Santillana Perspectivas. Lengua Santillana Perspectivas Lengua Y Literatura.

2006

Los textos y sus propiedades

Cuntas veces en el da intentamos comunicarnos? Cuntas veces lo logramos? Carteles, semforos, bocinas, voces, un brazo que se extiende para saludar o para detener el colectivo, son slo el comienzo de una larga cadena de situaciones de comunicacin?

Fuente: Lavado, Joaqun (Quino). En: Humano se nace. Bs. As., Ed. de la Flor, 1991.

1. 2.

Discutan entre ustedes: qu utilizaron los personajes de la historieta para intentar comunicarse? Por qu? El protagonista de la historieta comienza un da complicado. En grupos, hagan un listado con todos los mensajes verbales y no verbales que recibieron desde que salieron de sus hogares hasta que llegaron a la escuela.

Santillana Perspectivas. Lengua Santillana Perspectivas Lengua Y Literatura. 2006 Cmo nos comunicamos? Competencia comunicativa
La comunicacin es un proceso muy complejo, ya que intervienen factores de naturaleza tanto lingstica como no lingstica. Por eso, para que emisor y destinatario logren comunicarse debern poner en juego una serie de habilidades y conocimientos de muy diversa ndole: Competencia lingstica: es la capacidad biolgica para producir y comprender mensajes de una lengua determinada; rene tambin todos los conocimientos lingsticos (lxico, sintaxis, morfologa, semntica y normativa) que se utilizan en esa lengua. Competencia cultural: incluye todos los conocimientos del mundo de los que disponemos en el momento de comunicarnos, algo as como nuestra enciclopedia mental. Tambin abarca las valoraciones y puntos de vista personales, y las pautas sociales de intercambio y adecuacin. Competencia paralingstica: uso de la entonacin, el tono de voz, llantos, suspiros, etctera. Competencia extralingstica: incluye los movimientos, gestos, posturas, contacto fsico, distancia entre los interlocutores, etctera. Todos estos conocimientos y habilidades constituyen la competencia comunicativa del emisor y del receptor. Oralidad y escritura Como usuarios de la lengua, podemos optar por la oralidad o por la escritura, segn sean los fines, la intencionalidad, el espacio y el tiempo que median entre los participantes de la comunicacin. Si emisor y destinatario comparten el mismo tiempo y el mismo espacio de comunicacin, la lengua oral proporciona inmediatez en las respuestas y la posibilidad de validar o corregir algn enunciado y generar otros mensajes encadenados. Leamos este ejemplo: (Mientras Marisa va a preparar el mate) Estela: Tu pap? Marisa: Trabajando!... Estela: Me alegro. Marisa: l tampoco se enter. Se fue bien temprano, y vos sabs que nunca se sabe a qu hora termina... Pobre pap! Se va a poner de contento... Quiere hacerle una fiesta con todo a Hernn... Cada uno de los enunciados de este dilogo no tiene sentido completo por s mismo; su sentido slo se recupera en el marco de la situacin comunicativa planteada. Piensen en toda la informacin sobreentendida en la expresin: Me alegro.: se alegra de que el padre est ausente?, de que haya conseguido trabajo? o se alegra de que haya vuelto a trabajar despus de una dolencia? La escritura, por su parte, requiere ciertos procedimientos lingsticos ligados al cdigo de la lengua escrita y a la tarea de planificar, redactar y revisar el texto. Si el mensaje es diferido y el destinatario est ausente en el momento de la emisin, no podr ni dar respuesta inmediata ni intervenir en esa instancia. Es el caso de esta carta, que responde a una carta anterior recibida varios das despus de haber sido escrita. Querida Doa Leonor: Qu consuelo fue recibir su carta de contestacin! La verdad es que no me la esperaba, crea que Usted no me iba a perdonar nunca. Su hija Celina en cambio veo que me sigue despreciando, y como Usted me lo pide le escribir a la Casilla de Correo, as no tiene discusiones con ella. Sabe lo que pens cuando vi su sobre? Pens que adentro estara mi carta sin abrir.

