38 centmetros cbicos. 13. Halla el volumen de las siguientes figuras: a)
9 cm h

b)
11 cm

5 cm

7 cm

14. Calcula el volumen de una pirmide cuadrangular sabiendo que el lado de la base mide 2 decmetros, y la apotema de la pirmide, 36 centmetros. 15. Los soportes de unas estanteras se sujetan al techo y al suelo mediante unas piezas de madera con forma de prisma cuadrangular de 10 centmetros de altura y 4 de lado de la base. En el centro del mismo hay un hueco de forma cilndrica de 9 centmetros de altura y 2 de dimetro. Qu cantidad de madera se necesita para hacer el soporte? 16. Una enciclopedia est formada por 25 volmenes de 20 28,50 3,5 centmetros cada uno. Cuntas enciclopedias se necesitaran para llenar una caja de 6 5,7 6,3 decmetros? Cuntos volmenes? 17. La figura siguiente representa la capilla de un castillo. Calcula el volumen que ocupa.
20 m 15 m 32 m 18 m

18. De un queso se ha cortado una cua como se muestra en la figura. Calcula el volumen del trozo que ha quedado.
50 10,5 cm 7 cm

19. David tiene dos cajas, una azul y otra roja. La caja azul es el doble de alta que la roja, pero la caja roja es una vez y media ms ancha y ms larga que la caja azul. Cul de ellas tiene mayor capacidad?
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10. Trabajo de investigacin. 1. Busca las dimensiones de alguna de las pirmides de Egipto. 2. Halla las toneladas de tierra que se necesitaran para construir una igual, pero maciza. Si se transportara la tierra en camiones con un remolque de 3 metros de largo, 1,5 de ancho y 0,8 de alto, cuntos se necesitaran para construirla?
Cuerpos geomtricos. Volmenes Unidad 14

PROPUESTA de EVALUACIN Unidad 14


APELLIDOS: FECHA: CURSO:

Cuerpos geomtricos. Volmenes


NOMBRE: GRUPO:

1. Escribe el nombre de cada cuerpo geomtrico y del elemento sealado con la a. a)


a

b)
a

2. Dibuja las siguientes figuras geomtricas y seala en ellas todos sus elementos. a) Pirmide pentagonal 3. Calcula el volumen de: a) Un prisma triangular, sabiendo que su base es un tringulo rectngulo cuyos catetos miden 5 y 9 centmetros, y su altura, 12 centmetros. b) Un cubo de 7 decmetros de arista. c) Una pirmide cuadrangular cuya altura mide 18 centmetros, y el lado de la base, 6 centmetros. 4. Halla la altura de un ortoedro de 1800 centmetros cbicos de volumen sabiendo que la medida del ancho y el largo del mismo es de 10 y 15 centmetros, respectivamente. 5. Calcula el volumen de los siguientes cuerpos geomtricos. a)
13 cm

b) Cilindro

b)
14 cm

7 cm

8 cm

6. Halla el volumen de los siguientes cuerpos. a)


6 cm 5 cm 12 cm

b)
9 cm

5 cm 20 cm

7. El volumen de un cilindro es de 113,04 decmetros cbicos, y el dimetro de la base mide 2 decmetros. Cunto mide su altura? 8. Calcula el volumen de un cono de 10 centmetros de dimetro y 13 centmetros de generatriz.
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9. Dnde caben ms litros de agua, en un depsito cilndrico de 5 metros de radio y 5 metros de altura, o en uno cbico de 5 metros de arista? 10. Se quiere construir una caja con forma de prisma de base cuadrada. Su volumen debe ser de 6,75 metros cbicos, y su altura, de 3 metros. Calcula cunto debe medir el lado de la base
Unidad 14 Cuerpos geomtricos. Volmenes

Propuesta de evaluacin
Unidad 14

Cuerpos geomtricos. Volmenes


b) Cono. La letra a es la generatriz. b)
Altura Altura Bases Radio

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN


1. a) Prisma hexagonal. La letra a es la altura. 2. a)
Vrtice

Cara lateral

Base

3. a) V =

59 12 = 270 cm3 2

b) V = 73 = 343 dm3 1 c) V = 62 18 = 216 cm3 3 4. V = a b h h = V 1800 h = = 12 cm ab 10 15

5. a) l =

72 72 cm V = l2 13 = 13 = 318,5 cm3 2 2 82 42 = 6,93 cm V = 1 6 8 6,93 14 = 77616 , cm3 2 3

b) Apotemabase =

6. a) V =

1 52 6 = 157 cm3 3 52 15 , 2 = 4,77 V =

b) Alturabase = 7. h =

(9 + 12) 4,77 20 = 10017 , cm


2

113,04 = 36 dm La altura mide 36 decmetros. 12

8. Por el teorema de Pitgoras: h = 132 52 = 12 cm 1 V = 52 12 = 314 cm3 3 9. Vcilindro = 52 5 = 392,7 m3 Vcubo = 53 = 125 m3 Cabe ms en el depsito cilndrico. 10. Abase = 6,75 = 2,25 m3 l = 3 2,25 = 15 , m
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Cuerpos geomtricos. Volmenes Unidad 14

La base debe medir 1,5 metros.

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