Est autorizada la reproduccin del texto de esta publicacin cuando se haga con fines no comerciales y de carcter educativo.

Se prohibe la reproduccin con fines comerciales, y sobre todo con destino a la venta, sin la autorizacin escrita del detentor de los derechos de autor(a).

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Fundacin Arias para la Paz y el Progreso Humano Gnero y tecnologa agropecuaria: mdulo educativo/ Fundacin Arias para la Paz y el Progreso Humano --1a ed. -- San Jos, Costa Rica: Fundacin Arias para la Paz y el Progreso Humano; Unin Mundial para la Naturaleza, 2003 98 p. : 23 cm. ISBN 9977-17-124-6 1. Mujeres-Agricultura. 2.Sociologa. 3. Mujeres-Desarrollo rural 4. Gnero. 5. Mujeres-Tecnologa-Agricultura. I. Ttulo.

Consultoras: Ana Victoria Naranjo Dora Beckley Edicin: Felicia Ramrez Lizeth Orozco Diseo grfico: Lic. Eric J. Hidalgo Valverde ABSOLUTO S.A. ejhidalgo@yahoo.com Ilustraciones internas: Barnard Arias Impreso en: MASTER LITHO S.A. San Jos, Costa Rica. Junio, 2003.

Esta publicacion se realiza gracias al apoyo financiero de la Embajada Real de los Pases Bajos.

NDICE

PRESENTACIN ............................................ 1 FINALIDAD DEL MDULO ............................... 3 INTRODUCCIN ........................................... 4 I 1. LA PARTICIPACIN FEMENINA EN LA PRODUCCIN AGROPECUARIA ............................ 5 La participacin de mujeres y hombres en la produccin est relacionada con: ................................................. 5 MARCO CONCEPTUAL DEL ANLISIS DE GNERO EN LA INVESTIGACIN Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGA ..................... 11 Qu es el anlisis de gnero?..................................................... 11 El anlisis de gnero y sus implicaciones en la investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria ... 12 Factores que dificultan incorporar el enfoque de gnero en la investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria .................................................................................... 13 El proceso de investigacin y transferencia de tecnologa y su impacto en las relaciones de gnero ............. 15

II

1. 2. 3. 4.

III EL PROCESO DE INVESTIGACIN Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGA ................. 19 1. La incorporacin y desarrollo del anlisis de gnero en las principales etapas del proceso de investigacin y transferencia de tecnologa ............................ 19

2. 3. 4. 5. 6. IV 1.

Caractersticas de un proyecto de generacin y transferencia de tecnologa agropecuaria con enfoque de gnero ......................................................................................... 28 Criterios para la valoracin de gnero en los proyectos de investigacin y transferencia de teconologa agropecuaria .............................................................. 33 La investigacin teconolgica ...................................................... 35 La transferencia teconolgica ....................................................36 Monitoreo y evaluacin ................................................................. 38 HERRAMIENTAS PARA EL ANLISIS DE GNERO .. 41 Necesidad del anlisis de gnero en la aceptacin y adopcin de tecnologa agropecuaria ..................................... 42 Caso A: Identificando a la clientela apropiada .................... 42 Caso B: Compartiendo oportunidades y beneficios ............. 44 Caso C: Rompiendo paradigmas ................................................ 46 Caso D: Sorgo I ........................................................................... 48 Caso E: Sorgo II ......................................................................... 50 Caso F: Una oportunidad para dos .......................................... 52 Caso G: Programa de frijol en Colombia ................................ 56 Caso H: La llama que cambi mi vida ....................................... 59 Herramientas para el aprendizaje ............................................. 62 A. Matriz de identificacin de las principales actividades productivas agropecuarias ........................... 62 B. Anlisis de la problemtica agropecuaria ....................... 64 C. Anlisis de gnero al calendario agropecuario ..............66 D. Participacin por gnero en la comercializacin de la produccin .................................................................... 71 E. Organizacin I ....................................................................... 73 F. Organizacin II .................................................................... 75 G. Matriz de identificacin de necesidades y demandas de capacitacin .................................................. 77 H. Planificacin participativa con anlisis diferencial de gnero .......................................................... 80 I. Ejemplos de herramientas a utilizar durante la ejecucin de un sub-proyecto ............................................ 82 BIBLIOGRAFA .......................................... 97 GLOSARIO ................................................ 98

2.

PRESENTACIN

EQUIDAD

En marzo del ao 2000, el Centro para el Progreso Humano de la Fundacin Arias para la Paz y el Progreso Humano, junto con la Unin Mundial para la Naturaleza, iniciaron el Proyecto Procesos de Incidencia Poltica para promover la Equidad de Gnero en la Gestin Ambiental y Agropecuaria Centroamericana. Mediante un proceso de asistencia tcnica a instituciones e iniciativas de desarrollo rural, se promueve y fortalece la incorporacin del enfoque de equidad de gnero en las polticas y programas agropecuarios y de ambiente. El proyecto se propone, adems de facilitar apoyos conceptuales sobre el tema de gnero, brindar herramientas y metodologas que permitan al personal incorporar y desarrollar en su prctica cotidiana la perspectiva de equidad de gnero. Todo ello con el propsito de alcanzar la equidad en la participacin de hombres y mujeres en la toma de decisiones y en el acceso a servicios, bienes y recursos. Presentar este mdulo didctico constituye para nosotras una gran satisfaccin. En primer lugar, porque a travs de los aos, se ha visto que algunas instituciones muestran una actitud positiva hacia la incorporacin del enfoque de equidad de gnero, sin embargo se necesita ms prctica instrumental y metodolgica. El mdulo, ofrece algunas sugerencias y recomendaciones en esta lnea, mediante criterios claves acompaados de tcnicas y herramientas de trabajo para la incorporacin del anlisis de gnero en las etapas principales del proceso de planificacin de la investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria.

El contenido ha sido validado por un grupo de personas del Centro Nacional de Tecnologa Agropecuaria y Forestal (CENTA), de El Salvador, relacionadas directamente con actividades de investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria. Luego, en el marco de un taller regional, fue validado con personal de instituciones homlogas que prestan estos servicios en otros pases centroamericanos. Este material viene a formar parte de una serie de publicaciones sobre la temtica de gnero. Destacan con anterioridad la Serie Hacia La Equidad, los mdulos de incidencia poltica, Sostenibilidad, recursos humanos, entre otros. Queremos agradecer a todas las personas que alguna manera colaboraron en la construccin del mdulo y nos ofrecieron tambin sus valiosas opiniones y comentarios. Esperamos que sea de utilidad para quienes trabajan en proyectos de desarrollo rural y que estn comprometidas en la construccin de una sociedad ms justa y equitativa.

Ingra. Felicia Ramrez

Fundacin Arias para la Paz

MSc.Lorena Aguilar
Unin Mundial para la Naturaleza

FINALIDAD DEL MDULO

I Hace una breve resea acerca de la participacin de la mujer en la produccin agropecuaria.

II Hace referencia al marco conceptual del anlisis de gnero aplicado a las actividades de investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria.

III Contiene: a) La propuesta de cmo incorporar aspectos relevantes de anlisis de gnero en las etapas del proceso de investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria abordadas. b) Facilita criterios para valorar el grado de relevancia que tendra la incorporacin del anlisis de gnero en los proyectos de investigacin.

IV Contiene herramientas metodolgicas, que se sugiere utilizar en la recoleccin de informacin desagregada por gnero en los proyectos.

INTRODUCCIN

La investigacin y la transferencia de tecnologa agropecuaria constituyen actividades de inters estratgico para el desarrollo rural centroamericano. Los problemas relacionados con la insuficiencia alimentaria, y con el impulso de la diversificacin de la produccin agrcola de cara a los mercados mundiales es un reto innegable. La direccionalidad poltica y el enfoque que asuma la investigacin tecnolgica est en la base de un conjunto de posibles soluciones a estos grandes desafos. Resulta imprescindible entonces, tanto para la produccin a escala nacional, como para la produccin destinada a la exportacin, promover procesos investigativos que den origen a tecnologas apropiadas para todas las personas: productoras y consumidoras. Considerando especialmente la diversidad de actores y actoras que participan en el medio rural En este sentido, hemos querido, desde este material didctico, contestarnos algunas preguntas iniciales: Toman en cuenta los y las investigadoras de tecnologa agropecuaria el enfoque de gnero en sus anlisis y validacin de datos y tcnicas productivas? Es posible integrar el anlisis de gnero como variable en las distintas etapas investigativas y de transferencia ? Existen instrumentos de recoleccin y anlisis de datos sensibles al enfoque de gnero? El objetivo que persigue el mdulo es: proveer elementos conceptuales y metodolgicos que contribuyan a incorporar el enfoque de gnero en la ejecucin de las diferentes etapas del proceso de investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria, facilitando la participacin equitativa de mujeres y hombres en la toma de decisiones vinculadas a la produccin y productividad agropecuaria.

I LA PARTICIPACIN FEMENINA EN LA PRODUCCIN AGROPECUARIA

1. La participacin de mujeres y hombres en la produccin agropecuaria est relacionada con:

El grado de desarrollo agropecuario de la zona y regin del pas en que residan. El rubro/cultivo, especie animal, forestal que prevalece o que les interesa. El destino de la produccin, ya sea para el auto-consumo familiar, el mercado local, nacional , y de exportacin. El nivel socioeconmico de mujeres y hombres: grande, mediano o pequeo, segn el tipo de recursos que poseen y controlan. En cada uno de estos estratos, las mujeres y los hombres se insertan en forma diferente. Por ejemplo, en los estratos grandes y medianos, la participacin de las mujeres est fuertemente relacionada con las condiciones econmicas, coyunturales y polticas dirigidas al sector agropecuario del pas. Estas condiciones influencian la toma de decisiones acerca de qu, cunto, cundo y cmo producir y comercializar, as como el rol y la intensidad en que las mujeres se desempean en este proceso. En el estrato de la pequea unidad productiva, la participacin femenina est mayormente influenciada por razones de seguridad alimentaria. Al hacer una comparacin entre el nivel de medianos y pequeos productores y productoras, generalmente en este ltimo, la participacin de las mujeres es ms intensa, simultnea y permanente, indicando que existe mayor inversin de mano de obra familiar.

Generalmente esta se invierte en la preparacin del suelo, siembra, fertilizacin, control de plagas, post-cosecha, cuido y manejo de animales. Otro aspecto a destacar es que tanto las mujeres como los hombres no solamente participan parcial o simultneamente en tareas orientadas a la produccin primaria de alimentos, sino adems participan en la toma de decisiones y en la realizacin de labores relacionadas con las otras fases de la cadena agroproductiva, por ejemplo: procesamiento y transformacin de alimentos para la incorporacin de valor agregado en la comercializacin y - aunque en menor proporcin y mayor desventaja que los hombres-, las mujeres tambin se involucran en actividades relacionadas con la autogestin de infraestructura agropecuaria (riego, almacenamiento, caminos entre otras). Histrica y culturalmente se ha percibido la jefatura de hogar como una funcin exclusivamente masculina, sin embargo por varias razones, en los pases centroamericanos cada da es mayor la cantidad de hogares constituidos por mujeres que han tenido que pasar a desempear esta funcin. Es posible que en unos pases ms que en otros, sea comn encontrar por lo menos dos tipos de mujeres jefas de hogar: a) Mujer jefa de hogar de facto: la mujer est sola debido a viudez, o porque su pareja est permanentemente ausente por razones de divorcio, abandono o separacin. Mujer jefa de hogar temporal: su pareja esta temporalmente ausente dado que: La mayor parte del tiempo lo dedica a desarrollar trabajos dentro o fuera de la comunidad en labores como albailera, carpintera, comerciante, mecnico, motorista entre otros, sin embargo mantiene comunicacin directa y permanente con su compaera de vida aportando econmicamente para los gastos en el hogar. Reside y trabaja fuera del pas pero mantiene comunicacin directa o permanente con la compaera de vida y aporta econmicamente para el sostn de su grupo familiar.1

b)

1 ____ Se refiere a casos de migraciones de personas deCentroamrica realizadas principalmente hacia los Estados Unidos.

El tipo de jefatura de hogar tambin influye en el grado de responsabilidad de las mujeres en la toma de decisiones y en la ejecucin de tareas vinculadas con la produccin agropecuaria, as como tambin en las tareas reproductivas domsticas y comunitarias. La responsabilidad que asumen las mujeres frente al trabajo productivo agropecuario segn el tipo de jefatura de hogar, puede explicarse de la siguiente manera: TABLA No.1: RESPONSABILIDADES DE LAS MUJERES EN LA PRODUCCIN AGROPECUARIA SEGN TIPO DE JEFATURA DE HOGAR
Tipologa de jefaturas de hogar femeninas Qu hace? Cmo lo hace?

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Mujer jefa de hogar (de facto) Asume la responsabilidad y el control de toda la actividad productiva y el destino de los recursos. Manejando sola todos los procesos de decisin relacionados con la produccin, consumo y la comercializacin. Aporta su mano de obra o bien la de sus hijos/as o de otro miembro del grupo familiar a su cargo. Adems puede ser que contrate mano de obra para labores especficas, pagando en efectivo o mediante intercambio de mano de obra aportada por ella o algn integrante de su grupo familiar. Maneja solo parte de los procesos de decisin relacionada con la produccin, consumo y comercializacin. Aporta su mano de obra y la de sus hijos/as o de otro miembro del grupo familiar a su cargo. Puede ser que contrate mano de obra para labores especficas pagando en efectivo o mediante intercambio de mano de obra aportada por ella y/o algn integrante de su grupo familiar. Manejando en conjunto con su pareja las decisiones relacionadas con la produccin, consumo y comercializacin. El cuido y manejo de la unidad de produccin bsicamente gira en torno a la mano de obra familiar no asalariada.

Mujer jefa de hogar (temporal)

Asume la responsabilidad sobre la actividad productiva, pero comparte con su compaero de vida las decisiones sobre el destino final de los recursos producidos.

Mujer con pareja permanente

Comparte con su pareja el control y la responsabilidad sobre el proceso productivo y el destino final de los recursos obtenidos. Manejando en conjunto con su pareja las decisiones relacionadas con la produccin, consumo y comercializacin. El cuido y manejo de la unidad de produccin bsicamente gira en torno a la mano de obra familiar no asalariada.

Como vimos en el cuadro anterior, las actividades de las mujeres en reas rurales no se limitan a cumplir con funciones reproductivas, sobre todo si son jefas de hogar. Por lo general, asumen responsabilidades en la produccin, manejo de animales grandes y pequeos, participan en la pesca tradicional y en el procesamiento y venta de los productos. Asimismo, crece cada vez el nmero de mujeres que realizan trabajo asalariado en fincas y empresas agrcolas. Las mujeres campesinas e indgenas se han destacado como trabajadoras en la seleccin, domesticacin, adaptacin, manejo y uso de los recursos genticos.

Otros estudios2 han utilizado varios tipos de clasificacin de las mujeres que permiten asomarse y observar un contexto rural ms actual y complejo. Una de esas clasificaciones relacionada con la produccin agrcola presenta a las mujeres en tres categoras: Mujeres registradas como productoras agrcolas (propietarias o arrendatarias). Mujeres que viven en familias dedicadas a la produccin, pero que ellas no son vistas como productoras(no son propietarias ni arrendatarias). Mujeres que, siendo rurales, no participan en la produccin agrcola. (...) Segn la participacin de las mujeres rurales en la fuerza laboral presentamos una segunda tipologa con mayores detalles que la anterior:

Productoras
No intensivas en la parcela, que aunque no trabajan directamente la tierra, compran insumos y semillar, cuidad los huertos familiares y la ganadera menor. Adems de lo anterior, trabajan en la parcela y toman decisiones sobre la produccin.

2 ___ Principalmente nos referimos a IICA(varias autoras) Gnero y nueva ruralidad.CIDER.San Jos, Costa Rica. 2000.

Cooperativistas
Cooperativistas asociadas. Cooperativistas que trabajan junto a los hombres, pero no son asociadas.

Comerciliazadoras
Se dedican principalmente al mercado y al intercambio de productos.

Jornaleras
Laboran en fincas grandes (mujeres jvenes, mujeres solas y jefas de hogar) suponene entre el 20% y el 80% de la fuerza laboral en diferences pases.

Empleadas
Fenmeno reciente en la regin, que supone ms del 80% de la mano de obra que trabaja en el procesamiento y empaque de la fruta de exportacin y el cultivo de flores.

Microempresarias rurales
Ligadas al sector informal, que ralizan el trabajo en su hogar, con bajas ganancias. Dedicadas fundamentalmente a la artesana y el tejido Dedicadas fundamentalmente al procesamiento agroindustrial.3 Generalmente las estadsticas oficiales no reflejan la contribucin de las mujeres en el sector agrcola. An, hoy da no existen polticas claras que realicen una adecuada valoracin de su papel como actoras del desarrollo rural. La actividad agrcola contina siendo considerada exclusivamente masculina, ignorando as la amplitud y variedad de formas de participacin de las mujeres rurales y su papel como productoras.

3 ___ Ibid. pgs. 15 y 16.

Superar esta situacin implica definir polticas pblicas que sirvan de marco para desarrollar una estrategia clara que permita incluir a las mujeres y a otros grupos tradicionalmente excludos de los beneficios del desarrollo. Paralelamente, podemos iniciar procesos de sensibilizacin y capacitacin en las instituciones y departamentos que trabajan en desarrollo rural, de manera que incluyamos en nuestro quehacer acciones que garanticen resultados para la equidad de gnero entre mujeres y hombres.

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II MARCO CONCEPTUAL DEL ANLISIS DE GNERO EN LA INVESTIGACIN Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGA

1. Qu es el anlisis de gnero?
Es una metodologa que permite explicar y comprender las relaciones sociales entre hombres y mujeres, identificando sus necesidades, intereses, roles y capacidades diferenciadas, para formular polticas de desarrollo que coadyuven a superar las desigualdades de gnero y garantizar as la distribucin equitativa de los beneficios. El anlisis de gnero permite entonces planificar acciones de desarrollo rural que contribuyan a disminuir las desigualdades de gnero. As las cosas, el propsito debe dirigirse a conocer: El contexto que influye en las posibilidades de desarrollo de las mujeres y los hombres de una comunidad. Quin hace qu? Qu recursos se usan y cmo se da el acceso y distribucin de los recursos entre mujeres y hombres? Cules son las necesidades ms sentidas, prioridades, condiciones y demandas diferenciadas de mujeres y hombres considerados como clientela institucional? Qu tipo de investigacin o tecnologa se podra desarrollar para responder a las necesidades e intereses de mujeres y hombres?