Fuente: Puig, Manuel. Boquitas Pintadas. Bs. As. Ed. Biblioteca Universal Fomentor, 1980.

Observen en el siguiente cuadro algunos aspectos que diferencian la lengua oral de la escritura.

Fuente: Maestro, Jorge y Vainmari, Sergio. La fiesta de graduacin. En Guiones televisivos. Buenos Aires, Ed. Colihue, 1992.

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Santillana Perspectivas. Lengua Santillana Perspectivas Lengua Y Literatura. 2006 De qu hablamos cuando hablamos?
La conversacin cotidiana presenta diversas particularidades: su carcter dialogal, un nmero relativamente restringido de participantes, la improvisacin de los temas que se abordan y la duracin de los turnos de la palabra, que se da paso a paso y libremente. Es decir, no existe una planificacin previa, aunque sea necesaria una mnima autorregulacin: as, en la conversacin puede reconocerse una estructura ms o menos definida, que abarca segmentos de apertura (saludos, planteo del tema), desarrollo y cierre (conclusiones y/o despedida). Durante el desarrollo del dilogo es frecuente que un tema se encadene con otro o que se produzcan saltos temticos no esperados, que suelen percibirse como tales por parte de los interlocutores. En estos casos, expresiones como Y eso qu tiene que ver? fuerzan la aclaracin. Adems de la conversacin espontnea, la oralidad permite otras prcticas discursivas en el funcionamiento de la vida social. Por ejemplo: entrevistas, debates, coloquios, exmenes orales, declaraciones, conferencias, entre otras. En estos casos, uno de los interlocutores (periodista, profesor, moderador) acta como regulador en el avance del intercambio. Los actos de habla Los actos de habla son las acciones que se llevan a cabo mediante el lenguaje. Todo acto de habla est compuesto por dos dimensiones: el enunciado: aquello que se dice de acuerdo con las reglas de la lengua, y la accin que realiza el emisor en el momento de producir su enunciado y que se relaciona con su intencin al hablar: preguntar, pedir, ordenar, sugerir... 1. En principio, la forma lingstica de los enunciados nos permite reconocer la accin comunicativa que expresan: una pregunta (Tens fro?), una sugerencia (Abrigate que hace fro.) o una orden (iCerr la puerta que hace frol). Sin embargo, en algunas ocasiones, un enunciado puede tener la forma caracterstica de un tipo de acto de habla, (por ejemplo, una pregunta) pero ser utilizado para realizar una accin diferente (por ejemplo un pedido). En este caso nos referimos a actos de habla indirectos.

Veamos ahora este ejemplo. En esta carta, el emisor le da informaciones y rdenes al destinatario, pero el verdadero propsito es advertirlo de un peligro: Estimado Emilio: Asuntos urgentes me obligan a partir. Le ruego que me espere y que disfrute de estas vacaciones. En pocos das nos encontraremos. No vaya al lago. El agua parece calma, pero de la nada surgen enormes olas que se tragan los botes. Suyo T.Ferrol.

Fuente: De Santis, Pablo. El secreto de los materiales. En Los signos. Buenos Aires, Ed. La Pgina, 2004.

En el siguiente dilogo de Nelly Fernndez Tiscornia. (Exmenes. En Guiones televisivos. Buenos Aires, Ed. Colihue, 1992) aparecen estos actos de habla: saludar, preguntar y presentarse. Lean el texto, reconozcan esos actos de habla e indiquen cules son directos y cules indirectos. Jurez (Rpida, discreta, cortante, aunque amable.): Buenos das... Rivas: Buenos das. Jurez: Usted debe ser... Rivas (Extendindole la mano.): Profesor Rivas, a sus rdenes. Jurez (Estrechndole la mano.): Doctora Jurez...

2.

Redacten distintas versiones del dilogo de Maestro y Vainman, a travs del agregado de elementos paralingsticos y extralingsticos a modo de acotaciones.

