Está en la página 1de 10

PASOS PARA ORGANIZAR UN DEBATE EN AULA PASO 1. PREPARAR LOS ESTUDIANTES PARA EL DEBATE SOBRE UN TEMA

El profesor ha de proporcionar una visión general del tema introduciendo las cuestiones más generales vinculadas con la temática a debatir y suministrar un listado con la literatura de referencia, incentivando a los estudiantes para que la complementen con su propia investigación. El uso de fuentes fiables es imprescindible en cualquier debate universitario de calidad.

PASO 2. DECIDIR LA TESIS A DEBATIR

La tesis ha de ser debatible: se ha de poder encontrar fácilmente argumentos a favor y en contra. Como alternativa, se puede integrar a los estudiantes en esta tarea inicial, o bien mediante un debate informal in situ o bien pidiéndoles un breve resumen preliminar por escrito de las cuestiones fundamentales vinculadas a una o varias tesis alternativas, explicando sus pros y contras así como su relevancia.

PASO 3. ASIGNAR LOS EQUIPOS DE DEBATE

El tamaño de los equipos: de 2 a 5. Dependerá del tamaño del grupo, de la cantidad de temas a debatir, etc. Por ex.: con 10 estudiantes/debate, en una

clase de 60 estudiantes se organizarían 6 debates distintos. Se recomienda que los equipos preparen ambas argumentaciones a favor y en contra, de manera que unos minutos antes del debate se decida por sorteo que posición les corresponderá defender.

PASO 4. ORIENTAR LA ESTRATEGIA DEL EQUIPO

El trabajo en equipo es clave en un debate. Algunos roles posibles de repartirse entre distintos miembros del equipo:

  • - Exposición oral: el equipo ha de acordar quiénes serán los oradores que harán la exposición de la argumentación del equipo.

  • - Refutación: pueden ser los mismos oradores, o puede ser una función específica en el equipo.

  • - Preguntas: un miembro puede dedicarse a hacer las preguntas a los oponentes de manera a analizar y cuestionar el razonamiento del equipo oponente.

  • - Resumen: un miembro se encargará de hacer el resumen y comprobar que se ha dado respuesta a todas las cuestiones planteadas por cada equipo. Se puede encargar de hacer la conclusión final.

  • - Investigador o documentalista: un miembro puede dar apoyo al resto manteniendo bien archivada y accesible toda la información necesaria para el debate.

PASO 5. ORIENTAR LA INVESTIGACIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA ARGUMENTACIÓN

La tarea de investigación es esencial para desarrollar competencias como: trabajo en equipo, análisis y síntesis de datos y evidencias, organización, priorización de la información y otras conductas propias del pensamiento crítico. Para asegurar el éxito de la investigación el profesor puede asignar como trabajo previo a cada equipo la presentación de un breve resumen esquemático de sus principales argumentos en favor y en contra de la tesis a debatir. Se recomienda un plazo de 2 semanas (mínimo) para realizar una buena investigación previa al debate.

PASO 6. DAR INSTRUCCIONES CLARAS SOBRE LA METODOLOGIA DEL DEBATE Y LAS REGLAS A SEGUIR

Los estudiantes deben tener un esquema muy claro e instrucciones muy precisas sobre el funcionamiento del proceso de debate: formato elegido, tiempos, turnos, roles, criterios de evaluación, reglas, penalizaciones, etc. El profesor tendrá un rol activo en la coordinación y planificación del debate, acentuando la necesidad de la persuasión requerida en un debate. Los distintos formatos y tiempos normalmente empleados en torneos competitivos son idóneos y fácilmente adaptables para utilización en aula en función de las necesidades y criterios que el docente establezca.

[DURANTE] PASO 7. PREPARAR EL AULA

Los equipos han estar espacialmente dispuestos de forma que estén enfrentados y que se dirijan hacia la audiencia y los jurados. Es muy importante que la audiencia identifique claramente quienes son los equipos argumentando a favor y en contra. El reloj ha de estar muy visible para los equipos de debate ,

para el jurado (profesores) y para la audiencia. Se puede solucionar fácilmente este aspecto mediante una proyección en pantalla de un cronómetro en línea.

PASO 8. MODERAR EL DEBATE La moderación consiste en asegurar el cumplimiento de las reglas establecidas,

PASO 8. MODERAR EL DEBATE

La moderación consiste en asegurar el cumplimiento de las reglas establecidas, como pueden ser los tiempos de intervención u otras reglas de conducta más

generales. Es una oportunidad para implicar a los estudiantes en tareas como: controlar del tiempo, controlar infracciones a reglas pactadas, etc., dejando así espacio para que el profesor y el jurado se concentre en los contenidos debatidos.

PASO 9. DEFINIR EL PAPEL DE LA AUDIENCIA

La audiencia puede tener un rol activo en alguna fase del debate:-

  • - Antes: se puede recoger los votos de la audiencia antes del debate.

  • - Durante: se puede permitir la intervención de la audiencia en una fase abierta en la que puedan hacer preguntas a los equipos.

  • - Después: se puede recoger los votos de la audiencia después del debate y comparar el impacto de la argumentación antes y después del debate. Se puede tener en cuenta también los votos de la audiencia en el veredicto final. El profesor puede asignar que la audiencia entregue un resumen ejecutivo individual por escrito de los debates desarrollados, en el cual cada estudiante identificará los principales argumentos tratados, evidencias presentadas, y tomará una posición crítica.[DESPUÉS]

PASO 10. EVALUAR EL PROCESO

Los criterios de evaluación han de estar muy claros antes del debate. Posibles criterios a valorar:

  • - Antes: Contenido y organización calidad de los argumentos presentados, organización del caso y de las líneas argumentales, calidad de las evidencias y fuentes utilizadas, validez de los razonamientos, identificación de las ideas pertinentes, relevancia de los argumentos para la posición defendida, etc.