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2. El anlisis de gnero y sus implicaciones en la investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria

Incorporar el enfoque de gnero en la investigacin y transferencia de tecnologa, implica hacer primero un anlisis de las relaciones de gnero a nivel de las personas cooperantes y su grupo familiar, o bien con un grupo de productores y productoras que se dedican a la produccin agropecuaria en una comunidad, zona regin. Con base en lo anterior, la toma de decisiones para la planificar los servicios de investigacin y transferencia de tecnologa deben tomar en cuenta las necesidades y demandas diferenciadas de hombres y mujeres. La tabla siguiente contiene los aportes del anlisis gnero en la investigacin y transferencia de tecnologa. TABLA No.2: CULES SON LOS APORTES DEL ANLISIS DE GNERO?
Contribuye a: Riesgos al no hacerlo:

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Identificar las necesidades y prioridades especficas de tecnologa de hombres y mujeres. Identificar el grado de participacin de mujeres y hombres en el mbito de la produccin, de lo domstico y de lo comunitario. Identificar quin tiene inters en la tecnologa y cmo puede ser involucrado/a. Identificar las alternativas de solucin potenciales a validar en el campo y ampliar las posibilidades de aceptacin y adopcin. Hacer ms amplio el anlisis preliminar para prever si las soluciones propuestas son factibles. Desagregar el impacto que una tecnologa o actividad genera en los hombres y en las mujeres. Identificar las caractersticas deseables de las nuevas tecnologas en opinin de hombres y mujeres, y los criterios que deben ser utilizados para evaluarlas.

Continuar generando tecnologas incoherentes con las necesidades, demandas y prioridades diferenciadas de hombres y mujeres en relacin al tipo y clase de actividades y tareas que las y los integrantes del grupo familiar tienen a su cargo en la unidad productiva. Continuar contribuyendo a invisibilizar el aporte real de las mujeres a la produccin agropecuaria y empeorar su condicin socioeconmica. Causar efectos negativos sobre las relaciones de gnero y sobre todo el sistema de finca, afectando particularmente la produccin en su conjunto, as como la organizacin del trabajo al interior de la unidad domstico productiva. Prdida de tiempo y de los recursos invertidos en la investigacin y transferencia. La tecnologa transferida puede ser rechazada y en consecuencia no se adopta.

Ejemplo

Como anteriormente se mencion, el anlisis de gnero juega un papel determinante porque facilita los elementos claves para identificar previamente las caractersticas que los productores y productoras desearan de una nueva tecnologa. En consecuencia, permite incorporar desde la fase de planificacin criterios de gnero que evalen la tecnologa en estudio.

Cmo definir las caractersticas deseables de una nueva tecnologa a partir de un anlisis de gnero? a) Si se tratara de investigar una tecnologa para producir frijol, podra ser que para un productor sea ms importante el rendimiento de grano por unidad de superficie cultivada (qq X manzana). Para la mujer tambin es importante el rendimiento del grano; sin embargo su prioridad consiste en producir un grano de frijol de mayor rendimiento en la coccin, con una cutcula de textura suave o que de un caldo ms espeso. b) En la investigacin sobre una tecnologa para producir tomate, podra ser que para quienes cultivan sea ms importante cosechar tomates con excelentes caractersticas para el proceso industrial, y para otras personas, el rendimiento por tiempo y cantidad de jornales invertidos es lo deseable.

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Al utilizar criterios evaluativos que no coinciden con las expectativas y criterios de hombres y mujeres, la tecnologa podra podra ser rechazada, inclusive mucho antes de su evaluacin.

3. Factores que dificultan incorporar el enfoque de gnero en la investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria
Debilidad de anlisis socio-econmicos en proyectos o actividades de investigacin. Al hacer un anlisis institucional de los centros de enseanza y de organizaciones que se dedican a la prestacin de servicios de investigacin y transferencia, es bastante comn darse cuenta de la falta de profesionales que se dediquen al estudio de variables socio-econmicas en forma integrada. En consecuencia, los proyectos encaminados a este fin concentran el anlisis en el rendimiento por hectrea, margen de utilidad, etc.

Estereotipos sexuales y valoraciones culturales. Por lo general la mayor parte de mujeres no han logrado tener las mismas oportunidades que los hombres de expresar sus necesidades y demandas de tecnologa y capacitacin para mantener, o en el mejor de los casos, incrementar su produccin e ingresos agropecuarios. Esto se debe a la influencia de los estereotipos sexuales y a las valoraciones culturales, que se le asigna a los roles de mujeres y hombres. El xito se concibe como aumento del rendimiento por rea. El deseo de medir xitos en trminos de rendimiento por rea es una prctica usual en muchas instituciones que se dedican a la generacin y transferencia de tecnologa, esto limita la integracin de otros aspectos importantes que desde el punto de vista del enfoque de gnero tambin deben ser medidos o evaluados.

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Por ejemplo:

Tiempo que demanda a hombres y mujeres trabajar con cierta tecnologa (como afecta los patrones familiares tradicionales el uso y distribucin del tiempo) en el mbito domstico-reproductivo y comunitario. Cmo se han favorecido las habilidades de las mujeres y de los hombres para participar en la investigacin y en la toma de decisiones sobre la aceptacin de una tecnologa?, se ha facilitado la equidad de gnero al respecto? Cul es el impacto del aporte de la mano de obra contratada en relacin con la mano de obra familiar no asalariada, en los costos de producir o generar la tecnologa? se han reducido o incrementado los costos? En qu aspectos ha mejorado la participacin de las mujeres y los hombres que han adoptado una tecnologa?

El lenguaje. Cmo nuestro lenguaje condiciona la visin de las cosas que en efecto ocurren en la realidad? Al revisar la literatura o cualquier informacin referida a la produccin agropecuaria, es fcil darse cuenta de la marcada tendencia a hablar de el productor, o el agricultor, el hombre.

Este hecho hace que los ojos vean lo que la boca dice. Si se dice en lugar de los agricultores, las agricultoras (pensando que esto incluye a los hombres y a las mujeres), a quin se vera primero?

4. El proceso de investigacin y transferencia de tecnologa y su impacto en las relaciones de gnero

La investigacin y la transferencia de tecnologa agropecuaria deben basarse en un conocimiento previo de las relaciones de gnero al interior de los hogares de las familias vinculadas con la produccin agropecuaria de manera que mujeres y hombres se beneficien equitativamente de las tecnologas. Creer que una tecnologa que beneficia al hombre automticamente lo hace para las mujeres o que el efecto es neutro, es una concepcin equivocada. La vida de las mujeres difiere fundamentalmente de la masculina por las diferencias de roles, responsabilidades, incentivos, potencialidades y limitaciones de cada sexo para desenvolverse en la produccin agropecuaria y en la vida cotidiana. Se debe tener en consideracin que distintos roles de gnero originan diferentes necesidades, habilidades y conocimientos. De ah que el grado de inters y prioridad de las mujeres hacia una tecnologa agropecuaria, no siempre ser uniforme, ni entre las mismas mujeres, ni en relacin con los hombres.

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Ejemplo

Demandas diferenciadas segn roles de gnero: Un porcentaje significativo de pequeos y medianos productores del municipio de San Julin, en el Departamento de Sonsonate en El Salvador, se dedican al cultivo de papaya. Las mujeres aportan mano de obra familiar no asalariada en labores de post cosecha: limpieza y clasificacin del fruto que es comercializado como fruta fresca. Otro grupo de mujeres en forma organizada, se dedican a la transformacin del fruto elaborando dulces confitados y mermeladas, que luego venden en la comunidad y en los mercados de la zona. Despus de realizar un diagnstico participativo con enfoque de gnero se concluy que los hombres demandan tecnologa para evitar prdidas a causa del ataque de plagas y enfermedades que recin han aparecido en la zona, y no saben como controlar eficientemente.

Ejemplo

Para las mujeres, la demanda prioritaria consiste en mejorar la variedad de papaya en cuanto a color y sabor del fruto. Ellas comercializan la fruta fresca y adems elaboran dulces confitados y mermeladas. La tecnologa es necesaria para bajar los costos de produccin, mejorar la presentacin de los productos y lgicamente mantenerse en el mercado.

Ejemplos de una tecnologa con efectos diferenciados en mujeres y hombres 1. La preparacin del suelo utilizando maquinaria agrcola es importante para obtener mejores rendimientos en el cultivo de arroz. La tecnologa puede beneficiar a los hombres pero no necesariamente a las mujeres, que solo disponen de medios econmicos para usar traccin animal. Una variedad de maz puede ser muy buena en trminos de rendimientos, sin embargo el grano podra ser de una textura que requiere de mayor tiempo para la coccin y molienda. Esta situacin en lugar de simplificar el trabajo domstico a las mujeres, demanda ms tiempo y trabajo. La tcnica de conduccin de maracuy en espaldera vertical con un hilo de alambre, ha beneficiado a los hombres productores de la comunidad Los Horcones, al incrementarse el rendimiento del cultivo. Por otra parte, las mujeres tambin se benefician porque esta tcnica facilita el control de plagas, tarea que est a su cargo.

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2.

3.

La poca conciencia sobre las necesidades e intereses diferenciados de hombres y mujeres ha contribudo a que no se tenga claro como responder en una forma sostenible y equitativa. Por el contrario esta situacin se ha venido perpetuando en las estrategias y metodologas para planificar el trabajo de investigacin y la transferencia de tecnologa agropecuaria. Con frecuencia en muchas organizaciones sucede que, trabajar el enfoque de gnero se interpreta como el hecho de desarrollar proyectos o actividades especficas para mujeres. Se deja de lado el anlisis previo de las relaciones de gnero, de manera que en muchos casos se obtienen resultados que a cambio de mejorar, empeoran su posicin y condicin.

Para las mujeres y los hombres es necesario que la investigacin y la transferencia de tecnologa involucren no solo ganancias econmicas sino adems se contribuya al empoderamiento de las mujeres en la toma de decisiones. Est comprobado que hay mayores beneficios para el grupo familiar cuando las mujeres tienen un ingreso independiente. Por lo general, las prioridades de gastos de las mujeres se relacionan con las necesidades del ncleo domstica, tales como alimentacin y salud. Por otra parte, en la mayora de las sociedades, las mujeres tienen mayor propensin al ahorro que los hombres. Lamentablemente, hasta hoy el trabajo productivo (cuidar animales/agricultura de patio) que realizan las mujeres en el contexto del ncleo familiar se sigue considerando una continuacin de sus funciones reproductivas (ser esposa, madre hija), y no un trabajo real que tambin requiere de tiempo, esfuerzo y de tecnologas. En cambio, cuando los hombres desempean las mismas tareas, muchas veces con mayor acceso a tecnologas, estas tareas pasan a ser calificadas como actividades econmicas. Esta situacin afecta histricamente los ingresos de las mujeres y su calidad de vida. El propsito de invertir en investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria sobre la base del anlisis de las relaciones de gnero es aplicar una estrategia innovadora que aporta al desarrollo integral y equitativo de las personal que viven en el medio rural. Uno de los argumentos bsicos del anlisis de gnero aplicado a la investigacin de tecnologa es el siguiente: La diferencia de roles que desempean los hombres y las mujeres en la cadena agro-productiva y los patrones productivos intrahogares, estn ntimamente relacionados con los sistemas agrcolas. Los mismos pueden ser afectados positiva o negativamente por los cambios tecnolgicos que se den en estos sistemas. Por esta razn en trminos de equidad de gnero, la investigacin y la transferencia de tecnologa deben ser diseadas y planificadas bajo un proceso interactivo y de colaboracin entre quienes investigan, hacen extensin y producen, todo ello acompaado del monitoreo y rediseo contnuos.

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Ejemplo

Ejemplos de la participacin diferenciada por gnero en la produccin a) Los esposos Nelson y Marta se dedican a la produccin agropecuaria. Producen hortalizas (tomate y chile). Si bien Nelson es quien responde por el manejo de los cultivos, junto a l Marta participa aportando su mano de obra en tareas especficas en la parcela: transplante, fertilizacin, tutoreo y recoleccin de la cosecha. Tambin tiene a su cargo otras labores que realiza en la casa como la limpieza, clasificacin de hortalizas y su comercializacin.

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b) Pedro y Modesta se dedican a la produccin de granos bsicos: maz, frijol y sorgo para el consumo familiar y una parte la destinan a la comercializacin. Adems de granos bsicos, se dedican a la crianza gallinas criollas en encierro. Comnmente la crianza de estas aves se ubica en el mbito domstico y est a cargo de Modesta. La alimentacin de las aves se obtiene de dos formas: desperdicios de alimentos caseros, y de la parcela (granos de maz, o maicillo). La crianza de aves es destinada una parte para el autoconsumo y la otra para el mercado, lo cual significa que el destino que tiene un rubro especfico dentro de la unidad productiva marca una fuerte interrelacin entre las responsabilidades del trabajo productivo de Modesta y de Pedro.

Es importante tener presente que: La unidad domstico-productiva vista desde la perspectiva de sistema de produccin y reproduccin, necesita de tecnologas y de jornales de trabajo que en la mayora de los casos son aportados en primer lugar por mano de obra familiar. La interrelacin entre actividades de mujeres y hombres, a nivel del sistema domstico-productivo, debe ser considerada durante todo el proceso de investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria. Cualquier cambio o modificacin de las tecnologas para la produccin agropecuaria no slo debe tener en cuenta las necesidades y opiniones de los hombres, sino tambin de las mujeres, pues en la unidad domstico-productiva, existe coparticipacin e interdependencia de las responsabilidades del trabajo productivo y reproductivo. La introduccin de tecnologa agropecuaria innovadora deber promover el mejoramiento de las condiciones de vida de mujeres y hombres y una mejor distribucin de los recursos.

III EL PROCESO DE INVESTIGACIN Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGA

1. La incorporacin y desarrollo del anlisis de gnero en las principales etapas del proceso de investigacin y transferencia de tecnologa
Uno de los principios bsicos de la investigacin y la transferencia de tecnologa agropecuaria es que deben ser social y econmicamente rentables, si se desea que encuentren aceptacin entre las personas beneficiarias. La experiencia demuestra que en repetidas ocasiones se desperdicia tiempo y recursos al efectuar investigaciones que generan una tecnologa que parece ser una alternativa razonable, slo para descubrir que sta es rechazada por considerarla inaceptable. Este rechazo puede ocurrir cuando la tecnologa est en conflicto con otros elementos del sistema domstico-productivo, cuya identificacin y anlisis se ha dejado de lado en las propuestas metodolgicas tradicionales y en la toma de decisiones al momento de planificar la investigacin y transferencia.

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Por ejemplo:
Capital de trabajo, crdito, disponibilidad de mano de obra, tenencia de la tierra, etc. La opinin de productores hombres y mujeres con respecto a sus intereses y expectativas acerca de las caractersticas de la nueva tecnologa, no slo desde el punto de vista agronmico, sino tambin de otros aspectos relacionados con patrones de consumo y transformacin (forma, tamao, color, sabor, textura, volumen de rendimiento a la coccin, vida de anaquel, entre otras).

El papel de hombres y mujeres, hijos e hijas en la toma de decisiones al interior del grupo familiar y cmo participan en la ejecucin de actividades y tareas (permanentes o estacionarias) no asalariadas en cada una de las fases de la cadena agro productiva, y su relacin con la tecnologa. El anlisis de gnero tiene implicaciones en cada una de las etapas del proceso de investigacin y transferencia; no obstante, asume mayor importancia en la fase de diseo y planificacin, por ser aqu donde se inicia el proceso. La siguiente propuesta se presenta con la idea de ilustrar los aspectos relevantes de anlisis de gnero y la forma de integrarlos en las etapas del diagnstico y planificacin, en la fase experimental y en la transferencia tecnolgica.

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El Diagnstico:
Como metodologa e instrumento de planificacin el diagnstico es el punto de partida de toda investigacin. Es un proceso sistemtico que sirve para reconocer determinadas situaciones que pueden estar incidiendo en la produccin y la productividad del sistema, rubro, cultivo o especie animal. Las propuestas metodolgicas para realizar diagnsticos han venido en un proceso de evolucin, iniciando primero con los diagnsticos convencionales, pasando despus a los diagnsticos participativos hasta llegar a los diagnsticos participativos con enfoque de gnero (DPEG). Para los propsitos de ste mdulo, es importante tener en cuenta por una parte, cules son las caractersticas principales que marcan la diferencia entre cada uno de stos diagnsticos, por ejemplo, el punto de vista conceptual, terico y prctico y al mismo tiempo conocer los aspectos estratgicos de gnero que deben ser includos en el diseo y realizacin de un DPEG.1

1 ____ Para mayor referencia acerca de un DPEG, consultar el Mdulo No.2 Elaborando Diagnsticos Participativos con enfoque de gnero - Lorena Aguilar y otras. San Jos, Costa Rica. 1999. (Serie Hacia La Equidad).

TABLA No.3: TIPOS DE DIAGNSTICOS (Caractersticas principales)

Convencional Participativo Participativo con enfoque de gnero

Su diseo se orienta a examinar, exclusivamente, las posibles interacciones entre la tecnologa y el manejo de los cultivos y los animales que constituyen el sistema agrcola.

Surgi como alternativa para superar algunas debilidades de los diagnsticos convencionales, especialmente en lo relativo al lenguaje utilizado, la forma de realizar las encuestas, dejando de lado la participacin de la poblacin menos favorecida.

Es estructurado y fijo. Las tcnicas utilizadas son las encuestas formales y los Sondeos Rpidos Participativos.

Recopila y examina datos sobre los factores que obstaculizan o limitan la produccin y la productividad y aquellas que influyen en la seleccin y aceptacin de alternativas tecnolgicas de parte de la clientela masculina y femenina, as como los ambientes biofsicos y socioeconmicos en los cuales se desempean hombres y mujeres.

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Se realiza de arriba hacia abajo.

No busca exactitud cientfica Promueve la participacin local. Es Autoritario. Semiestructurado y flexible. La informacin se obtiene con poca o ninguna participacin de la clientela masculina y femenina como meta local. La recoleccin y el anlisis de los datos se da bajo un proceso colectivo, con la participacin de hombres y mujeres como grupos heterogneos.

Permite una visin interdisciplinaria.

Visin parcial o sectorial.

Considera a la clientela como un grupo homogneo de personas.

Inicia un proceso de acercamiento y conocimiento entre las y los tcnicos y la clientela meta.

Facilita identificar las necesidades y prioridades de tecnologas en forma diferenciada entre hombres y mujeres.

La informacin obtenida no se verifica y socializa con los actores involucrados.

Considera la participacin de la clientela masculina y femenina, pero como grupo homogneo.

Se fundamenta en estrategias horizontales de comunicacin.

Favorece la invisibilizacin del anlisis de gnero. No considera el anlisis de gnero. Resultados disponibles con rapidez.