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Santillana Perspectivas. Lengua Santillana Perspectivas Lengua Y Literatura. 2006 Lecturas

Otro suisida
Ingrata sorpresa fue leer en Ortogrfiko la notisia de aber fayesido en San Luis Potos el 1 de marso ltimo, el teneniente koronel (asendido a koronel para retirarlo del serbisio), Adolfo Abila Sanhes. Sorpresa fue porke no tenamos notisia de ke se ayara en kama. Por lo dems, ya ase tiempo lo tenamos katalogado entre nuestros amigos los suisidas, y en una okasin se refiri Renovigo a siertos sntomas en l obserbados. Solamente ke Abila Sanhes no eskoji el reblber komo el eskritor antilderikal Giyermo Delora, ni soga como el esperantista franss Eujenio Lanti. Abila Sanhes fue un ombre meresedor de atensin y de apresio. Soldado pundonoroso onr a su institusin en la teora y en la prktica. Tubo un alto konsepto de la lealtad y fue asta el kampo de bataya. Ombre de kultura, ense siensias a jbenes y adultos. Pensador, eskribi bastante en peridikos y dej algunas obras inditas, entre eyas Mximas de Kuartel. Poeta, bersifikaba kon gran fasilidad en distintos jneros. Artista del lapis y la pluma, nos regal barias beses kon sus kreasiones. Linguista, era muy afekto a tradusir sus propias produksiones al ingls, esperanto y otros idiomas. [...] En la otra kolumna de su kuneta, ai kargadas barias, y es natural titubear antes de lebantar el belo de su bida pribada. Pero komo no la tiene el ombre pbliko y Abila Sanhes lo fue, inkuriramos en la falta ke antes sealamos okultando el reberso de la medaya. En nuestro karkter de bigrafos e istoriadores debemos romper kon los eskrpulos. Konosimos personalmente a Abila Sanhes ay por 1936 en Linares, N. L. y luego en Monterei lo tratamos en su ogar, ke paresa prspero y fels. Aos despus lo bisitamos en Samora, la impresin fue totalmente opuesta, nos dimos kuenta de ke el ogar se derumbaba, y as fue semanas ms tarde, lo abandon la primera esposa y despus se dispersaron los ijos. Posteriormente en San Luis Potos, enkontr a una joben bondadosa ke le tubo simpata y asept kasarse con l: por eso kre una segunda familia, ke abnegadamente soport ms ke la primera y no yeg a abandonarlo. K ubo primero en Abila Sanhes, el desarreglo mental o el alkolismo? No lo sabemos, pero ambos, kombinados, fueron la ruina de su bida y la kausa de su muerte. Un enfermo en sus ltimos aos, lo abamos desausiado sabiendo ke era un suisida kaminando rpidamente asia su inebitable fin. El fatalismo se mpone kuando obserba uno a personas tan klaramente dirijidas asia un serkano y trjiko okaso. El desaparesido crea en la bija futura. Si lo konfirm, ke aya en eya felisidad ke, aunke kon distintas karaktersticas, anelamos todos los umanos.

Fuente: Cortzar, Julio. Rayuela. Buenos Aires, Alfaguarar, 2000. Fragmento

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El espaol: una lengua amenazada?

Los hablantes de una lengua determinada pueden visualizar su destino como el de aquellos a quienes esta lengua elige para dar testimonio de s misma. Aunque nadie es su dueo definitivo, lo cual significara omnipotencia, todos somos testigos de una determinada lengua. Y antes de ser provenientes de un pas determinado, somos emisarios de una lengua, ya que las lenguas son anteriores a la constitucin de las nacionalidades y, muchas veces, factores decisivos del proceso de emergencia de una nacin. En este sentido, advirtamos que existe una dialctica de lengua y poltica, por la cual en primera instancia es lo poltico lo que sustenta lo lingstico. As, la hegemona del castellano se debi a los triunfos de Castilla, que signaron la expansin de su dialecto. Como lo dijo Uriel Weinreich, una lengua es un dialecto con un ejrcito. Pero en segunda instancia, la unidad y cohesin de Espaa se vuelven

