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GU A DI DC T IC A

U N I DA D

ESO

Nmeros reales

4
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin y la concrecin curricular de tu Comunidad Autnoma podrs encontrarlas
en el CD Programacin y en www.smconectados.com.

Nmeros reales

Unidad 1

Programacin de aula

Nmeros reales

Unidad 1

A medida que vamos aumentando nuestros conocimientos y nos planteamos preguntas ms complejas, nos damos cuenta de que el concepto natural de nmero, como cantidad de elementos de un conjunto, es insuficiente. En los cursos anteriores ya hemos resuelto el problema de hallar la incgnita x en igualdades de la forma 8 + x = 2 o 5x = 2, pero nos
surgen nuevos retos para responder a preguntas como Hay algn cuadrado de rea 2?. Nuestra lgica nos dice que
si hay cuadrados de rea 1 y de rea 4, y podemos ir ampliando progresivamente el lado del cuadrado desde 1 hasta 2,
en algn momento obtendremos un cuadrado de rea 2. Pero cunto mide su lado? Grficamente se puede obtener, trazando la diagonal del cuadrado de lado 1, pero cmo expresar su medida?
Ya los grandes matemticos griegos se dieron cuenta de la inconmensurabilidad de la diagonal del cuadrado tomando
como unidad el lado, o de la longitud de la circunferencia de radio la unidad.
En este curso, el estudio de los nmeros reales se centra en la caracterizacin de los radicales y los logaritmos, as
como en las operaciones bsicas asociadas con ellos. Ser en los prximos cursos cuando se ample el concepto de
nmero real a otros mbitos, pero por el momento nuestro inters se centrar en el correcto manejo, con o sin calculadora, de los nmeros reales y de sus operaciones.
Para resolver estos y otros problemas ha sido preciso ir ampliando el concepto de nmero, y as han ido surgiendo los
enteros, los racionales, los irracionales, los reales, los complejos, e incluso en 1843, el irlands William Rowan Hamilton ampli el conjunto de los complejos y construy el conjunto de los cuaterniones, de aplicacin en teora de nmeros, electromagnetismo, fsica cuntica, etc.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

OBJETIVOS
1. Comprender la necesidad de
ampliar el conjunto de los nmeros racionales con los irracionales,
as como su expresin en forma
decimal, y cuantificar el error que
se comete al utilizar aproximaciones y redondeos, tanto en la
utilizacin de la calculadora como
en el clculo manual.

1.1 Hallar la expresin decimal de los


nmeros racionales.

2. Representar grficamente de
manera clara y precisa las situaciones que surgen en los problemas de geometra para poder
apreciar las relaciones de semejanza y expresar algebraicamente las relaciones entre las magnitudes del problema.

2.1 Interpretar y operar con potencias de


exponente entero.

1.2 Utilizar y representar los nmeros reales.


1.3 Evaluar los errores que se cometen con
las aproximaciones decimales de los
nmeros reales.

COMPETENCIAS
BSICAS

Matemtica
Interaccin con el mundo
fsico
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital

2.2 Interpretar y operar con potencias de


exponente fraccionario y con radicales.
2.3 Aplicar la definicin de logaritmo de un
nmero y las propiedades de los logaritmos para resolver problemas.

CONTENIDOS

Expresin decimal de los nmeros racionales e irracionales

Expresar nmeros racionales en forma decimal

Los nmeros reales. La recta real


Valor absoluto. Intervalos, semirrectas y entornos

Expresar nmeros reales mediante aproximaciones decimales y determinar o acotar el error

Potencias de exponente negativo. Notacin cientfica

Representar en la recta real nmeros e intervalos

Radicales

Operar con potencias de exponente negativo

Potencias de exponente racional


Operaciones con radicales

Expresar cantidades mediante notacin cientfica y realizar operaciones con ellas

Racionalizacin de denominadores

Operar con radicales

Logaritmo de un nmero real

Racionalizar denominadores

Propiedades y operaciones con logaritmos

Transformar y operar expresiones con logaritmos

Inters compuesto

Resolver problemas de inters compuesto

Unidad 1

Nmeros reales

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Aunque se repasan algunos conceptos, es bsico que los alumnos realicen con soltura las operaciones con nmeros racionales, incluyendo las potencias y las reglas de jerarqua, as como el concepto de raz y su relacin con las potencias.
Para las representaciones de nmeros reales es necesario que recuerden los procedimientos bsicos de utilizacin de
la escuadra, el cartabn y el comps.

2. Previsin de dificultades
El concepto de logaritmo es, de largo, el ms difcil de toda la unidad. Los alumnos suelen tener problemas en aplicar
correctamente su definicin y sus propiedades.

3. Vinculacin con otras reas


Los nmeros reales y sus operaciones aparecen en prcticamente todas las reas de conocimiento y de la vida cotidiana. Cabe destacar cmo algunos de los problemas de aplicacin de los logaritmos sirven como muestras magnficas de
la importancia de esta herramienta en campos como la sismologa, la qumica, la fsica o la economa. En este ltimo
caso hay que remarcar que el epgrafe final de la unidad se dedica por completo al estudio del inters compuesto.

4. Esquema general de la unidad


La unidad comienza con el repaso de las expresiones
decimal y fraccionaria de un nmero racional. De aqu
se pasa a caracterizar los nmeros irracionales y a
definir los reales.
La utilizacin de las aproximaciones y la estimacin de
los errores cometidos es el siguiente paso en el desarrollo, seguido de la definicin de recta real y de la
explicacin de cmo representar en ella los diferentes
nmeros reales tanto individualmente como en conjuntos definidos por intervalos, semirrectas y entornos.
Posteriormente se repasan las potencias de exponente negativo y la notacin cientfica, para abordar despus el estudio de los radicales: su definicin y propiedades, su identificacin con las potencias de
exponente fraccionario y las operaciones planteadas
tanto en forma radical como en forma de potencias.
La unidad termina con la introduccin del concepto de
logaritmo, su relacin con la funcin exponencial y sus
propiedades. El estudio del inters compuesto se da
como un ejemplo en donde el uso de los logaritmos se
hace imprescindible.

