Está en la página 1de 15

GU A DI DC T IC A

U N I DA D

13

ESO

Figuras y
cuerpos geomtricos

CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Tambin la podrs encontrar en el CD Programacin.

Programacin de aula
Unidad 13

Figuras y cuerpos geomtricos

El tema se centra en el estudio de los cuerpos geomtricos: poliedros y cuerpos redondos, aunque tambin se introducen algunos conceptos que no se han tratado en cursos anteriores, como, por ejemplo, las curvas cnicas y las coordenadas y sistemas de representacin geogrficos.
Es fundamental que los alumnos reconozcan los poliedros y cuerpos redondos, describan sus propiedades y relaciones,
y sepan clasificarlos y construirlos. Tambin es importante que identifiquen los cuerpos geomtricos por su desarrollo plano, como paso previo para el clculo de reas.
Adems, deben apreciar la importancia de la geometra esfrica y lo til que es en geografa para localizar lugares,
calcular distancias o identificar distintas zonas horarias.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

OBJETIVOS

1. Reconocer y describir los elementos y propiedades mtricas


de cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas.

COMPETENCIAS
BSICAS

1.1 Identificar y distinguir los poliedros, clasificndolos e indicando sus elementos, desarrollo
plano y propiedades.
1.2 Obtener la figura transformada
de una dada mediante una transformacin geomtrica.
Lingstica

2. Reconocer los cuerpos redondos


indicando su desarrollo plano y
propiedades.2. Obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales en un contexto de resolucin
de problemas geomtricos, utilizando el teorema de Pitgoras y
frmulas elementales.

2.1 Calcular longitudes, reas y


volmenes de distintos cuerpos
geomtricos.

3. Conocer nuevos lugares geomtricos planos o no definidos en el


espacio.

3.1 Distinguir entre s las curvas


cnicas y la superficie esfrica.

4. Identificar y utilizar los sistemas


de coordenadas geogrficas.

4.1 Calcular distancias entre dos


puntos de la superficie terrestre conociendo sus coordenadas.

Matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Social y ciudadana

2.2 Aplicar el clculo de longitudes,


reas y volmenes de cuerpos
geomtricos a la resolucin de
problemas.

Cultural y artstica
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Autonoma e iniciativa personal

CONTENIDOS
Poliedros. Elementos. Frmula de Euler.
Poliedros regulares.
Prismas y pirmides. Propiedades mtricas.
Cuerpos redondos. Elementos, simetra.
Las cnicas.

Descripcin del desarrollo de los diferentes cuerpos


redondos: cilindro, esfera, cono y tronco de cono.
Reconocimiento y distincin entre las distintas cnicas.

Desarrollos planos.

Clculo de reas y volmenes de prismas, pirmides y


cuerpos redondos y aplicacin a la resolucin de problemas geomtricos.

Volumen de poliedros y cuerpos redondos.

Clculo de reas y volmenes de cuerpos compuestos.

Esfera. Superficie esfrica.


Elementos, rea y volumen de la esfera.

Clculo de distancias entre dos puntos de la geografa


terrestre.

Semiesfera. Casquete esfrico.

Inters por la investigacin sobre la forma de objetos.

Zonas y huso esfrico.

Flexibilidad para aceptar diferentes formas de resolver


un problema geomtrico.

reas de poliedros y cuerpos redondos.

Coordenadas geogrficas: latitud y longitud.


Mapas: proyecciones cilndrica, cnica y central.
Clasificacin y descripcin de poliedros.
2

Aplicacin del teorema de Pitgoras para calcular longitudes en el espacio.

Unidad 13

Figuras y cuerpos geomtricos

Inters por la aportacin de la geometra a otras ciencias, en especial a la arquitectura, el arte y la geografa.

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Muchos de los conceptos, especialmente los referidos a poliedros y a cuerpos redondos, ya se han trabajado en cursos
anteriores. Tambin debe recordarse la idea de lugar geomtrico estudiada en el tema 11.
Sera interesante preguntar al profesor de Ciencias Sociales cundo y con qu profundidad han estudiado los alumnos
el tema de las coordenadas geogrficas, para aprovechar de esta forma esos posibles conocimientos previos.

2. Previsin de dificultades
En este tema, las dificultades tienen dos orgenes: problemas con el clculo y la utilizacin de las numerosas frmulas
que aparecen en la unidad y conflictos con la visin espacial de las figuras y sus elementos.

3. Vinculacin con otras reas


Existen multitud de problemas y situaciones de la vida cotidiana y de otras materias en los que aparecen cuerpos geomtricos, especialmente en materias como plstica o tecnologa. Adems, ya se ha sealado anteriormente la obvia
relacin de la parte de geografa terrestre con los contenidos de Ciencias Sociales.

4. Esquema general de la unidad


La unidad comienza repasando conceptos ya conocidos
por los alumnos: poliedros, prismas y cuerpos redondos; clasificacin, propiedades y elementos. Despus
se introducen los conceptos de eje y plano de simetra
de un cuerpo geomtrico.
En el epgrafe siguiente se introducen las cnicas tanto a partir de su generacin como interseccin de un
plano con una superficie cnica, como dando su definicin como lugar geomtrico en el plano.
Los epgrafes 6 y 7 estn dedicados a recordar las frmulas de reas y volmenes de todos los cuerpos geomtricos, salvo la esfera. Las medidas de la esfera, as
como sus propiedades, se estudian posteriormente,
relacionndolas con la geometra terrestre. Para las
reas se recuerdan los desarrollos planos a fin de facilitar la deduccin de las distintas expresiones.

