Arquidicesis de Cali

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER
Ao lectivo: ___________

REA: ESTADSTICA GRADO: SEXTO PERODO: PRIMERO

JUGANDO CON TABLAS DE FRECUENCIA

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PRESENTACIN
COLEGIO: GRADO: SEXTO TIEMPO PREVISTO: 12 Semanas REA: ESTADSTICA HORAS: 24 Horas/Perodo

DOCENTE:

PROPSITOS DE PERODO: AFECTIVO: Que mostremos mucho inters en modelar fenmenos de la realidad asociados a la estadstica para aproximarnos al pensamiento aleatorio y sistemas de datos. COGNITIVO: Que comprehendamos los procedimientos para modelar fenmenos de la realidad usando herramientas estadsticas, teniendo claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y los conceptos de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas, histogramas, diagramas de lneas y ojivas. EXPRESIVO: Que modelemos fenmenos de la realidad aplicados en situaciones que requieran de grficos y uso herramientas estadsticas para organizar e interpretar informacin, demostrando avances en el desarrollo del pensamiento aleatorio y sistema de datos. EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO: Hallo la frecuencia absoluta, relativa y acumulada de un dato en un estudio estadstico. Elaboro e interpreto de manera sencilla histogramas, diagramas de lneas y ojivas.

ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Razonamiento. Resolucin y planteamiento de problemas. Comunicacin. Modelacin. Elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.

EJES TEMTICOS: Frecuencias absolutas y relativas. Frecuencias acumuladas. Histogramas, diagramas de lneas y ojivas.

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: Didctica Conceptual y Proposicional Constructivista, Comprehensiva-Estructural, Colectiva, Mixta. Explicativa,
2

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PRUEBA DIAGNSTICA El administrador del restaurante desea realizar una encuesta para medir el grado de satisfaccin de los clientes en variables como platos preferidos, precios de los productos ofrecidos per ellos, etc. Con base a esto, respondo las preguntas 1, 2 y 3. HAMBURGUESAS BURGOS COMIDAS Hamburguesa $ 5.500 Pizza $ 2.400 Perro $ 4.000 Salchipapa $ 3.500 1. BEBIDAS Gaseosa 12 onzas Gaseosa 15 onzas Malteadas 12 onzas Limonada 12 onzas

$ 800 $ 1.200 $ 5.500 $ 3.000

Una poblacin de estudio adecuada para este caso es: A. Clientes que comen diariamente en hamburguesas Burgos. B. Personas que van a hamburguesas Burgos cada mes. C. Personas que no comen en hamburguesas Burgos. D. Personas que no conocen hamburguesas Burgos. Una muestra adecuada para este caso es: A. Mujeres que comen diariamente en hamburguesas Burgos. B. Hombres que van a hamburguesas Burgos cada mes. C. Nios y nias que no comen en hamburguesas Burgos. D. Hombres que no conocen hamburguesas Burgos.

2.

Para determinar la ocupacin de 100 personas se realiz una encuesta. Los resultados fueron los siguientes: - 46 personas trabajan como vendedoras puerta a puerta. - 50 personas son empleadas de alguna empresa. - 18 personas son vendedoras puerta a puerta y empleadas de alguna empresa. - Las dems personas son desempleadas. De acuerdo con la anterior informacin respondo las preguntas 3 y 4. 3. Cuntas personas trabajan nicamente como vendedoras puerta a puerta? A. 28 personas. B. 46 personas. C. 18 personas. D. 32 personas. 4. Cuntas personas trabajan nicamente como empleadas de una empresa? A. 32 personas. B. 18 personas. C. 46 personas. D. 28 personas.

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RESPONDO LAS PREGUNTAS 5 A 10 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN BRINDADA. EL RITMO CARDIACO.

Con los ejercicios fsicos, el ritmo de los latidos del corazn se acelera, esto se conoce con el nombre de frecuencia cardiaca (FM), mide los latidos del corazn por minuto. Pero este nmero no puede crecer ms all de ciertos lmites, teniendo en cuenta la edad de las personas. El ritmo cardiaco normal, de una persona con buen estado de salud debe estar entre 60 a 80 por minuto. A continuacin se presenta una tabla con el ritmo cardiaco de diez personas:
No. Persona Ritmo Cardiaco

10

100

60

55

65

70

80

90

100

120

60

5. El promedio general de latidos de corazn por minutos de las diez personas es: A. 65 latidos de corazn por minuto. C. 78 latidos de corazn por minuto. B. 72 latidos de corazn por minuto. D. 85 latidos de corazn por minuto.

6. La mediana de los datos tomados a las diez personas es: A. 65 latidos de corazn. C. 70.5 latidos de corazn. B. 80 latidos de corazn. D. 75 latidos de corazn.