Verifica y socializa los datos obtenidos entre hombres y mujeres.

En relacin con los DPEG, se advierte, que es usual encontrar casos donde las organizaciones dicen haber desarrollado este tipo de diagnsticos, pero los resultados se presentan con informacin general, es decir sin desagregar por sexo. Las consecuencias de esto son: prdida de tiempo y recursos invertidos, disminucin de la riqueza de informacin, pocos criterios para que las personas investigadoras tomen las decisiones ms acertadas en relacin a las alternativas tecnolgicas a considerar en respuesta a las necesidades y demandas sentidas y expresadas en forma diferenciada por hombres y mujeres a travs del DPEG.

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Ejemplo del uso del DPEG

Errores de esta ndole slo contribuyen a crear distorsiones sobre el verdadero sentido e importancia de los DPEG y en consecuencia, contribuyen a perpetuar las desigualdades.

En el cantn Iglesia Vieja, Municipio de San Dionisio, Departamento de Usulutn, El Salvador, se llev a cabo un DPEG para identificar los problemas agrosocioeconmicos que estaban generando prdidas en el cultivo de tomate y pipin (cultivos a los que se dedican los hombres y las mujeres). Entre otros aspectos el DPEG identific que tanto los hombres como las mujeres demandaban tecnologas para el control de plagas del follaje en ambos cultivos. Sin embargo, el inters y la prioridad de los hombres fue conocer nuevos productos qumicos y las tcnicas para su manejo; en cambio las mujeres plantearon las necesidades de: Conocer acerca de la biologa de las plagas, los mtodos y tcnicas de control con productos botnicos. El uso de productos naturales prevalece sobre los qumicos sobre todo por los costos y los efectos en la contaminacin ambiental y humana. En efecto el DPEG se realiz con tcnicas apropiadas tales como: consultas a grupos de hombres y mujeres, verificacin de la informacin con las personas participantes del diagnstico. Hasta aqu todo estuvo bien, sin embargo, cuando los tcnicos presentaron el informe de resultados del diagnstico se limitaron a decir: En el cantn Iglesia Vieja uno de los problemas ms sentidos por las mujeres y los hombres es la incidencia de plagas de follaje, por lo que solicitan tecnologa para su control.

Existen cuatro factores bsicos que deben ser analizados en un DPEG: Perfil de necesidades de innovaciones tecnolgicas. Perfil de actividades. Perfil de recursos, acceso y control. Perfil de beneficios e incentivos. Perfil de necesidades de innovaciones tecnolgicas. Consiste en identificar los problemas que a criterio de los productores hombres y mujeres de una localidad, zona o regin, estn obstaculizando o restringiendo la produccin agropecuaria; y cmo esos problemas afectan a las mujeres y a hombres, desde sus propias experiencias, percepciones e intereses. De igual forma tambin se deben identificar las posibles alternativas de solucin y la disponibilidad inmediata de recursos que ellos y ellas consideren tener a su alcance para trabajar en las alternativas de solucin identificadas en el DPEG. Esta informacin es elemental como primer paso para poder identificar las innovaciones tecnolgicas sobre las que requerir trabajar, ya sea a nivel de investigacin o de la transferencia. Las innovaciones podran estar referidas a: nuevos mtodos, nuevas tcnicas, nuevos procesos, nuevos productos e insumos; y lo ms importante, el anlisis de gnero permite determinar cual es el mbito o fase de la cadena agro productiva donde se estn demandando estas innovaciones, tales como: Organizacin/asociatividad. Produccin primaria. Poscosecha y procesamiento (artesanal, tecnificado/industrial). Comercializacin.

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Perfil de actividades o divisin sexual del trabajo

Consiste en identificar: Quin hace qu tareas?, es decir, qu hacen las mujeres, hombres, nios y nias?

La periodicidad de las tareas: diarias, permanentes o estacionarias; en qu tiempo y poca del ao? Dnde realizan la actividad y cmo lo hacen? Cun flexible rgida es la divisin del trabajo dentro del grupo familiar, en la comunidad? Quin hace qu?

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Permite conocer si las tareas agropecuarias son compartidas entre las mujeres y los hombres, los hijos y las hijas; o si algunos de ellos/as es culturalmente excluido de algunas tareas, por ejemplo en la zona occidental y central de El Salvador, la aplicacin de insecticidas en los cultivos de maz y frijol est a cargo de los hombres, las mujeres y sus hijos e hijas. Caso contrario, en la zona oriental, esta labor solo la realizan los hombres. Tambin es importante saber quin hace qu en las tareas no agrcolas; es decir, que adems es necesario identificar la participacin y la carga de trabajo de las mujeres y los hombres, las nias y los nios en las tareas y labores no agropecuarias, en las tareas domsticas y de la comunidad, ya que el tiempo dedicado a una y otras pueden interferir favorablemente o en contra de la productividad agropecuaria y la vida familiar. Cundo lo hacen? Ayuda a conocer en qu medida hombres y mujeres se colaboran mutuamente en pocas difciles o de mayor presin de trabajo que demanda la unidad productiva, o por qu ciertas actividades y tareas se han vuelto ms ventajosas para los hombres o las mujeres o para ambos; y cul es la poca o la temporada y las caractersticas de estas comparaciones y en qu rubros se realizan.

Perfil de recursos: acceso y control

Esto se refiere a la necesidad de identificar: Cules recursos estn disponibles para que hombres y mujeres realicen sus actividades? A cules recursos tienen acceso los hombres y las mujeres? (a la tecnologa, la capacitacin, la asistencia tcnica, la tierra, el tiempo entre otros).

Quin tiene el control de esos recursos?, entendindose por control la capacidad, oportunidad y la habilidad de decidir el uso de un recurso.

A travs del anlisis de gnero se puede llegar a identificar quin controla por ejemplo, los ingresos (capital de trabajo o el crdito) como recurso para invertir en la produccin y/o como recurso generado de esta actividad. Ello implica si la persona hombre o mujer, realmente puede tomar decisiones y tiene la ltima decisin acerca de cmo, cundo y si un recurso se utiliza y quin lo puede usar. Esto lgicamente tiene repercusiones sobre si el productor hombre o mujer acepta, y adopta una tecnologa.

Perfil de beneficios e incentivos

Se refiere a la necesidad de identificar a travs del DPEG, cules son los incentivos de los hombres y las mujeres en relacin con las necesidades y demandas de investigacin y transferencia de tecnologa, vinculada a los problemas relacionados con la produccin agropecuaria que se han visto en el perfil de necesidades de innovaciones tecnolgicas. Para la investigacin y la transferencia de tecnologa, esta informacin es determinante, ya que los hogares estn compuestos por individuos diferenciados por sexo y edad, y existe una divisin de trabajo dentro del hogar y la finca. Hogares de diferentes estructuras pueden tener diferentes recursos y distintos incentivos. Por ejemplo, lo hogares que tienen nios y nias pequeos pueden dar prioridad a cosechas adecuadas para su alimentacin y para la demanda del trabajo de las mujeres. Esta variacin en el tipo de hogar puede ser tan importante como las diferencias agroecolgicas para la identificacin de una tecnologa apropiada. Los factores y procesos de toma de decisiones al interior de los hogares y el papel que desempean hombres y mujeres. Esto es necesario ya que da elementos para prever desde el momento de la planificacin, posibles fracasos, no sea que la tecnologa a investigar o a transferir entre en contradiccin con los espacios de decisin con respecto a las actividades y tareas del entorno de la unidad domstico productiva, de las cuales las mujeres y los hombres tienen el control.

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Como puntos claves para el anlisis de gnero en este perfil se recomienda identificar:

Quin y cmo se decide en cuanto a:

Ejemplo de aspectos claves para el anlisis de gnero en el perfil de beneficios e incentivos

Qu variedad de frjol cultivar? Cunto sembrar? Para qu cultivar la variedad de frjol seleccionada? Con qu tecnologa se apoyar? Cul es la cantidad de mano de obra (familiar y asalariada), que se requiere? Quin deber aportarla y en qu tiempo y espacio? Cules son las preferencias que los hombres y las mujeres podran tener en relacin a las posibles alternativas de solucin que se supone han sido identificadas en el perfil de necesidades de innovaciones tecnolgicas.

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Si la alternativa identificada y demandada por los productores hombres y mujeres consistiera en la necesidad de disponer de un nuevo material de chile dulce, desde una visin de gnero, es preciso conocer los usos que hacen de las variedades que estn cultivando, as como las caractersticas especficas que hombres y mujeres desearan o esperaran del nuevo material. A partir de esta informacin, al momento de planificar, al investigador o investigadora se le har ms fcil identificar y establecer la opcin tecnolgica que d respuesta adecuada estableciendo las comparaciones entre la variedad o material testigo y la que se propondr, al tratarse de la seleccin o mejoramiento de variedades en trminos de gnero, no es recomendable considerar solamente las caractersticas agronmicas bajo la percepcin de que nicamente el hombre es quien se encarga de los cultivos y la comercializacin. A continuacin se da un ejemplo de las que podran ser las diferentes caractersticas y propiedades que es necesario examinar adems de las relacionadas con los aspectos agronmicos, como se menciono anteriormente, dependiendo de los intereses, de las preferencias de los productores/as que han solicitado los nuevos materiales de chile dulce como en este caso, o dependiendo de las demandas del mercado y segn sea el destino de la produccin.

TABLA NO.4: CARACTERSTICAS/PROPIEDADES QUE DEBEN SER EVALUADAS AL TRATARSE DE TECNOLOGAS ORIENTADAS A LA SELECCIN Y/O AL MEJORAMIENTO DE VARIEDADES
Caractersticas Agronmicas. Qu consultar? Resistencia a plagas y enfermedades. Adaptabilidad agroclimtica. Adaptabilidad al suelo. Rendimiento-volumen de produccin por rea cultivada. A quin consultar? A mujeres y hombres siempre que se vean involucrados/as en el laboreo y manejo del cultivo. Condicin Independientemente del destino de la produccin.

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Organolpticas.

a) Gustos y preferencia para el consumo (considerando la influencia de factores culturales, nutricionales e intereses econmicos) tamao, forma, color, sabor y textura del fruto, cantidad de semillas entre otras.

A mujeres y hombres consumidores inmediatos (integrantes del grupo familiar). A mujeres y hombres consumidores finales. A procesadores de alimentos a cualquier nivel (artesanal, semi tecnificado e industrial).

Cuando la produccin esta destinada al autoconsumo familiar.

Cuando la produccin esta destinada a la comercializacin.

b) Propiedades para el manejo poscosecha y la transformacin o procesamiento: perecibilidad del fruto, textura, color, forma del fruto, acidez (ph), grados Brix, vida de anaquel.

Productores productoras (perecibilidad y vida de anaquel). A transportistas y procesadores de alimentos.

Cuando la produccin esta orientada a la comercializacin destinada a la agroindustria.

La planificacin
La planificacin es una accin donde tiene lugar el diseo de los proyectos y actividades de investigacin y transferencia de tecnologa, as como el diseo de la estrategia para su ejecucin. Partiendo del DPEG, en la etapa de planificacin es cuando se debe de hacer un anlisis y priorizacin de los problemas identificados, de acuerdo al inters y prioridades de mujeres y hombres con el propsito de: Entender el ambiente o el entorno agrosocioeconmico en el que mujeres y hombres se desenvuelven. Considerar las necesidades y habilidades diferenciadas de mujeres y hombres en relacin al manejo de aquellos cultivos o especies, que requieren ser incluidos en la agenda de investigacin y transferencia de tecnologa. Establecer el estrato socioeconmico del productor/a para quin y con quin investigar y/o transferir una tecnologa. La bsqueda de opciones; es decir, la seleccin de las alternativas tecnolgicas sobre las que habr que investigar y/o transferir, as como definir el tipo de investigacin que se requiere (bsica, adaptativa o aplicada). Igualmente definir la cantidad y tipo de experimento o ensayos de investigacin. Establecer los objetivos de lo que se va a investigar y/o transferir. Identificar cules podran ser los resultados anticipados de una tecnologa. Disear y planificar los proyectos y actividades de investigacin y transferencia de tecnologa.

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2. Caractersticas de un proyecto de generacin y transferencia de tecnologa agropecuaria con enfoque de gnero

Las acciones y actividades de investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria se desarrollan a travs de procesos progresivos y dinmicos que van experimentando cambios en el tiempo. Obviamente, la generacin y transferencia de tecnologa se hace en funcin de contribuir a resolver problemas especficos y generar mejoras en el bienestar de la familia del productor y productora.

Un proyecto es el conjunto de acciones que se ejecutan de manera organizada y estructurada, presupuestada y determinada en el espacio y tiempo, orientadas a resolver un problema. Un proyecto de investigacin y transferencia de tecnologa con enfoque de equidad de gnero, es lo que se planea hacer en un determinado periodo, para alcanzar resultados que beneficien social y econmicamente a la clientela meta masculina y femenina. Contiene las acciones y actividades a ser ejecutadas mediante la participacin de investigadores/as, extensionistas, productores y productoras como equipo de trabajo. Puede tener uno o ms aos de duracin. Puede tener acciones y actividades, slo de investigacin o slo de transferencia, o ambas a la vez. Igualmente puede tener cobertura a nivel nacional o de una determinada zona geogrfica. Consta de uno o ms subproyectos. El subproyecto comprende las actividades que se ejecutaran en el tiempo y espacio de forma organizada y presupuestada, en relacin al rea temtica o disciplina, rubro especifico o sistema de produccin, cuando existe un problema y sobre el que se tiene el nivel de conocimiento (con apoyo del DPEG), sobre lo que es necesario investigar para desarrollar una alternativa tecnolgica.

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No esta dems agregar que:

Las actividades correspondientes a cada subproyecto son la agrupacin coherente de acciones especificas que ser necesario llevar a cabo para alcanzar el resultado deseado del subproyecto planificado. Los objetivos del proyecto deben estar en relacin con los lineamientos de la poltica gubernamental y de la organizacin, con los recursos disponibles, como tambin pueden obedecer a los intereses del donante. Los proyectos pueden estar orientados hacia un cultivo o especie animal especficos, o a cultivos comerciales, o bien a cultivos y especies para el autoconsumo y la comercializacin, o exclusivamente para el auto consumo. De acuerdo a las necesidades de innovaciones tecnolgicas que se hayan identificado en el DPEG, los proyectos pueden realizar las actividades propias de investigacin a diferentes niveles: bsica, adaptativa, aplicada.

Al mismo tiempo, los proyectos pueden focalizar la investigacin y la transferencia, con base en la demanda de los diferentes estratos de productores/as (grande, mediano y pequeo), y en referencia a una o varias temticas.

Por ejemplo:

Mejoramiento de variedades/especies animales. Prcticas o mtodos de manejo de cultivos/especies. Nutricin y proteccin animal y vegetal. Mtodos de manejo post cosecha y transformacin.

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Desde la perspectiva de equidad de gnero es preciso tener en cuenta que existe una clientela masculina y femenina. Por ello los proyectos de investigacin y transferencia de tecnologa, desde su fase de diseo y planificacin, deben proponerse objetivos verificables orientados a responder adecuadamente a las necesidades y demandas diferenciadas o en comn de mujeres y hombres productores debiendo para ello partir de un anlisis correlativo de los siguientes factores: El problema a resolver. El estrato del productor y productora. Los roles de gnero, necesidades, prioridades as como las posibilidades y restricciones que tienen hombres y mujeres con respecto al rubro/cultivo o especie animal o forestal sobre el cual el proyecto pretende incidir. El tipo de investigacin (bsica/adaptativa/aplicada).

a.

El problema a resolver

Consiste en hacer una revisin y un anlisis del proyecto a efecto de identificar: el los problemas principales sobre los que el proyecto pretende incidir, analizar cmo esos problemas afectan a mujeres y a hombres productores de una zona o regin (dominios de recomendacin) y cules son las alternativas de solucin (actividades variables), y la estrategia de implementacin segn el proyecto.

b. El estrato socioeconmico de productor y productora

Se refiere a la necesidad de identificar el estrato de productor/a hacia el que estn orientados los objetivos y actividades de investigacin y transferencia.

Tambin es importante tomar en cuenta el destino de la produccin. Estos elementos inferirn en el nivel de tecnologa (tecnologa de punta o una menos sofisticada o convencional) demandada, el tipo de investigacin que ser necesario ejecutar (bsica, adaptativa o aplicada), y consecuentemente en la estrategia metodolgica para la incorporacin y desarrollo del enfoque de gnero. En el estrato de los grandes productores la incorporacin del enfoque de gnero ocasionalmente puede tener excepciones. Esto puede ocurrir por ejemplo en casos donde algunos productores/as que califican dentro de este estrato estn inmersos en la produccin a escala comercial destinada a la agroindustria. Adems manejan mayores y mejores posibilidades de acceso, uso y control de los recursos para la produccin y el laboreo de la unidad productiva, gira en torno a la mano de obra asalariada, sea esta masculina y/o femenina; contrario a lo que comnmente sucede a nivel de otros productores/as de los estratos grande, mediano y pequeo entre quienes el destino de la produccin puede obedecer a otras motivaciones y prioridades: a) autoconsumo, b) autoconsumo y comercializacin de excedentes, c) comercializacin y autoconsumo. No obstante, para efectos de incorporar el enfoque de gnero todo lo anterior debe ser verificado a travs de sondeos o de diagnsticos participativos con enfoque de gnero, dependiendo de la realidad cultural y/o coyuntural que prevalezca en cada pas, y del mandato institucional de la organizacin en relacin al productor/a que debe atender.

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c.