indisolubles desde el momento en que el castellano alcanza su mxima expansin. Lo que ocurre es que las lenguas preceden a las naciones, como tambin anteceden y trascienden a sus gobiernos. *+ En su prlogo a la Gramtica de la lengua castellana, herramienta de constitucin del Imperio, encargada por Isabel la Catlica, deca Nebrija: La lengua es compaera del Imperio. A ms de cinco siglos de distancia, la historia ha enseado algunas crueles y necesarias verdades: la lengua es, en realidad, el nico resto del imperio que queda. Y se ha vuelto un territorio que debemos preservar. *+ Al hablar del espaol estamos hablando de una lengua oficial en veinte pases que participan en organismos internacionales: el espaol es una de las seis lenguas de las Naciones Unidas, junto al rabe, chino, ruso, ingls y francs. Treinta y cinco de los cuatrocientos veinticinco

millones de hispanohablantes viven en los Estados Unidos. Estas cifras significan que, si exceptuamos el chino, el espaol es hoy en el mundo, en particular si consideramos el nmero de hablantes de espaol en los Estados Unidos, el dialogante natural del ingls, que representa la capacidad lingstica mxima del planeta, y cuyo dominio en tecnologa y ciencia constituye una ventaja insuperable sobre todos los lenguajes del mundo. Hablo de dilogo y no de sumersin, porque desde un punto de vista pesimista podramos preguntarnos si acaso no nos amenaza, a pesar de las estadsticas mencionadas, la invasin del ingls.

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Alfabeto Braile
Introduccin El sistema braille, inventado en el siglo xix, est basado en un smbolo formado por 6 puntos: aquellos que estn en relieve representarn una letra o un signo de la escritura en caracteres visuales. Es importante destacar que no es un idioma, sino un cdigo. Por lo tanto, las palabras y la sintaxis sern las mismas que para los caracteres visuales. slo los cuatro puntos superiores del signo generador. Los que corresponden a la segunda fila son iguales a los de la primera, pero se agrega el punto inferior izquierdo. El nico signo que difiere es la , letra propia del espaol e inexistente en francs, que es la lengua de origen del sistema. Para los signos de la tercera fila se agregan los dos puntos inferiores. Vocales acentuadas Ya que no es posible colocar una tilde encima de los puntos correspondientes a las vocales fue necesario inventar un nuevo smbolo para cada una de ellas:

Dado que los 64 signos resultantes eran insuficientes, se intent utilizar un signo generador de 8 puntos para aumentar el nmero de combinaciones posibles, pero esa opcin resultaba incmoda para la lectura, y obligaba a recorrer con el dedo cada uno de ellos para entender qu smbolo representaban. Los signos bsicos del alfabeto braille son los siguientes:

Smbolos dobles Tomando en cuenta los pocos smbolos resultantes de los 6 puntos del signo generador, hubo que crear los llamados smbolos dobles: se trata de smbolos que dan un nuevo significado a la letra a la que anteceden. Tal es el caso del smbolo que antecede a otra letra para anunciar que se trata de una mayscula. Por ejemplo:

Otro smbolo doble es el que antecede a una letra para representar un nmero. Por ejemplo:

Como se observa, lo interesante de este sistema es que un mismo smbolo puede llegar a tener diferentes significados segn se encuentre solo o precedido por alguno de los smbolos dobles (b minscula, B mayscula o nmero 2).

Si observamos con atencin, notaremos que los smbolos correspondientes a la primera fila ocupan

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PARA TRABAJAR CON LAS LECTURAS

Otro suisida
1. 2. Mediante qu recurso se logra el efecto de humor en este texto? Cortzar parodia aqu las necrolgicas que se publican en los medios de comunicacin masiva. Cules de las informaciones que presenta consideran que no resultan adecuadas y, por eso, provocan humor? Por qu creen que es conveniente seguir la norma ortogrfica?

3.

El espaol: una lengua amenazada?