CUERPOS GEOMTRICOS
Poliedros
Regulares
Prismas

Simetras

Cuerpos redondos

reas - Volmenes

Cnicas

Pirmides

El epgrafe 8 se centra en el estudio de la geometra de la


esfera, y el 9 muestra cmo calcular el volumen de cuerpos compuestos, descomponindolos siempre en cuerpos
elementales de los que se puede calcular su rea y volumen a travs de las frmulas conocidas.

Cilindro
Cono
Esfera

Coordenadas geogrficas
Mapas

Para finalizar, la unidad se centra en el estudio de la geometra terrestre, relacionando por primera vez las coordenadas geogrficas con las matemticas, y mostrando cmo a travs de estas se pueden calcular distancias en la superficie terrestre. El ltimo epgrafe describe de forma cualitativa los diferentes sistemas de representacin utilizados en cartografa.

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en siete sesiones:
1. Introduccin: desarrolla tus competencias.
2. Poliedros. Prismas y pirmides. Cuerpos redondos. Simetras.
3. Cnicas. reas de cuerpos geomtricos.
4. Volmenes en cuerpos geomtricos. La esfera. Cuerpos compuestos.
5. La Tierra. Coordenadas geogrficas y sistemas de representacin.
6. Actividades de repaso y consolidacin.
7. Trabajo en competencias mediante la doble pgina final de la unidad.
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.

Figuras y cuerpos geomtricos

Unidad 13

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS


Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma. En particular, el texto de entrada, los problemas con enunciado contextualizado y las actividades
competenciales finales desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en las subcompetencias de
comunicacin escrita y de reflexin sobre el lenguaje.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
En esta unidad se puede considerar que se trabajan fundamentalmente las subcompetencias de resolucin de problemas y de uso de elementos y herramientas matemticos.

Interaccin con el mundo fsico


En esta unidad se pueden trabajar las subcompetencias de conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico y de medio natural y desarrollo sostenible.

Social y ciudadana
Algunas de las actividades del tema, especialmente las referidas a los diamantes, posibilitan tratar las subcompetencias de desarrollo personal y social y de compromiso solidario con la realidad personal y social.

Cultural y artstica
Se pueden trabajar las subcompetencias de expresin artstica y de patrimonio artstico.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital


La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la resolucin de actividades interactivas. Se trabaja la subcompetencia de obtencin, transformacin y comunicacin de la
informacin.

Competencia para aprender a aprender


A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, particularmente en la seccin
de Autoevaluacin, se puede indagar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las
subcompetencias de conciencia y control de las propias capacidades y de conocimiento del propio proceso de aprendizaje.

Competencia de autonoma e iniciativa personal


La realizacin de un trabajo manual sobre construccin de figuras geomtricas permite tratar la subcompetencia de planificacin y desarrollo de proyectos.

Otras competencias de carcter transversal


Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico
del alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno este ejercicio reflexivo y crtico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.

Unidad 13

Figuras y cuerpos geomtricos

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD


A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad
sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR

DESEMPEO

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Reflexin sobre el
lenguaje.

Ser consciente de las convenciones


sociales, los valores y los aspectos culturales del lenguaje.

Conoce cmo la observacin de la realidad pasa


al lenguaje comn.

Resolucin de
problemas.

Seleccionar las tcnicas adecuadas


para calcular resultados, y representar
e interpretar la realidad mediante
medidas matemticas.

Desarrolla la visin espacial para resolver


problemas de cuerpos geomtricos.

Conocimiento y
valoracin del
desarrollo cientficotecnolgico.

Conocer los procesos cientficotecnolgicos ms importantes que


permiten el desarrollo y el
mantenimiento de la vida y valorarlos.

Conoce las zonas climticas de la Tierra, su


origen y saturacin.

Comprender la influencia de las personas


sobre el medioambiente a travs de las
diferentes actividades humanas y valorar
los paisajes resultantes.

Conoce y reflexiona sobre la influencia


medioambiental de la minera.

1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin


Lingstica

Matemtica

Interaccin con el
mundo fsico
Medio natural y
desarrollo sostenible.

Sentir admiracin y curiosidad ante la


perfeccin de la naturaleza.

Desarrollo personal y
social.

Social y ciudadana
Compromiso solidario
con la realidad
personal y social.

Desarrolla tus competencias, IV.l de conc

Toda la unidad.

Actividad 37.

Pon a prueba tus competencias:


Aprende a pensar, 5 y 6.
Conoce las diferentes utilidades del diamante y
admira la belleza de sus formas talladas.
Desarrolla tus competencias.

Conocer y comprender la realidad


histrica y social del mundo y su
carcter evolutivo.

Conoce hechos y personajes relevantes de los


diferentes campos de conocimiento y actividades.

Respetar y defender los principios


universales que contiene la
Declaracin de los Derechos Humanos.

Conoce y reflexiona sobre los conflictos blicos


actuales o del pasado ms reciente.

Ser conscientes del dolor ajeno.


Mostrarse solidarios frente a las
injusticias.

Desarrolla tus competencias, III.

Reflexiona sobre las situaciones de explotacin


de unos seres humanos por otros a causa de la
importancia econmica de los recursos naturales.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 1 y 4.