Roles de gnero

En primer lugar el anlisis de los roles se vuelve necesario a efecto de tomar en cuenta las diferencias de condiciones en que las mujeres y hombres puedan trabajar con los mismos o distintos cultivos o especies animales en una misma parcela, o en parcelas separadas, o haciendo labores particulares en el contexto de la cadena agro-productiva para luego involucrar en la investigacin y la transferencia, al productor o productora que est siendo ms afectado por los problemas identificados desde el diagnstico. Al mismo tiempo se debe hacer un anlisis de la relacin entre los roles de hombres y mujeres y la divisin del trabajo por gnero con respecto al problema a resolver y a las actividades y estrategias previstas en el proyecto. Este anlisis permitir valorar cmo las mujeres y los hombres, hijos e hijas, participarn y se beneficiarn, en qu actividades, espacios y momentos de la vida del proyecto. Este anlisis tambin es importante para la definicin de los indicadores de gnero requeridos por el proyecto.

d. Tipo de investigacin
Consiste en identificar, primero el tipo de investigacin (bsica, Adaptativa y/o en fincas), mediante la cual el proyecto llevar a cabo segn el problema a resolver y el rea temtica o disciplina al que ste corresponde (mejoramiento, manejo de cultivos, nutricin y proteccin, post cosecha y procesamiento). Luego se debe proceder a analizar el grado (mayor, menor o ninguno), de participacin y la forma en que van a involucrarse las mujeres y los hombres en la ejecucin de las actividades propias de la investigacin a realizar, segn su tipo. La participacin de las mujeres depender, entonces, de cun relacionadas estn con el cultivo o especie que demanda a ser investigado, el problema a resolver y con las actividades y tareas que son de dominio o que estn a su cargo en la unidad de produccin. La investigacin bsica tiene por objetivo investigar (a travs de ensayos) una tecnologa sobre la que no se tiene informacin y es necesario generarla. Se realiza bajo condiciones controladas del ambiente, en el mbito de estaciones experimentales, laboratorios e invernaderos. Su ejecucin est a cargo de las personas que investigan o de especialistas. Complementa y Fortalece la investigacin Adaptativa y la investigacin en fincas. La investigacin adaptativa, tiene como objetivo investigar si se adapta una tecnologa disponible y/o se desarrolla una nueva a nivel de la finca, de un productor/a, y/o en estaciones experimentales localizados dentro de un rea determinada y de condiciones ambientales similares, a las de los productores/as. El manejo de la investigacin est a cargo del investigador/a y sus resultados se constituyen en el insumo para la investigacin en fincas. Investigacin en fincas, tambin conocida como investigacin aplicada o Validacin. Con esta se busca conocer la valoracin y la aceptacin de parte de productores/as sobre una tecnologa propuesta, con el fin de modificarla o no, para facilitar su aceptacin y/o planificar su transferencia. Como su nombre lo indica se ejecuta en fincas de productores/as, bajo su manejo y la observacin de investigadores/as y extensionistas. Este tipo de investigacin se realiza solo cuando la tecnologa ha pasado por la evaluacin de su adaptacin (investigacin adaptativa) a una zona y/o al pas, principalmente cuando la tecnologa provenga de otro pas.

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Ejemplo de cmo definir el tipo de investigacin y determinar el grado de participacin de las mujeres en la investigacin de una tecnologa Teniendo como antecedente el DPEG realizado en el municipio de Cinquera, del Departamento de Cabaas, en El Salvador, se hace necesario desarrollar y transferir tecnologas para el mejoramiento de fertilidad en suelo de laderas para mejorar la produccin del cultivo de frijol. Para ello el proyecto propone establecer parcelas de validacin en fincas de productores hombres y mujeres. En este caso el problema a resolver califica en el rea temtica de Nutricin Vegetal, y se har mediante el tipo de investigacin en fincas. Para determinar el grado y la forma de participacin de las mujeres es preciso retomar el anlisis de roles y la divisin del trabajo previamente identificados a travs del DPEG, para saber si las mujeres, en efecto se involucran o no en la realizacin de actividades relacionadas con la fertilidad de suelos.

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3. Criterios para la valoracin de gnero en los proyectos de investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria
Solamente aplicando la variable metodolgica de anlisis de gnero se puede estimar el grado de posibilidad que un proyecto o actividad de investigacin agropecuaria tenga para lograr generar un importante impacto positivo de equidad de gnero. A partir de los resultados del anlisis de gnero, al proyecto se le puede asignar una valoracin. Una mayor valoracin significa que el proyecto est en condiciones de prever que las tecnologas generadas y transferidas tengan mayor aceptacin y adopcin por parte de mujeres y hombres productores, y en consecuencia beneficiarse ambos de las mismas tecnologas en forma equitativa. A continuacin se presentan los criterios principales a tener en cuenta para poder estimar el grado de relevancia que tendra el hecho de incorporar el anlisis gnero en un proyecto.

TABLA NO.4: CRITERIOS PARA LA INCORPORACIN DE GNERO EN LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGA
Niveles segn tipo de proyecto de investigacin 1
Son proyectos donde la incorporacin del anlisis de gnero tiene un impacto indirecto debido a que:

2
Proyectos cuya temtica de investigacin y transferencia se relaciona directamente con reas temticas y tareas de dominio de las mujeres y aunque ellas no van a participar como colaboradoras y/o en la ejecucin de las actividades del proyecto de investigacin, los resultados de la misma, si van a constituir aportes importantes para que a futuro las mujeres puedan obtener mejores resultados de su trabajo productivo.

3
Los proyectos requieren de una menor participacin de productores y productoras, ya que en este caso se tiene identificado el problema sobre el cual se debe investigar, por lo que solo se requiere de una menor interlocucin directa. Esta podra consistir en aportar informacin puntual al investigador/a. Se trata de aquellos proyectos a ejecutarse en una combinacin de espacios: laboratorio y campo. En este tipo de proyectos, el anlisis de gnero es relevante ya que tendra un efecto directo en sus resultados.

4
Proyectos donde las y los productores no van a participar directamente. Estos pueden ser: Estudios macro sobre la realidad agropecuaria donde el enfoque de gnero podra aportar importantes elementos de anlisis para la comprensin de la realidad y dar pistas para posibles propuestas, orientadas a la equidad de gnero en el sector agropecuario. En estos proyectos, el anlisis de gnero es relevante y su efecto es directo en los resultados del proyecto.

5
Proyectos de investigacin sobre nuevas tecnologas o nuevas metodologas. Tienen una alta posibilidad de impacto de gnero debido a que en las actividades y rubros en los que va a intervenir el proyecto, las mujeres son actoras directas (siembra, fertilizacin, control de plagas, post cosecha, comercializacin) y en muchos de los rubros de investigacin como son: maz, frjol, hortalizas, especies menores, tambin son actoras principales; por lo tanto ellas pueden: a) Aportar directamente a la identificacin de problemas de investigacin. b) Participar activamente en el proceso de generacin de tecnologa agropecuaria. c) Convertirse en beneficiarias directas de los resultados del proyecto. El enfoque de gnero en estos proyectos garantiza la eficacia y eficiencia en el logro de los resultados, y aporta significativamente para que las tecnologas generadas sean adecuadas y con alta posibilidad de aceptacin, tanto por los hombres, como por mujeres.

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Se refieren al trabajo de investigacin y transferencia a realizarse en empresas o a grandes plantaciones, est orientada a la comercializacin para la agroindustria y la mano de obra que se utiliza es asalariada. La interlocucin de quien investiga es directa con el personal a cargo de la explotacin, pero se realiza especficamente en el laboratorio.

Proyectos que por el tipo de rubro/ cultivo, sobre el que se va a Existe una investigar, importante presentan un participacin impacto indirecto laboral femenina y de gnero en los productos de trminos de la la investigacin productividad y el deben asegurarse nivel de vida.. de no empeorar la salud ocupacional de las mujeres.

En resumen, la incorporacin de gnero como variable metodolgica de anlisis socioeconmico en los proyectos de investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria contribuye a: Lograr que los conocimientos y las tecnologas transferidas sean aplicables por mujeres y hombres usuarios de estos servicios, teniendo en cuenta su condicin agro socio-econmica y de gnero. Generar un impacto econmico, social y cultural positivo en las relaciones de gnero; es decir, cerrando la brecha que tradicionalmente ha puesto a las mujeres en desventaja respecto a los hombres de participar en la toma de decisiones y beneficiarse equitativamente de los conocimientos y tecnologas generadas y transferidas. Lograr un alto porcentaje de aceptacin y adopcin, por gnero, de la tecnologa generada y transferida, haciendo ms verificable y eficiente el retorno de los recursos invertidos. Hacer ms eficiente la produccin y productividad agropecuaria con la participacin equitativa de mujeres y hombres como aliadas potenciales y estratgicos para el desarrollo democrtico del sector agropecuario.

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4. La investigacin tecnolgica
Una vez que se ha identificado y analizado la problemtica, y determinado que no hay tecnologa disponible para transferir, se procede a la planificacin de los proyectos y actividades de investigacin. De acuerdo a sus propsitos la investigacin tecnolgica comprende la investigacin bsica, la adaptativa y la investigacin en fincas conocida tambin como investigacin aplicada o validacin. Desde el punto de vista del anlisis de gnero, las propuestas de investigacin deben considerar: Las necesidades y demandas diferenciadas de hombres y mujeres, sus intereses y prioridades de conocimientos y de tecnologa. La importancia de consultar a mujeres y a hombres productores en forma separada para que puedan opinar libremente durante el proceso de ejecucin del experimento o ensayo.

El rol de mujeres y hombres (jvenes y adultos) en las actividades y tareas correspondientes a cada uno y en funcin de los eslabones de la cadena agro productiva, y su relacin como el tema y tareas hacia la cual esta referida la investigacin. La disponibilidad de recursos por gnero, incluyendo mano de obra necesaria para la nueva tecnologa. Horarios y tiempo disponible de hombres y mujeres para participar en la investigacin a realizar. Incluir el anlisis socioeconmico con el propsito, por ejemplo, de examinar el impacto de la demanda de mano de obra familiar (remunerada y no remunerada) segn el gnero de quin la haya aportado y su edad, as como su reutilizacin al comparar las tecnologas alternativas.

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Tambin es importante considerar la eleccin de productores mujeres y hombres que participarn en calidad de colaboradores, en el desarrollo de una tecnologa, para lo cual previamente se debe definir el perfil de cada uno. Al mismo tiempo, se debe describir la forma de involucrar a colaboradores hombres y mujeres y la tareas que van a realizar y en qu momento. Pueden darse casos donde las mujeres sean las responsables del manejo total o de la realizacin de determinadas tareas relativas a los mismos o a diferentes cultivos que los hombres en una misma parcela, o bien, en parcelas separadas. El productor o productora, que tiene a su cargo un cultivo y tareas que estn siendo afectadas por un problema en particular, debe ser involucrada/o en el desarrollo de las actividades de investigacin para resolver ese problema. Ello conlleva a la necesidad de una mayor integracin de las mujeres en calidad de colaboradoras y actoras del desarrollo de una tecnologa, especialmente en la validacin de tecnologas en fincas.

5. La transferencia tecnolgica
Esta consiste en un proceso sistemtico que incluye estrategias institucionales que ponen a disposicin de los usuarios/as innovaciones tecnolgicas que culminan con la adopcin de paquetes y practicas, que contribuyan efectivamente a conseguir los objetivos de un proyecto de investigacin y transferencia de tecnologa agropecuaria. Sin apartarse del DPEG realizado y que ha permitido conocer y definir las tecnologas que deben ser investigadas y transferidas, en la fase de planificacin y de ejecucin de las actividades de transferencia, debe tomarse en consideracin el anlisis de gnero,

para garantizar una participacin ms eficiente de las y los productores en el desarrollo de una tecnologa o capacitacin especfica. Aparte de saber identificar mediante el anlisis de gnero, quienes, pueden ser involucrados o involucradas en la transferencia de tecnologa, tambin es necesario tener en cuenta: Cul es la preferencia de mujeres y de hombres para trabajar en forma individual o grupal? Las preferencias para organizarse en forma mixta o segregada (slo hombres, slo mujeres). Tiempo y horario disponibles a nivel de los hombres y mujeres para ser atendidos tcnicamente, y, en especial, para su participacin en eventos o actividades grupales (capacitacin, giras de campo, intercambios entre otros). Qu contenidos y nivel tcnico se requiere para hombres y/o mujeres?, as como para fortalecer la capacidad tcnica de investigadores/as y extensionistas para referirse a los cultivos, especies animales, o actividades productivas primarias y secundarias de mujeres y hombres (ejemplo: la produccin de especies menores, la horticultura, la agroindustria y la comercializacin) Quin tiene acceso a informacin? y la necesidad de utilizar diferentes metodologas y medios de comunicacin para poder informar y servir a las necesidades diferenciadas de hombres y mujeres. La necesidad de promover la representacin directa de mujeres y hombres en la asociatividad u organizacin. La necesidad de desarrollar capacidades en extensionistas e investigadores (hombres y mujeres) para la aplicacin del enfoque de gnero, a efecto de garantizar que no se contine con la prctica de brindar una atencin segregada o que se contine desvalorizando el potencial de la mujer, hijos e hijas en la produccin agropecuaria. Dar participacin a las mujeres en aquellos espacios orientados a consultas o en eventos (talleres de evaluacin, capacitaciones, giras de campo) para evaluar y divulgar las tecnologas validadas y transferidas.

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6. Monitoreo y evaluacin
Para demostrar resultados verificables de la rentabilidad de aplicar el anlisis de gnero en la investigacin y la transferencia de tecnologa, es preciso disear e implementar un proceso participativo de monitoreo y evaluacin, haciendo uso de indicadores con dimensin de gnero. Los criterios claves para la seleccin de stos indicadores podran ser: Cules son los resultados esperados de la tecnologa, de la capacitacin o del proyecto en su conjunto? Quin y cmo se beneficiar? (cualitativa y cuantitativamente).

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Quin tiene el control sobre los beneficios? Quines participan? (en el DPEG, en las investigaciones, en la transferencia de tecnologa). Cmo se usan los recursos? Cmo la tecnologa contribuye a reducir las brechas de gnero? Los indicadores con dimensin de gnero deben corresponder a tres niveles: A nivel de los procesos de trabajo. Es decir, si en los diagnsticos participativos y las dems tcnicas e instrumentos que se utilizan para el diseo y planificacin de la investigacin y la transferencia de tecnologa se identifican y analizan las actividades agropecuarias diferenciadas de mujeres y hombres, sus roles, responsabilidades y restricciones para participar en dichas actividades. A nivel de participacin. Donde se requiere de la desagregacin de los datos estadsticos sobre quines son las y los usuarios de los servicios y la comparacin de la participacin masculina y femenina en los proyectos y actividades de investigacin y transferencia incluyendo la capacitacin. A nivel de impacto (de los procesos y de las tecnologas en la relacin de gnero) por cuanto se requiere conocer y valorar; Por ejemplo: el impacto en la reduccin o aumento del tiempo que les demanda trabajar en una nueva tecnologa y cmo se ven afectados los patrones familiares tradicionales de la distribucin de su tiempo; cmo se ha favorecido el potencial o habilidades de las mujeres y los hombres para su participacin

en la identificacin de sus necesidades y la toma de decisiones para la produccin; en qu aspectos ha mejorado la posicin social y la rentabilidad; y, cul ha sido el aporte econmico de las mujeres, los hombres, hijos/as, en el balance de los ingresos contables y no contables haciendo uso de una tecnologa.

RESUMEN EL ANLISIS DE GNERO EN LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGA AGROPECUARIA

INVESTIGACIN

FACILITA

TRANSFERENCIA

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Qu investigar

Qu transferir

Para qu hacerlo Roles y dinmica de gnero (M/F)

Cundo hacerlo Diseo y elaboracin de contenidos por gnero Disear estrategias con enfoque de gnero Seleccionar metodologa Disear indicadores: monitoreo y resultados

Para quin(es) Con quin

Cundo hacerlo

Con qu recursos Consideren: Oportunidades Limitaciones Acceso y control de recursos Respondan: Necesidades Condiciones Prioridades Demandas

Disear indicadores: monitoreo y resultados

EVALUACIN

Estudios s/aceptacin de tecnologas con enfoque de gnero Estudios de adopcin e impacto de la investigacin y transferencia con enfoque de gnero

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IV HERRAMIENTAS PARA EL ANLISIS DE GNERO

En los captulos anteriores se han presentado elementos tericos metodolgicos fortalecidos con ejemplos, sobre la necesidad de incorporar el anlisis de gnero al proceso de trabajo vinculado a la investigacin y transferencia de tecnologa, haciendo referencia a los aspectos de anlisis de gnero que se sugiere tener en cuenta y cmo incorporarlos. En este captulo se presentan ejemplos de ejercicios prcticos que han sido recopilados y elaborados, esperando que contribuyan a una comprensin del por qu y para qu incorporar el anlisis de gnero y, al mismo tiempo, reflexionar sobre el valor agregado que su aplicacin puede generar en las decisiones de un productor hombre mujer, de aceptar y adoptar nuevos conocimientos y tecnologas en las que se ha tenido que invertir tiempo valioso y recursos financieros. Luego se presentan algunas herramientas recomendadas para recopilar informacin desagregada por sexo. Estas pueden ser utilizadas en la realizacin de los DPEG, as como para efectos de recopilar informacin previa y/o durante el transcurso del seguimiento de un proyecto de investigacin y transferencia en particular. Es de vital importancia tener en cuenta que la seleccin y diseo de las herramientas debe basarse en los siguientes criterios: Objetivo del DPEG o del proyecto. El tipo de informacin primaria que se necesita. Qu informacin ya est disponible? Cul informacin es necesario obtener? Cules son las caractersticas del grupo que brinda informacin? Existencia de personal tcnico con habilidades y capacidad conceptual y metodolgica para el manejo de las herramientas.

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1. Necesidad del anlisis de gnero en la aceptacin y adopcin de tecnologa agropecuaria Caso A:

Identificando a la clientela apropiada

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Con el propsito de apoyar a los productores de la comunidad La Lima, Municipio de Mercedes Umaa, Departamento de Usulutn, El Salvador, la extensionista y un tcnico de la Unidad de Agronegocios, decidieron elaborar y desarrollar, en conjunto, un plan de capacitacin para el fortalecimiento de capacidades para la comercializacin de las hortalizas que se producen en la comunidad. Luego de visitar a los productores e invitarlos a las capacitaciones, se dio inicio al primer taller de capacitacin, al que asistieron slo hombres. Haciendo gala de sus conocimientos sobre comercializacin, el tcnico de agronegocios di inicio al desarrollo del taller. A pesar del lenguaje adecuado a nivel de los productores y de las tcnicas de enseanza-aprendizaje utilizadas, ste empez a notar que algo estaba pasando con los productores debido a que los notaba distrados y con poca participacin; no obstante, haca esfuerzos para lograr que participaran aportando opiniones o comentarios. Sintindose preocupado ante tal situacin, decidi preguntar de manera muy discreta y sutil, qu era lo que estaba pasando?, el por qu de esa actitud en los productores?

La respuesta no se hizo esperar y muy educadamente los productores respondieron que la intencin del taller no era mala, y que su actitud no significaba falta de respeto; lo que suceda es que se sentan incmodos de estar tratando un tema que no era de su inters y dominio, por que en La Lima, la comercializacin de las hortalizas es una actividad desarrollada por las mujeres. Preguntas para discusin: 1. A qu razones cre que se debi el hecho de invitar slo a hombres a las capacitaciones? 2. En trminos del anlisis de gnero, qu vacos se tuvo cuando se dise el plan de capacitacin? 3. Cree que debi suspenderse la continuidad del desarrollo del plan de capacitacin? S ____ Por qu? No ____ Por qu? 4. Qu acciones o estrategias debieron adoptarse para lograr la participacin de las mujeres en las capacitaciones, posterior a lo que expresaron los productores?