NMEROS REALES
Racionales
Irracionales

Expresiones decimales.
Aproximaciones

Representacin
La recta real

Valor absoluto
Intervalos

Potencias

Notacin cientfica

Radicales

Exponente racional

Logaritmos

Inters compuesto

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en siete sesiones:
1. Introduccin: desarrolla tus competencias
2. Nmeros reales. Aproximaciones de nmeros reales. La recta real. Valor absoluto. Intervalos
3. Potencias de exponente entero. Notacin cientfica. Radicales. Potencias de exponente fraccionario
4. Operaciones con radicales. Racionalizacin
5. Logaritmos. Propiedades. Aplicaciones de los logaritmos. Inters compuesto
6. Actividades de repaso y consolidacin
7. Trabajo en competencias mediante la doble pgina final de la unidad
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.

Nmeros reales

Unidad 1

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS


Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma. En particular, el texto de entrada, los problemas con enunciado contextualizado y las actividades
competenciales finales desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en la subcompetencia de comunicacin escrita.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores. En esta unidad se puede considerar que se trabajan fundamentalmente las subcompetencias de resolucin de problemas, y la de uso de elementos y herramientas matemticos.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico


En esta unidad hay varias aplicaciones de las matemticas a diferentes campos de la ciencia y la tcnica. Se trabajan las
subcompetencias de conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico y de conocimiento del cuerpo humano y disposicin para una vida saludable.

Competencia social y ciudadana


En esta unidad se pueden trabajar las tres subcompetencias asociadas: desarrollo personal y social, participacin cvica, convivencia y resolucin de conflictos y compromiso democrtico y solidario con la realidad personal y social.

Competencia cultural y artstica


Esta competencia aparece poco asociada con los contenidos de la unidad. Se puede trabajar de forma puntual la subcompetencia de referida a la sensibilidad artstica.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital


La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la resolucin de actividades interactivas. Se trabaja la subcompetencia de obtencin, transformacin y comunicacin de la
informacin.

Competencia para aprender a aprender


A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, particularmente en la seccin de
Autoevaluacin, se puede indagar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las subcompetencias de conciencia y control de las propias capacidades y de conocimiento del propio proceso de aprendizaje.

Competencia de autonoma e iniciativa personal


La realizacin de un trabajo artstico y su posterior exposicin en la clase permite trabajar las subcompetencias de planificacin y desarrollo de proyectos y de liderazgo.

Otras competencias de carcter transversal


Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico del
alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno este ejercicio reflexivo y crtico.
En esta unidad se propone un tema de debate en internet en la actividad de Aprende a pensar sobre el anlisis crtico y
responsable de las ofertas publicitarias por parte del consumidor en la que, adems de la competencia social y ciudadana, citada explcitamente en la tabla de la pgina siguiente, se trabajan:

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

Lingstica

Comunicacin escrita

Tratamiento de la informacin
y competencia digital

Uso de las herramientas tecnolgicas

Aprender a aprender

Manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento

Autonoma e iniciativa personal

Desarrollo de la autonoma personal

Uso tico y responsable de la informacin y las herramientas tecnolgicas

En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.
4

Unidad 1

Nmeros reales

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD


A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad
sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin

Social y ciudadana

Cultural y artstica

Tratamiento
de la informacin y
competencia digital

DESEMPEO
4. nivel de concrecin

Resolucin de
problemas

Utiliza las matemticas para el


estudio y comprensin de situaciones
cotidianas.

Utiliza las matemticas para comprender y


resolver problemas de inters compuesto.
Actividades 69 a 72 y 120 a 122

Uso de elementos y
herramientas
matemticos

Conocer y utilizar los elementos


matemticos bsicos en situaciones
reales o simuladas de la vida
cotidiana

Aplica el concepto de logaritmo para el estudio y


comprensin de diferentes fenmenos naturales.
Desarrolla tus competencias, I
Actividades 135, 136
Pon a prueba tus competencias:
Calcula y descubre

Conocimiento y
valoracin del
desarrollo cientficotecnolgico

Conocer y valorar la aportacin del


desarrollo de la Ciencia y la
Tecnologa a la sociedad.

Sabe en qu consiste un terremoto, los


dispositivos tcnicos existentes para su control y
los modelos para estudiarlos.
Desarrolla tus competencias. Actividad 135
Conoce el concepto de pH y su utilidad para
caracterizar la acidez o basicidad.
Pon a prueba tus competencias:
Calcula y descubre
Conoce diferentes caractersticas cuantitativas de
la naturaleza.
Sabas que (epgrafes 5 y 11)

Conocimiento del
cuerpo humano y
disposicin para una
vida saludable

Desarrollar actitudes de cuidado y


respeto hacia el cuerpo humano,
partiendo de su conocimiento.

Conoce el concepto de umbral del dolor en la


audicin humana y su relacin con las
caractersticas fsicas del sonido.
Actividad 136

Desarrollo personal y
social

Conocer y comprender la realidad


histrica y social del mundo y su
carcter evolutivo.

Conoce la historia de las matemticas.


Sabas que (epgrafe 2)

Participacin cvica,
convivencia y resolucin
de conflictos

Ejercer los derechos, libertades,


responsabilidades y deberes cvicos.