7. Si los latidos de corazn por minuto debajo de 60 o por encima de 80 se consideran potencialmente peligroso, el promedio general de las personas que podran estar en riesgo es de: A. 45 B. 55 C. 50 D. 48

8. La moda de los datos tomados en la tabla, se puede considerar que es: A. Bimodal B. 100 C. 60 D. Unimodal

9. Las personas de las cuales se considera que su frecuencia cardiaca es normal, se puede decir que la media aritmtica, mediana y moda corresponden a: A. Media= 75; Mediana= 75; Moda= 60 y 100. B. Media= 85; Mediana= 85; Moda= 60 y 100. C. Media= 85; Mediana= 90; Moda= 60 y 100. D. Media= 75; Mediana= 85; Moda= 60 y 100.
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TALLER # 1 FRECUENCIAS ABSOLUTAS Y RELATIVAS TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 2 MOTIVACIN: En la sopa de letra encuentro las siguientes palabras.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo construya tablas de frecuencias relativa y absoluta para involucrarme en el estudio estadstico. INDICADOR DE DESEMPEO: Hallo la frecuencia absoluta, relativa y acumulada de un

dato en un estudio estadstico. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: P: La frecuencia, que es el nmero de veces que se repite algo, se clasifica en frecuencia absoluta, frecuencia relativa y frecuencia porcentual. La frecuencia absoluta es el nmero veces que aparece cada dato. La frecuencia relativa es el cociente de la frecuencia absoluta y el nmero de datos. La frecuencia porcentual determina el porcentaje de individuos en cada aspecto de la variable.
Es el nmero de veces que se repite un dato.

Frecuencia absoluta Que es el nmero de veces que se repite algo. Frecuencia Clasificar Es el cociente de la frecuencia absoluta y el nmero de datos. Frecuencia relativa Determina el porcentaje de individuos en cada aspecto de aspecto de la variable. Frecuencia porcentual 5

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FASE EXPRESIVA
CON LA AYUDA DE MI PROFESOR EJEMPLIFICO

PASO No. 1: Leo detenidamente el texto. PASO No. 2: Identifico el tipo de variable. PASO No. 3: Organizo los datos numricos de menor a mayor en la primera columna de una tabla. PASO No. 4: Construyo columna de frecuencia absoluta: realizar conteo de las veces que se repite cada dato y anoto este valor al lado de l. PASO No. 5: Construyo columna de frecuencia relativa: dividir cada valor de la frecuencia absoluta entre el total de datos de la muestra.
SITUACIN: En el Colegio S.I.H. se les pregunt a 15 estudiantes del grado sexto a cerca de las edades (el docente le pregunta las edades a sus estudiantes). Construyo la tabla de frecuencia. MI TURNO: Durante el mes de febrero, en una ciudad se han registrado las siguientes

temperaturas mximas: 32, 31, 28, 29, 33, 32, 31, 30, 31, 31, 27, 28, 29, 30, 32, 31, 31, 30, 30, 29, 29, 30, 30, 31, 30, 31, 34, 33, 33, 29, 29. Construyo la tabla de frecuencia. DESARROLLO MIS COMPETENCIAS

Construyo la tabla de frecuencia y realizo 5 interpretaciones.

B. En los ltimos veinte clsicos futbolsticos, un equipo de ftbol ha anotado contra su rival de patio la siguiente cantidad de goles: 2, 3, 1, 1, 0, 0, 2, 1, 3, 1, 0, 0, 3, 2, 2, 2, 1, 1, 2, 6

AHORA A TRABAJAR EN CASA Encuesto 20 familias de mi barrio y les pregunto cuntas personas viven en casa. Realizo la respectiva tabla de frecuencia y contesto las siguientes preguntas: 1. Observando mi tabla de frecuencia contesto creo que se podra graficar? Justifico mi respuesta. 2. Realizo un escrito en mi cuaderno, de media pgina, a cerca de mi experiencia como investigador.
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TALLER # 2 FRECUENCIA PORCENTUAL TIEMPO PREVISTO: semana nmero 2 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 2 MOTIVACIN:
TTULO: _____________________ Del cien por ciento de m de todo lo que ves y lo que no, De todo lo que soy de todas las lunas y los soles que aun viv del integro da que recin acaba de morir, de todos los segundos que deseo en ti y los que no, de todos los segundos que deseo verte venir, de todas las palabras que te dije y que no deb decir, de la alegra cuando llegas y la tristeza al partir tan solo el cincuenta por ciento soy yo, el resto sos vos, como una luna eterna, dentro de m.