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Caso B:

Compartiendo oportunidades y beneficios

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El programa de maz en el CENTA El Salvador estaba trabajando en el desarrollo de una nueva variedad de maz blanco. Se establecieron parcelas de validacin en fincas de hombres productores, a quienes se les facilit la semilla y otros insumos requeridos. Meses despus de concluida la cosecha, el investigador se reuni con los productores para conocer en resumen, qu les haba parecido el nuevo material. Con mucha conviccin y entusiasmo, stos manifestaron que estaban muy satisfechos por el excelente comportamiento que mostr la nueva variedad en la parcela, adems de otros aspectos que a su criterio superaban totalmente a la variedad que se siembra en la zona. Los aspectos favorables mencionados por los productores estuvieron en relacin con: rendimiento del grano, grosor y altura de la planta, resistencia al acame y que la planta produjo ms hojas, lo que tambin consideraban importante; a unos, porque les sirve para alimentar al ganado, mientras que a otros, porque ya manejaban la prctica de incorporar rastrojos al suelo. Al preguntarles si sembraran la nueva variedad en el prximo ciclo agrcola, la mayora externaron sus dudas, manifestando que las mujeres no estaban muy conformes con esta variedad.

Esto llam la atencin del investigador, por lo que das despus regres para reunirse y preguntarle a ellas el porqu de su inconformidad. La respuesta no se hizo esperar: dijeron estar totalmente de acuerdo con lo expresado por sus esposos y compaeros, ya que, de alguna manera, tambin se haban visto involucradas en algunas labores del cultivo. Sin embargo, se sentan en desventaja argumentando que: Este maz nos quita ms tiempo, tarda ms en cocerse, se gasta ms lea, y es ms duro para quebrar aunque usemos molino de nixtamal. Adems, hemos visto que si no hacemos las tortillas inmediatamente despus de que hacemos la masa, las tortillas ya no salen blanquitas, lo cual no le agrada ni a nias, ni nios y tampoco a algunos de nuestros maridos. Otra cosa que no nos agrada es que aqu en la zona, a nosotras las mujeres nos toca seleccionar la mazorca y desgranar la semilla para la siguiente siembra y hemos visto que, por la forma de la mazorca se pierde mucho grano. Preguntas para discusin: 1. Se ha visto usted involucrado/a en una experiencia similar parecida a sta? 2. Considera que lo sentido y expresado por las mujeres puede poner en riesgo la intencin de los hombres de adoptar la nueva variedad de maz? 3. A quin(es) y cmo afectara el hecho de que los productores opten por no cultivar la variedad a raz de lo externado por las mujeres? 4. Qu tipo de informacin debi haber conocido el investigador, previo al establecimiento de las parcelas y de quin debi haberla obtenido? 5. Cmo podra lograrse que los hombres procedan a cultivar la nueva variedad sin necesidad de que las mujeres se vean afectadas por los factores negativos que stas le atribuyen?

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Caso C:

Rompiendo paradigmas

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En el plan de trabajo de la Microcuenca Ro Los Bueyes localizado en la zona nororiental de El Salvador, figuraban, entre otras actividades, la promocin para la crianza estabulada del cerdo criollo en asocio con el uso de un biodigestor y nuevas alternativas tecnolgicas para la alimentacin de la gallina criolla en cautiverio. Estas actividades estaban justificadas por la necesidad de la diversificacin agropecuaria en la microcuenca, con la participacin tanto de hombres como de mujeres, apoyndose en giras de campo para que pudieran evidenciar las experiencias de otros vecinos de la zona, en iguales condiciones agrosocioeconmicas. En la primera gira se visit la comunidad Ocotillo de Cacaopera para conocer las experiencias de la Sra. Beltrana Hernndez, relacionadas con la construccin, manejo y uso de un biodigestor que funciona a base de estircol de cerdo y con el cual la Sra. Hernndez cocina los alimentos, sustituyendo en un 75% el consumo de lea, que ya es extremadamente escasa en la zona. La segunda gira se hizo a la comunidad La Estancia para conocer cmo otras familias estaban aplicando exitosamente la tecnologa de lombricultura, como alternativa alimenticia en la crianza y manejo de gallina criolla en cautiverio. El grupo que asisti a la gira del Ocotillo estuvo constituido exclusivamente por hombres, mientras que a la otra, slo asistieron mujeres, entre jefas y no jefas de hogar.

Qu pas en las giras? Como estaba previsto, cada grupo de participantes, en forma muy amena, se tom el tiempo necesario para conocer las experiencias mostradas, observando y haciendo preguntas e intercambiando comentarios. Llegado el momento de evaluar la actividad y exteriorizar opiniones, los hombres manifestaron: esta experiencia nos ha parecido muy bonita y til, nosotros podramos trabajar con los cerdos y el biodigestor... lstima que no vinieron nuestras mujeres, pues hubiera sido necesario saber su opinin, ya que son ellas las que cocinan en la casa y nos ayudan a atender los cerdos. Por su parte el grupo de mujeres tambin se sinti impresionado y motivado con la tecnologa observada, no obstante las no jefas de hogar dijeron: hubiera sido necesario que invitaran a los hombres a venir con nosotras puesto que en estas decisiones siempre es importante tener la opinin de ellos porque en nuestro caso, los dos decidimos qu hacer con las gallinas. Preguntas para discusin: 1. Hasta qu punto se habran cumplido los objetivos de cada gira? 2. En qu momento se debi haber tomado en cuenta la variable de anlisis de gnero? 3. Qu informacin preliminar relacionada con las mujeres y los hombres y su sistema domstico-productivo hubiera sido necesario conocer, previo a la conformacin de los grupos para satisfacer las necesidades e intereses de ambos?

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Caso D:

Sorgo I

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Fuente:

Susan Poats. El programa de Sorgo en Guatemala, estaba trabajando con tres nuevas variedades. Tena algunos ensayos a nivel de fincas, junto a la distribucin de la semilla de los tres materiales en pequeas bolsas a productores y un programa de ayuda para la siembra. Se sembraron estas variedades y al ao siguiente, el equipo del programa volvi para verificar cuntas de estas nuevas variedades haban sido sembradas. Qu sucedi? Los productores no haban sembrado ninguna de estas variedades. Era un misterio por qu no sembraron? En el primer ao de produccin, los agricultores dijeron que el sorgo estaba bonito. Les gustaban las plantas, el grano y todas las dems caractersticas agronmicas. Sin embargo, el ao siguiente nadie lo sembr. Entonces el Programa de Sorgo pidi a mi grupo de socioeconoma rural, averiguar que haba pasado. Por qu los productores no estaban produciendo esta semilla, que aparentemente era una maravilla? Fuimos al campo y platicamos con los hombres y algunas de las mujeres. Y todava no entendimos el misterio. Pero uno de los tcnicos hombres al regresar a la oficina, me dijo: Yo creo que hay algo que las mujeres saben, pero no nos van a decir.

Despus de haber tratado de conseguir la informacin de las mujeres con los tcnicos hombres, mand a mi secretaria al campo. Ella estaba en el tercer ao de carrera de sociologa, en la Universidad de San Carlos. La mand al campo sla, para hablar con las mujeres, sobre la base del comentario expresado por el tcnico. Mi secretaria ese mismo da regres con el secreto. Dos variedades de sorgo tenan tanino, y por tanto eran apropiadas para la alimentacin de ganado. La tercera variedad era blanca y con poco tanino, la idea era que esta pudiera servir para el ganado y para el consumo humano. Pero todo el mundo dijo: Aqu no se consume sorgo, aqu el sorgo es para el ganado, no es para la gente, pero la verdad era que s coman sorgo. La situacin era que las mujeres no queran admitir que usaban sorgo en las tortillas y no iban a decirles a sus hombres tampoco. Pero algunas mujeres lo admitieron. La tortilla por supuesto es la base de la comida del campo en Guatemala. Las mujeres tenan aparte la masa de maz y la masa de sorgo hasta el ltimo momento. Si no aparecan visitantes a la hora de la coccin de las tortillas, mezclaban las masas para que saliera ms abundante la comida. El problema con la nueva variedad de sorgo era que tena una gluma morada que haca evidente el uso del sorgo en las tortillas. Los hombres se quejaban y las mujeres no lo podan usar. Por eso la nueva variedad no les sirvi, aunque el sabor era ms o menos aceptable. Un secreto que era bien difcil de detectar, pero muy importante para el programa. Al conocer ese problema, despus de tres aos de trabajo, el Programa de Sorgo seleccion una variedad aceptable en cuanto al consumo. Preguntas para discusin: 1. En este caso se tom en cuenta las necesidades gustos y preferencias de las mujeres y los hombres respecto al consumo del sorgo? 2. Cul es el tipo de informacin que hubiera sido til conocer antes de introducir los ensayos en la comunidad? 3. A quin se debi haber tomado en cuenta para que aportara la informacin?

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Caso E:

Sorgo II

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Fuente:

Susan Poats. Pasamos ahora al Altiplano de Guatemala. En esta rea se cultiva maz, frijol y trigo. Como era la costumbre en la metodologa del Instituto de Ciencias y Tecnologas Agrcolas (ITCA), fuimos a entrevistar a los productores. Esto sucedi en el ao despus del sorgo. Estuvimos platicando con los hombres del rea, es decir, que todava no habamos comprendido completamente que tambin hay que incorporar las opiniones de las mujeres desde el principio. Una de las mujeres extensionistas, al aburrirse de platicar con los hombres, empez a platicar con una de las mujeres de la zona. Mientras que otros encuestadores hablan al marido, le pregunt a la extensionista por qu la gente del ITCA cuando viene aqu siempre hablan a los hombres? La extensionista le contest: porque queremos hablar con los agricultores. Entonces, ella replic Seora sabe una cosa? ese seor cuando esta aqu, est borracho. Nunca trabaja en las parcelas. El trabajo de l est en la costa. Slo regresa de vez en cuando para el fin de semana, y realmente no sabe nada de la agricultura de la zona.

Este fue un choque para nuestro sistema. Inmediatamente comenzamos a tener ensayos especficamente con mujeres. Tambin llegan algunos de los hombres, esposos de ellas, pero con esfuerzos especficamente dirigidos hacia las mujeres. Preguntas para discusin: 1. Cul es su reflexin en relacin a este caso?

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Caso F:

Una oportunidad para dos

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Mi familia est conformada por mi esposa Antonia Valencia de Montano de 48 aos de edad, un nieto de 16 aos y yo, Macedonio Montano, de 51 aos. Tenemos dos hijos, pero no viven con nosotros porque ya formaron sus propios hogares. Residimos en el Cantn Agua Caliente del Municipio de Caluco en el Departamento de Sonsonate, El Salvador, localizado a una altura de 390 metros sobre el nivel del mar. Disponemos de una pequea parcela de nuestra propiedad, cuya extensin es de 13 manzanas (9.1 Has), con topografa plana y suelo de textura franco a franco-arcilloso. Yo no nac agricultor, fue al casarme con Antonia que mi vida cambi por ser ella una mujer muy dedicada a los quehaceres del hogar, as como a la agricultura. Viendo su esmero y pensando en un mejor futuro para la familia, un da decid pasar de ser un hombre mujeriego, a respetar mi hogar, y me un con Antonia para cultivar juntos la tierra. Hasta el ao 1993 nos dedicamos al cultivo de maz, frijol y sorgo, cultivos con los que la bolsa se alegra slo una vez al ao. Cultivbamos 10 manzanas de tierra (7 Has). No contbamos con asistencia tcnica alguna, de ah que la atencin que dbamos a estos cultivos era con base a lo que Antonia aprendi de su padre, un poco de lo que yo haba aprendido de ella, y de lo que veamos hacer a los vecinos; as que para ese ao utilizamos semilla mejorada pero slo para el cultivo de maz y frijol. Entre estos tres cultivos al final de la cosecha obtenamos un beneficio-costo de 0.71 centavos (US $0.08), por cada coln invertido.

En 1994 fui invitado a participar en la organizacin de Crculos Vecinales de Productores (CVP) que atenda el Extensionista del CENTA, Ing. Ral Ramos. Cuando l me visitaba en mi casa, siempre tuvo la gentileza de involucrar a Antonia en nuestra conversacin. A pesar de que en ocasiones Antonia se encontraba haciendo algn oficio de la casa, sto no impeda que participara, pues siempre estaba atenta aportando sus comentarios u opiniones en relacin a lo que don Ral explicaba o recomendaba. De esta forma, l se dio cuenta del papel que Antonia jugaba en la casa y en la produccin de nuestra parcela, as como de su inters en aprender ms cosas, por ello tambin fue invitada a integrarse al CVP y as poder recibir capacitacin y asistencia tcnica para mejorar sus conocimientos y desempeo en las tareas agrcolas a las que se vena dedicando en conjunto conmigo o por separado. Bajo la asesora del extensionista, ese ao iniciamos la diversificacin de nuestra finca, redujimos de 10 a 4.4 manzana (de 7 a 3.08 Has), el rea cultivada y sumado al maz, al frijol y el sorgo, iniciamos el cultivo de ctricos (limn) y de hortalizas, (tomate y pepino) bajo la tcnica de surcos bajo riego en poca seca. En todo caso Antonia es parte clave, juntos tomamos cualquier decisin relacionada con la produccin de la parcela. Hay tareas que las hacemos juntos, en cambio en otras nos dividimos el trabajo segn la experiencia. Aunque en este ao disminuamos el rea total cultivada, nuestros ingresos fueron mayores a los de 1993, pues logramos obtener un beneficio-costo de 1.38 colones (US $0.15) por cada coln invertido; sto, considerando todos los cultivos (granos bsicos ms hortalizas). La razn principal de este incremento se debi mayormente al ingenio y la paciencia de Antonia al momento de comercializar las hortalizas, cualidades que yo le admiro. Antonia ya tena idea del movimiento del mercado, pues como dice ella, esto lo vena observando cada vez que visitaba el mercado de Sonsonate para comprar parte de los vveres para nuestro consumo en el hogar. Adems, tena mejor habilidad que yo para hablarle a la gente e ingenio para presentar los tomates y pepinos, los que clasificaba segn tamao, madurez y la forma del fruto, y en base a esto les pona el precio logrando vender ms rpido y obtener mayores ingresos. Hasta ese entonces, yo slo la acompaaba al mercado, ni siquiera le ayudaba a clasificar los frutos porque a mi juicio eso significaba ms trabajo y prdida de tiempo; recuerdo que le deca a Antonia que si a los clientes les interesaba comprar, compraran el producto clasificado o no. Al final de la cosecha y cuando hicimos nmeros comprend y reconoc que mi esposa tena razn en su forma de comercializar. Desde ese ao a la fecha tambin hacemos juntos esta actividad.

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En 1995 cultivando la misma extensin de tierra (4.4 Mz = 3.08 Has), y manejando los mismos cultivos que el ao anterior, logramos obtener un beneficio-costo de 1.19 colones (US $0.13). En 1996 se redujo de 4.4 a 2.69 Mz (de 3.08 a 1.9 Has) el rea cultivada. Manejamos los mismos cultivos; algunos en forma escalonada, logrando obtener un beneficio-costo de 1.99 colones (US $0.22) por cada coln invertido. Durante estos dos ltimos aos hemos adoptado otras prcticas de manejo en los cultivos, hemos hecho mayor uso de semilla mejorada, adoptando variedades generadas por el CENTA. Hemos agregado valor a la parcela mediante prcticas y obras de conservacin de suelos y la siembra de rboles forestales y, desde 1996, venimos produciendo semilla de frijol en forma artesanal.

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Por lo general, en el cultivo de frijol cada uno maneja su propia parcela. Aunque Antonia cultiva menos rea que yo, siempre cosecha entre 200 y 300 libras ms. A mi juicio, la clave de esto no slo es el hecho de que ella siembra una variedad mejorada diferente a la ma, sino que Antonia ha demostrado ser ms acuciosa y respetuosa en aplicar las recomendaciones de don Ral, en cambio yo, hay cosas en las que me descuido porque me atengo a lo que hagan los peones que contrato. El porqu cultivamos el frijol en forma separada obedece principalmente, a que a mi esposa siempre le ha gustado manejar su propio dinero para casos de emergencia, a la vez que se preocupa de que no se me recarguen a mi los gastos de la casa. En 1997 incrementamos de nuevo el rea de cultivo, de 2.69 a 3.4 Mz (de 1.4 a 2.38 Has). Incorporamos tres cultivos ms: loroco, arroz y musceas. Exceptuando los cultivos de limn y de musceas; el beneficio-costo alcanzado al final del ao (ver grfico adjunto) fue de 2.53 colones (US $0.29). En el cultivo de loroco hemos visto una buena alternativa por la facilidad de su manejo (especialmente por Antonia), as como por su rendimiento econmico y demanda en el mercado. Independientemente de estos cultivos, otra parte de la parcela la hemos continuado reforestando poco a poco y cambiando el pasto natural por pasto mejorado con el que alimentamos las tres vaquitas que tenemos. Gracias al servicio de extensin del CENTA y a don Ral por tomarnos en cuenta y haber sabido identificar mi papel y el de Antonia en las actividades agrcolas y dentro del hogar, dndonos a la vez la capacitacin y la asistencia tcnica necesaria, hemos logrado salir adelante consolidndonos cada vez ms como pareja, familia y como agricultores. En lo econmico hemos logrado mejorar sustancialmente nuestros ingresos, los que ahora compartimos y disfrutamos en mejor forma, aparte de que hemos agregado valor a la parcela. Hemos desarrollado nuestra propia forma de comercializar. Anteriormente toda la cosecha la vendamos al coyote o intermediario. Ahora, en cambio, la venta la hacemos personalmente y de forma menudeada, muy rara vez se vende al mayoreo.

Otro logro importante es que ahora no slo nos dividimos las tareas agrcolas, sino que con mi nieto tambin colaboramos con el aseo y la limpieza de la casa para que a Antonia no se le acumule tanto trabajo. Inclusive, me siento muy bien cuando con ella leemos la Biblia, ya que juntos le damos una mejor interpretacin. Preguntas para discusin: 1. Identifique los elementos que a su criterio el tcnico consider como base para dar oportunidad a la mujer de participar y beneficiarse de la transferencia y la asistencia tcnica. 2. 3. Cul habra sido su actuacin en este caso? De qu manera este caso podra ser de utilidad en su trabajo?