Sabe interpretar situaciones, incluyendo ofertas


publicitarias, que tengan que ver con los
conceptos de inters y de descuento.
Actividades 69 a 72 y 120 a 122
Pon a prueba tus competencias:
Aprender a pensar
Conoce el Euribor y su su papel en la economa.
Sabas que (epgrafe 12)

Compromiso
democrtico y solidario
con la realidad personal
y social

Mantener una actitud constructiva,


solidaria y responsable ante los
problemas sociales.

Reflexiona sobre el coste econmico de diferentes


actuaciones de la sociedad y los gobiernos.
Pon a prueba tus competencias:
Estima y comprende

Sensibilidad artstica

Comprender y valorar crticamente


diferentes manifestaciones culturales
y artsticas.

Reconoce y es sensible a la componente artstica


de la tecnologa.
Desarrolla tus competencias, II

Buscar y seleccionar informacin con


distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

Visita la pgina librosvivos.net.


Actividades 25, 44 y 67. Recursos, paso a paso,
organiza tus ideas, autoevaluacin
Obtiene informacin o hace actividades en internet.
En la red. Desarrolla tus competencias, II y III
Pon a prueba tus competencias:
Calcula y descubre, 4 y 6

Matemtica

Interaccin con el
mundo fsico

DESCRIPTOR
3.er nivel de concrecin

Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin

Nmeros reales

Unidad 1

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin ciudadana: educacin para el consumo en las actividades 69 a 72 y 120 a 122 y en Aprende a pensar.
Educacin para el desarrollo y para la igualdad: en Estima y comprende.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colores segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuadernos de matemticas. 3. de ESO: N. 1: Nmeros reales
Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 3. de ESO
Bibliogrficos

Unidad 1. Nmeros racionales y reales


Unidad 2. Potencias y races
SM

Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso


Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 4.B de ESO
Unidad 1. Nmeros reales
Cuadernos de matemticas. 4. de ESO: N. 1: Nmeros y operaciones
Unidad II y III. Nmeros reales. Intervalos y Potencias, radicales y logaritmos
Cuaderno de matemticas para la vida. 4. de ESO
Cuaderno de resolucin de problemas II

Internet

SM

www.smconectados.com
www.librosvivos.net
Nmeros reales en las pginas correspondientes a 4. de ESO del Ministerio de Educacin:

Otros

Nmeros reales: www.e-sm.net/4besomatprd01; www.e-sm.net/4besomatprd02

Otros
materiales

Potencias y radicales: www.e-sm.net/4besomatprd03;


www.e-sm.net/4besomatprd04

Unidad 1

La calculadora cientfica va a ser un instrumento bsico en el desarrollo de los contenidos de este curso.
Hay que asegurarse que los alumnos la manejen con soltura y propiedad. En este tema deben conocer
los modos de redondeo y cientfico, la notacin cientfica y el clculo de races, potencias, logaritmos y
exponenciales.

Nmeros reales

Sugerencias didcticas
Desarrolla tus competencias
El tema tratado es un ejemplo claro de la utilidad de las
matemticas en la modelizacin de la naturaleza.
Es evidente que todos los alumnos conocen qu es un terremoto, ya sea por las informaciones de prensa o televisin,
por las recreaciones de pelculas o por las referencias en
los libros de texto, pero es importante hacerles reflexionar
sobre los diferentes aspectos de estos fenmenos naturales: su origen en la naturaleza dinmica de la corteza terrestre, sus efectos sobre la poblacin y las infraestructuras
de todo tipo, y la investigacin sobre su prediccin y sobre
las normas para controlar los daos.

1. Nmeros reales
Los estudiantes tienden a utilizar la calculadora para
obtener la expresin decimal de una fraccin, y aunque
en muchos casos es recomendable para ganar tiempo,
est bien que efecten la divisin aplicando su algoritmo con dos objetivos:
No perder la agilidad en el clculo mental.
Observar los restos parciales para comprender que el
resto o es cero o tiene que repetirse, dando lugar a la
expresin decimal peridica.
Determinar, utilizando la calculadora, expresiones decimales peridicas con perodos largos de ms de 10 cifras.
15
Por ejemplo, de .
23
Aunque en 3.o de ESO ya vieron el clculo de la fraccin
generatriz, conviene recordarlo.
Hay que tratar de conseguir que los alumnos comprendan o al menos lleguen a intuir que ni los nmeros racionales ni los irracionales tienen un siguiente, es decir, que
entre dos nmeros racionales o irracionales siempre hay
infinitos nmeros racionales e irracionales.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

2, 3, 74 a 78, 123, 124 y 129

Medio

4, 5 y 79

Alto

138

2. Aproximaciones de nmeros reales


Hay que corregir expresiones del tipo 2 =1414
y acos,
tumbrar a los alumnos a escribir 2 =1414
,
Conviene hacer notar a los alumnos que es muy til utilizar el mode Fix de la calculadora para obtener redondeos.
Mostrar la diferencia entre nmero de cifras significativas y nmero de cifras decimales al hablar de aproximaciones.
Los alumnos han de entender que la mejor medida del
error es el error relativo y que el error relativo en porcentaje da una mejor referencia del error.
Es conveniente realizar ejercicios en los que con un dato
aproximado, el resultado tenga un error considerable, y
tratar de acotar el error obtenido.