REFLEXIONO: Cul es la idea central del poema y le escribo el ttulo. PROPSITO EXPRESIVO: Que yo construya tablas de frecuencias porcentuales para involucrarme al estudio estadstico. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Hallo la frecuencia absoluta, relativa y acumulada de un dato en un estudio estadstico. CLARIDAD COGNITIVA: Tengo en cuenta el pensamiento anterior. FASE EXPRESIVA CON LA AYUDA DE MI PROFESOR EJEMPLIFICO PASO 6. Construyo la frecuencia porcentual: coloco el valor del cociente en cada casilla, luego lo multiplico por 100. Situacin: Completo la siguiente tabla.
Frecuencia Frecuencia Frecuencia absoluta relativa porcentual 1 2 6 7 8 3 1/31 2/31 6/31 7/31 8/31 3/31 7

Dato 27 28 29 30 31 32

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33 34

3 1 31

3/31 1/31 1

Analizo en mi cuaderno Por qu se debe multiplicar por 100 en la frecuencia porcentual?Justifico mi respuesta. DESARROLLO MIS COMPETENCIAS Al preguntar a 30 estudiantes del grado sexto sobre su nmero de calzado, se obtuvieron los siguientes datos. 40 36 37 40 37 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 35 37 38 36 39 42 39 36 37 35 36 40 37 41 37 35 37 36 37 38 37 38 37 39 36

Construyo la tabla de frecuencia completa. Cuntos estudiantes calzan 39? La talla que ms estudiantes tiene es: Cul es la variable que representa el estudio estadstico? La poblacin del estudio estadstico anterior es: Nombro la muestra del estudio estadstico anterior. Cules son las tallas que suman ms de 50% de la poblacin? Escribo 3 interpretaciones a cerca de los porcentajes que se dieron. AHORA A TRABAJAR EN CASA Construyo la tabla de frecuencia. (F.A, F.R y F.P.) El tiempo para resolver un examen en minutos por 20 estudiantes de grado sexto sobre matemticas se muestra a continuacin en la siguiente tabla: 30 20 20 30 60 40 50 30 20 40 35 25 30 20 30 50 10 20 10 30
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TALLER # 3 DIAGRAMAS DE BARRAS TIEMPO PREVISTO: semana nmero 3 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 2 MOTIVACIN: INFERENCIA SIMBLICA. A QU HACE REFERENCIA LA IMAGEN

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo grafique acercarme al pensamiento estadstico. INDICADOR DE DESEMPEO: diagramas de lneas y ojivas.

e intrprete

diagramas de barras para

Elaboro e interpreto de manera sencilla histogramas,

CLARIDAD COGNITIVA: DIAGRAMAS DE BARRAS: Es un grfico que representa la informacin de la variable por medio de rectngulos (barras).
FASE EXPRESIVA

TABLA DE FRECUENCIA

Proceso para construir diagrama de barras

Trazar una lnea horizontal y vertical desde un punto fijo.

Colocar los valores (numricos) en la lnea horizontal.

Escribir cada dato en la lnea vertical.

Ubicar la frecuencia absoluta de cada dato.

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Diagrama de barras construido

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CON LA AYUDA DE MI PROFESOR EJEMPLIFICO. Teniendo en cuenta el flujograma anterior construyo un diagrama de barras.
Materia Espaol Biologa Matemtica Historia Aceptacin 23 37 26 13

DESARROLLO MIS COMPETENCIAS

93,1

BIENES QUE POSEE EL HOGAR 2003-2008

80,3 66,9 73,3

100,0
76,0

86,5

80,0
40,1 37,7

31,5

45,0

60,0 40,0 20,0 0,0

3,6 11,0

48,3

48,7

72,2

76,7

88,5

24,9

28,5 14,4 NEVERA ENFRIADOR TELEVISOR A COLOR 0,9 2,5 COMPUTADOR 11,2

1. En el ao 2008, el bien que present mayor porcentaje en los hogares de las cabeceras fue. 2. En la informacin de la grfica se observa una diferencia entre los bienes que poseen los hogares en la cabecera. Comparando los aos 2003 y 2008 puede afirmarse que esta diferencia es mayor en el bien. 3. El porcentaje nacional de los hogares con computador en el ao 2008 aument. 4. De la informacin de la grafica, NO es correcto afirmar que. AHORA A TRABAJAR EN CASA. Consulto en internet y tengo impreso (o transcribo) 2 tablas de frecuencia en mi cuaderno sobre la contaminacin. Realizo el diagrama de barras para cada uno de ellos.
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RESTO 2003 RESTO 2008 CABECERA 2003 CABECERA 2008 NACIONAL 2003 NACIONAL 2008 RESTO 2003 RESTO 2008 CABECERA 2003 CABECERA 2008 NACIONAL 2003 NACIONAL 2008 RESTO 2003 RESTO 2008 CABECERA 2003 CABECERA 2008 NACIONAL 2003 NACIONAL 2008 RESTO 2003 RESTO 2008 CABECERA 2003 CABECERA 2008 NACIONAL 2003 NACIONAL 2008 MAQUINA LAVADORA

Fuente: DANE, con base en los resultados del censo 2005

22,8

TALLER # 4 FRECUENCIA ACUMULADA

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 4 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 2

MOTIVACIN: Secuencia.