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ANLISIS ECONMICO DEL SUBSISTEMA AGRICOLA-PERIDO 1993-1997

Productores: Macedonio Montano y Antonia Valencia de Montano. Localizacin: Comunidad Caluco, del Departamento de Sonsonate, El Salvador. Aos Cultivos rea Cultivada (Mz.) 10 Costo total ($ X mil) 2.22 Beneficio total ($ X mil) 203 Incremento/Decremento Beneficio Costo rea ($ mil) $ (%) Participantes Costo

1993

Maz Frjol Sorgo Maz Frjol Sorgo Limn Tomate Pepino Yuca Maz Frjol Sorgo Tomate Yuca Limn Maz Frjol Sorgo Tomate Pepino Maz Frjol Sorgo Arroz Tomate Pepino Loroco Musceas
(an no se cosech)

0.08

1994

4.4

1.57

2.15

5.60

-659.42

+582.85

0.15

1995

4.4

1.86

2.20

+292.57

+50.28

0.13

1996

2.69

1.25

2.49

-1.71

-606.85

+283.42

0.22

1997

3.4

3.14

7.97

+0.71

-1894.85 +5478.85

0.28

Caso G:

Programa de frijol en Colombia

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Fuente:

Susan Poats El siguiente caso es un ejemplo de inclusin de gnero en un programa de investigacin para la seleccin de variedades de frijol en el Valle de Cauca en Colombia, un valle de mediana altura tpicamente frijolero. El cuadro adjunto resume los resultados de varios estudios realizados durante varios aos. En la primera columna del cuadro estn listadas las variedades que tenan que ser estudiadas. Por parte de la investigacin germoplsmica haban sido seleccionadas estas diez variedades que estaban consideradas para empezar la investigacin en campo, con el fin de conocer exactamente su respuesta ambiental. En la segunda columna se tabulan las descripciones (tamaocolor) de las diez variedades. Hay variedades grandes, medianas y pequeas. Unas son moradas, unas rojas, unas rosadas y unas blancas. En la tercera columna se ordenan las variedades segn el criterio del fitomejorador, miembro del equipo multidisciplinario que empez la investigacin. El fitomejorador list las variedades que se deban incluir en la investigacin y argument que se deban incluir solamente a las primeras tres priorizadas por l. Descart la otras variedades argumentando que por su rendimiento, su color y otros aspectos no se deba llevar al campo. Una encuesta a informantes claves al inicio del proyecto dio algunas ideas sobre el grado de aceptacin

Cuadro VARIEDADES DE FRIJOL - VALLE DE CAUCA, COLOMBIA Variedad Tamao y color Orden del Fito mejorador 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Orden productos claves 3 2 1 8 10 9 5 7 4 6 Ensayos en finca + + + + Preferencia Preferencia Variedades consumo consumo regaladas hombres mujeres 1 2 0 3 2 0 3 4 1 0 0 2 0 3 3 1 7 5 4 6 2

A-36 A-486 Afr-205 Horse head Antioquia G-7223 PVAD-1261 G-4453 Ancash-66 Bat-1297

Mediano/rojo Grande/rosado Grande/morado Pequeo/rojo Pequeo/rojo Pequeo/rojo Mediano/rojo Pequeo/rojo Mediano/blanco Muy peq./rojo

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de las variedades (columna 4). Algunas personas s queran otras formas fisiolgicas de frijol que no estaban dentro de las mejores tres del fitomejorador. Entonces, se decidi que todas las diez variedades iban a ser probadas en el campo. La cuarta columna muestra el cambio respecto a la columna del fitomejorador (3). La diferencia se nota sobre todo en la variedad Antioquia, nmero 5 para el fitomejorador y nmero 10 para los agricultores, y en la variedad Bat-1297 que sali 10 por el fitomejorador y lleg a ser 6 por los agricultores. Luego se investigaron las variedades con ensayos en fincas (columna 5). El (+) significa que la variedad era ms preferida despus del ensayo, y el menor (-) que no era preferida. Algunas variedades que se habran escogido como muy interesantes (por ejemplo, el Afr205), al llevarlas al campo se descartaron. En cambio otras que ocupaban una posicin mediana (PVAD-1261 y Bat-1297) llegaron a ser un Plus. Por qu? Las preferencias de los agricultores varan cambiando la variedad. Despus se hizo un estudio de preferencia de consumo. En la columna (6) se presentan los resultados de la preferencia por los hombres y en la columna (7) por las mujeres. Se nota que hay realmente una diferencia entre la preferencia por hombres y mujeres. Por qu? Las mujeres tienen preferencia por las variedades que rinden ms en la olla, ya que ellas son responsables de dar el alimento a los jornaleros que van a las fincas para sembrar. El pago de los jornaleros en gran parte es la comida diaria, entonces para la mujer, que tiene que restringirse a cierta cantidad de dinero para llenar la

olla para darle comida a los jornaleros, influye mucho que la variedad sea rendidora o no. El Bat-1297 se pareca mucho a una antigua variedad que haba desaparecido de la zona, muy requerida por todo el mundo por su sabor. Entonces las mujeres saban que si tenan esta variedad podran captar ms jornaleros, captar ms gente a trabajar ya que la gente trabaja para ganar su vida y para ganar la comida tambin. Es as que esta variedad entr en la evaluacin. La ltima columna es bien interesante ya que muestra cules fueron las variedades ms regaladas. La gente en esta rea tiene la costumbre de regalar las variedades que ms les gusta. El nmero 2

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de todas las variedades regaladas fue la variedad Bat-1297. Quiere decir que en la zona tuvo una aceptabilidad bastante grande y fue una de las variedades que qued durante los siguientes aos. Esta variedad hubiera sido descartada de la investigacin si fuera por los criterios del fitomejorador. Una ltima cosa hay que subrayar. En los sistemas agrcolas de esta zona, las mujeres prcticamente no intervienen ni en la siembra ni en la cosecha. Sin embargo, ellas intervienen en las decisiones del hogar, factor al cual hay que ponerle mucha atencin. Gua de trabajo: Cules son los aspectos especficos de gnero que se tomaron en cuenta? Cules habran sido las consecuencias de no haberse considerado el anlisis de gnero en la validacin de las variedades de frijol? Considera que podra aplicarse sta experiencia en su organizacin?

Caso H:

La llama que cambi mi vida

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Soy Beltrana Hernndez, con mi esposo y dos nietos entre las edades de 9 y 12 aos residimos en el Cantn Ocotillo, a 15 kilmetros de distancia de Cacaopera, en la zona norte del departamento de Morazn, El Salvador. El Ocotillo es una de las tantas comunidades rurales que estn siendo beneficiadas por los servicios de Investigacin y Transferencia de Tecnologa que brinda el Centro Nacional de Tecnologa Agropecuaria y Forestal, CENTA. La vivienda en que habitamos est ubicada en nuestra pequea parcela, en zona de ladera; pero est adornada por algunas inquietas aves de corral y unas vaquitas con sus cras, ms el silencioso sembrado de maz y de sorgo en un ambiente deforestado, donde el recurso lea, para la preparacin de los alimentos, ya es extremadamente crtico para m y todos mis vecinos. Mi responsabilidad diaria est relacionada con las tareas domsticas, el cuido de las aves de corral y junto a mi esposo, el cuido de 6 vaquitas y algunas labores como la siembra, la limpia y tapizca del maz. Yo slo me daba cuenta y observaba las visitas de orientacin tcnica que don Vctor le haca a mi esposo. Cmo surgi el cambio? A travs de estas visitas, don Vctor fue conociendo ms a fondo como yo me manejaba en mi hogar y en la parcela, y un buen da me invit a incorporarme tambin a los grupos de productores de mi comunidad.

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Yo no lo pens dos veces, lo conversamos con mi esposo y me dijo: Si crees que pods aprender algo no sera malo que vos tambin asistieras, de algo te puede servir. Tomada la decisin, comenc a ser orientada y capacitada en aquellas cosas relacionadas con las tareas agropecuarias que yo haca, con lo que me sent contenta. Sin embargo, me seguan preocupando otras situaciones como la escasez de lea para cocinar los alimentos, la escasez de hortalizas y frutas que son tan deliciosas y necesarias; y lo peor, el no saber cmo poder producirlas y no tener siempre la disponibilidad de dinero para comprarlas. Por la confianza que yo senta, no dud en comentarle a don Vctor mi preocupacin y mi deseo de que me orientara para estos casos. Das despus un Sondeo Rpido Participativo vino a confirmar que la deforestacin es uno de los ms graves problemas en el Ocotillo. Ms adelante el extensionista me invit y pude asistir a un foro agropecuario promovido por el CENTA y tambin particip en algunas giras de campo que se realizaron fuera del Ocotillo y de Cacaopera. As pude conocer las experiencias de otras familias all en Jucuapa sobre el biodigestor y eso me entusiasm an ms. Recuerdo que para poder asistir a estos viajes, que por lo general duraban todo un da, yo tena que esforzarme desde un da antes para dejar todo lo de la casa en orden, especialmente la comida de mi esposo y nietos. Gracias a Dios siempre tuve la comprensin de ellos y as me iba tranquila. A partir de estas giras decid construir un biodigestor. Esto me gust mucho porque me pareci fcil de manejar, y me ayudara mucho a sustituir la lea tan difcil de encontrar en cualquier poca del ao. Con mucho entusiasmo, sin miedo, con fe en m misma y contando con el apoyo del extensionista, comenc comprando dos cerdos mejorados de 27 libras promedio de peso cada uno y a un costo de $60.58 dlares entre los dos. Al mismo tiempo constru el albergue para los cerdos, las pilas y la fosa para el biodigestor y la colocacin de las bolsas a un costo de $125.71 dlares. A todo esto, otras mujeres y hombres, incluyendo, a mi esposo observaban con cierto recelo lo que yo estaba haciendo. Mi esposo en particular se mostraba pesimista que hasta me haca bromas dicindome:

yo no creo que eso te resulte, fuego te va a salir pero del cuerpo de tanto sol que has llevado al estar construyendo esa cosa.
Sin embargo, yo no perda la fe y continuaba en mi propsito.

La sorpresa lleg:

La sorpresa lleg con la aparicin de la primera llama producida por el gas metano cuatro semanas despus de haber construido el biodigestor. A la quinta semana, comenc a utilizar el biogas para cocinar los alimentos y as en mi hogar hemos empezado a depender cada da menos de la lea, pues ya llevo once meses de estar haciendo uso del biodigestor. Hemos logrado reducir el tiempo que ocupbamos en conseguir la lea as como reducir de un 75% a un 25% la cantidad de lea que antes se utilizaba, ya que ahora, si la utilizo es una vez por semana para cocer el maz de las tortillas. Aparte de todo esto, los dos primeros cerdos con los que se inici el biodigestor, despus de seis meses los vendamos a un precio de $148.57 dlares cada uno. Otro de los beneficios que he logrado es que gozo de mejor salud porque ya no estoy expuesta a tanto humo como antes; y lo ms importante es que mi esposo se siente muy a gusto que a veces el mismo se prepara su caf o calienta sus tortillas. Adems estoy cultivando musceas y hortalizas como la zanahoria, Chile, cebolla y rbano. A stas las fertilizo con la materia orgnica (lquida y slida) que me produce el biodigestor. Con ello me ayudo bastante en la alimentacin, ya no tengo que ir tan lejos a comprarlas o gastar ms en ellas, tampoco tengo que andar comprando fertilizantes qumicos. As como mi esposo, los ms sorprendidos han sido mis vecinos del Ocotillo que al igual que otros productores/as y tcnicos extensionistas del CENTA y de ONG_s de otras zonas del pas, han visitado mi casa y con mucho agrado les he transmitido mis conocimientos y experiencias. Con estos resultados, en el Ocotillo y los alrededores, ya se construyeron otros 10 biodigestores. Mi vida ha cambiado, desde que fui tomada en cuenta por el extensionista y me siento muy contenta, y estoy convencida de que cuando a las mujeres y a los hombres se nos permite participar y se nos da la asistencia tcnica segn nuestras necesidades y por lo que cada uno hacemos en conjunto o en forma separada, ambos nos sentimos realizados como personas; nuestras relaciones familiares se fortalecen, aparte de que tambin nos sentimos tiles a la comunidad.

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2. Herramientas para el aprendizaje Herramienta A:

Matriz de identificacin de las principales actividades productivas agropecuarias

Quines participan? Hombres Adultos Jvenes Adultas Mujeres Jvenes

Actividades

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Objetivo:

Identificar las principales actividades productivas agropecuarias que son parte de la fuente de ingreso del grupo de productoras/es consultados. Una hora. Papelones, marcadores de varios colores, tarjetas de cartulina, tirro o masking tape, figuras o dibujos. 1. Reunir en un slo grupo a hombres y mujeres y explicarles el objetivo de contar con esta informacin y la metodologa de trabajo a seguir. 2. Formar grupos separados de hombres y mujeres para lograr obtener una informacin, clara y veraz, respetando la opinin muy particular de los hombres y las mujeres. 3. Tener tarjetas y marcadores disponibles para que las y los participantes escriban las actividades productivas principales en las tarjetas, tambin pueden ser sustituidas por dibujos o figuras alusivas a la actividad. 4. Solicitar a cada participante que indique en el papeln y de preferencia con un dibujo, las principales actividades productivas que constituyen su fuente de ingreso. Ejemplo: venta de quesos, venta de frutas etc. Otra modalidad puede ser: que cada participante escriba las actividades en las tarjetas, que luego deben de ser pegadas en el papeln.

Tiempo: Materiales: Procedimiento:

5. Ya identificadas las actividades en el papeln, ( con dibujos y/o con tarjetas), pedir a cada participante que coloque una cruz a la par de los dibujos o tarjetas que representan las actividades en las que participa (ya sea en la toma de decisiones y/o haciendo algunas tareas). Para poder diferenciar las respuestas en cuanto a la participacin de mujeres y hombres adultos y jvenes, deben utilizarse diferentes colores. Comentarios: Ya que esta herramienta se recomienda hacer con grupos de mujeres y hombres por separado, a los hombres se les solicitar que despus de marcar la cruz a la par de la actividad en la que ellos participan, tambin marquen la cruz correspondiente a los jvenes hombres de su grupo familiar (siempre que stos participen). Igual ser las mujeres. Si aparece la venta de mano de obra como actividad generadora de ingresos, deber especificarse su naturaleza (actividad agropecuaria, cortas de caf/caa, oficios domsticos, otros servicios), y si se realiza dentro o fuera de la comunidad. Para la implementacin de esta herramienta, el papeln debe llevarse en blanco, indicando solamente los encabezados actividades y quienes participan. Esta herramienta puede utilizarse en dos momentos: 1. En la realizacin de un DPEG con un grupo a nivel de la comunidad.

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2. o con un cooperador/a en particular, segn el tipo y propsitos de investigacin y la transferencia.

Herramienta B:
PROBLEMAS Hombres Mujeres

Anlisis de la problemtica agropecuaria

CAUSAS Hombres Mujeres EFECTOS Hombres Mujeres POSIBLES SOLUCIONES Hombres Mujeres

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Objetivo: Tiempo: Materiales: Procedimiento:

Identificar desde la ptica de productores hombres y mujeres, los problemas principales vinculados con la produccin agropecuaria. Cuatro horas. Papeln, marcadores de diferentes colores, tarjetas de cartulina. tirro o maskin tape. 1. Se recomienda realizar el ejercicio formando grupos de hombres y mujeres para que lo trabajen en forma separada, y ello permite obtener las priorizaciones desde ambos puntos de vista. 2. Entregar a cada participante tarjetas para que escriban los problemas principales. Si no es posible que los escriban, habr que pedir que los expresen verbalmente y anotarlos directamente en el papeln. 3. Una vez que los problemas estn colocados en el papeln, pedir que coloquen una cruz al lado de los tres problemas que consideran principales. Diferenciar los colores de hombres y mujeres. 4. Sumar las cruces de cada problema y los tres con mayor puntaje representan los problemas principales que habr que profundizar. 5. Pedir a las y los participantes que mencionen las posibles causas de los problemas y los efectos que stos tienen para hombres y mujeres.

6. En igual forma, pedir que mencionen cules son, a su criterio, las posibles soluciones para resolverlos o contrarrestarlos. Se aclara que las posibles soluciones identificadas por los hombres y las mujeres deben de ser analizadas por las y los tcnicos de acuerdo a las posibilidades y la factibilidad tcnica, socio-econmica y de recursos de que dispone la organizacin/institucin y los productores/as. Tambin podra darse el caso que surja de parte de los productores/as una alternativa de solucin muy relevante, pero sobre la cual las y los tcnicos no tienen poder de decisin, o no corresponde a la naturaleza de los servicios que presta la organizacin (ejemplo: la construccin o mejoramiento de caminos para sacar las cosechas). En tal caso, esas posibles soluciones deben ser dadas a conocer a quienes toman las grandes decisiones dentro de la organizacin para que sean canalizadas a donde corresponde. 7. Cuando cada grupo ha terminado la tarea se les rene en uno slo, con el propsito de socializar los resultados, aclarar detalles y/o fortalecer la informacin. Adems de contribuir a la toma de decisiones para la planificacin de la investigacin y la transferencia de tecnologa, esta herramienta sirve para el monitoreo y evaluacin, orientada a conocer si los proyectos y actividades de investigacin y transferencia estn contribuyendo a contrarrestar las causas que originan los problemas, as como los efectos y quines se estn beneficiando.

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Herramienta C:
PROBLEMAS Hombres Mujeres

Anlisis de gnero al calendario agropecuario

CAUSAS Hombres Mujeres EFECTOS Hombres Mujeres POSIBLES SOLUCIONES Hombres Mujeres

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Objetivo: Tiempo: Materiales: Procedimiento:

Identificar la divisin del trabajo de acuerdo a la asignacin y distribucin de tareas entre hombres y mujeres, hijos e hijas, Una hora y media. Papeln, marcadores, tirro o maskin tape. 1. Para su facilitacin, esta herramienta ya se debe tener elaborada en el papeln. 2. El calendario se har tomando como base los cultivos o especie animal o forestal principal en la comunidad y sobre la cual se profundizar. 3. La herramienta se trabaja por separado con hombres y mujeres.

4. Definido los cultivos, Colocar en el papeln las tarjetas con los nombres o los dibujos de los cultivos principales o especie animal, solicitar a las y los participantes, que mencionen las actividades y tareas principales que se realizan, las que a su vez se van escribiendo en el papeln (ver ejemplo). 5. Luego anotar cundo se hacen las tareas (es decir, bajo la forma como los productores/as manejan la tecnologa).

6. El resto de columnas de la matriz pasar a trabajarse utilizando las preguntas: quin hace qu tarea?, colocando una X en el espacio correspondiente: Hombre, Mujer, hijos, hijas mayores de 15 aos y menores de 15 aos ( como interese) que an no han formado hogar. 7. Si se utiliza mano de obra contratada fuera del ncleo familiar, se debe anotar, haciendo siempre la desagregacin de quien la aporta, si es hombre o mujer. 8. Al finalizar el calendario los participantes deben reunirse en un slo grupo para socializar los resultados y, de ser necesario, clarificar la informacin. 9. Esta herramienta puede ser utilizada en el Taller de Diagnstico, o puede utilizarse posteriormente para obtener la informacin con un mayor grado de desagregacin, a nivel de un cooperador o cooperadora en particular.