1. 2. 3. 4. Identifiquen las citas presentes en el texto. Qu funcin creen que cumplen? Segn la autora, la lengua es, en realidad, el nico resto del imperio que queda Cmo fundamenta esta afirmacin? Formulen tres razones a favor o en contra de esta opinin. Por qu la autora considera que el espaol es una lengua amenazada? Teniendo en cuenta el nmero de hispanohablantes en el mundo, podra invertirse esta relacin (lengua amenazada-lengua amenazante)? En qu situaciones?

Alfabeto braille
1. Por qu el sistema braille no es un idioma, sino un cdigo? Identifiquen si los siguientes argumentos son verdaderos o falsos. Fundamenten. a. El sistema braille no es un idioma porque permite representar cualquier lengua. b. Es un cdigo porque cada smbolo representa una palabra. c. El sistema braille tiene reglas sintcticas diferentes de las de la lengua espaola. Inventen un cdigo entre todos y luego, reunidos en pequeos grupos, escriban mensajes e intercmbienlos.

2.

necrolgica Gnero periodstico; noticia comentada acerca de la muerte de una persona reconocida. parodia. Imitacin burlesca de una obra, que invierte el sentido original.

ORGANIZAMOS UNA FONOTEC Una fonoteca es un banco de material oral auditivo y audiovisual que sirve fundamentalmente para la observacin de textos orales. En una fonoteca se pueden incluir, entre otros registros, exposiciones de alumnos y profesores en el aula, conversaciones familiares o laborales, conferencias, debates, entrevistas. En pequeos grupos registren segmentos de intercambios orales con la ayuda de un grabador o de una filmadora. Analicen los elementos que intervienen en esos intercambios: participantes; relacin existente entre ellos (confianza mutua, jerarquas); momentos de apertura, desarrollo y cierre; distribucin y relacin entre turnos; funciones asumidas por cada interlocutor; continuidad o desviacin de los temas abordados; sobreentendidos... Elaboren conclusiones y preparen una exposicin comentada del material para sus compaeros de clase.

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Procedimientos textuales

Los textos: complejidad

linealidad

El resultado de unir oraciones diversas unas tras otras no produce un texto sino.., una simple cadena de oraciones! Seguramente lo entendern mejor con un ejemplo:

la relacin existente entre ambos (grado de confianza, existencia de jerarquas tales como: jefeempleado, directoractor, etctera), y las condiciones institucionales que pautan los intercambios sociales: slo los legisladores pueden sancionar el texto de una ley; la FIFA es la que fija a reglamentacin que rige los campeonatos mundiales de ftbol. Coherencia Para que el texto sea coherente, es necesario que las oraciones estn conectadas semnticamente, esto es, por el significado. Esta conexin va ms all de su proximidad en el texto. Vean cmo las tres oraciones que conforman este fragmento estn referidas al sistema braille, aunque no aparezca mencionado de manera explcita en todos los casos:

Como habrn observado, el ejemplo que acaban de leer no es un texto. Si bien es cierto que el lenguaje se caracteriza por ser lineal, es decir que tanto al hablar como al escribir debemos colocar necesariamente una palabra despus de otra, para comprender un texto, ya sea oral o escrito, no basta entender una palabra tras otra: es necesario descubrir las relaciones que se establecen entre ellas en diferentes niveles. De la mayor o menor cantidad de estas relaciones depender en gran medida el grado de complejidad del texto. Para comprender cmo se va armando el andamiaje del texto, hay que tener en cuenta tres propiedades bsicas: adecuacin, coherencia y cohesin. Adecuacin En la historieta de Quino de la pgina 9, el polica presupone errneamente que su interlocutor extraterrestre conoce ciertas convenciones o acuerdos culturales que comparten los humanos. Por esta razn, su mensaje no alcanza el objetivo que se haba propuesto. Es decir, no resulta adecuado a la situacin. Varios factores determinan la adecuacin o inadecuacin de un texto: los conocimientos, deseos, creencias y valoraciones que poseen emisor y destinatario; es decir, sus competencias;