1, 1, 2, 3, 5, __, __ Escribo los dos nmeros que siguen.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo construya tablas de frecuencias absoluta acumulada y relativa acumulada. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Hallo la frecuencia absoluta, relativa y acumulada de un dato en un estudio estadstico. CLARIDAD COGNITIVA: P: Segn la estadstica, la frecuencia absoluta acumulada (Ni) es el nmero de veces ni en la muestra N con un valor igual o menor al de la variable (el ltimo valor deber ser igual a N), mientras que la frecuencia relativa acumulada (Fi), e el cociente entre la frecuencia absoluta acumulada y el nmero total de datos y que al igual que Fi deber de resultar al final el 100% de N. Es el nmero de veces ni en la frecuencia absoluta acumulada muestra N con un valor igual o menor al de la variable (el ltimo valor deber ser igual a N) Es el cociente entre la frecuencia absoluta acumulada y el nmero total de datos, que al igual que Fi deber de resultar al final el 100% de N. Frecuencia relativa acumulada (Fi),

Frecuencia absoluta acumulada (Ni)

Diferir

Segn la estadstica FASE EXPRESIVA CON LA AYUDA DE MI PROFESOR EJEMPLIFICO. Completo la siguiente tabla. Estatura (plg) 60-62 63-65 66-68 69-71 72-74 Total Frecuencia Frecuencia absoluta absoluta acumulada 5 18 42 27 8 100
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Frecuencia relativa

Frecuencia relativa acumulada

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DESARROLLO MIS COMPETENCIAS Teniendo en cuenta el flujograma, construyo la tabla de frecuencia con su respectiva frecuencia absoluta acumulada y relativa acumulada.

A. El entrenador del equipo de ftbol del colegio pregunta a sus deportistas sobre el tipo de clima en el cual tienen mayor rendimiento. Los resultados se muestran a continuacin (C: clido; T: templado; F: fro). Las respuestas que encontr entre sus deportistas fueron las siguientes: F, T, C, C, C, T, F, C, F, F, T, T, F, F, F, F, C, T, F, C, F, F, C, F.

B. Se pregunta a 10 nios sobre su fruta preferida, he aqu sus respuestas: mango, fresa, fresa, pia, pia, uva, meln, sandia, mango, manzana.

C. El profesor de matemticas de cierto colegio, califica los exmenes finales del primer perodo de 25 estudiantes, encontrando las siguientes calificaciones: 4, 3, 4, 2, 4, 5, 5, 4, 4, 4, 3, 1, 1, 2, 3, 4, 5, 3, 3, 4, 5, 4, 4, 4, 5

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TALLER # 5 ANLISIS DE FRECUENCIAS ABSOLUTAS, RELATIVAS Y FRECUENCIAS ACUMULADAS TIEMPO PREVISTO: semana nmero 5 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 2
MOTIVACIN: ESCRIBO DOS INTERPRETACIONES PARA EL GRFICO.__________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique racionamientos lgicos en la interpretacin de tablas de frecuencia para obtener conclusiones. INDICADOR DE DESEMPEO: Hallo la frecuencia absoluta, relativa y acumulada de un dato en un estudio estadstico. CLARIDAD COGNITIVA: TENGO EN CUENTA QUE: La resolucin de un problema estadstico implica tres pasos: comprender (lo que se est preguntando), abstraer el problema (encontrar una expresin grfica tabulada o estadstico que represente el problema) y entender (lo que quiere decir el resultado al que se ha llegado).

FASE EXPRESIVA CON LA AYUDA DE MI PROFESOR EJEMPLIFICO. SITUACIN: Nmero de hermanos: 2, 3, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 2, 2, 2. Construyo la tabla completa y comparo los resultados.

a) Qu significado tiene cada uno de los valores de la frecuencia absoluta acumulada? b) Tiene sentido esta columna si no estn ordenados los valores de la variable?

MI TURNO c) Tendra sentido la tabla para una variable cualitativa? DESARROLLO MIS COMPETENCIAS Teniendo en cuenta la tabla anterior. 1. Modifico los valores de la variable pero no los de las frecuencias. Influye en el resto de la tabla? 2. Modifico ahora los valores de las frecuencias y observo como vara las dems columnas (puedo incluir ms valores de la variable). Cul es la ltima frecuencia absoluta acumulada? Por qu?
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3. Cul es la ltima frecuencia relativa acumulada? Por qu? 4. Cmo se puede obtener el porcentaje de individuos que presentan cada uno de los valores de la variable? 5. Analizo la informacin de la siguiente tabla y respondo a las preguntas que se hacen enseguida. LAS CIUDADES MS GRANDES DEL MUNDO
NM. DE CIUDAD HABITANTES PAS (EN MILLONES) Tokio 23.4 Japn Mxico 22.9 Mxico Nueva York 21.8 EU Sao Paulo 19.9 Brasil Shanghi 17.7 China Beijing 15.3 China Ro de Janeiro 14.7 Brasil Los ngeles 13.3 EU Bombay 12 India Calcuta 11.9 India Sel 11.8 Corea del Sur Buenos Aires 11.4 Argentina Yakarta 11.4 Indonesia Pars 10.9 Francia Osaka-Kobe 10.7 Japn El Cairo 10 Egipto Londres 10 Inglaterra Fuente: Libro para el maestro, Matemticas, S. E. P., 2001. CONTINENTE Asia Amrica Amrica Amrica Asia Asia Amrica Amrica Asia Asia Asia Amrica Oceana Europa Asia frica Europa

