Cuestionando la finalidad de la RIEMS a travs del Cmo?

En una de las acepciones que nos ofrece el Diccionario de la Real Academia del Espaola, nos dice que una reforma es Aquello que se propone, proyecta o ejecuta como innovacin o mejora en algo. En ese sentido la RIEMS Reforma Integral de la Educacin Media Superior, surge como una medida que la SEP promueve para mejorar la situacin de la educacin media superior en el pas. Los principales problemas que la EMS presenta son:
a) Jvenes que no continan sus estudios, tanto en el trnsito de la secundaria al bachillerato, como un elevado nivel de abandono escolar. b) Bajo aprovechamiento de los recursos invertidos en el Nivel Medio Superior. c) Jvenes que tratan de incorporarse al mercado laboral sin contar con competencias suficientes para obtener un empleo. d) Dificultad para revalidar estudios y transitar libremente entre instituciones del nivel, debido a la gran cantidad de programas existentes, sin compatibilidad entre ellos, aunado a las restricciones de tipo administrativo. e) Saturacin en el bachillerato general, por una marcada preferencia de los jvenes, en relacin con otros tipos de formacin. f) Programas inadecuados de orientacin educativa y vocacional, los cuales no contribuyen a que los jvenes seleccionen adecuadamente su profesin. g) Los jvenes no cuentan con las herramientas cognitivas suficientes para utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin como herramientas que facilitan el aprendizaje.

Es ante estas situaciones que se plantea la necesidad de una modificacin tanto en los planes de estudio como en el sistema de las distintas opciones que se encargan de impartir EMS. Esta modificacin tiene como finalidad resolver todas las necesidad del pas que mostraron distint os indicadores el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 (PND), en el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (PSE) y en los diferentes diagnsticos realizados por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), a travs de la prueba PISA, y por la UNESCO, en este escenario es evidente que la situacin educativa repercute directamente en la situacin econmica del pas, pues la preparacin de los ciudadanos determina el tipo de trabajo que estos pueden realizar, desde este punto de vista es que el pas considera que una

modificacin en el modelo y finalidad de la EMS tiene la posibilidad de modificar la situacin econmica del pas, por tal razn la finalidad de esta reforma es El proyecto educativo nacional que se establece en el P ND seala que es necesaria una educacin de calidad, en todos sus niveles y modalidades, enriquecida con valores relevantes para el mundo productivo, dado que es la principal herramienta para lograr un desarrollo humano sustentable; es el motor de la economa del conocimiento que permitir al pas y a sus ciudadanos mejorar su capacidad para competir internacionalmente. Esto es entrar directamente en el funcionamiento de las economas-mundo. Se trata de analizar los objetivos que la RIEMS se propone alcanzar a travs de cuestionar la forma en que caracteriza y desarrolla sus objetivos, de suerte que sea posible visualizar como se realiza el concepto de educacin que busca formar los individuos que este pas necesita para hacer frente a la situacin socioeconmica, al mismo tiempo que pregona ser lo indicado para poder entrar de lleno en la lgica de las economas mundo. Para lo cual la EMS se propone tres vas para acceder a esta finalidad; A) el reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato, B) la pertinencia y relevancia de los planes de estudio, C) el trnsito entre subsistemas y escuelas. Segn el primer punto se apuesta a una educacin por competencias, las cuales sern; Bsicas, ayudan al estudiante a ubicar el aprendizaje como parte de la formacin de su persona y el lugar que ocupa en el mundo. Disciplinares bsicas, en ellas se integra el conocimiento adquirido a situaciones prcticas, no es un conocimiento muy profundo el que se busca con esas competencias, sino ms bien hacer nfasis en la practicidad de los saberes. Disciplinares extendidas, en estas se profundiza en el nivel de saberes y su relacin con las habilidades del estudiante. Y finalmente las Profesionales, que son las que garantizan el desarrollo de las competencias genricas como realizadas al producir individuos que pueden incorporarse al mbito laboral. El segundo punto se alcanza mediante el llamado Marco Curricular Comn (MCC) es decir las competencias y materias deben conformar un modelo

general flexible y no especifico, que sin embargo pueda ser pertinente independientemente de lugar donde se le aplique. Finalmente la portabilidad, pone nfasis en la expedicin de certificados que garanticen el nivel de manejo de competencias tanto para el mbito laboral, como para el mbito acadmico, as si el estudiante cambia de escuela puede entrar a cualquier otra en el mismo nivel, pues esos certificados son validos para toda la EMS, lo que garantiza el transito de estudiantes sin perder continuidad en el proceso educativo. En ese sentido cabe cuestionar si estas vas son las necesarias para llegar al objetivo,