La nota del Sabas que del margen permite tratar la


importancia de las aproximaciones en el desarrollo histrico de las matemticas.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

7, 80 a 83 y 125 a 127

Medio

8 a 11, 84, 85 y 130

Alto

86

3. La recta real
Mostrar que, aunque el proceso podra ser largo, todos los
nmeros racionales se pueden representar exactamente en la recta real.
Comprobar con distintos ejemplos que todo entero positivo puede descomponerse como suma de cuatro cuadrados
perfectos a lo sumo. Proponer a los alumnos que busquen
nmeros que necesiten cuatro. As hay que realizar, como
mximo, tres construcciones con el teorema de Pitgoras
para representar la raz cuadrada de un entero positivo.
Es interesante comentar en clase que varios problemas
clsicos a lo largo de la historia de las matemticas que
no tienen solucin, como la cuadratura del crculo y la
duplicacin del cubo, se habran podido resolver si se
pudieran representar exactamente los nmeros y 2
en la recta real.
Inculcar a los alumnos la idea de que los nmeros reales completan la recta real y, por tanto, a cada punto le
corresponde un nmero real, y a cada nmero real le
corresponde un punto.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

12 y 87

Medio

13 y 88

Alto

14 y 15

4. Valor absoluto. Intervalos


y semirrectas
Es importante que los alumnos tengan claro que el valor
absoluto es una distancia y que, como tal, siempre debe
ser positiva.
Los alumnos suelen tener dificultad en transformar un
valor absoluto en una expresin equivalente, por lo que
habr que incidir en ello.
Dado que los intervalos se utilizan en prximas unidades,
como en la resolucin de inecuaciones o la determinacin
de dominios de funciones reales, conviene trabajar con
ellos, representarlos, hacer uniones e intersecciones
Aunque por el momento no van a utilizar entornos, por lo
menos que asocien entorno a puntos de una zona cercana y sepan expresar cualquier entorno como intervalo y viceversa.
La definicin de entorno mediante distancias puede utilizarse para resolver inecuaciones del tipo x2 < 3 o
incluso algo ms complicadas, como 4 x+17 2.
Nmeros reales

Unidad 1

Sugerencias didcticas

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

17, 18 y 89 a 93

Medio

19, 20, 94 a 96 y 131


139 y 140

Alto

5. Potencias de exponente entero.


Notacin cientfica
Mediante la notacin a1 como inverso de a, los alumnos
ven muy lgico y natural que (a)n = (a1)n.
Utilizando la nota incluida en el Sabas que, debe
pedirse a los alumnos que busquen ejemplos de objetos
y sistemas naturales que cubran el amplio espectro de
tamaos de la naturaleza.
Deben notar que un error en el signo del exponente de la
notacin cientfica es un macro-error.
Al ser importante el uso de la notacin cientfica en este
y en prximos cursos, tanto en esta asignatura como en
otras reas, los alumnos tienen que aprender a utilizarla en la calculadora.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

22, 23, 97 y 98

Medio

24 y 99

6. Radicales
En este epgrafe, lo ms interesante es el concepto de
radical y conocer sus propiedades y operaciones.
Es frecuente el error de los estudiantes de considerar
que las races cuyo radicando es negativo no existen. Conviene aclararles que cuando el ndice es impar, siempre
hay una solucin real, y si el ndice es par, no hay soluciones reales, pero s de otro tipo.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

27, 100 y 101

Medio

28 y 104
29

Alto

8. Operaciones con radicales


Como los alumnos manejan las propiedades y las operaciones con potencias mejor que sus correspondientes
en los radicales, para comprender estas ltimas es til
expresar los radicales en forma de potencia, operar con
ellas y despus expresar el resultado utilizando radicales. No obstante, hay que practicar con las operaciones
de radicales directamente, puesto que este es uno de los
objetivos de la unidad.
Cuidado con la suma de radicales, siempre hay alumnos
que los suman a su manera, es decir, mal, porque suman
los radicandos. Prevenirles de este error comn, que
tambin ocurre frecuentemente al extraer sumandos de
los radicandos, cuando se quieren sumar radicales. Hay
que insistir mucho en el hecho de que la suma de radicales solo es posible si estos son semejantes o pueden
transformarse en semejantes; en otros casos, la suma
permanecer indicada o se calcular una expresin decimal aproximada del resultado.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

39 y 103

Medio

40 a 43, 106 y 107

Alto

142 y 143

9. Racionalizacin
Para mostrar la utilidad de la racionalizacin de denominadores, se puede proponer alguna actividad como
3
6
+
efectuar, sin calculadora,
.
2 1
3+ 2

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

46 y 47

Medio

48, 49 y 108

10. Logaritmo de un nmero real


Se puede proponer la resolucin de una ecuacin del tipo
10x = 3 467 para que perciban la necesidad y utilidad de los
logaritmos.
Insistir mucho y hacer numerosas actividades con la equivalencia loga N = b ab = N .

ACTIVIDADES POR NIVEL

7. Potencias de exponente fraccionario


Practicar con la calculadora el clculo aproximado de races, para lo cual hay que calcular potencias.
Para comparar varios radicales reduciendo a ndice
comn, a veces los radicandos que resultan son muy
grandes y se tarda en hallarlos. Indicar que en estos casos
es mejor ir comparando de dos en dos.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

31 a 34 y 102

Medio

35 a 37 y 105

Unidad 1

Nmeros reales

Bsico

51 a 53 y 109 a 114

Medio

133

11. Propiedades de los logaritmos


El conocimiento de las propiedades de los logaritmos,
junto con la propia definicin, es el objetivo de estos epgrafes, ya que los alumnos lo van a necesitar en estudios
posteriores.
Aunque los nicos logaritmos que tienen inters en el
campo de las ciencias naturales son los decimales y los

Sugerencias didcticas

neperianos, no est de ms ensear a calcular logaritmos


en otra base utilizando el cambio de base, porque este
procedimiento es til en la resolucin de ecuaciones en
las que existen logaritmos con distintas bases.
A partir de la nota del Sabas que se puede proponer
que busquen la expresin que da el brillo de los objetos
celestes y la analicen. A partir de aqu se puede analizar
la magnitud de tales objetos haciendo una breve incursin
en el campo de las observaciones astronmicas.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

56 a 59

Medio

60 a 64 y 115 a 119

Alto

135, 136 y 141

Sera enriquecedor interpretar las diferencias entre las


ondas P y S, incluso proponiendo y realizando pequeos
experimentos para mostrarlas en clase.
136. Se muestra otra aplicacin de los logaritmos: la sonoridad. Los alumnos han odo hablar de decibelios, pero
es probable que no sepan su significado.
Puede ser til interpretar las escalas de ruido que
comnmente se pueden ver en medios de comunicacin o en internet. Tambin analizar las curvas de sensibilidad del odo humano y ver su dependencia con la frecuencia del sonido, as como reflexionar sobre los
umbrales de audicin y de dolor.