Adems, no siempre un texto aborda un solo tema. Puede presentar subtemas, aspectos del tema central que se van ampliando y desarrollando en los diversos prrafos. La forma en que van encadenndose los diferentes aspectos del tema central de un texto constituye la progresin temtica. Veamos un ejemplo:

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Cohesin
Estas relaciones de sentido que se entretejen se expresan en la superficie del texto a travs de mecanismos es decir que son propios de la lengua: elipsis, sustitucin pronominal y por sinonimia, y uso de conectores. Elipsis: se omite una palabra que puede deducirse por el contexto. Conectores: se trata de palabras o grupos de palabras que establecen relaciones lgicas, temporales u organizativas entre las oraciones. El siguiente cuadro presenta algunos de los ms utilizados.

Sustitucin: para evitar reiteraciones, una palabra o una expresin completa pueden reemplazarse a travs de dos mecanismos: Referencia pronominal: se reemplaza la palabra o expresin por una forma pronominal.

Sinonimia: la palabra o expresin es sustituida por otra palabra o expresin de sentido semejante.

1. Reescriban el siguiente fragmento utilizando los mecanismos de cohesin.

En mayo de 2006, el alpinista Mark Inglis alcanz la cima del Everest. El Everest es la cima ms alta del mundo. En 1982, el alpinista era gua de montaa. En 1982, el alpinista permaneci atrapado 14 das en una cavidad de hielo. El alpinista sufri la amputacin de las dos piernas por debajo de las rodillas. El ascenso le tom al alpinista 40 das. La esposa del alpinista declar que las piernas ortopdicas no constituyeron un obstculo para el alpinista. Una de las piernas ortopdicas se rompi durante el ascenso. El alpinista llevaba material de reparacin para las piernas ortopdicas.

2. En el texto Alfabeto braille reconozcan los conectores y establezcan qu ideas relacionan.

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Tipologas textuales
Los textos que utilizamos para comunicarnos poseen caractersticas muy diferentes entre s. Para clasificarlos podemos tener en cuenta el mbito de uso (escolar, personal, profesional), el soporte material(radio, TV, Internet, afiche, libro) y los elementos para. textuales (cuadros, grficos, infografas). Adems, podemos relacionar los elementos anteriores con la intencionalidad del emisor (explicar, convencer, ordenar).

Trama
Las tramas textuales constituyen modos de organizar el discurso. Sin embargo, lo habitual es encontrarlas combinadas en el texto. Las siguientes tramas describen las estructuras bsicas que pueden aparecer en distintos tipos de textos.

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Los textos suelen presentar ms de una trama, aunque una de ellas sea la que prevalece. Una novela, por ejemplo, se construye a partir de dilogos, descripciones de ambientes y situaciones que colaboran en el desarrollo de la trama narrativa, que es la predominante.

El trmino texto deriva del latn textus y significa tejido, enlazamiento, estructura. La palabra trama tambin proviene del latn, lengua en la que significaba cadena, tejido, tela.

1.

Reconozcan las tramas presentes en los siguientes fragmentos .

En el interior del atestado trolebs se aspiraba una mezcla de sudor y perfume barato. Una pareja de ciegos, inmvil en los primeros asientos, grupos de jvenes en busca de los cines cntricos, familias numerosas y hasta un polica, con un bolsito de mano, que iniciara su franco *...+.

La educacin ambiental no es una nueva asignatura, sino un aprendizaje global cuyo centro de atencin es el medio ambiente. La va de la educacin ambiental puede ser, entonces, la va lenta pero segura del trabajo autnomo, del conocimiento construido desde el propio sujeto, de la accin coherente que pone en juego su viabilidad en la vida real, en los sistemas mismos que envuelven a la escuela, all donde nios y jvenes desarrollan da a da su vida.

2.

Indiquen qu caractersticas o estrategias les permitieron identificar esas tramas.