Expresin artstica.

Poner en funcionamiento la iniciativa,


la imaginacin y la creatividad para
expresar de forma personal ideas,
experiencias o sentimientos mediante
cdigos artsticos.

Construye cuerpos geomtricos a partir de sus


desarrollos planos.

Patrimonio cultural y
artstico.

Conocer las principales instituciones,


obras y manifestaciones del patrimonio
cultural y fomentar el inters por
participar en la vida cultural.

Conoce y valora manifestaciones artsticas de


otras culturas y pocas.

Cultural y artstica

Pon a prueba tus competencias.


Experimenta y reflexiona.

Actividades 18 y 76.
Visita la pgina librosvivos.net.

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin.

Buscar y seleccionar informacin con


distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

Autonoma e
iniciativa personal

Planificacin y
desarrollo de
proyectos.

Conocer y poner en prctica las fases


de desarrollo de un proyecto. Planificar,
identificar objetivos y gestionar el
tiempo con eficacia.

Actividad 23 (paso a paso), recursos,


organiza tus ideas, autoevaluacin.
Obtiene informacin o hace actividades en internet.

En la red. Actividades 41 y 42.


Desarrolla tus competencias.
Pon a prueba tus competencias.
Construye cuerpos geomtricos a partir de sus
desarrollos planos.

Pon a prueba tus competencias.


Experimenta y reflexiona.

Figuras y cuerpos geomtricos

Unidad 13

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin en derechos humanos, intercultural, medioambiental, para la convivencia y para la igualdad: Aprende a pensar.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colores segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin por competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a
situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuadernos de matemticas. 2. de ESO: N. 6: Geometra y medida en el espacio.
Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 2. de ESO.

Bibliogrficos

Unidad 8. Cuerpos geomtricos.


Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso
Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 3. de ESO.
Unidad 9. Cuerpos geomtricos.

SM

Unidad 10. reas y volmenes.


Cuadernos de matemticas. 3. de ESO: N. 6: Geometra y medida.
Unidad III. Cuerpos en el espacio.
Unidad IV. reas y volmenes.
Cuaderno de matemticas para la vida. 3. de ESO.
Cuadernos de resolucin de problemas I y II.

Internet

SM

www.smconectados.com
www.librosvivos.net
Varias unidades correspondientes a 2. y 3. de ESO referidas a los contenidos de la unidad en la pgina del proyecto Descartes:
www.e-sm.net/3esomatprd42

OTROS

Tema correspondiente de la pgina de educacin digital a distancia del Ministerio de Educacin:


www.e-sm.net/3esomatprd43
Buscadores especficos de matemticas como www.e-sm.net/3esomatprd44 (en ingls).

Otros
materiales

Plantillas con desarrollos planos de diferentes cuerpos geomtricos para construirlos.


Programas informticos como GeoGebra o Cabri.
Vdeos 1, Mapas y coordenadas, y 14, reas y volmenes, de la serie Ojo Matemtico, producida por Yorkshire TV y distribuida en Espaa por Metrovideo Espaa.
Globo terrqueo.

Unidad 13

Figuras y cuerpos geomtricos

Sugerencias didcticas
Desarrolla tus competencias
El tema propuesto para comenzar la unidad trata de la talla
de los diamantes en diferentes formas polidricas para su
posterior distribucin comercial como joyas.
A travs de las actividades propuestas se pueden trabajar
diferentes competencias, tal y como se ha descrito en las
pginas anteriores. Estas actividades se pueden plantear
como excusa para tratar otros temas, como, por ejemplo:
Reflexionar cmo los poliedros y, en general, las formas
geomtricas tridimensionales estn presentes en multitud de actividades humanas. Se puede proponer a los
alumnos que participen en una lluvia de ideas para
identificar algunas de esas actividades.
Darse cuenta de cmo la escasez de algunos materiales
es fundamental para que estos adquieran precios elevados y sean el origen de numerosos problemas derivados
de la codicia y el control de tales recursos. Como otros
ejemplos se pueden citar el oro, el petrleo o, en otros contextos y/o pocas, la sal o el agua dulce.
Hacer notar que un material de lujo como el diamante
puede tener aplicaciones mucho ms prosaicas y tiles
como es su uso industrial en perforaciones debido a su
extraordinaria dureza. En este punto se puede plantear
una actividad conjunta con el rea de Biologa y Geologa para que conozcan la escala de Mohs, que clasifica por
comparacin la dureza de un material.

1. Poliedros
Una forma prctica de introducir la frmula de Euler es
completar la tabla del ejercicio 3, para que los alumnos
la deduzcan por s mismos. No obstante, convendra contar tambin las aristas, vrtices y caras de los poliedros
que abren el epgrafe para que se den cuenta de que es
una propiedad de cualquier tipo de poliedro.
Al hablar de los poliedros regulares se debe insistir en
que solo existen los cinco tipos descritos. El entrar en la
explicacin de por qu esto es as depender del nivel del
grupo, aunque en principio es aconsejable dejar esta posibilidad para cursos posteriores.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

1, 3, 46 y 47.

Medio

53.

Alto

56.