  • - Durante: Exposición oral capacidad de síntesis y expresión oral, capacidad de comunicación y persuasión, adecuación de medios auxiliares utilizados

(videos, presentaciones, transparencias, etc.), trabajo en equipo, calidad del lenguaje, capacidad de refutación, formulación de preguntes, etc. També se pueden definir penalizaciones por: sobrepasar o no agotar el tiempo asignado a cada turno, no respetar el minuto protegido, faltar con el respeto a los

compañeros, etc.

  • - Después: Trabajo escrito individual (1500 palabras) resumen ejecutivo de la investigación realizada y posicionamiento crítico post-debate.

Sesión de tutoría:

ENAMORAMIENTO

Objetivo:

María Ángela castillo

4to “A”

Reconocer las partes del cuerpo, conocer los cambios por los que pasa el cuerpo a esta edad e identificar y diferenciar las emociones y sentimientos que

experimentan en cuanto a ilusión y amor.

Materiales:

Hojas en blanco, lapiceros, dibujos del cuerpo humano, , 1 Corintios 13:8

I. Presentación:

Los seres humanos pasan por distintas etapas de la vida, dentro de la etapa de adolescencia está la pubertad, donde el cuerpo de niño (a) empieza a tener

cambios .Empezaremos identificando las partes del cuerpo humano (anexo) y conversando sobre los cambios que pasa el cuerpo humano en esta etapa. Los profesores dictan las preguntas y los alumnos irán escribiendo las respuestas en las hojas en blanco. Mientras van respondiendo irán comentando sobre ello con todo el salón .1.- ¿A qué edad empiezan los cambios en los varones (13 años aprox.) y a qué edad en las mujeres (11 años aprox.)? 2.- ¿Cuáles son los cambios físicos que se da en ambos sexos? 3.- ¿Cuáles son las glándulas que permite que se den estos cambios? (Rpta. La hipófisis y el hipotálamo) 4.- ¿Cuáles son las hormonas que se desarrollan en las mujeres y cuáles en los varones? (Rpta. Mujeres estrógenos y progesterona. Varones andrógenos y testosteronas)Estas hormonas maduran a esta edad, permitiendo estos cambios.

II. Desarrollo:

En esta etapa no solo se dan cambios físicos, también se dan cambios psicológicos, cambios en los pensamientos , cambios en la vida social y cambios emocionales. En medio de estos cambios, empieza a despertar un interés en los jóvenes por personas del sexo opuesto. Muchos creen que se enamoraron a primera vista de alguna persona que llamó mucho su atención y otros que aman tanto a la persona que con la que comparten tiempo y que no pueden vivir sin su presencia. Pero ¿será realmente amor lo que sucede en ellos? Responder en las hojas en blanco1. ¿Qué parte del cuerpo hace que las personas tengan estas sensaciones? (Rpta. Otra vez el hipotálamo cumple una función muy importante, envía mensajes a las glándulas suprarrenales que producen sustancias tales como la adrenalina, la noradrenalina . la feniletamina, la dopamina, las endorfinas)Esto hace que la persona sienta atracción por otra del sexo opuesto, hace que el corazón lata más rápido, que la persona se sienta más animada para hacer las cosas, muchas veces pierde la noción del tiempo, etc. Los adolescentes que experimentan esto creen que sintiendo todo esto es porque están enamorados, pero en realidad es el resultado de las glándulas que hacen que nos sintamos así. En la adolescencia, por el mismo hecho de estar en cambios constantes, no se tiene aún bien definido lo que uno quiere para la vida. Por eso, en ocasiones; algo que nos gusta tanto, después de cierto tiempo ya no nos agrada como en un principio. Lo mismo ocurre con las personas, alguien los impactó y tienen deseos de estar con esa persona, pero como aprendimos que todo esto es respuesta a los cambios hormonales que se dan en el cerebro, esto es simplemente una ilusión, mas no amor.2.

¿Qué es el amor de pareja? (Rpta. Es un principio, que permanece a pesar de las adversidades que se puedan presentar. Es dar lo mejor de uno en busca de la felicidad de la otra persona ,etc)Veamos qué nos Dice qué es el amor y sus características en 1Corintios 13: 1-8. Ese es el verdadero amor que se debe practicar en una relación. Vivencias distintas a estas, es cualquier cosa menos amor.

III. Cierre:

El enamoramiento es una experiencia muy bonita cuando se la vive en el tiempo adecuado, antes de eso puede ser perjudicial y traer secuelas negativas en las personas. Trae consecuencias tales como: te distrae de las actividades que realizas (estudios), aminora tu círculo de amigos, etc (pueden mencionar otros más con opiniones de los alumnos).Uno está listo para vivir el enamoramiento cuando ya tiene bien en claro lo que quiere para su vida, cuando tiene capacidad suficiente para organizarse en sus actividades sin descuidar ninguna, cuando es responsable, cuando ha alcanzado la madurez física, económica, emocional e independencia. Tú ¿ya alcanzaste todo esto?.Muestran la fruta verde que trajeron y preguntan a sus alumnos si está lista para comerlo y que pasaría si se la

come en ese estado. Luego decirles que ellos son como esa fruta, que aún no están listos para el enamoramiento, más bien necesitan seguir en el árbol y madurar al lado de los demás frutos, es decir necesitan seguir con las actividad es importantes (estudios), crecer en amistades y disfrutar de esta edad porque nunca más volverá a tener(12, 13 o 15 o17 años) esta edad.

Señala las partes del cuerpo Señala las partes del cuerpoSeñala las partes del cuerpo Señala las partes del cuerpo

You're Reading a Free Preview

Page 2 is not shown in this preview. Descarga