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Santillana Perspectivas. Lengua Santillana Perspectivas Lengua Y Literatura. 2006 Formacin y evolucin de la lengua espaola

Tomando en cuenta la cronologa que acaban de leer, elaboren una lnea de tiempo y ubiquen, en los siglos correspondientes, los hechos ms sobresalientes de la historia de nuestra lengua.

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Reflexin gramatical

La oracin
Existe una forma diferente de analizar os hechos del lenguaje. Hasta aqu los hemos considerado en su dimensin comunicativa. Pero tambin podemos comprenderlos desde el punto de vista de su estructura. De acuerdo con este criterio, la gramtica aborda la oracin como una unidad de anlisis, que tradicionalmente se define por tres rasgos: tiene sentido completo; posee entonacin propia, y es sintcticamente independiente. La madre de no es una oracin ya que todo hablante del espaol la considerara inaceptable por ser incompleta. Este ejemplo tambin pone en evidencia que una serie de reglas gramaticales determinan la aceptabilidad o inaceptabilidad de cada oracin (la preposicin exige necesariamente un trmino). En este contexto, las oraciones pueden clasificarse en unimembres y bimembres.

Oraciones unimembres
Las oraciones unimembres (OU) son las que no se pueden dividir en sujeto y predicado. Veamos algunos ejemplos: Hubo estrenos en los cines de la ciudad. Liquidacin total por traslado. Tormentas aisladas y fuertes vientos. Es tarde para ver televisin. Preparar el caramelo con el azcar y el aguo. Hace fro. Y encima llueve. Si observamos los ejemplos podemos advertir que las oraciones unimembres pueden estar formadas por: el verbo haber en 3a persona singular, no empleado como auxiliar; construcciones sustantivas (estructuras sin verbo conjugado, cuyo ncleo es un sustantivo); el verbo ser en 3a persona singular, seguido por indicaciones de tiempo; estructuras cuyo ncleo es un verbo en nfinitivo, sin rasgos de nmero y persona; el verbo hacer en 3a persona singular, referida a estados del clima, y verbos que refieren a fenmenos climticos.

1.

Ayeln llen de esta forma una pgina de su agenda diaria. L.anla: 6:45 Recordar libro Marie. 8 Reunin de equipo. 13:30 Sacar fotocopias de la autorizacin para el viaje a la fbrica. 16 Estudiar Matemtica. 19:30 Turno dentista. 22 Repasar ingls. Buscar CD de los Redondos.

a) b)

Qu tipo de estructuras emple? Por qu us este tipo de oraciones en lugar de: Debo recordar llevarle el libro a Mariela?

2.

Escriban la agenda semanal de ustedes utilizando slo oraciones unimembres.

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Oraciones bimembres
Una oracin es bimembre (OB) cuando puede dividirse en dos parres: sujeto y predicado.

El sujeto y el predicado son dos construcciones solidarias entre s: no puede existir sujeto si no hay predicado. De la misma manera, no puede haber predicado sin sujeto. Eventualmente, el sujeto puede no estar expresado en la oracin. En este caso, podr recuperarse de dos formas: es una informacin presente en el contexto (porque se lo mencion anteriormente), y los rasgos de persona y nmero del verbo dan las pistas para recuperarlo.

Observen que, en esta oracin, el verbo conjugado en primera persona del singular permite reponer un sujeto: yo. La concordancia en nmero y persona entre el sujeto y el verbo ser entonces una de las claves para reconocer el sujeto de una oracin.

El sujeto
El sujeto siempre es un sustantivo o una construccin sustantiva. El ncleo (n) es siempre un sustantivo, que puede estar solo (como en el caso de los nombres propios) o expandido por medio de modificadores.

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El predicado
El predicado puede estar constituido por distintos tipos de construcciones (verbal, nominal o adverbial), segn la clase de palabra que funciona como ncleo.

En el predicado, el verbo tambin puede tener diferentes tipos de modificadores:

En sus carpetas, analicen sintcticamente las oraciones del cuadro anterior. Construyan oraciones con las siguientes estructuras:

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TRABAJO PRCTICO 1. Lean este texto.