1. Cules son las dos ciudades ms grandes del mundo y en qu pas y continente se encuentran? 2. Cuntos millones de habitantes suman las ciudades ms grandes que pertenecen al continente americano? 3. En qu continente se concentra la mayor cantidad de ciudades con ms habitantes? AHORA A TRABAJAR EN CASA. 1. En la siguiente tabla de frecuencia completo y creo el enunciado del estudio estadstico. 2. Construyo 5 preguntas acerca de la tabla de frecuencia para preguntarles en clase a mis compaeros. 3. Realizo un escrito de media pgina donde argumento por qu es importante interpretar tablas de frecuencia.
Candidato Jorge Pedro Karen Total Frecuencia Frecuencia Frecuencia absoluta relativa porcentual 340 0,23 0,1 10% 52 66% 512 1 100%

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TALLER # 6 HISTOGRAMAS TIEMPO PREVISTO: semana nmero 6 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 2 MOTIVACIN: Encuentro la palabra desconocida en el juego del ahorcado y compito con mis compaeros a ver quien lo hace primero.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo elabore histogramas teniendo en cuenta un estudio estadstico para conocer su frecuencia. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Elaboro e interpreto de manera sencilla histogramas, diagramas de lneas y ojivas. CLARIDAD COGNITIVA: PENSAMIENTO: Segn la estadstica, un histograma, que es un grafico en forma de barras, representa frecuencias en el eje vertical y variables en el eje horizontal.
Que es una representacin grfica de una variable en forma de barras Histogramas Representar

Frecuencias en el eje vertical Variables en el eje horizontal

Segn la estadstica

FASE EXPRESIVA CON LA AYUDA DE MI PROFESOR EJEMPLIFICO. SITUACIN: E l n me ro d e e st re lla s de lo s ho t e le s de u n a ciu d ad vie n e d a do po r la sigu ien t e se rie : 3 , 3 , 4, 3 , 4, 3, 1 , 3 , 4 , 3 , 3 , 3, 2, 1 , 3 , 3 , 3 , 2 , 3 , 2 , 2 , 3 , 3, 3 , 2 , 2 , 2 , 2 , 2 , 3, 2 , 1 , 1 , 1 , 2 , 2 , 4, 1 . Re a lizo e l h ist o gra m a . MI TURNO : L a s ca lif ica cio ne s d e 5 0 a lu m no s e n Ma tem t ica s h a n sido la s sigu ie n t e s: 5 , 2 , 4, 9, 7, 4, 5, 6, 5 , 7, 7, 5, 5, 2, 10, 5 , 6 , 5 , 4 , 5 , 8 , 8 , 4 , 0 , 8, 4 , 8 , 6 , 6 , 3 , 6 , 7, 6 , 6 , 7 , 6 , 7 , 3 , 5, 6 , 9 , 6 , 1 , 4 , 6 , 3, 5 , 5 , 6 , 7 . A ho ra rea liz o e l h ist o gra m a.
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DESARROLLO MIS COMPETENCIAS Construyo la tabla de frecuencia (solo el dato y la frecuencia absoluta) y luego realizo el histograma. 1. Las punt uac io ne s obt enidas por u n gr upo de e n una pr ueba ha n s i do: 15, 20, 15, 18, 22, 13, 13, 16, 15, 19, 18, 15, 16, 20, 16, 15, 18, 16, 14, 13. 2. E n c ada t abla de f r ec uenc ia r eal iz o el his t ogr am a. A. Considero las edades de 20 nios, pertenecientes al Preescolar Blanca de Prez, ubicado en la Urbanizacin Padilla. Tabulando los datos, tenemos nios distribuidos por edades: Edad (variable) 3 4 5 6 Total = N de nios (Frecuencia) 5 6 4 5 20

B. Agrupo los resultados obtenidos al observar los 35 estudiantes universitarios de la materia estadstica I, respecto a su estado civil. Estudiantes de la materia Estadsticas I, clasificados por su estado civil. Estado civil Solteros Casados Viudos Divorciados N de Estudiantes (frecuencia) 18 12 1 4

C. Tomo nuevamente los 35 estudiantes de la materia estadstica I, respecto a su edad. Edad (en aos) 19 20 25 28 32 42 Total = N de estudiantes (frecuencia) 12 2 8 6 4
16

3 35

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TALLER # 7 TIPOS DE HISTOGRAMAS TIEMPO PREVISTO: semana nmero 7 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 2 . MOTIVACIN: Escribo qu representa el grafico y que interpretacin le doy. ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ PROPSITO EXPRESIVO: Que yo establezca diferencias entre los diversos histogramas para realizar inferencias. INDICADOR DE DESEMPEO: Elaboro e interpreto de manera sencilla histogramas, diagramas de lneas y ojivas. CLARIDAD COGNITIVA PENSAMIENTO : Un diagrama, que es un tipo de esquema de informacin que representa datos numricos tabulados, se clasifica en: Diagramas de barras simples, que representa la frecuencia simple (absoluta o relativa), diagramas de barras compuestas, que representa la frecuencia simple de las modalidades o categoras de la variable y esta altura es proporcional a la frecuencia simple de cada modalidad, y diagramas de barras agrupadas, que representa la informacin de una tabla de doble entrada o sea a partir de dos variables.
Que representa la frecuencia simple (absoluta o relativa).