2. Prismas y pirmides
En primer lugar se caracterizan los prismas y pirmides,
describiendo sus elementos e identificando los diferentes tipos. Todos estos conceptos son de repaso, puesto que
se han visto en cursos anteriores.
En este apartado se describen, fundamentalmente a travs de los ejemplos y ejercicios propuestos, las propiedades mtricas de los prismas y pirmides, centrndose sobre todo en sus aplicaciones para el clculo de
longitudes. Aqu habr que detenerse y poner varios ejemplos para que los alumnos asimilen bien el paso del teorema de Pitgoras del plano al espacio.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

5, 48, 49, 52 y 102.

Medio

6 y 54.

3. Cuerpos redondos
La definicin de cuerpo redondo se puede ilustrar en clase generndolos a partir de figuras planas, tal y cmo se
sugiere en las figuras del texto.
Para los alumnos no resulta difcil captar este concepto.
Puede proponrseles que generen sus propios cuerpos
de revolucin a partir de plantillas planas diseadas por
ellos mismos y que dibujen la figura obtenida. Despus
se pueden exponer en clase las diferentes ideas.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

7, 50 y 51.

Medio

8 a 10.

4. Simetra en poliedros y cuerpos


redondos
Dos propiedades importantes de todos los poliedros son
el nmero de planos y ejes de simetra que se pueden
encontrar en cada uno. Inducir al alumnado a buscar
estos ejes y planos, al menos en los poliedros ms sencillos, es un ejercicio que ayuda a los alumnos a fijarse
bien en la geometra de cada pieza.
Lo dicho en el punto anterior tambin se puede aplicar a
los cuerpos redondos para que adviertan la presencia de
infinitos planos de simetra en el cilindro, el cono y la
esfera.
La actividad con GeoGebra propuesta en el lateral (En la
red) puede ampliarse a otros poliedros.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

12, 13 y 57 a 60.

Medio

14 y 61 a 63.

5. Cnicas
Es importante que los alumnos capten las dos posibles
definiciones de las cnicas: como interseccin de una
superficie cnica con un plano y como lugares geomtricos asociados a propiedades mtricas.
La presencia de las cnicas en la vida cotidiana y en la naturaleza debe remarcarse, especialmente en lo que se refiere a las rbitas de los cuerpos celestes, ejemplo bastante
conocido, pero fundamental y muy motivador. A partir de
aqu se puede suscitar un pequeo trabajo de investigacin sobre los modelos astronmicos a travs de la historia (geocentrismo y heliocentrismo).
18. La utilizacin de la plaza de San Pedro como ejemplo del
uso de las cnicas en el arte puede explotarse en dos
sentidos:

Figuras y cuerpos geomtricos

Unidad 13

Sugerencias didcticas

Investigar sobre cmo se gest esta plaza, quin la encarg, quin la diseo y en qu circunstancias.
Buscar otros ejemplos arquitectnicos o urbansticos. En
este sentido, sealar que en muchas ciudades existen
plazas circulares y elpticas.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Medio

16 a 18 y 64 a 68.

6. reas de poliedros, cilindros y conos


Conviene sealar que el clculo de reas no es ms que
la aplicacin de lo trabajado en la unidad de geometra del
plano al caso particular de los cuerpos geomtricos.
Es til realizar en el aula el desarrollo plano de los diferentes cuerpos para calcular su rea como suma del rea
de sus caras.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

20, 69, 100 y 101.

Medio

21 y 22.

Alto

109.

7. Volmenes de poliedros, cilindros


y conos
Los volmenes de prismas, cilindros y pirmides ya se
conocen de cursos anteriores. Para recordarlos se pueden poner ejemplos de los diversos cuerpos.
Para ampliar el epgrafe se pueden hallar los volmenes
de un tronco de cono y de un tronco de pirmide, calculndolos razonadamente, restando al volumen mayor
el volumen menor, utilizando el teorema de Tales para el
clculo de las diferentes alturas.
La actividad propuesta en el lateral puede ser til para
motivar al alumnado en un tema que no les suele resultar atractivo.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

25, 26 y 70 a 72.

Medio

73 a 78, 103, 105, 107 y 108.

Alto

79, 110, 111 y 113.

8. La esfera. Elementos, rea y volumen


En este epgrafe se recuerda la definicin de esfera como
cuerpo redondo y se establece por primera vez la definicin de superficie esfrica como lugar geomtrico. Es
importante que perciban cmo esta superficie es la generalizacin del concepto de circunferencia al caso de tres
dimensiones.
Se debe distinguir en todo momento si se trabaja con
superficies o con cuerpos, por eso conviene introducir
los conceptos de semiesfera, casquete esfrico, zona
esfrica y huso esfrico detenidamente y lo ms grficamente posible.

Unidad 13

Figuras y cuerpos geomtricos

El volumen de la esfera se puede obtener de forma experimental comparndolo con el del cilindro circunscrito. Esta
experiencia puede servir para motivar la realizacin de algunas actividades de ampliacin sobre clculo de volmenes.
La idea de calcular el rea de la superficie esfrica como
un lmite a partir de pirmides no es sencilla y se debe trabajar slo si el grupo est muy motivado.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

27 y 80 a 84.

Medio

28, 29, 85, 86 y 104.

Alto

30, 87 a 91 y 112.

9. reas y volmenes de cuerpos


compuestos
En este epgrafe se relaciona todo lo aprendido anteriormente, estudiando figuras que combinan cuerpos geomtricos elementales ya estudiados.
La mejor forma para que los alumnos vean cmo se calcula el rea y el volumen de cuerpos compuestos es poner
numerosos ejemplos haciendo hincapi en la importancia
de que la descomposicin sea en cuerpos elementales.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Medio

31, 32 y 106.