Las cosas del comer y del beber Tom mate y avivate Por Hernn FIuk Es una de las ms tradicionales infusiones a lo largo y ancho de la Argentina. Su consumo comprende un ritual propio y, aunque el mate tiene numerosas variedades, la mayora lo prefiere amargo. Acurdese de que cuando no quiera ms tiene que decir gracias, si no el rito se prolongar indefinidamente. Pero se es el final, mejor comencemos por el principio. Existen muchas leyendas sobre el origen del mate trmino que deriva del quechua mati (recipiente para beber). Una de las ms telricas, contada por los guaranes, narra que antes de la llegada de los espaoles a Amrica un anciano y su nieta, cansados de andar junto a su tribu nmade por las cercanas de las cataratas del Iguaz, se sentaron a descansar cuando se acerc un viajero de tez plida al que recibieron con calidez y con el que compartieron lo poco que tenan. El viajero era Tup, el dios del bien, que, recompensando su generosidad, hizo crecer una planta de cuyas hojas se podra obtener una bebida que fuera calmante de la sed, compaa para las horas de soledad y una muestra de bienvenida para las visitas. Claro, no era otra que la yerba mate, ca la llamaron los guaranes. Tup les ense al anciano y a la nia a preparar la yerba para tomarla y los convirti en los dioses protectores del yerbatal: Ca Yar (el hombre) y Ca Yar (la nieta). Desde entonces, los guaranes le atribuyeron a la yerba mate poderes mgicos. A los conquistadores espaoles, [...] les caus extraeza y rechazo la cantidad de veces al da que los guaranes beban la infusin. Hernandarias conden esa costumbre y los jesuitas en un principio la prohibieron con pena de excomunin, aunque finalmente, como hoy sabemos, el mate super todos estos obstculos y es un signo de identidad de nuestras latitudes. E...] Amargo, dulce, con cscara de naranja, yuyos diversos, caf, cebado con leche: son mltiples las formas de prepararlo. Valeria Trapaga, sommelier especializada en cata de yerba mate en el establecimiento Las Maras, explic a Caras y Caretas algunos secretos para preparar unos verdes bien criollazos: la yerba debe ser verde con tonalidades amarillentas, no tener los palos astillados y el polvo ser lo ms verdoso posible; la temperatura del agua no debe superar los 80 grados y el mejor recipiente es la calabaza o, en su defecto, un vaso de vidrio. El mate se llena con tres cuartas partes de yerba, se lo sacude, se deja la yerba en forma oblicua y sobre la parte ms baja se echa un chorrito de agua fra y otro de agua caliente, dejando seca la otra parte. Una vez absorbida el agua se introduce la bombilla y ya no se la mueve hasta el final. El mate se ceba del lado de la bombilla, y se va avanzando de a poco sobre la yerba seca. En la boca se deben fidelizar los aromas y enriquecerse, y el leve amargor, cuando no es invasivo, es una virtud. Ojo, no ofenda a sus comateadores, no limpie la bombilla cada vez que alguien toma: hay que aceptar el ritual del mate tal como es. Ahora s, satisfecho. Gracias.

2. a. identifiquen las tramas presentes en el texto. b. En sus carpetas, escriban la leyenda en una versin personal. c. Preparen un minidiccionario bilinge espaol-guaran con las palabras que aparecen en el texto. 3. Escriban las Instrucciones para preparar mate Utilicen oraciones unimemb res. Tengan en cuenta el paso a paso del procedimiento. 4. Conviertan la siguiente oracin en otra con predicado verbal: Ahora s satisfecho. 5. Analicen sintcticamente las siguientes oraciones. a Hay que aceptar el ritual del mate tal como es. b. Es una de las ms tradicionales infusiones a lo largo y ancho de la Argentina. c. Desde entonces, los guaranes le atribuyeron a la yerba mate poderes mgicos. 6. Ubiquen los conectores en el texto e indiquen qu ideas vinculan.

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