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Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin Departamento de Ciencias de la Educacin Asignatura: Psicologa y Cultura en el proceso educativo

Prof. Adriana Denegri

Ncleo Temtico N 3: Aprendizaje y conocimiento Actividades de revisin bibliogrfica Ao 2012 1- Sealar la influencia de los tres grandes enfoques sobre el origen del conocimiento a las teoras del aprendizaje. 2- Explicar y relacionar con las teoras del aprendizaje las siguientes afirmaciones: Kuhn (1962) bas su modelo en el desarrollo de las ciencias fsicas. En cambio en las ciencias sociales, la relatividad de las explicaciones es siempre mayor, por lo que resulta ms difcil la existencia de un paradigma hegemnico (). La teora de las revoluciones cientficas de Kuhn nace como respuesta a la pretensin popperiana que la ciencia avanza mediante la falsacin sistemtica de los enunciados que formula () De esta forma Kuhn desacredita a la experimentacin como la causa fundamental del progreso cientfico. (Pozo,2006: 20) Segn Lakatos (1978), todo programa de investigacin consta de dos componentes distintos un ncleo firme, constituido por las ideas centrales y un cinturn protector de ideas auxiliares () Sin embargo, Lakatos, a diferencia de Kuhn, cree que el ncleo puede llegar a ser modificado por criterios cientficos internos y no slo por razones externas o arbitrarias. (Pozo, 2006: 20) 3- Cul es la concepcin que tiene del conocimiento el Conductismo?. Relacionarlo con el papel que se le da al sujeto en el proceso de enseanza-aprendizaje. 4- Describir el ncleo y los postulados del Conductismo. 5- Con respecto a las crticas y consideraciones del conductismo en la actualidad: Reflexionar y debatir acerca de cmo se presentan las prcticas docentes de su disciplina de procedencia. 6- Contexto en el que surge el Procesamiento de la informacin. Constituye el Procesamiento de la Informacin un programa superador al Conductismo? Justificar. 7Qu se entiende por Constructivismo Esttico y Dinmico?

8- Situar histrica y geogrficamente al surgimiento de la Teora de la Gestalt. Por qu es considerada por Pozo como una Teora de la Reestructuracin? 9- Ideas que definen a la Teora de la Gestalt 10- Qu se entienden por insight o comprensin sbita? 11- Aportes de la Teora de la Gestalt al estudio del aprendizaje. Crticas 12- Diferenciar entre pensamiento productivo y reproductivo. Relacionarlo con aprendizaje memorstico y comprensivo. 13- Cmo se produce el aprendizaje para Piaget? 14- Cmo juegan la asimilacin y acomodacin en el proceso de conocimiento?

15- Cules son los tipos de respuesta a las perturbaciones o estados de desequilibrio?. Ejemplificar. 16- Crticas de Pozo a la Teora de la Equilibracin 17- Qu novedad introduce Vigotsky en la teora de la resstructuracin? 18- Qu son y cules son la funcin de los mediadores? 19- Cmo explica la adquisicin del conocimiento? (Ley de la doble formacin) 20- Diferenciar los niveles de desarrollo- zona de desarrollo potencial. Cmo se vincula con la instruccin? 21- Cul es su concepcin sobre la formacin de conceptos? 22- Relaciones entre aprendizaje y desarrollo para Piaget y Vigotsky? 23- Cmo se produce la reestructuracin para Ausubel? 24- Cules son las dos dimensiones que el considera para analizar la situacin de aprendizaje? 25- Qu entiende por aprendizaje memorstico y significativo? 26- Desde cual/es de las teoras del Aprendizaje cobra importancia la indagacin de las ideas previas de los alumnos? Nombrar las teoras y relacionar los aspectos ms significativos de cada una de ellas. 27- Realizar una red de conceptos clave teniendo en cuenta las siguientes palabras: teoras del aprendizaje- mecanicista- organicista asociacin- reestructuracinpsicologa cognitiva- (en sentido amplio) (en sentido estricto) -constructivismo dinmicoprocesamiento de la informacin- teora psicogentica- teora sociohistrica- teora del aprendizaje significativo- conductismo- constructivismo esttico

Bibliografa: Cards, P. (2001) Teoras psicolgicas del aprendizaje.Ficha de ctedra. Pozo, J.(2006) Teoras cognitivas del aprendizaje. 9 edicin. Madrid, Morata, caps. I, II, III y VII Riviere, A. (1987) El sujeto de la Psicologa Cognitiva. Introduccin y cap.I.