DIAGRAMAS DE BARRAS SIMPLES Que representa la frecuencia simple de las modalidades o categoras de la variable y esta altura es proporcional a la frecuencia simple de cada modalidad.

Que es un tipo de esquema de informacin que representa datos numricos tabulados.

DIAGRAMAS

Clasificar

DIAGRAMAS DE BARRAS COMPUESTAS

Que representa la informacin de una tabla de doble entrada o sea a partir de dos variables.

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DIAGRAMAS DE BARRAS AGRUPADAS

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FASE EXPRESIVA CON LA AYUDA DE MI PROFESOR EJEMPLIFICO. SITUACIN: A continuacin se muestran histogramas. Escribo su clasificacin.

MI TURNO Las notas de ingls de una clase de 40 alumnos han sido las siguientes: construyo los tres tipos de histogramas.

1 4 2 4

7 5 6 5

9 6 4 2

2 7 6 4

5 6 5 3

4 4 2 5

4 3 2 6

3 1 8 5

7 5 3 2

8 9 6 4

DESARROLLO MIS COMPETENCIAS En un examen de matemticas los 30 alumnos de una clase han obtenido las puntuaciones recogidas en la siguiente tabla:
Calificaciones [0,1) [1,2) [2,3) [3,4) [4,5) [5,6) [6,7) [7,8) [8,9) [9,10) N alumnos 2 2 3 6 7 6 1 1 1 1

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Realizo los tres tipos de grficos y contesto: 1. Cual creo que es el grfico que mejor representa un estudio estadstico? 2. Escribo 3 diferencias de los diferentes tipos de histogramas.
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TALLER # 8 INTERPRETACIN DE HISTOGRAMAS TIEMPO PREVISTO: semana nmero 8 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 2. MOTIVACIN: Qu conclusin dara del siguiente grfico?

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo argumente de manera sencilla diversos histogramas que se presentan en un estudio estadstico.

INDICADOR DE DESEMPEO: Elaboro e interpreto de manera sencilla histogramas, diagramas de lneas y ojivas. CLARIDAD COGNITIVA: NO SABIA QUE. Los histogramas se utilizan para representar tablas de frecuencias con datos agrupados en intervalos. Si los intervalos son todos iguales, cada uno de ellos es la base de un rectngulo cuya altura es proporcional a la frecuencia correspondiente. FASE EXPRESIVA CON LA AYUDA DE MI PROFESOR EJEMPLIFICO. SITUACIN: El siguiente grfico muestra la altura mxima que alcanzan los estudiantes de transicin.
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4

La frecuencia ms alta es: La frecuencia ms baja es: El nmero de estudiantes en este estudio es:
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MI TURNO
4 3 2 1 0 1 2 3 4 5

Cunto es la sumatoria de las frecuencias en el estudio? Cul de las dos lneas muestra el dato? Justifico mi respuesta. DESARROLLO MIS COMPETENCIAS En una fbrica de congeladores construyen neveras como la representada en el dibujo. En el manual de instrucciones de esta nevera se menciona, entre otras cosas, sus medidas y el volumen en litros por compartimiento, el cual es de 44 litros para el congelador y 176 litros para el conservador.

Para informacin a los consumidores se grafica la distribucin del volumen total de la nevera. Cul sera la grfica ms adecuada? La construyo. AHORA A TRABAJAR EN CASA Interpreto las siguiente grfica y resuelvo las preguntas que se proponen.

30 25 20 15 10 5 0

Series 1

1. En qu das se temperaturas iguales?

presentaron

2. En qu da se temperatura ms alta?

registr

la

3. Cul fue la temperatura ms baja (fra) presentada?

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TALLER # 9 DIAGRAMA LINEAL TIEMPO PREVISTO: semana nmero 9 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 2. MOTIVACIN: Realizo un pequeo texto con la grfica. TEXTO____________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ PROPSITO EXPRESIVO: Que yo construya diagramas lineales que determinen la frecuencia absoluta en un estudio estadstico. INDICADOR DE DESEMPEO: Elaboro e interpreto de manera sencilla histogramas, diagramas de lneas y ojivas. CLARIDAD COGNITIVA: El diagrama lineal como el polgono de frecuencia es una estructura donde se correlacionan 2 variables por medio de puntos, que al unirlos da como resultado una lnea (curva, recta, ascendente, descendente u horizontal) de acuerdo al tipo de situaciones que se analicen. El diagrama lineal como el polgono de frecuencia representa la informacin del comportamiento de una variable con respecto a la otra.

