VII Jornada Regional: Conferencia

EL ROL DEL ORIENtADOR EN EL SIGLO XXI

RESUMEN: La conferencia de Mara del Pilar Gonzlez Garca, Directora General de Innovacin Educativa y Formacin del profesorado, desmenuz hacia dnde apuntarn las nuevas funciones del orientador. Se abarcarn tres modelos: modelo de competencias, modelo de formacin y modelo de evaluacin de competencias. Para eso el orientador ser entrenado en planificacin estratgica, tomando en cuenta los tems de proyectos de formacin, autoformacin y trabajo en equipos sectorizados. Se delimitarn cargas no relacionadas a la funcin del orientador y se incorporarn nuevas tareas para beneficiar su rendimiento. Las nuevas normas impartidas por el grupo de trabajo de la disertante buscarn que el orientador no se circunscriba a atender casos remediales y se convierta as en un agente de cambio e impulsor de mejora dentro del centro educativo. PALABRAS CLAVES: orientador, competencias cientficas, capacidades cognitivos, modelos, formacin, proyecto, evaluacin, cooperacin, planificacin estratgica, docentes, centros educativos.

l rol del orientador en el siglo XXI: as se titul la conferencia celebrada el pasado 9 de junio por la Asociacin CastellanoLeonesa de Psicologa y Pedagoga (ACLPP), en el marco de la VII Jornada Regional, que tuvo lugar en el Centro Internacional de Tecnologas Avanzadas (CITA) de Pearanda de Bracamonte, Salamanca. La disertante, Mara del Pilar Gonzlez Garca, Directora General de Innovacin Educativa y Formacin del Profesorado, a lo largo de su conferencia fue desgranando todos los procesos de reflexin y anlisis que, con su equipo, le permitieron disear el nuevo rol del orientador. Expuso el modo en que la orientacin educativa debe contribuir y participar tanto en la mejora de la calidad del sistema educativo como en la consecucin de los objetivos institucionales: xito educativo para todo el alumnado, reduccin de las tasas de abandono escolar y desarrollo del plan plurilinge. En primer lugar explic que para determinar las funciones de la orientacin realizaron un estudio exhaustivo del marco histrico y legislativo, as como un recorrido por el panorama internacional. De acuerdo a lo que encontraron, la orientacin se ha ido configurando como un elemento fundamental en el mbito educativo. Al respecto, se redefini continuamente en funcin de adaptarse a las necesidades presentes. Tambin se han hecho eco de otras fuentes; tales como numerosas investigaciones y estudios, la administracin educativa, las plataformas colaborativas, la Asociacin Castellano Leonesa de Psicologa y Pedagoga y otros colectivos, los equipos
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directivos, la comunidad educativa y encuestas de opinin. Acto seguido, puso en comn con el foro reflexiones y una propuesta de intervencin. Asimismo, seal los ejes bsicos para la implementacin del nuevo rol del orientador: modelo de competencia, modelo de formacin y modelo de evaluacin de competencias. A su vez, destac que el orientador es reconocido como un agente de cambio y de calidad educativa, sin embargo todava los centros educativos no han sabido administrar la funcin orientadora en todo su potencial. Durante la conferencia y posterior debate, allan un camino sobre la situacin actual del orientador en relacin a su entorno laboral. La disertante estableci que no es el nico agente de cambio dentro del centro educativo, por consiguiente, debe ser acompaado por los dems profesionales de la educacin (profesores, directivos) para abordar esos cambios. An as, y despus de haber analizado las apreciaciones profesionales, a travs de la encuesta recogida de 63 equipos de orientacin, estn trabajando y diseando un perfil, unas tareas y unas funciones para el orientador como parte de un equipo, en el cual podr poner en juego todo su potencial siempre y cuando est actualizado y capacitado en sus competencias. En el contexto actual, el orientador atiende muchos casos remediales, se le piden actividades no relacionadas a sus funciones y est sobrecargado de tareas. Debido a tanta presin, no dispone de tiempo para evaluaciones, diseos de investigacin y de planificacin o autoformacin.

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La Directora General de Innovacin Educativa, abord las funciones del orientador ordenadas del siguiente modo: asesor, consultor, agente de cambio, terapeuta, formador. Segn esta secuencia de funciones, el orientador es alguien destinado a la contencin del momento pero no a la proyeccin del futuro. Por consiguiente, sus posibilidades como agente de cambio no van ms all de lo conceptual, a pesar de que la LOE lo incluye como un elemento trascendental de la educacin. Frente a este panorama, Mara del Pilar Gonzlez Garca sugiri delimitar cargas, realizar formacin especfica para el orientador y redefinir su rol, a travs de la Planificacin Estratgica, con la cual el orientador ser capaz de impulsar el cambio dentro del centro educativo. Siguiendo el estudio que han realizado, y basndose en el modelo europeo, seal doce competencias profesionales asignadas al orientador, de las cuales diez coinciden con las del docente, excepto la competencia de asesoramiento, apoyo y orientacin, y la competencia de diagnstico e intervencin psicopedaggica educativa. Por su parte, su grupo de investigacin estableci la necesidad de elevar la competencia cientfica del orientador, en el uso de capacidades cognitivas, a partir de sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, para la gestin propiamente dicha. En tanto, el orientador del siglo XXI estar conminado a la autoformacin, proyecto de formacin y trabajo en equiJunio de 2012 N 27 ACLPP informa 13

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pos sectorizados, mientras evoluciona sus capacidades concernientes a la Planificacin Estratgica. En cuanto a las novedades, la Directora General de Innovacin Educativa, inform que a partir de septiembre de este ao estar abierto un centro de recursos online gracias al cual los orientadores recibirn mayor asesoramiento y consejos tcnicos para sus procedimientos dentro de los centros educativos. Habr, tambin, cuatro cursos dirigidos a la autoformacin, competencias cientficas, proyecto de formacin y trabajo en equipos sectorizados. El nuevo programa para formar al orientador enfatizar la solucin de problemas, tanto en forma presencial, como no presencial o mixta. A partir de la implementacin de este programa, se espera un orientador con mayor capacidad de tomar decisiones e intervenir favorablemente sobre la realidad educativa. Por ltimo, las preguntas, emitidas desde los orientadores que asistieron a la conferencia, adems de sealar la sobrecarga de tareas, mencionaron que el orientador ya no es visto como un algo extrao y ajeno al sistema educativo. Poco a poco, se est acomodando dentro de la cultura educativa. Sin embargo, todos admiten que todava las funciones de cambio e innovacin no estn depuradas en el orientador, de modo que las futuras modificaciones de su rol deben apuntar tanto hacia la evaluacin como hacia la planificacin dentro del centro, como a su formacin y capacitacin permanente mientras pule sus funciones como agente de cambio e impulsor de mejoras.
M Dolores Armas Vzquez. Vocal de la Junta Directiva de la A.C.L.P.P. Salamanca

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PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE ESPECFICO PARA ORIENTADORES DE CASTILLA Y LEN

Ejemplificaciones facilitadas por la Direccin General de Innovacin Educativa y Formacin del Profesorado
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