10. La Tierra: meridianos y paralelos


En este epgrafe se introducen conceptos relativos a la
geografa terrestre que los alumnos ya conocen de otras
materias. Servir para que vean la importancia de la aplicacin de las matemticas en otras disciplinas.
Conviene que a la hora de establecer la definicin de huso
horario se calcule su ngulo utilizando una proporcin,
para que luego sea fcil calcular las diferencias horarias
entre diferentes puntos de la geografa terrestre.
Puede resultar conveniente estudiar este epgrafe conjuntamente con el siguiente y dejar la resolucin de ejercicios para despus.
37. Con esta actividad se puede trabajar sobre el origen de
las zonas climticas terrestres en la inclinacin del eje
sobre el plano de la eclptica. La interpretacin utilizando geometra elemental es sencilla y suele ser motivadora para el alumnado, especialmente si se acompaa
con algn vdeo o presentacin.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

33 a 35, 92, 93 y 95.

Medio

36.

Alto

37.

11. Coordenadas geogrficas


Conviene establecer la definicin de latitud y longitud
sobre un punto situado en el globo terrqueo e indicar
los diferentes ngulos que intervienen. Se puede pre-

Sugerencias didcticas

guntar a los alumnos cules son los puntos que tienen la


misma longitud o la misma latitud, para ver si han entendido los conceptos.
Los clculos de distancias siempre se harn sobre puntos situados en un mismo paralelo o meridiano. Conviene
hacer varios en clase para que se den cuenta de que todo
se reduce a clculos de longitudes de circunferencia. Ser
ms complicado el caso de puntos situados sobre un mismo paralelo, ya que deben aplicar correctamente el teorema
de Pitgoras para calcular el radio de la circunferencia y
adems tener en cuenta que, en este nivel, solo se puede
resolver en el caso del paralelo de latitud 45 grados, para
que el tringulo formado sea rectngulo issceles.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

38 y 94.

Medio

39 a 41 y 96 a 99.

Alto

42.

12. Sistemas de representacin


geogrfica. Mapas
Aunque tambin este epgrafe se ha podido trabajar desde
otras asignaturas, conviene insistir en la idea de proyeccin empezando por ejemplos sencillos como las sombras.
Hay que remarcar cmo las diferentes representaciones
distorsionan de una u otra manera la realidad tridimensional que intentan reproducir.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Medio

43 a 45.

Organiza tus ideas


Como una actividad que sirva para que trabajen el esquema-resumen, los alumnos pueden asignar las actividades
realizadas en la unidad a los distintos contenidos presentados en el resumen. Sera suficiente con que encontraran
dos o tres ejemplos de actividades para cada apartado. De
esta forma se les obliga a repasar el trabajo realizado y a
reflexionar sobre los conceptos y procedimientos adquiridos.
Una segunda actividad de inters puede ser que los alumnos completen el resumen tanto con otros contenidos
presentes en el tema, pero no incluidos en este esquema,
como con contenidos de cursos anteriores relacionados,
pero no tratados explcitamente en el tema.

Actividades
76. Aunque es un ejemplo muy utilizado en muchas reas,
no deja de ser interesante, sobre todo porque el tema
de las pirmides egipcias ejerce una cierta fascinacin
sobre los alumnos de estas edades. Se pueden proponer diferentes actividades, por ejemplo:
Realizar un estudio comparativo entre las dimensiones de
las tres pirmides mayores, Keops, Kefrn y Micerinos.
Investigar sobre otras pirmides menores, pero muy
importantes en el desarrollo de la arquitectura egipcia;
por ejemplo, la pirmide escalonada del faran Djoser o
las del faran Seneferu.

Pon a prueba tus competencias


EXPERIMENTA Y REFLEXIONA:
RECORTABLES DE CARTULINA
Aparte de las cuestiones puramente matemticas, la importancia de esta actividad radica en que el alumno debe elaborar y ejecutar un proyecto para realizar la maqueta que
se le propone. Esto supone obviamente trabajar la competencia de autonoma e iniciativa personal, pero tambin
sirve para estimular en l el cuidado en la realizacin de
obras que podemos considerar desde un punto de vista
artstico.
Las diferentes maquetas realizadas pueden servir para
exponerse en clase e incluso en un lugar comn del centro para que sean vistas por el resto de la comunidad educativa. Si se decide realizar esta extensin de la actividad,
convendra ampliar tambin el nmero de slidos para
aumentar la riqueza de la exposicin.
La actividad se puede combinar con la de Observa y deduce para conseguir el desarrollo del resto de slidos arquimedianos y as poder realizar una exposicin total sobre
este tipo de cuerpos. En la misma se podran exponer tambin los cinco poliedros regulares para poder observar las
relaciones entre unos y otros.
OBSERVA Y DEDUCE: LA TALLADORA DE GEMAS
Esta actividad es fundamentalmente matemtica. Se propone para que el alumno descubra otro tipo de poliedros
convexos de gran importancia: los arquimedianos.
La bsqueda de informacin en la pgina web propuesta
en el texto debe servir para que los alumnos se interesen
por estos slidos cuya presencia en nuestro entorno comn
es, a veces, insospechada, como sucede con el caso del
clsico baln de ftbol.
Si se dispusiera de tiempo, se podra plantear una actividad por grupos para que cada uno se encargase de estudiar y caracterizar varios de estos slidos.
APRENDE A PENSAR: EL VALOR DE LOS DIAMANTES
Esta actividad contina de forma natural el tema iniciado al
comienzo de la unidad, extendiendo su desarrollo hacia
aspectos de gran importancia econmica y, sobre todo,
social y tica.
Se trata de fomentar en los alumnos el conocimiento de
los graves conflictos y peligros que encierra la explotacin
de los recursos naturales. Entre ellos podemos citar:
Conflictos blicos.
Explotacin del ser humano: pseudoesclavitud.
Falta de estructuras sociales. Corrupcin poltica.
Impacto medioambiental de las explotaciones mineras.
Falta de solidaridad del primer mundo,
Sera ms que recomendable proceder al visionado de la
pelcula propuesta y de otra que trate un tema similar para
poder hacer visualmente explcitos algunos de los problemas que se entremezclan en el tema. Si se decide esta proyeccin, hay que considerar previamente las escenas de
violencia, lamentablemente muy verosmiles, que aparecen y preparar al alumnado para ello.
Figuras y cuerpos geomtricos