FASE EXPRESIVA CON LA AYUDA DE MI PROFESOR EJEMPLIFICO. SITUACIN: Construyo un diagrama lineal para cada conjunto de datos. 1, 5, 6, 3, 3, 8, 4, 5, 6 MI TURNO: 30, 25, 60, 45, 60, 25, 45.
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DESARROLLO MIS COMPETENCIAS Hago un diagrama lineal para cada conjunto de datos. 1. 2. 3. 4. 5. 130, 160, 140, 180, 160, 160 32, 35, 32, 32, 31, 36, 38, 38, 39 82, 86, 85, 95, 84, 96, 95, 84 2, 6, 5, 8, 6, 6, 3, 1, 1, 9, 4 Nutricin Los datos muestran el nmero de porciones de cada grupo alimenticio. Dibujo un diagrama lineal.

Grupo alimenticio Productos lcteos Carnes, pescado y huevo Verduras Frutas Panes y cereales

Nmero mnimo de porciones 2 2 3 2 6

AHORA A TRABAJAR EN CASA. 1. Un equipo de beisbol dispone de cuatro bateadores y su registro de bateo es el siguiente: JUGADOR TURNOS AL BATE A 15 B C D 23 41 20 JONRONES 9 12 7 13

Realizo en un diagrama lineal (TURNOS AL BATE Y JONRONES). 2. La grafica representa las edades de una poblacin y sus estaturas correspondientes. Escribo 4 interpretaciones.
N de personas. 600 40 20 22 Estatura 150 160 170 180 190 200

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TALLER # 10 DIAGRAMA DE OJIVAS TIEMPO PREVISTO: semana nmero 10 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 2. MOTIVACIN: Escribo que tipo de grfica representa.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo construya diagramas de ojivas que determinen la distribucin de frecuencia en un estudio estadstico. INDICADOR DE DESEMPEO: Elaboro e interpreto de manera sencilla histogramas, diagramas de lneas y ojivas. CLARIDAD COGNITIVA: PENSAMIENTO: P: El diagrama de ojiva permite ver cuntas observaciones se encuentran por encima o debajo de ciertos valores, mientras que diagrama lineal determina la informacin del comportamiento de una variable con respecto a la otra. Permite ver cuntas observaciones se encuentran por encima o debajo de ciertos valores diferir Determina informacin del comportamiento de una variable con respecto a la otra.

Diagrama de ojiva

Diagrama lineal

FASE EXPRESIVA CON LA AYUDA DE MI PROFESOR EJEMPLIFICO SITUACIN: Escribo los valores que se encuentran por debajo de cada dato.

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MI TURNO: El siguiente ejemplo que contiene las calificaciones obtenidas en una prueba de matemticas: Construyo el diagrama de ojiva. 78 66 93 73 61 76 100 81 70 83 83 64 88 91 74 70 97 77 72 86

DESARROLLO MIS COMPETENCIAS Para cada caso construyo la ojiva. 1. Entre los clientes de mantenimiento, se tom una muestra de 50 clientes, para observar el nmero de virus que han atacado su equipo en un mes, con el propsito de estimar algunos indicadores sobre la demanda potencial de servicio. Esta arroj los siguientes resultados: 12312431321213130102301221432142312013224233202 4 2 0. 2.

AHORA A TRABAJAR EN CASA. Teniendo en cuenta el grfico contesto.

1. Determino e interpreto los valores de n2. 2. Que conclusin le doy al grfico de la variable de nivel de glucosa en la sangre de los nios?
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TALLER # 11 DIAGRAMA DE OJIVAS PORCENTUAL TIEMPO PREVISTO: semana nmero 11 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 2. MOTIVACIN: Encuentro la palabra desconocida en el juego del ahorcado y compito con mis compaeros a ver quien lo halla primero.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

___ ___ ___ ___ ___

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo construya diagramas de ojivas porcentuales que determinen su porcentaje en un estudio estadstico. INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Elaboro e interpreto de manera sencilla histogramas, diagramas de lneas y ojivas. CLARIDAD COGNITIVA PENSAMIENTO: La ojiva porcentual, que es un grfico acumulativo, representa el rango porcentual. Que es un grfico acumulativo. Representar Ojiva porcentual Rango porcentual

FASE EXPRESIVA CON LA AYUDA DE MI PROFESOR EJEMPLIFICO. SITUACIN: Determino el porcentaje para cada dato (n).

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MI TURNO: Co n st ruyo la o jiva p a ra la sigu ie n t e t ab la .