Pon a prueba tus competencias


CALCULA Y DESCUBRE. EL LOGARITMO DEL CHAMP

Es interesante comparar el inters simple y el compuesto,


y estudiar las diferencias entre ambos.

El trmino pH es muy habitual en la publicidad de productos de limpieza e higiene. De hecho, es una informacin
que aparece en el etiquetado de muchos de tales productos: geles, lejas, limpiadores

69 a 72. Conviene utilizar estas actividades para conseguir


que a los alumnos les queden claros los conceptos asociados al clculo del inters.

Sin definir rigurosamente el pH, se puede intentar que los


alumnos entiendan qu representa y las ventajas de utilizar logaritmos en su definicin.

Hay que concienciarlos de lo importantes que son estos


parmetros en la sociedad de hoy da, en la que las compras a crdito, los prstamos y los depsitos son realidades presentes en la inmensa mayora de las economas domsticas.

Dado que muchos de los alumnos estarn cursando tambin la asignatura de Fsica y Qumica, sera aconsejable
realizar algn tipo de experiencia en colaboracin con el
profesor correspondiente.

12. Inters compuesto

Al tratarse de la referencia ms extendida para los tipos


de inters, es importante que los alumnos conozcan qu
es y para qu se utiliza el Euribor.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

69

Medio

70 a 73 y 134

Organiza tus ideas


Como una actividad que sirva para que trabajen el esquema-resumen, los alumnos pueden asignar las actividades realizadas en la unidad a los distintos contenidos presentados en el resumen. Sera suficiente con que
encontraran dos o tres ejemplos de actividades para cada
apartado. As se les obliga a repasar el trabajo realizado
y a reflexionar sobre los conceptos y procedimientos
adquiridos.

Actividades
120 a 122. Se puede aplicar aqu lo ya comentado respecto de las actividades 69 a 72.
135. Esta actividad conecta de forma directa con la introduccin de la unidad. En ella se trabaja explcitamente
con la expresin matemtica asociada a la escala de
Richter.

ESTIMA Y COMPRENDE. COMO CUNTO?


Es bsico conseguir que los alumnos entiendan los elevados costes que estn asociados a las actuaciones de tipo
gubernamental, ya sea en la construccin de infraestructuras esenciales como sanidad o transportes, en defensa,
o en otro tipo de inversiones como educacin.
Se puede plantear que busquen los gastos previstos por
los diferentes ministerios o consejeras autonmicas para
despus reflexionar si les parece razonable la distribucin del gasto y qu tipo de cambios introduciran en el
mismo.
En cuanto a las cifras asociadas a los desastres naturales
citados en la actividad 4, es importante que se den cuenta
del enorme impacto tanto humano como material que pueden tener estas situaciones.
APRENDE A PENSAR. PUBLICIDAD ENGAOSA
El tomar conciencia de lo que significa la publicidad engaosa y el aprender a reconocerla es uno de los puntos bsicos de la educacin para el consumo.
Debera ampliarse la actividad pidiendo a los alumnos que
busquen posibles ejemplos de estas prcticas abusivas.
Despus se deberan exponer en clase para poder analizarlos y clasificarlos correctamente.
Hay que estimular tambin a los alumnos para que expresen su opinin en el blog de Aprender a pensar, cuya
direccin se proporciona.

En la pgina 16 presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems,
en www.smconectados.com puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.

Nmeros reales

Unidad 1

Actividades de refuerzo
Unidad 1

Nmeros reales

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los estudiantes que comienzan 4. de ESO han visto ya en cursos anteriores los conjuntos numricos: naturales, enteros, racionales y reales, por lo que esta unidad no les extraa en principio. No obstante, nos vamos a encontrar con algunos estudiantes que tienen verdaderas dificultades para operar con fracciones, por lo que habr que dedicar algn
tiempo a recordarlas.
El clculo mental no hay que abandonarlo, a pesar de que la calculadora ser una herramienta de gran ayuda. As, es
bueno dedicar algo de tiempo a recordar, o aprender, los cuadrados de los 20 primeros nmeros naturales, las 10 primeras potencias de 2 y algunos cubos. Esto nos facilitar el clculo de potencias, radicales y logaritmos.
La calculadora cientfica es un material de gran ayuda y, en muchos casos, indispensable, por lo que es aconsejable
dedicar algn tiempo a explicar su manejo.
Aunque estas actividades de refuerzo estn pensadas para atraer la atencin de los estudiantes y que ellos vean la necesidad del conocimiento y manejo de los nmeros reales en muchos aspectos de la vida ordinaria, conviene que adems insistamos en estos puntos:
Determinar aproximaciones y redondeos hasta un orden preestablecido, y calcular o estimar el error que cometemos.
Efectuar operaciones con potencias y radicales, sin olvidar el cuadrado de un binomio.
Representar nmeros reales, entornos e intervalos en la recta real.
Aprender la definicin de logaritmo resulta clave para entender las propiedades y resolver la mayora de los ejercicios sobre logaritmos.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Descomposicin en cuadrados
Se divide la clase en grupos de 3 o 4 alumnos. El juego consiste en descomponer un nmero como suma de varios cuadrados. Es aconsejable no utilizar nmeros superiores a 1000 para que el juego no sea demasiado largo. Se pueden realizar competiciones distintas: en una gana el grupo que realice la descomposicin utilizando el menor nmero de cuadrados; en otra, el que haga la descomposicin en el menor tiempo Tambin se puede proponer a cada grupo un
conjunto de nmeros para que los descompongan.
Resulta interesante que cada grupo busque aquellos nmeros cuya descomposicin requiere al menos cuatro cuadrados. En este ejercicio es curiosa la descomposicin del 365 = 102 + 112 + 122 = 132 + 142.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


1.