Unidad 13

Actividades de refuerzo
Unidad 13

Figuras y cuerpos geomtricos

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Al finalizar esta unidad ser suficiente con que los alumnos:
Sepan identificar el cuerpo geomtrico ante el que se encuentran, enunciando brevemente sus caractersticas, pero
de una forma guiada.
Aprendan a calcular el rea de cuerpos a partir de su desarrollo plano.
Aprendan las frmulas del volumen de los diferentes cuerpos elementales y las apliquen al clculo de volmenes de
cuerpos compuestos.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Construccin de poliedros
Para esta actividad se necesita cartulina, tijeras y gomas elsticas.
Se entrega a los alumnos unas plantillas con un tringulo equiltero y un cuadrado de 4 centmetros de lado, de tal
manera que sobre cada lado haya una pequea pestaa de 0,5 centmetros y con una muesca a los lados, tal y como aparece en la figura:

Los alumnos cortarn, en un principio, 8 tringulos y 6 cuadrados. Con ayuda de las gomas elsticas unirn las figuras
planas por las pestaas de manera que queden perfectamente encajadas, con lo cual obtendrn diferentes poliedros:
tetraedro, cubo, prisma triangular, octaedro, pirmide cuadrangular.
Si quieren fabricarse ms poliedros, bastar con hacer ms plantillas planas: pentgono, hexgono, etc.
Esta actividad es complementaria con la de Experimenta y reflexiona propuesta en la seccin de Pon a prueba tus competencias.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


2. a) i) 76 cm2; ii) 72 cm2; iii) 43,98 cm2

1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

P
P
C O
M E
C

R
A
N
R
P
U

T
E
C
I
R
V
I
I
B

I T U D
C U A D
O N O
S M A
A L E L
E X O
D I A N
R A M I
O

b) i) 2094,40 cm3; ii) 141,37 cm3; iii) 141,67 cm3


O

c) Prisma hexagonal recto.


95 83

O
O
D

93

47

27
44

141
27

37

76

28

2 093

15

436

143

44

141 2 094 43

72

141

76

53

53

72

141

76

43

72

74

74

117

43
27

2 094

141

148
2 092

2 090

96
105

3. La distancia entre los focos de la elipse es de 34,7 UA.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10

Unidad 13

Figuras y cuerpos geomtricos

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de REFUERZO

Figuras y cuerpos geomtricos

Unidad 13

1. Completa el siguiente cuadro con las definiciones que se dan a continuacin, e indica el poliedro regular que se forma en la columna central:
1.

1. Medida en grados del arco, en el meridiano del lugar,


formado por el Ecuador y el paralelo del lugar.

L
D

2.
N

3.
4.

5.

3. Cuerpo redondo que se obtiene al girar un tringulo


rectngulo por uno de sus catetos.
4. Poliedro cuyas caras son paralelogramos, y sus bases,
polgonos.
O

6.

5. Circunferencias sobre la superficie terrestre.


6. Poliedro que puede apoyarse sobre cualquiera de sus caras.

7.

7.

8.
9.

2. Paralelo de circunferencia mxima.

de Greenwich.

8. Poliedro cuyas caras son tringulos, y su base, un polgono.

9. Poliedro regular de seis caras.


2. a) Calcula el rea de los siguientes cuerpos.
i)

ii)

iii)

7 cm

4 cm

2 cm

5 cm

5 cm

2 cm

4 cm

b) Calcula el volumen de los siguientes cuerpos.


i)

10 cm

ii)

iii)

3 cm

2 cm

5 cm

5 cm
5 cm

c) Colorea de azul las partes enteras de los resultados que has obtenido al calcular las reas y los volmenes de las figuras de los apartados a y b, y obtendrs el desarrollo plano de un poliedro. Cul es?
83
47

27

141

37

28

2 093

15

436

143

44

27

76

44

141

2 094

43

72

141

76

53

53

72

141

141

76

43

72

74

96

74

117

93

43
27

2 094

148
2 092

2 090

105

3. La rbita del cometa Halley es una elipse con un foco en el Sol. Su distancia ms corta al Sol es de 0,6 UA, mientras que la mayor distancia al Sol es de 35,3 UA. Halla la distancia entre los focos.