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Herramienta C:
Actividades/tareas

Divisin de trabajo 1. Comunidad La Lima

Cundo? Quin lo hace? Mano de obra contratada

HORTALIZAS (chile, tomate, pipin, ejote)

Hombre hijo+15 hijo-15 Mujer hija+15 hija-15 Hombre Mujer

Compra de la semilla Marzo x x __________________________________________________________________________________________ Compra de fertilizantes Marzo x x __________________________________________________________________________________________ Compra de insecticidas Marzo x x __________________________________________________________________________________________ Preparacin de semilleros Marzo x x x __________________________________________________________________________________________

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Desinfeccin de semilleros Marzo x x __________________________________________________________________________________________ Siembra de semilleros Marzo x x x __________________________________________________________________________________________ Preparacin del suelo. Abril/Mayo x x x __________________________________________________________________________________________ Transplante Abril/Mayo x x x x x __________________________________________________________________________________________ Aporco Mayo/Junio x x __________________________________________________________________________________________ Aplicacin de fertilizantes Mayo/Junio x x x __________________________________________________________________________________________ Acarreo de agua Mayo/Junio x x x __________________________________________________________________________________________ Control de plagas y Junio x x enfermedades __________________________________________________________________________________________ Tutoreo Junio x __________________________________________________________________________________________ Corte y recoleccin Junio/julio x x x x __________________________________________________________________________________________ Comercializacin Julio/agosto x x __________________________________________________________________________________________ Transporte Julio/agosto x x x x __________________________________________________________________________________________ 50% autoconsumo

Herramienta C:
Actividades/tareas BOVINOS

Divisin de trabajo 2. Comunidad La Lima

Cundo? Quin lo hace? Mano de obra contratada

Hombre hijo+15 hijo-15 Mujer hija+15 hija-15 Hombre Mujer

Compra de ganado Todo el ao x __________________________________________________________________________________________ Compra de vacunas 1 vez al ao x __________________________________________________________________________________________ Compra de zacate 1 vez al ao x __________________________________________________________________________________________ Compra de concentrado Todo el ao x __________________________________________________________________________________________ Alimentacin (zacate) Verano x x x __________________________________________________________________________________________ Aguar Todo el ao x x x __________________________________________________________________________________________ Aplicacin de vacunas 1 vez al ao x (ntrax) __________________________________________________________________________________________ Ordeo x __________________________________________________________________________________________ Procesamiento de la leche x __________________________________________________________________________________________ Comercializacin de subproductos x __________________________________________________________________________________________ Comercializacin de Todo el ao x x ganado en pie __________________________________________________________________________________________ MANEJO DE AVES __________________________________________________________________________________________ Reproduccin Nov./Abril x __________________________________________________________________________________________ Compra de aves Enero/Feb. x __________________________________________________________________________________________ Alimentacin Todo el ao x x x __________________________________________________________________________________________ Recoleccin de huevos Todo el ao x x x __________________________________________________________________________________________ Comercializacin de aves Todo el ao x y huevos __________________________________________________________________________________________ Vacunacin New Castle 1 vez al ao x x __________________________________________________________________________________________ Vitaminas 2 veces al ao x __________________________________________________________________________________________

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Herramienta C:
Actividades/tareas
ACTIVIDADES REPRODUCTIVAS

Divisin de trabajo 3. Comunidad La Lima

Cundo? Quin lo hace? Mano de obra contratada

Hombre hijo+15 hijo-15 Mujer hija+15 hija-15 Hombre Mujer

Atizar fuego Todo el ao x x __________________________________________________________________________________________ Preparacin de alimentos Todo el ao x x x x __________________________________________________________________________________________ Compra de vveres Todo el ao x x x x __________________________________________________________________________________________ Cuido de nios/as y Todo el ao x x x x ancianos/as __________________________________________________________________________________________

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Limpieza de casa Todo el ao x x x __________________________________________________________________________________________ Acarreo de agua Todo el ao x x x x __________________________________________________________________________________________ Acarreo de lea Todo el ao x x x x __________________________________________________________________________________________ Lavado de ropa Todo el ao x x __________________________________________________________________________________________ Ir al molino Todo el ao x x x __________________________________________________________________________________________ Hacer las tortillas Todo el ao x x __________________________________________________________________________________________ Llevar almuerzo a la Todo el ao x x parcela __________________________________________________________________________________________ ACTIVIDADES COMUNITARIAS __________________________________________________________________________________________ Reuniones de CVPS C/15 das x x __________________________________________________________________________________________ Reuniones de la C/30 das x x cooperativa __________________________________________________________________________________________ Reuniones de la escuela C/30 das x x __________________________________________________________________________________________ Preparacin de alimentos C/8 das x escolares __________________________________________________________________________________________ Actividades religiosas C/8 das x x __________________________________________________________________________________________ Reuniones de la clnica C/mes x x __________________________________________________________________________________________

Herramienta D:

Participacin por gnero en la comercializacin de la produccin

Quin decide Quin decide cunto a quin vender? vender? H M hjo hja H Quin identifica al comprador? Quin prepara el producto? Quin hace la negociacin? M hjo hja

PRODUCTO

Dnde vende?

En la En la finca comunidad

Fuera No de la vende comunidad

M hjo hja H

M hjo hja H

M hjo hja H

Tomate __________________________________________________________________________________________ Hiervas Aromticas __________________________________________________________________________________________ Flores __________________________________________________________________________________________ Frutas __________________________________________________________________________________________ Ajonjol __________________________________________________________________________________________ Aves Criollas/ mejoradas __________________________________________________________________________________________ Queso __________________________________________________________________________________________ Maz __________________________________________________________________________________________ Otros __________________________________________________________________________________________

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Objetivo:

Identificar los principales productos que se comercializan, el lugar donde se venden, las decisiones de venta y problemas en la comercializacin. Una hora. Papeln con los dibujos o tarjetas con los nombres de los productos principales que se comercializan y marcadores de diferentes colores, masking tape. 1. Explicar el objetivo y la metodologa del ejercicio a hombres y mujeres participantes. 2. Esta herramienta se trabaja con grupos separados de hombres y mujeres. 3. Entregar a cada grupo tarjetas para que escriban el nombre del producto que comercializan o bien, los dibujos (que ya deben llevarse) para que sean seleccionados.

Tiempo: Materiales:

Procedimiento:

4. Colocar en el papeln las tarjetas con los nombres o los dibujos de los productos principales. 5. Pedir a cada participante que coloque una cruz en el lugar, donde vende cada producto, quin decide cunto vender, quin decide el precio, quin identifica al comprador/a, quin prepara el producto (limpieza y clasificacin), y quin hace la negociacin. Diferenciar los colores entre mujeres y hombres. 6. Preguntar a los hombres y a las mujeres los problemas principales que tienen para la comercializacin y anotarlos en el espacio de comentarios o en otro papeln.

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7. Reunir de nuevo a ambos grupos para socializar y enriquecer los resultados y al mismo tiempo discutirlos y comentarlos. Ejemplo: las razones por las que les va mal en la comercializacin o la inexistencia de venta de la produccin y las razones para no hacerlo.

Herramienta E:

Organizacin I
Participantes (cantidad) S No Tipo de la organizacin Formal No formal

Propsito

1. Obtencin de crdito. __________________________________________________________________________________________ 2. Alquiler de equipo y maquinaria agrcola * Preparacin de la tierra * Postcosecha __________________________________________________________________________________________ 3. Compra de insumos __________________________________________________________________________________________ 4. Comercializacin (de productos agropecuarios) __________________________________________________________________________________________ 5. Procesamiento/valor agregado. __________________________________________________________________________________________ 6. Almacenamiento(granos y otros productos agropecuarios). __________________________________________________________________________________________ 7. Recibir asistencia tcnica agropecuaria __________________________________________________________________________________________ 8. Gestin de servicios u obras de infraestructura de apoyo a la produccin. __________________________________________________________________________________________ 9. Otros. __________________________________________________________________________________________

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Objetivo: Tiempo: Materiales: Procedimiento:

Identificar la participacin actual en la organizacin, tanto de los hombres como de las mujeres. Una hora. Papeln, marcadores, tirro o masking tape. 1. Reunir en un solo grupo a mujeres y hombres y explicarles el objetivo de contar con esta informacin y la metodologa de trabajo a seguir. 2. Formar grupos separados de hombres y mujeres para lograr obtener una informacin clara, respetando la opinin particular de mujeres y hombres. 3. Tener disponible un papeln conteniendo las variables a consultar: gestin de crdito, maquinaria, comercializacin, procesamiento, asistencia tcnica, servicios y obras comunitarias entre otras.

4. Para iniciar esta herramienta se debe anotar al pie del papeln, el total de participantes. 5. Solicitar a las y los participantes que indiquen a mano alzada, cuntas y cuntos estn participando o no en la organizacin, segn cada variable. Dicha cantidad se anotar en la casilla correspondiente. 6. Al mismo tiempo, l o la facilitadora marcar con una letra X el tipo de organizacin: formal (F) o no formal (N/F). Se considera de tipo formal si la asociatividad ya cuenta con estatutos y normas jurdicas. Comentarios: Elaborar dos papelones con el esquema de la matriz de ORGANIZACIN 1. a) Uno que se trabajar con mujeres y otro con los hombres.

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b) Usar marcadores de diferente color, para identificar a hombres y mujeres. Aclarar a los grupos en qu consiste la ORGANIZACIN.

Herramienta F:
Propsito (de la organizacin)

Organizacin II
Prioridades H Formas de participacin M Mixtos Qu se requiere? Recursos disponibles

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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Objetivo: Tiempo: Materiales: Procedimiento:

Identificar Y priorizar en la opinin de mujeres y hombres sus intereses y posibilidades de participar en la organizacin. Una hora. Papeln, marcadores, tirro o masking tape, tarjetas de cartulina y pega. 1. Reunir en un slo grupo a mujeres y hombres y explicarles los objetivos de contar con esta informacin y la metodologa de trabajo a seguir. 2. Formar grupos separados de hombres y mujeres para lograr obtener una informacin clara, respetando la opinin particular de mujeres y hombres. 3. Solicitar a las y los participantes que escriban (en las tarjetas) el tema o propsito para el que les gustara organizarse. 4. Colocar las tarjetas en el papeln, pedir a las y los participantes que pasen a marcar una crucita al lado de tres temas principales o propsitos para los que les gustara organizarse. Usar marcadores de diferente color para diferenciar las opiniones de hombres y de mujeres. 5. Sumar las cruces de cada tema o propsito. Los que obtengan mayor cantidad de cruces representan los temas de prioridad sobre los cuales la o el tcnico deber prestar atencin.

6. Luego de priorizar los temas, pedir a las y los participantes que opinen (a mano alzada) bajo qu forma les gustara participar: en grupo slo de hombres, en grupo slo de mujeres o grupos mixtos. 7. Solicitar opiniones acerca de lo que mujeres y hombres consideran requerir para poder trabajar la organizacin; que indiquen, adems, de qu recursos disponen para contribuir al proceso y consolidacin de la organizacin segn el propsito de sta. Comentarios: Esta herramienta es continuidad de la herramienta ORGANIZACIN I.

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Herramienta G:

Matriz de identificacin de necesidades y demandas de capacitacin

Tiempo de duracin
Slo Slo por la por la maana tarde Todo el da Otra *

Actividades productivas poca (que requieren de del capacitacin) ao

Formas de participacin

Lugar que prefiere

Slo Slo Comuhombres mujeres Mixtos nidad Fuera **

Qu insumos podra aportar?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

* Otra: de uno ms das. * * Mencionar el lugar donde prefiere reunirse.

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Objetivo:

Identificar desde la ptica de hombres y mujeres, sus necesidades y demandas de capacitacin en apoyo a las diferentes actividades productivas. Dos horas. Papeln, marcadores de diferentes colores, tarjetas de cartulina o de papel, tirro o masking tape. 1. Reunir en un slo grupo a hombres y mujeres y explicarles los objetivos de contar con esta informacin y la metodologa de trabajo a seguir. 2. Formar grupos separados de hombres y de mujeres para lograr obtener una informacin, respetando la opinin muy particular de los hombres y las mujeres. 3. Entregar tarjetas y marcador a las y los participantes para que escriban las actividades productivas para las que consideran que necesitan o les gustara capacitarse. Si hubiera limitantes para que las escriban, habr que pedirles que las expresen verbalmente para que otro productor o productora del grupo, o bien el facilitador/a los anote directamente en un papeln. 4. Una vez que las actividades estn colocadas en el papeln, pedir a las y los participantes que marquen una cruz al lado de las tres actividades principales en que desean ser capacitados/as; usar

Tiempo: Materiales: Procedimiento:

plumones de diferentes colores para diferenciar las opiniones de hombres y mujeres. 5. Sumar las cruces de cada actividad. Aquella con mayor cantidad de cruces representan las actividades en que hombres y mujeres desean ser capacitados/as. 6. Una vez identificadas en el papeln, pedir a las y los participantes opiniones en relacin a: Procedimiento: 6.1. El mes o poca del ao en que a hombres y mujeres les gustara y estaran dispuestos a participar en las capacitaciones. 6.2. Los horarios en que se les facilitara asistir a las capacitaciones, ya sea slo por la maana, slo por la tarde, todo el da o si acaso les gustara otra opcin. 6.3. Formas en que les gustara recibir la capacitacin: en grupos slo de hombres, slo de mujeres como grupo mixto. 6.4. Lugar que prefieren para participar y recibir la capacitacin: dentro de la comunidad o fuera de sta. Si es dentro de la comunidad, que sugieran dos o tres lugares en los que se sentiran cmodos/as y en confianza; y en caso de que mencionen fuera de la comunidad, pedir que se mencionen 2 3 sitios de preferencia hasta donde consideran poder accesar y desplazarse. 6.5. Insumos que podran aportar para contribuir al desarrollo y seguimiento de la capacitacin (tiempo, materiales, registros, demostraciones de resultados en su parcela y lugar, etc.) 6.6. Dificultades para participar en actividades de capacitacin y alternativas de solucin: identificar aspectos que limiten o dificultan su participacin y, al mismo tiempo explorar las alternativas que a su criterio podran contribuir a superarlas. Comentarios: Para registrar las opciones relativas al numeral 6, se proponen dos estrategias: a) Hacindolo a mano alzada.

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b) Cada participante pasa al frente a marcar una cruz, segn la opcin de su preferencia. La informacin solicitada en relacin a los numerales 6.4 y 6.6 es muy determinante para que la o el tcnico pueda conocer las condiciones a favor o en contra, que en un determinado momento estaran obstaculizando la participacin y desarrollo tecnolgico,

especialmente de las mujeres. Por lo tanto, esta informacin servir para: a) Hacer un diseo apropiado de las capacitaciones, segn el gnero que la necesite y demande (tanto en contenido programtico, metodologa, horarios y adecuacin del lugar donde se realizar la capacitacin). b) Buscar e implementar estrategias o arreglos que puedan contribuir a contrarrestar las limitantes identificadas. Esta herramienta puede ser utilizada al final de la jornada, para socializar los resultados en opinin de los hombres y mujeres, de tal manera que sirva como resumen del DPEG y garantizar la efectividad de la capacitacin. La socializacin debe hacerse con el grupo mixto.

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Matriz de identificacin de necesidades y demandas de capacitacin

Dificultades para participar Alternativas de solucin

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Herramienta H:

Planificacin participativa con anlisis diferencial de gnero

Prioridad Qu haremos? Cundo lo Cuntos lo haremos? haremos?
H M H M H

Problema

Aportes
La organizacin

Hombres

Mujeres

Hombres

Mujeres

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Objetivo: Tiempo: Materiales: Procedimiento:

Elaborar el plan de trabajo de transferencia de tecnologa a desarrollar con un grupo o comunidad. Dos horas. Papeln, marcadores, tirro o masking tape, tarjetas de colores y pega. 1. En primer lugar, la informacin base para trabajar esta herramienta es la derivada del anlisis de la problemtica agropecuaria. 2. Esta herramienta debe de trabajarse slo despus de haber analizado los resultados de la herramienta Anlisis de la Problemtica Agropecuaria. 3. La herramienta debe de trabajarse en grupos separados de hombres y mujeres. 4. Al momento de iniciar el desarrollo de la herramienta el facilitador/a debe: a) Colocar en un lugar visible los papelones donde cada grupo hombres y mujeres identific los problemas, causas, efectos y posibles soluciones (herramienta Anlisis de la problemtica).

b) Haber analizado la relevancia y, la factibilidad (lgica tecnolgica, socioeconmica y financiera), de las posibles soluciones consideradas por el grupo. Si se concluyera que algunas de esas alternativas no son realmente relevantes y/o factibles, el facilitador/a (investigador/a y transferencista) ya debe de llevar las propuestas de su organizacin para ser consensuadas con el grupo. 5. El facilitador/a procede a escribir directamente en el papeln (o en las tarjetas que luego coloca en el papeln) el o los problemas principales en el mismo orden con que fueron identificados y trabajados en la herramienta Anlisis de la problemtica agropecuaria. Procedimiento: 6. Luego discutir y acordar cundo (en el tiempo) se harn las actividades correspondientes a cada una de las soluciones a trabajar (ejemplo: instalacin de ensayos y/o parcelas de validacin en fincas de los productores/as, parcelas demostrativas, giras, cursos, talleres de capacitacin entre otras). 7. Acordadas las fechas o pocas en que se prev realizar cada actividad, preguntar y anotar a dnde corresponde, cuntas personas estn interesadas en participar en la ejecucin de la actividad. Esta informacin es importante entre otras cosas, porque permite hacer y desarrollar una planificacin de acuerdo a grupos de inters, lo que ampliar la posibilidad de dar respuesta a necesidades y prioridades concretas sentidas por hombres y mujeres, de acuerdo a sus propios intereses. 8. Finalmente, discutir cules sern los aportes de hombres y mujeres para la ejecucin de cada actividad. Hay que considerar que esta planificacin no es rgida, puede ser que en el transcurso del desarrollo del plan de trabajo, surjan nuevas propuestas u oportunidades de alternativas de solucin que superen o fortalezcan las inicialmente planificadas y en tal sentido el plan puede ser mejorado (siempre en consenso con el o los grupos). El plan puede cubrir un perodo de 12 a 24 meses, y se recomienda que su desarrollo sea evaluado con la participacin de los productores/as mnimo cada seis meses.