Exceso

40

32 31,5 31,42 31,416 31,4160

Defecto

30

31 31,4 31,41 31,415 31,4159

Redondeo

30

31 31,4 31,42 31,416 31,4159

4. = 1,618033989; 2 = 2,618033989
1 = 0,618033988
a) Tienen la misma parte decimal, la diferencia en la
ltima cifra se debe al redondeo.

1+ 5 3 + 5
1+ 5
=
b) =
=1+
=1+
2
2
2

2. (1,497 10 ) : (3 10 ) = 499 s, que equivale a 8 minutos y 19 segundos.


11

3. Son todas ciertas.

1 =

a) 4 4 = 4 22 = 2
b) 2 + 2 = 2 2 = 22 2 = 23 = 8
3 + 3 + 3 = 3 3 = 32 3 = 33 =

c)

= 3 3 3
d) 5 3 5 6 5 = 6 53 52 5 = 6 56 = 5

2
1+ 5

5. a) 30 dB

( 3) =

5 1 1+ 5
=
1= 1
2
2
b) 0 dB

c) 49,29 dB

6. a) A = 103 = 1000
b) B = 55 = 3125

d) D3 = 343 = 73 D = 7
e) E = e2 = 7,39

c) C = 101,2 = 15,85

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10

Unidad 1

Nmeros reales

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 1

Nmeros reales

1. Completa la tabla siguiente y escribe las mejores aproximaciones, hasta el orden indicado, por exceso
y por defecto, y los redondeos del nmero 10 = 31,41592654
Decenas
Exceso

Unidades

Dcimas

Centsimas

Milsimas

Diezmilsimas

40

Defecto

31,41

Redondeo

31,42

2.
Tierra

1,497 1011 m

Sol

Velocidad de la luz
300 000 km/s

Cunto tiempo tardar en llegarnos a la Tierra la luz del Sol?


3. Comprueba si son ciertas o no las igualdades siguientes.
a)

4= 2

b)

2+ 2= 8

c)

3 + 3 + 3 = 3 3 3

d)

5 3 5 6 5 = 5

4. El nmero de oro, tambin llamado nmero de Fibonacci o proporcin urea, es un nmero irracional
que tiene la expresin = 1+ 5 . Completa esta tabla utilizando la calculadora y contesta a las siguientes
2
preguntas.
Aproximacin con 9 cifras decimales

2
1
a) Tienen la misma parte decimal? Piensa que la calculadora siempre redondea, pero utiliza nmeros
aproximados, aunque el error sea muy pequeo.
b) Completa la siguiente cadena de igualdades operando con radicales.
2

1=

1+ 5
1= ... = 1
2

5. Las ondas sonoras, como todas las ondas, transportan energa, y su intensidad depende de la potencia
del aparato emisor y de la distancia que ha recorrido la onda. El odo humano solamente es capaz de detectar sonidos con una intensidad mnima, llamada intensidad umbral, de I0 = 1012 W/m2. La percepcin que
tiene el odo humano de un sonido se llama sonoridad, se mide en decibelios (dB) y se obtiene por la

relacin = 10log I . Determina la sonoridad de los siguientes sonidos que llegan al odo de una persona

I0
con las intensidades que se indican.
a) I1 = 109 W/m2

b) I2 = 1012 W/m2

c) I3 = 8,5 108 W/m2

6. Expresa las siguientes igualdades mediante potencias y determina el valor de la incgnita en cada caso.
a) log A = 3

b) log5 B = 5

c) log C = 1,2

d) logD 343 = 3

e) ln E = 2
Nmeros reales

Unidad 1

Pgina fotocopiable

1+ 5
1+ 5
2 =
= ... =1+
=
2
4

11

Actividades de ampliacin

Nmeros reales

Unidad 1
ORIENTACIONES METODOLGICAS

Una vez que los alumnos conocen perfectamente los nmeros reales, sus operaciones, sus propiedades y su representacin, es til motivarles proponindoles problemas de estrategia. Sern ellos los que debern encontrar un camino para que, con los conocimientos que poseen, puedan llegar a la solucin buscada.
Hay que tener en cuenta que no se puede considerar un fracaso el encontrar un camino o mtodo que no sea satisfactorio, ya que el propio fracaso en el intento es un buen mtodo de aprendizaje.
Es bueno que aquellos que hayan resuelto satisfactoriamente un problema expliquen a la clase cmo se les ocurri esa
idea, por qu eligieron ese procedimiento, e incluso si vieron otros mtodos o rechazaron otros procesos, por qu lo hicieron; por eso conviene no aportar ninguna ayuda hasta que, una vez transcurrido cierto tiempo, creamos que es necesaria,
porque lo realmente importante no es que los alumnos entiendan los problemas, sino que se les ocurra cmo resolverlos.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Imaginando la historia
En pequeos grupos, imaginar situaciones a lo largo de la historia que hayan determinado la ampliacin del conjunto
de los nmeros naturales y exponerlas al resto de sus compaeros. Se les puede dar diversos ejemplos que les sirvan
de indicaciones.
Un mercader vio aumentar su fortuna hasta que tras una poca de calamidades tuvo que empezar a cuantificar sus prdidas. Al principio deba 5 monedas; luego, 47 Qu conjunto numrico utiliz?
Una princesa que tena un aposento de 6 metros de ancho por 6 metros de largo decidi que no era suficiente para ella y
que quera otro que fuera tambin cuadrado con un rea que fuera justo el doble. Cunto debera medir de ancho y de largo la nueva estancia de la princesa? Qu conjunto numrico us para construirla?

