INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA CENTRO DE DESARROLLO ACADEMICO TALLER SOBRE EVALUACION

Ensayo
“El examen debe ser una Herramienta de aprendizaje”

Cartago - Costa Rica Julio 2008

tal y como lo concebimos en la actualidad. difícilmente podrían justificarse. me parece que definitivamente. como docente. son las personas que diseñan y aplican los instrumentos los que permiten que se conviertan en medios de consolidación de las desigualdades sociales apuntadas. y cómo el instrumento se aplique y se califique. hay que hacerlo al final de un periodo de tiempo preestablecido. No considero que haya necesidad de criticar tan profundamente la evaluación por medio de exámenes. Y de igual manera. donde las presiones se vuelcan todas hacia el docente. que de otra manera. por parte de la institución. como lo hace Díaz Barriga. Esto es. de manera tal que los estudiantes encuentren su mejor manera de adquirir los conocimientos. Encima. Nuestra labor como docente se debe concentrar en lograr el aprendizaje. mi labor es que el dicente alcance aprehender la temática que se está instruyendo. el acceso a distintos medios de enseñanza o de asistencia. porque al final de cuentas. El dicente debe demostrar que posee el conocimiento adecuado y para ello debe someterse a examen. se está realizando un examen. Evaluar. o procedimientos para evaluar. sino más bien ha sido una adaptación de corte moderno. igualmente diferente. 2 . y para legitimar la existencia de desigualdades sociales. como profesor.El Examen debe ser una herramienta para el aprendizaje Es claro que la evaluación del aprendizaje por medio del uso de exámenes. ha sido una de las tareas más complicadas y agotadoras que me ha tocado ejecutar. o de al menos los últimos dos siglos. lista de chequeo. que se presentan principalmente en nuestro ambiente capitalista (neoliberal). de la manera que se utiliza en la actualidad. se ha perfeccionado para que sirva de legitimación de esas situaciones señaladas y muchas otras más de desigualdad. la evaluación de esta aprehensión debe existir. Como lo apunta y explica Angel Díaz Barriga en su ensayo “una polémica en relación al examen”. formas. como docente. No quiere decir esto que el examen. creando muchos ambientes de aprendizaje distintos. sino el objetivo mismo de la medición. lo importante no es el instrumento que se utiliza para medir. Por lo tanto. lo queramos o no. en estas condiciones. Lo que sucede es que existen muchas herramientas. sino mas bien que con el paso del tiempo. se tiene que tener una forma de medir el logro del aprendizaje. y por parte del estudiante. cada persona tiene una manera distinta de aprender. De igual manera. de poder expresar su conocimiento. sea que le llamemos test. haya sido creado con esa finalidad. evaluación o prueba. y otra forma. personalmente. permitiendo que cada estudiante encuentre su forma de manifestar el grado de avance en la adquisición del aprendizaje esperado. el examen ha servido para delimitar las clases sociales. no tiene un origen histórico. aplicar múltiples opciones de evaluación de lo aprendido. e igualmente. y de la manera que se haga. Entonces. brindando al estudiante la mayor cantidad de posibilidades de aprender.

muchas veces con frases sujetas a interpretación y con errores de redacción. Los exámenes. para el que nadie me preparó. Esta misma situación se aplica en los casos en que se pretende medir con un examen si una persona merece entrar a una universidad (examen de admisión). 3 . La naturaleza humana es variable. y usar instrumentos como los citados. la capacidad de aprendizaje. especialmente en las que se masifica la participación estudiantil. deben buscar y proponer opciones alternativas para el ingreso a la Institución de estudiantes. entre otras). y se libera la presión de evaluación del docente. mucho menos la capacidad del estudiante para salir adelante en su carrera profesional. pruebas teóricas. charlas de pasillo. tareas. en la mayoría de los casos.Decidir por medio de la evaluación si un estudiante merece o no continuar con su preparación académica. El estrés que un examen causa en un estudiante. sean capaces de rendir más. el aprendizaje nunca será absoluto y completo. Lo mismo aplica en las evaluaciones que se realizan en los distintos cursos que se imparten en toda la Institución. el carisma hacia un área del saber y la sociedad misma. la preparación adecuada para ejercer su Juicio. porque en realidad. consultas de oficina. generando desequilibrio social que en definitiva redunda en las crisis que actualmente soportamos alrededor del mundo. para lo que se recurre a pruebas estándar que no miden aprendizaje en el mejor de los casos. Son muy raros los casos que conozco. que no discriminen por procedencia. me atrevo a asegurar. Ante lo anterior. le hace rendir muy por abajo del promedio de sus conocimientos. cargando ese peso en asistentes y auxiliares. y combinarse con opciones de evaluación para convertirlos en instrumentos inclusivos. y a la vez. o su para aplicar esos conocimientos a situaciones prácticas de su vida diaria. lecciones. he encontrado que si utilizo las distintas formas de evaluación que tengo a mano (investigaciones. tienen que modificarse. que faciliten el aprendizaje continuo del individuo y elimine la exclusividad y el elitismo que genera el sistema actual. entrópica. de estudiantes que. bajo la presión del tiempo. Cuando centésimas de punto deciden que una persona ingrese o no a una carrera: u obtenga o no una mención de honor. estudios realizados. Las escuelas del ITCR. de preguntas específicas del tema evaluado. convierte al evaluador en un Juez que no ha tenido. me facilito el trabajo de evaluador. de continuarse realizando. pruebas prácticas. para facilitarle a los estudiantes el aprendizaje. en la mayoría de los casos. y acrecienta las brechas existentes en nuestra sociedad. Por todo esto. que “ el Examen debe ser una herramienta para el aprendizaje ” antes que una medición del aprendizaje del estudiante. condición económica. y se basen más en la vocación. con esos objetivos. solo por citar algunos aspectos importantes. trabajo en clase. elimino el peso que una prueba escrita posee sobre decisiones trascendentales para la vida de un estudiante. solamente indica la negación de esta naturaleza humana. se incorpora a un colegio profesional (examen de incorporación) o es merecedor de un título profesional (examen de grado). prácticas.

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