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Tipo de laboratorio Estadstica Control de calidad Neumtica Hidrulica Simulacin

Nmero de alumnos a favor 25 10 15 20 30

Fre c ue nci a porc e ntua l 25% 10% 15% 20% 30%

DESARROLLO MIS COMPETENCIAS 1. En una empresa el personal se distribuye de acuerdo con su actividad desarrollada en la misma, como se indica a continuacin: ACTIVIDAD PORCENTAJE Profesional 8% Tcnica 10% Operario 70% Ayudante 10% Aseo 2% Construyo un grfico de ojiva porcentual. 2. Para cada una de las distribuciones construyo la ojiva porcentual. Color de cabello Negro Castao Pelirrojo Rubio frecuencia 11 24 6 18 Tipo de sangre AB O A B frecuencia 4 12 35 16

3 . En un curso de 25 alumnos, 4 alumnos obtuvieron 1 en matemtica, 6 alumnos obtuvieron 2, 7 alumnos obtuvieron 3, 5 alumnos obtuvieron 4 y 3 alumnos obtuvieron 5. Para poder estudiar mejor los datos, se disponen los mismos en una tabla de distribucin de frecuencias.

Co n st ru yo la o jiva p o rce nt u a l re sp e ct o a l po rce nt a je .

r e a lizo

in t e rp ret a cio ne s

co n

AH O R A A TR AB AJ AR E N C AS A Co n o zco p a la b ra s e st a d st ica s . Con su lt o la s sigu ien t e s pa la b ra s : Mu e st re o se sgo a t rib ut o - e st a d gra f o .

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TALLER # 12 EVALUACIN DEL PRIMER PERODO TIEMPO PREVISTO: semana nmero 12 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 2 INDICADOR DE DESEMPEO: Hallo la frecuencia absoluta, relativa y acumulada de un dato en un estudio estadstico. Elaboro e interpreto de manera sencilla histogramas, diagramas de lneas y ojivas.
RESPONDO LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN Una empresa ha hecho un estudio para determinar qu tan conocido es el producto que ofrece. Para este estudio realizaron encuestas dividiendo la poblacin encuestada en tres grupos. Los resultados fueron los siguientes:
GRUPO I II III TOTAL DE PERSONAS ENCUESTADAS 200 500 150 CANTIDAD DE PERSONAS QUE CONOCEN QUE EXISTE EL PRODUCTO Y NO LO USAN 110 250 120 CANTIDAD DE PERSONAS QUE CONOCEN Y USAN EL PRODUCTO 70 220 20

1. Una persona que lee esta informacin, asegura que en el grupo III se conoce ms el producto, que en el grupo I. Estoy de acuerdo con esto? A. no, porque la suma de la cantidad de personas que conocen que existe el producto y las que usan el producto, es mayor en el grupo I que en el III. B. s, porque la cantidad de personas que conocen que existe el producto pero no lo usan es mayor en el grupo III que en el grupo I. C. no, porque la cantidad de personas que conocen el producto en el grupo I corresponde al 21% del total, mientras que en el grupo III corresponde al 16%. D. s, porque la cantidad de personas que conocen el producto en el grupo III corresponde aproximadamente al 93%, mientras que en el grupo I corresponde al 90%. 2. Segn las expectativas de la empresa, se fij que el producto permanecera en el mercado si el 60% de la poblacin hace uso de l. A partir de los resultados del estudio es ms probable que A. el producto contine en el mercado, porque en todos los grupos la cantidad de personas que no usan el producto es menor que la cantidad de los que lo usan. B. el producto no contine en el mercado, porque slo 31 de cada 85 personas encuestadas usan el producto. C. el producto contine en el mercado, porque slo 6 de cada 85 personas encuestadas no conocen el producto. D. el producto no contine en el mercado, porque el porcentaje de encuestados en el grupo III que usa el producto es aproximadamente el 2,3% de los encuestados.

Respondo las preguntas del 3 al 5 a partir del siguiente estudio. Un dentista observa el nmero de caries en cada uno de los 100 nios de cierto colegio. La informacin obtenida aparece resumida en la siguiente tabla: N de caries 0 1 2 3 4 fi 25 20 35 15 5
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3. La tabla que representa la frecuencia relativa correctamente es: a. b. c. d. N de caries 0 1 2 3 4 fi Fr N de caries 0 1 2 3 4 fi Fr N de caries 0 1 2 3 4 fi 25 Fr 0.5 N de caries 0 1 2 3 4 fi Fr

25 0.25 20 0.2

25 0.25 20 0.2

25 0.35 20 0.2

20 0.25 35 0.35 15 0.15 5 0.05

35 0.35 15 0.15 5 0.05

35 0.15 15 0.35 5 0.05

35 0.25 15 0.15 5 0.05

4. La tabla que representa la frecuencia porcentual correctamente es: a. b. c. d. N de caries 0 1 2 3 4 fi % N de caries 0 1 2 3 4 fi % N de caries 0 1 2 3 4 fi % N de caries 0 1 2 3 4 fi %

25 20 20 25 35 35 15 15 5 5

25 18 20 12 35 15 15 5 5 50

25 20 20 10 35 5

25 25 20 20 35 35 15 15 5 5

15 50 5 15

5. La grfica que mejor representa es: a.

3000000 2500000 2000000 1500000 1000000 500000 0

b.
3000000 2500000 2000000 1500000 1000000 500000 0

c.
2000000 1500000 1000000 500000 0

d.
1000000 800000 600000 400000 200000 0

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