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


1. 0,521 739 130 434 782 608 695 6 Hay 22 restos distintos de cero, luego hay 22 cifras. Como 2000 = 22 90 +
20, ser la cifra 20 del perodo, es decir, 9.
2. Como 0 < 1 + x < 0,5, y si 0 < k < 1 0 < k2 < k < 1.
1
1
a 2
b
c x
d (x +1)
x
x
3
1
e 1+ x
f x2
g x
h
x +1

3. a) 41 = 42 + 52

d) 531 = 202 + 112 + 32 + 12

b) 11 = 32 + 12 + 12

e) 2008 = 442 + 62 + 62

c) 75 = 72 + 52 + 12

f) 1000 = 302 + 102

a)

b)
3 11

5 41

4. a) x 5 [5, +)

b) x 12 (, 12]

12

c) x R (, +)

d) 2 x 2[2, 2]

20 + 20 + 20 + ... = A A2 = 20 + A A = 5

6. 8111 = 2333, 1685 = 2340, 32120 = 2600, 4 < 7 < 8, luego


4300 = 2600 < 7300 < 8300 = 2900; anlogamente, 25150 = 5300
verifica que 2600 < 25150 < 2900, y 7300 = 49150 > 25150 nos
permite ordenar C < D < F < E < B < A.
2900 = 10900log2 = 10270 100,927 = 8,45 10270
7300 = 3,38 10253

8111 = 1,75 10100

1685 = 3,01 10175

25150 = 4,91 10209

32120 = 4,15 10180


7. a) log 20 = log 2 + log 10 = 1,301030

0
0

5.

b) log 16 = log 24 = 4log 2 = 1,20412


1
c) log 0,125 = log = log 1 log 23 = 3log 2 =
8
= 0,90309
2
13
3
2 3
4
= log 5 = log 2 3 = 1,30446
d) log
2
32

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12

Unidad 1

Nmeros reales

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de AMPLIACIN

Nmeros reales

Unidad 1

12
, parece que no es peridica, pero
23
s lo es. Calcula el nmero de cifras del perodo y determina la cifra que ocupa el lugar nmero 2000 despus de la coma.

1. Si hallamos con la calculadora la expresin decimal de la fraccin

2. Se sabe que x es un nmero real que verifica 1 < x < 0,5. Indica razonadamente a cules de los
siguientes nmeros reales representa cada letra.
1
1
1
(x + 1)
(1 + x)3
x
x
x2
x
x +1
x2
a

1,5

c
1

e
0

0,5

0,5

h
1

3. Escribe los siguientes nmeros como suma de no ms de cuatro cuadrados perfectos y utiliza esta descomposicin y el teorema de Pitgoras para representar los dos primeros.
a) 41

b) 11

c) 75

d) 531

e) 2008

f) 1000

4. Expresa mediante intervalos y representa en la recta real los valores de x para los que se pueden calcular las siguientes races.
b) 24 2 x

a) x5

d) 4 4 x 2

c) 3 3 x9

5. Calcula el valor de la expresin 20 + 20 + 20 + 20 + ... considerando que este proceso se repite


indefinidamente.
6. Los nmeros de las tarjetas son tan grandes que no se pueden hallar con la calculadora. No obstante,
utiliza las propiedades de las potencias para poder ordenarlos de mayor a menor.

2900

7300

8111

1685

25150

32120

Si se utiliza la calculadora hbilmente con los logaritmos y antilogaritmos, se puede hallar una expresin
aproximada de cada uno de ellos en notacin cientfica. Utiliza el siguiente esquema para expresarlos en
notacin cientfica.
Tomo logaritmos
decimales.

An

log An

Aplico propiedades
de los logaritmos.

n log A
Tomo
antilogaritmos.

Y tenemos el
resultado buscado.

10 10
p

Llamo p a la parte
entera de n logA
y q = n logA p.

10 n log A

7. Tomando como aproximacin de log 2 = 0,301030 y utilizando las propiedades de los logaritmos, deduce el valor aproximado de los siguientes logaritmos.
3
4
a) log 20
b) log 16
c) log (0,125)
d) log
32

Nmeros reales

Unidad 1

Pgina fotocopiable

A = 10 10
n

13

PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 1

Nmeros reales

APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

1. Sin efectuar la divisin, determina si la expresin decimal de las siguientes fracciones es peridica o
exacta.
7
5
25
18
a)
b)
c)
d)
8
3
12
75
22
2. Si tomamos como valor aproximado el nmero = , determina con cuatro cifras significativas los
7
errores absoluto y relativo.
3. Representa en la recta real los siguientes conjuntos numricos.
a) |x 5| 3

b) E(4, 1)

4. Realiza las siguientes operaciones expresando el resultado como una nica potencia.
3

a) 5 5
3

:5

b) 2 : 2

1

2

5. Realiza las siguientes operaciones expresando el resultado en notacin cientfica.


a) 5,535 1016 : 1,25 1017

b) 4,527 1018 5,27 1015

6. Expresa con un nico radical y transforma en una potencia los siguientes nmeros.
a)

b)

( 7)
3

7. Expresa como radicales semejantes y efecta las sumas.


a) 2 27 + 5 12 15 3

3
3
3
b) 5 54 10 2 2 16

8. Escribe el valor de los siguientes logaritmos justificando la respuesta.


a) log7 49

b) log 1000

c) log5 625

d) log2

1
32

9. Utiliza la calculadora para hallar los logaritmos siguientes.


a) log5 38,2

b) log2 176

Pgina fotocopiable

10. Convierte las expresiones algebraicas en logartmicas y las logartmicas en algebraicas.

14

3ln a +ln b
a) ln A =
2

Unidad 1

Nmeros reales

k2
b) B =
10

Propuesta de evaluacin

Nmeros reales

Unidad 1

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN


1. a)

b)
2.