Figuras y cuerpos geomtricos

Unidad 13

Pgina fotocopiable

95

11

Actividades de ampliacin
Unidad 13

Figuras y cuerpos geomtricos

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Las actividades propuestas a continuacin estn destinadas a que los alumnos desarrollen su visin espacial, as como
su razonamiento deductivo en geometra.
La geometra es una parte de la matemtica que se les resiste, no solo a los alumnos, sino a muchos matemticos.
Estamos acostumbrados a or expresiones como no lo veo al resolver problemas de geometra. Y es verdad que es
difcil ver las relaciones entre lados, ngulos, aristas, reas, etc. Por ello planteamos esta propuesta como medio para
despertar la visin espacial de los alumnos.

ACTIVIDADES DE GRUPO
Construccin de poliedros
Para esta actividad se necesita cartulina, tijeras y gomas elsticas.
Se entrega a los alumnos unas plantillas con un tringulo equiltero y un cuadrado de 4 centmetros de lado, de tal
manera que sobre cada lado haya una pequea pestaa de 0,5 centmetros y con una muesca a los lados, tal y como aparece en la figura:

Los alumnos cortarn, en un principio, 8 tringulos y 6 cuadrados. Con ayuda de las gomas elsticas unirn las figuras
planas por las pestaas de manera que queden perfectamente encajadas, con lo cual obtendrn diferentes poliedros:
tetraedro, cubo, prisma triangular, octaedro, pirmide cuadrangular.
Si quieren fabricarse ms poliedros, bastar con hacer ms plantillas planas: pentgono, hexgono, etc.
Esta actividad es complementaria con la de Experimenta y reflexiona propuesta en la seccin de Pon a prueba tus competencias.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


1. El tetraedro es dual de s mismo, el dodecaedro es dual
del icosaedro, y viceversa.
2. a) 594,02 euros
b) 20 h 58 m 40 s
3. 1767,15 cm3
1
3 +3 2
l
4. Volumen: l3 ; rea:
6
2

5. V = l3

4 3
1
l = l3
6
3

6. Vcono + Vsemiesfera = Vcilindro


7. V =

h 3R 2 h2

8. La distancia entre los focos es igual a la diferencia entre


las distancias mnima y mxima al Sol. Por tanto, la
excentricidad es:
e=

1017
,
0,983
= 0,017
1017
,
+ 0,983

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12

Unidad 13

Figuras y cuerpos geomtricos

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 13

Figuras y cuerpos geomtricos

1. Si unimos con aristas los centros de cada dos caras consecutivas de un poliedro regular, obtenemos otro poliedro regular cuyo nmero de vrtices coincide con el de caras
del poliedro dado. Estos dos poliedros se dice que son duales. Por ejemplo, el cubo
y el octaedro son poliedros duales. Indica cul sera el poliedro dual del tetraedro, del
dodecaedro y del icosaedro.
2. Juan quiere pintar las paredes y el fondo de su piscina, cuyas dimensiones son las indicadas en la figura.
a) Si el metro cuadrado de pintura cuesta 3 euros, cunto gasta Juan en pintar la piscina?
16 m
8m

2m

0,8 m

2m

b) Para llenarla utiliza una tubera que vierte 150 litros al minuto. Cunto tiempo tarda en llenarse la piscina?
3. Calcula el volumen de una esfera, sabiendo que al cortarla con un plano secante se obtiene un casquete esfrico de 3 centmetros de altura y 6 centmetros de radio de la base.
4. Calcula el volumen y la superficie del tetraedro en funcin del lado del cuadrado.

5. Utilizando el resultado del ejercicio anterior, calcula el volumen del tetraedro de la


figura.

6. Halla las relaciones entre el volumen de una semiesfera de radio R, el cilindro circunscrito a ella y el cono cuyo radio de la base y altura es R.
7. El principio de Cavalieri nos dice: Si dos cuerpos tienen la misma altura y al cortarlos por planos paralelos a sus bases se obtienen superficies de la misma rea, entonces los cuerpos tienen el mismo volumen.
Siguiendo este principio, vamos a calcular el volumen de un casquete esfrico.
1. Considera los tres cuerpos del ejercicio anterior que se cortan por un plano perpendicular al eje de
giro. Las secciones que se obtienen son crculos. Calcula sus reas y comprueba que se verifica:
Scono + Ssemiesfera = Scilindro

3. A partir de esta relacin, deduce que la frmula del volumen del casquete esfrico es: V =

h(3R 2 h2 )
3

8. La excentricidad de una elipse se define como el cociente entre la distancia entre sus focos y la distancia entre los
puntos ms cercanos a cada foco. Calcula la excentricidad de la Tierra sabiendo que su distancia mnima al Sol es
de 0,983 UA y su distancia mxima es de 1,017 UA.

Figuras y cuerpos geomtricos

Unidad 13

Pgina fotocopiable

2. Vista la relacin anterior, y aplicando el principio de Cavalieri, se verifica: Vtronco de cono + Vcasquete = Vcilindro

13

PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 13

Figuras y cuerpos geomtricos

APELLIDOS:
FECHA:

NOMBRE:
CURSO:

GRUPO:

1. Observa estos poliedros y contesta a los siguientes apartados.

(1)

(2)

a) Nmbralos.
b) Indica su desarrollo plano.
c) Comprueba que verifican la frmula de Euler.