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Herramienta I:

Ejemplo de herramientas a utilizar durante la ejecucin de un sub-proyecto

Validacin de dos variedades de polinizacin libre de maz con tolerancia a humedad limitada

Actividad/ protocolo:

FACTORES A MEDIR 82
Factor Adaptabilidad y rendimiento en campo. Qu considerar en la consulta? Opiniones de los productores /as sobre las caractersticas agronmicas y de post-cosecha de los nuevos materiales. Ejemplo: - Das a cosecha - Rendimiento qq x Mz. - Altura de la planta - Grosor del tallo - Follaje de la planta - Resistencia a sequa - Resistencia al acame - Resistencia a enfermedad - Resistencia a plagas - Tamao de la mazorca - Forma de la mazorca - Cobertura de la mazorca Opciones de los productores /as sobre cambios y rendimiento del grano en la preparacin de alimentos (tortilla u otros). Consumo en el hogar. Caractersticas: - Dureza al desgrane manual - Tiempo requerido para la coccin. - Dureza del grano a la molienda (usando molienda de nixtamal). - Nmero de tortillas por libra de grano de maz seco. - Color de la masa. - Color de la torilla luego de molida la masa. - Textura de la tortilla caliente. - Color de la masa / tortilla 5 horas despus de hecha la masa. Quin (es) desgranan el maz para las tortillas? Quin (es) del grupo familiar realiza las labores culturales - (Quin hace qu? - calendario agropecuario por gnero)? Iniciar calendario con quin decide: a) Qu variedad sembrar? b) Cunto sembrar? c) Cunto vender? Preparacin local de las tortillas (veces por da, medio utilizado para la molienda del maz) Otra informacin necesaria como base Opinin de hombres y mujeres sobre caractersticas (agronmicas y para consumo humano) que les gustara de nuevos materiales.

Cmo hacen el desgrane?: - A mano - Desgranadora manual - Desgranadora industrial

Factor Costos de produccin.

Qu considerar en la consulta? Tipo, cantidad y costo de los insumos y materiales utilizados en la parcela, as como el lugar de compra.

Otra informacin necesaria como base

Fuerza de trabajo. Cantidad (No. de jornales / das / persona) de mano de obra familiar (no remunerada) utilizada por gnero, jvenes y adultos /as. Disponibilidad de mano de obra familiar por gnero y poca. Cantidad de mano de obra (jornales) que, exige la nueva tecnologa y en que momento la requiere. Costo de un jornal (da / persona) en la zona segn gnero que lo aporta. Costo de un jornal (da persona), formas de contratacin y pago de la mano de obra.

83

Cantidad (No /das persona) de mano de obra contratada.

Actividad/ protocolo:

Validacin de dos variedades de polinizacin libre de maz con tolerancia a humedad limitada

Gua de orientacin para el manejo de los instrumentos a ser utilizados en el Proyecto a partir del anlisis de gnero I 84 Instrumentos

En total son ocho instrumentos las que se identifican con los cdigos siguientes: GB.1 GB.2 GB.3 GB.4 GB.5 = = = = = Calendario agrcola Encuesta Aceptacin-aspectos agronmicos Aceptacin-consumo en el hogar Costos de produccin Aporte mano de obra familiar Giras

GB.5.1 = GB.6 =

II Personas a involucrar
Todo aquel productor hombre o mujer (jefa y no jefa de hogar) que siembran maz y/o que tienen responsabilidad y participacin directa en el manejo del cultivo.

GB.1 Calendario agrcola

III Proceso para la implementacin de cada instrumento

a) b) Este debe ser elaborado a nivel de cada hogar donde se lleve la parcela de validacin. Cuando el calendario se realice en la pareja, la consulta debe de hacerse por separado con cada uno de ellos; y luego consolidar ambos calendarios en uno solo.

Las marcaciones de la participacin por gnero debe hacerlo con una X en el caso de la pareja y expresado con nmero en el caso de los hijos. GB.2 La encuesta

Requisito previo a la encuesta, es haber elaborado el consolidado del calendario de cada familia. En la encuesta se tomar en cuenta la opinin de la pareja a partir de las siguientes indicaciones: a) b) Las preguntas relativas a la seccin RELACIONADA AL GRUPO FAMILIAR, se le puede solicitar al hombre o la mujer. Todas las preguntas relativas a la seccin MANEJO DEL CULTIVO, se le harn a los hombres, y slo aqullos que van en hoja anexa (aunque son las mismas preguntas) deben de hacrseles a las mujeres (esposas y/o compaeras de vida) que de acuerdo a la informacin del calendario, participan de alguna forma en el manejo del cultivo, esto amerita ser tomadas en cuenta.

85

Si la consulta se hace a los dos (hombre y mujer compaera de vida), sta debe hacerse por separado. Todas las preguntas relativas a la seccin CONSUMO EN EL HOGAR se le harn a las mujeres (esposas o compaeras de vida y jefas de hogar), y slo las que van en hoja anexa, se le consultar a los hombres. c) A cada encuesta deber ponrsele su respectivo cdigo.

GB.1
Nombre del cooperador/a: ___________________________________________________ Nombre de compaera (o) de vida: ___________________________________________________ Cantn: ________________ Casero: __________________ Municipio: _____________________ Depto.: ______________________ Agencia de extensin: ________________________________ Tcnico responsable: ___________________________________________________

Actividad

Cundo?

Quin lo hace?
H Tiempo M Tiempo Hijo Tiempo Hija Tiempo Otro Tiempo H

Mano de obra contrada

Costo M Costo

86

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Costo de un jornal en la zona (un jornal = 8 horas) o bien, costo por da de trabajo x persona.

GB.2
Actividad/ protocolo: Validacin de las variedades de polinizacin libre de maz con tolerancia a humedad limitada

Formulario de entrevista para recabar opiniones de productores/as sobre caractersticas deseables de los nuevos materiales de maz
Departamento: _____________________________________ Municipio: ________________________ Nombre del productor/a:______________________________ Nombre de compaera (o) de vida: _______________________ Nombre del encuestador/a: ____________________________ Fecha: Da: ________ Mes: ______________ Ao:_________

87

I.
1)

En relacin al grupo familiar

Nmero de miembros que integran el grupo familiar: Nmero de hijos ____ mayores de 12 aos ____ Nmero de hijas ____ mayores de 12 aos ____ Otros ____________ Nmero sexo masculino ____ Nmero de sexo femenino ____ Edad del productor/a ______ aos. Edad de compaera/o de vida ______ aos.

2) 3)

II. En relacin al manejo del cultivo

4) 5) 6) rea que cultiva de maz? Tareas_______ Hombre ( ) Hijo ( ) Mz.______ Mujer ( ) Hija ( )

Es responsable de la parcela Sistema de siembra del maz

Asocio ( ) con ________ Relevo ( ) con ________ Monocultivo ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

7)

Usa semilla mejorada Si ( ) No ( ) No sabe No, por que no usa semilla mejorada No sabe dnde comprarla No tiene con qu comprarla No le tiene confianza a la semilla

8) 9)

Qu variedad de maz cultiva actualmente?_____________. Tiempo que tiene de usarla. Cuntos aos? ( ) Primera vez ( ) ( ( ( ( ) ) ) )

10) De dnde obtuvo la semilla? De la cosecha de otro productor/a Comprada en agro servicio Comprada en mercado Facilitada por una institucin 11)

88

Quin decide qu variedad sembrar? Hombre ( ) Mujer ( ) Hija ( ) Hijo ( )

12) Quin decide cunto sembrar? Hombre ( ) Mujer ( ) Hija ( ) Hijo ( ) 13) Quin selecciona la semilla? Hombre ( ) Mujer ( ) Hija ( ) Hijo ( ) 14) En trminos del cultivo, cmo le gustara que fuera la nueva variedad a validar? _____________________________________________ _____________________________________________

III En relacin al consumo en el hogar

15) Cada cunto cuece maz para hacer las tortillas: __________ 16) Por lo general qu cantidad cuece: Libras __________ Otros __________ 17) De qu material es el trasto en que cuece el maz? Lata ( ) Barro ( ) Aluminio ( ) Peltre ( )

18) Con qu cuece el maz? Lea ( ) Gas ( ) Otro ( ) 19) Por lo general cunto tiempo se tarda en cocer el maz? _________. 20) Cuntas veces hace tortillas en el da? _________________ 21) En qu muele el maz para la masa? Molino de Nixtamal ( ) Molino manual ( ) Piedra de moler ( ) 22) Hace la masa y la deja lista para hacer las tortillas de la cena. 23) Si es siempre o algunas veces, cunto tiempo transcurre entre esos tiempos? _______________ 24) Adems de maz? Pan ( Atoles ( Pinol ( Tamales ( Otro ( las tortillas qu otros alimentos prepara con el ) ) ) ) )

89

25) Esta satisfecha con la variedad de maz que utiliza en la elaboracin de las tortillas? S ( ) No ( ) Por qu? _____________________________________ _____________________________________________ 26) En trminos de consumo en el hogar, cmo le gustara que fuera la nueva variedad de maz? _____________________________________________ _____________________________________________

En relacin al manejo de cultivos (para mujeres)

Nombre: Cantn: 1) _______________________________________ _______________________________________

Usa semilla mejorada. S ( ) No ( ) No sabe ( ) Por qu no usa semilla mejorada? No sabe dnde comprarla ( ) No tiene con qu comprarla ( ) No le tiene confianza a la semilla ( )

90
2) 3)

Qu variedad de maz cultiva actualmente? ____________ Tiempo que tiene de usarla: Cuntos aos? __________ Primera vez ( ) De dnde obtuvo la semilla? De la cosecha de otro productor/a Comprada en agro servicio Comprada en mercado Facilitada por una institucin ( ( ( ( ) ) ) )

4)

5)

Quin decide que variedad sembrar? Hombre ( ) Mujer ( ) Hija ( ) Hijo ( ) Quin decide cunto sembrar? Hombre ( ) Mujer ( ) Hija ( ) Hijo ( ) Quin selecciona la semilla? Hombre ( ) Mujer ( ) Hija ( ) Hijo ( ) En trminos del cultivo, cmo le gustara que fuera la nueva variedad a validar? _____________________________________________ _____________________________________________

6)

7)

8)

En relacin al manejo de cultivos (para hombres)

1) Est satisfecho con la variedad de maz que se utiliza en la elaboracin de las tortillas? S ( ) No ( ) Por qu? _____________________________________________ _____________________________________________ En trminos de consumo en el hogar, cmo le gustara que fuera la nueva variedad de maz? _____________________________________________ _____________________________________________

2)

91

GB.3
Actividad/ protocolo:

Recopilacin de opiniones sobre aceptacin de la tecnologa desde la perspectiva de gnero (desde el punto de vista agronmico)
_________________________________________________ _________________________________________________

Nombre del cooperador/a:

92

Criterio
T

Aspectos positivos
V1 V2 T

Aspectos negativos
V1 V2

Das a cosecha __________________________________________________________________________________________ Altura de la planta __________________________________________________________________________________________ Follaje de la planta __________________________________________________________________________________________ Distancia entre plantas __________________________________________________________________________________________ Distancia entre surcos __________________________________________________________________________________________ Rendimiento qq / Mz __________________________________________________________________________________________ Resistencia a sequa __________________________________________________________________________________________ Resistencia al acame __________________________________________________________________________________________ Resistencia a enfermedades __________________________________________________________________________________________ Resistencia a plagas __________________________________________________________________________________________ Tamao de la mazorca __________________________________________________________________________________________ Cobertura __________________________________________________________________________________________ Nmero de carreras por mazorca __________________________________________________________________________________________ Otro

GB.4
Actividad/ protocolo:

Recopilacin de opiniones sobre aceptacin de la tecnologa desde la perspectiva de gnero (consumo en el hogar: gustos y preferencias; cambios y rendimientos del grano en la preparacin de alimentos)
_________________________________________________ _________________________________________________
Aspectos positivos
T V1 V2 T

Nombre del cooperador/a:

Criterio

Aspectos negativos
V1 V2

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Sabor del grano tierno __________________________________________________________________________________________ Desgrane manual __________________________________________________________________________________________ Tiempo de coccin (grano seco) __________________________________________________________________________________________ Facilidad de molienda __________________________________________________________________________________________ No. de tortillas por libra de maz pesado en seco __________________________________________________________________________________________ Color de la tortilla (tan pronto hecha la maza ) __________________________________________________________________________________________ Textura de la tortilla __________________________________________________________________________________________ Color de la masa (cinco horas despus de hecha) __________________________________________________________________________________________ Otro

GB.5
Actividad/ protocolo:

Registro de informacin desagregada por gnero de costos de produccin por parcela (insumos, materiales y servicios)
_________________________________________________ _________________________________________________

Nombre del cooperador/a:

94

Fecha

Tipo

Cantidad (por Mz.)

Costo por unidad

Costo total

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

GB.5.1
Actividad/ protocolo:

Registro de informacin desagregada por gnero de costos de produccin por parcela ( aporte de la mano (a de obra familiar) t amao de la parcela _______ mts. tamao
_________________________________________________ _________________________________________________

Nombre del cooperador/a:

Fecha

Actividad

Quin lo hizo?

(horas/da)

Tiempo aportado

No. de jornales

Costo unitario $

Costo total $

95

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

GB.6
Actividad/ protocolo: Tcnico responsable: Lugar: Fecha: Programa: Cultivo:

Registro de informacin desagregada por gnero a giras de observacin a parcelas de validacin

_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________
Sexo

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No. Nombre del participante M CV F JH Procedencia

** * __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
* ** CV = compaera de vida JH = jefa de hogar

BIBLIOGRAFA

Aguilar, Briceo y Valenciano. Quin busca... encuentra: Elaborando diagnsticos participativos con enfoque de gnero. Fundacin Arias para la Paz/Unin Mundial para la Naturaleza. Serie Hacia La Equidad. Mdulo No. 2. 1a. ed. San Jos, Costa Rica, 1999. ALFARO, Mara Cecilia y otras. Develando el Gnero. Elementos conceptuales bsicos para entender la equidad. Serie Hacia La Equidad. 1a. ed. San Jos, Costa Rica. 1999. Hildebrand, Peter. El anlisis de gnero en la investigacin/extensin con el enfoque de sistemas: Una perspectiva del usuario. Memoriaseminario sobre el tema de gnero en los proyectos de desarrollo agrcola: Marco Conceptual y experiencias en Nicaragua. Managua, Nicaragua. Junio 1993. Progenial Incorporando Gnero en las operaciones del Banco Mundial en Ecuador. Quito, Ecuador. Noviembre 2001. Poats, Susan. El enfoque del anlisis de gnero en la investigacin y desarrollo agrcola. Memoria-Seminario sobre el tema de gnero en los proyectos de Desarrollo Agrcola. Marco Conceptual y experiencias en Nicaragua. Managua, Nicaragua. Junio 1993.

97

GLOSARIO

98

1.

Acciones afirmativas: se constituyen en una estrategia destinada a la igualdad de oportunidades por medio de unas medidas que permiten contrarrestar o corregir aquellas discriminaciones que son el resultado de practicas o sistemas sociales. Acceso: se refiere a la oportunidad de usar algo, en algunas circunstancias las mujeres o los hombres pueden tener acceso a recursos, pero no necesariamente el control. Condicin de gnero: conjunto de caractersticas que social y culturalmente se le asignan a personas de acuerdo a su sexo. Estas caractersticas definen a las personas en sus cualidades, aptitudes, esquemas y destrezas, an cuando no se tenga conciencia de ello. Control: se refiere a la capacidad, oportunidad y habilidad de definir el uso de los recursos. Discriminacin de gnero: toda distincin, exclusin o restriccin basada en el sexo, que tenga por objeto menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por parte de la mujer o del hombre independientemente de su estado civil, sobre la base de la igualdad del hombre y la mujer, de los derechos y las libertades fundamentales en las esferas polticas, econmica, social, cultural y civil, o en cualquier otro mbito. Divisin del trabajo: son los diferentes roles de trabajo intelectual y material entre hombres y mujeres en el hogar, la parcela y la comunidad. La divisin del trabajo por gnero, estn determinados por las normas, costumbres y reglas vigentes en una sociedad. Es especficamente de cada cultura y poca en particular.

2.

3.

4. 5.

6.

7.

Equidad de gnero: es garantizar que tanto las mujeres como los hombres tengan acceso a los recursos necesarios para desarrollarse. Estereotipos de gnero: es la idea fija y repetida sobre lo que creemos de todas las mujeres y sobre lo que creemos de todos los hombres. El estereotipo de gnero refleja la dominacin del hombre sobre la mujer. Gnero: conjunto de caractersticas psicolgicas, sociales y culturales que la sociedad asigna de manera diferenciada a hombres y mujeres.

8.

9.

10. Igualdad de oportunidades: es la situacin en la que las mujeres y los hombres tienen iguales oportunidades para realizarse intelectual, fsica y emocionalmente, pudiendo alcanzar las metas que establecen para su vida desarrollando sus capacidades potenciales sin distincin de gnero, clase, sexo, edad, religin y etnia. 11. Jefatura de hogar: designacin que se hace a la posicin de la persona responsable del sostenimiento econmico de la familia y de la toma de decisiones dentro de la misma; la cabeza del hogar es percibido como el miembro que brinda el sustento financiero, los dems se ven como dependientes. 12. Posicin de gnero: se refiere al lugar que ocupan las mujeres en relacin a los hombres en la sociedad, la posicin depende de las relaciones de poder entre hombres y mujeres, de tal forma que los hombres ocupan un lugar dentro del crculo de poder y las mujeres, por lo general, estn fuera del crculo de poder. 13. Relaciones de gnero: son las relaciones sociales que se establecen entre mujeres y hombres por razones de etnia, religin, nacionalidad. Se definen en la sociedad, varan con el tiempo y la cultura, y no son fijas ni inmutables. 14. Rol de gnero: es el papel o funcin que nos toca hacer como hombres o como mujeres, segn lo indica y espera la sociedad. 15. Sexo: es el conjunto de caractersticas fsicas y biolgicas determinadas genticamente que distinguen a mujeres y hombres. 16. Trabajo productivo: se refiere los trabajos cuyos resultados se traducen en bienes y/o servicios destinados al consumo familiar o a la venta en el mercado.

99

17. Trabajo reproductivo: incluye el cuidado y mantenimiento de la unidad domstica y de sus miembros, as como la gestacin y el cuidado de las y los nios, la preparacin de alimentos, recoleccin de agua, los quehaceres domsticos y la atencin de la salud familiar. Este tipo de trabajo no es valorado como tal en la sociedad y en consecuencia no tiene valor de cambio. 18. Trabajo comunitario: incluye la organizacin colectiva de eventos sociales y de servicios, actividades para el mejoramiento de la comunidad, la participacin en grupos y organizaciones, y actividades polticas a nivel local.

100