7 7
= ; exacta
8 23

c)

25 25
=
; peridica mixta
12 22 3

5
; peridica pura
3

d)

18 6
6
= = ; exacta
75 25 52

22
= 31429
,
y = 3,1416.
7
Absoluto: 3,1429 3,1416 = 0,0013. Relativo:

0,0013
= 0,0004.
3,1416

3. a) x5 3 que se descompone en 3 x 5 y x 5 3.
De la primera 2 x y de la segunda x 8, luego E(5, 3) [2, 8]
b) E(4, 1) luego tenemos ((4) 1, (4) + 1) = (5, 3)
b) 23 (5) (3) = 211

5. a) 4,428 101

b) 23,85729 1033 = 2,385729 1034

16

( 7) =7

5 = 516

b)

b) 5 33 2 10 2 2 24 = 5 3 2 10 2 22
3

8. a) 2, porque 72 = 49
b) 3, porque 103 = 1000

9. a)

log 38,2
= 2,26...
log 5

5
6

(
)
2 = (1510 4)

7. a) 2 33 + 5 322 15 3 = 2 3 3 + 52 3 15 3 = 6+1015
3

4. a) 53 + (2) (3) = 54

6. a)

3= 3
3

2= 2
3

c) 4, porque 54 = 625
1
d) 5, porque 25 =
32
b)

log (13,26...)
= 3,72...
log 2

10. a) 2ln A = 3ln a +ln b ln A2 = ln a3 +ln b = ln (a3b) A2 = a3b A = a3b


k2
b) log B = log = 3 log k2 log 10 = 6log k 3
10
3

Nmeros reales

Unidad 1

15

Unidad 1
Nmeros reales

Matemtica
Resolucin de problemas

DESCRIPTOR

DESEMPEO

Utilizar las matemticas para el estudio y


comprensin de situaciones cotidianas.

Usa las matemticas para comprender y resolver problemas


de inters compuesto. Actividades 69 a 72 y 120 a 122

Conocer y utilizar los elementos matemticos


bsicos en situaciones reales o simuladas de
la vida cotidiana

Aplica logaritmos para estudiar y comprender fenmenos


naturales. Desarrolla tus competencias, I
Actividades 135, 136. Calcula y descubre

Conocer y valorar la aportacin del desarrollo


de la ciencia y la tecnologa a la sociedad.

Sabe en qu consiste un terremoto, los dispositivos tcnicos


existentes para su control y los modelos para estudiarlos.
Desarrolla tus competencias. Actividad 135
Conoce el concepto de pH y su utilidad para caracterizar la
acidez o basicidad. Calcula y descubre
Conoce caractersticas cuantitativas de la naturaleza.
Sabas que (epgrafes 5 y 11)

Desarrollar actitudes de cuidado y respeto


hacia el cuerpo humano, partiendo de su
conocimiento.

Conoce el concepto de umbral del dolor en la audicin


humana y su relacin con las caractersticas fsicas del
sonido. Actividad 136

Conocer y comprender la realidad histrica y


social del mundo y su carcter evolutivo.

Conoce la historia de las matemticas.


Sabas que (epgrafe 2)

Social y ciudadana
Participacin cvica, convivencia y
resolucin de conflictos

Ejercer los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cvicos.

Interpretar situaciones que tengan que ver con los conceptos de inters y de descuento.
Aprende a pensar
Actividades 69 a 72 y 120 a 122
Conoce el Euribor y su papel en la economa.
Sabas que (epgrafe 12)

Social y ciudadana
Compromiso democrtico y solidario
con la realidad personal y social

Mantener una actitud constructiva, solidaria


y responsable ante los problemas sociales.

Reflexiona sobre el coste econmico de diferentes actuaciones de la sociedad y los gobiernos.


Estima y comprende

Cultural y artstica
Sensibilidad artstica

Comprender y valorar crticamente diferentes


manifestaciones culturales y artsticas.

Reconoce y es sensible a la componente artstica de la tecnologa. Desarrolla tus competencias, II

Buscar y seleccionar informacin con distintas tcnicas segn la fuente o el soporte,


valorando su fiabilidad.

Visita la pgina librosvivos.net.


Actividades 25, 44 y 67. Recursos. Paso a paso. Organiza
tus ideas. Autoevaluacin
Obtiene informacin o hace actividades en internet.
En la red. Desarrolla tus competencias, II y III
Calcula y descubre, 4 y 6

Matemtica
Uso de elementos y herramientas
matemticos

Interaccin con el mundo fsico


Conocimiento y valoracin del
desarrollo cientfico-tecnolgico

Interaccin con el mundo fsico


Conocimiento del cuerpo humano y
disposicin para una vida saludable
Social y ciudadana
Desarrollo personal y social

Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Obtencin, transformacin
y comunicacin de la informacin

LO
CONSIGUE
(4 puntos)

CON
NO
TOTALMENTE DIFICULTAD
(2 puntos)
(3 puntos)

NO LO
CONSIGUE
(1 punto)

Matriz de evaluacin de competencias

16

COMPETENCIA Y
SUBCOMPETENCIA

ESO

SOLUCIONARIO