2. Las aristas de un ortoedro miden 4, 5 y 8 centmetros, respectivamente. Cunto mide su diagonal?


3. Dibuja el desarrollo de un cilindro, indicando sus elementos.
4. De un tringulo rectngulo se sabe que su hipotenusa mide 10 centmetros, y uno de los catetos, 6. Si
se hace girar sobre el cateto desconocido:
a) Qu cuerpo se obtiene? Represntalo.
b) Cunto mide su altura?
5. a) Calcula el rea lateral de un cono cuyo radio de la base mide 3 centmetros, y la generatriz, 7.
b) Calcula el volumen de un prisma recto de 18 centmetros de altura y de base rectangular de 13 8
centmetros.
6. Calcula el rea lateral y el volumen del cuerpo que aparece en la figura.
2 cm
3 cm

7. a) Calcula el rea total de una pirmide hexagonal regular de 24 centmetros de altura y aristas laterales de 26 centmetros.
b) Calcula el volumen de un tronco de cono que se obtiene al girar un trapecio rectngulo sobre su altura, si la altura mide 9 centmetros, y las bases, 6 y 15, respectivamente.
8. Se quiere forrar de cuero un baln de ftbol. Cunto cuero hay que emplear si el dimetro mide 30
centmetros?Pgina fotocopiable
9. Una quesera produce quesos cuyas dimensiones son 22 centmetros de dimetro y 15 de altura. Cada
queso se envasa al vaco con un plstico especial para alimentos que cuesta 1,30 euros el metro cuadrado. Si al da se empaquetan 300 quesos, cul es el gasto semanal del empaquetado?
10. Una marca de leche envasa su produccin en tetra briks de 1 litro de capacidad cuya altura es de 19 centmetros, y las dimensiones de la base, 9 6 centmetros. La empresa decide cambiar el formato de sus
envases y no sabe si usar el mismo cambiando las dimensiones de la base por 8 7 centmetros o utilizar un envase cilndrico de radio de la base 4 centmetros Qu le sale ms rentable? (Las medidas han
de ser enteras.)

Pgina fotocopiable

11. Qu distancia hay entre dos puntos situados sobre el Ecuador cuyas longitudes son 15 E y 75 O, respectivamente? (Longitud del ecuador: 40 300 kilmetros.)

14

12. Calcula la distancia que debe recorrer un avin cuyo aeropuerto de salida tiene por coordenadas 20 O,
10 N, y el de llegada, 20 O, 40 N. (Radio de la Tierra: 6371 kilmetros.)
13. Calcula la distancia entre dos puntos de la geografa terrestre cuyas coordenadas son A(10 E, 45 N) y
B(20 O, 45 N).

Unidad 13

Figuras y cuerpos geomtricos

Propuesta de evaluacin

Figuras y cuerpos geomtricos

Unidad 13

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN


1. a) Tetraedro (1) y prisma regular de base hexagonal (2)
b)

b) Consideramos dos conos: uno con radio de la base


15 cm y altura (9 + x) cm, y otro de radio de la base
6 cm y altura x cm. Calculamos x y, posteriormente, el volumen de ambos conos y el volumen total.
9+x
15
=
; x = 6 cm
x
6

c) Caras + Vrtices = Aristas + 2;


(1) 4 + 4 = 6 + 2 (2) 8 + 12 = 18 + 2

VCono grande =

R2 H
= 1125 cm3
3

VCono pequeo =

r h
= 72 cm3
3

VT = 1053 cm3
2. D =

42 + 52 + 82 = 10,25 cm
8. 4 r 2 = 900 cm2

3.

9. rea total de un queso: AT = ALat + Ab = 0,1797 m2

Quesos semanales: 300 5 = 1500


h

Superficie total: 1500 0,1797 = 269,55 m2

2r

Coste: 269,55 13
, = 350,42 euros

10. 1.er envase: 1000 = h 7 8 = 56h; h = 17,85 18 cm


2. envase: 1000 = 16 h; h = 19,89 20 cm
4. a) Cono.

b) h2 = 102 62 = 8 cm

Superficie del 1.er envase:


rea total: AT = ALat + Ab = 652 cm2
Superficie del 2. envase (cilndrico):

5. a) AL = r g = 21 cm2

b) V = 1872 cm3

6. rea de la semiesfera: AS = 2 p r2 = 18p cm2

rea total: AT = ALat + Ab = 603,18 cm2


Es ms rentable el envase cilndrico.

11. d =

40300 90
= 10075 km
360

12. d =

2 6371 30
= 3335,85 km
360

rea lateral del cilindro: ALatCil = 2 p r h = 12p cm2


rea total: AT = AS + ALatCil = 30p cm2
4
Volumen de la semiesfera: VS = r 3 = 18 cm3
6
Volumen del cilindro: VC = p r2 h = 18p cm3
Volumen total: VS + VC = 36p cm3

7. a) rea de la base: Ab =

p a 60 75
=
= 259,8 cm2
2
2

10 25,5
= 765,4 cm2
2
rea total: AT = Ab + ALat = 259,8 + 765 = 1025,2 cm3
rea lateral total: ALat = 6

13. Son dos puntos que estn sobre el mismo paralelo. El


radio del paralelo lo calculamos con el teorema de
Pitgoras teniendo en cuenta que el tringulo formado por el radio de la Tierra, el radio del paralelo y el
segmento que une el centro de la Tierra con el centro
del paralelo es rectngulo issceles.
r 2 + r 2 = 6371; r = 4505 km
d=

2 4505 30
= 2358,81 km
360

Figuras y cuerpos geomtricos

Unidad 13

15