Astronoma en los jardines de infantes

No hace mucho tiempo la enseanza de las ciencias naturales a edades muy tempranas se mostraba poco recomendable, ms an, como inapropiada. Se crea an apoyado esto en teoras de la psicologa que el nio era incapaz de aprender conceptos abstractos. Sin embargo, el nio desde que nace interacta con el medio y es responsabilidad hoy otorgada al Jardn de Infantes conceptuar esos lazos con el entorno. Igualmente debemos citar algunas dificultades que les son propias: Resistencia al cambio. Tienden a sobreestimar su intuicin. No se pueden esperar grandes cambios pero si deber trabajarse en situaciones donde los chicos pongan en duda sus creencias (disonancia cognitiva) y tiendan a ser entonces ms receptivos a los nuevos conceptos que queremos otorgarles. No pueden ponerse en el lugar del otro (egocentrismo). Prestan atencin a un solo aspecto de un objeto o situacin (centracin). No pueden manejar una secuencia de hechos nuevos, si les damos una relacin entre muchos elementos probablemente recuerden el primer y ltimo elemento obviando los intermedios. Necesitan mantener un contacto directo con los objetos. Es por eso que las actividades tendientes a ensear ciencia a los ms chicos se desarrollan en base a experiencias y juegos donde los puedan tocar, explorar y descubrir las cosas por s solos. Como vimos, es importante trabajar desde el conocimiento previo de los chicos, muchos de ellos saben sobre muchos fenmenos astronmicos aunque todava no puedan diferenciarlos de elementos que nada tienen que ver con la astronoma. Es frecuente cuando voy a los Jardines de Infantes a trabajar con los chicos que tras la pregunta de qu hay en el cielo, adems de planetas, estrellas, Sol y Luna, los chicos respondan con personajes de fantasa, ngeles y hasta familiares fallecidos). Experiencia de "Los Cuentos del Abuelo" Tteres para la enseanza de la Astronoma Desde hace muchos aos que visito Jardines de Infantes. Los docentes en ms de una oportunidad me ensearon sobre distintos objetivos que tenan sobre los chicos y su aprendizaje en ciencias. Ayudar a que los nios hagan explcitas sus propias ideas y tengan acceso a las de sus compaeros. Ayudar a que los chicos apliquen sus ideas a una situacin problemtica. Ofrecerles oportunidad para que investiguen, piensen explicaciones y/o soluciones a situaciones dadas. Es por eso que la mayora de las veces, las docentes estructuraban mi visita bajo la modalidad de entrevista. Los chicos libremente me hacan las preguntas que el tema les sugera. Muchas veces, habindolo trabajado poco antes de mi visita con su maestra y por ese motivo, con las ideas un poco desordenadas. Las charlas as eran poco manejables tanto para m como para el docente teniendo que ocupar muchas veces el tiempo en aclarar temas que poco tenan que ver con la actividad planificada. Por eso nace el proyecto de "Los cuentos del abuelo" junto con Vernica Cifrodelli, docente de nivel inicial y amiga. La idea fue acercarnos a los chicos mediante un teatro de tteres con algunas caractersticas particulares. Los tteres (marionetas para ser ms exactos) representan al Sol, la Luna, los 9 planetas y un cometa. Sabiendo que los chicos no pueden captar muchos datos de un solo objeto, tanto desde el relato como desde el diseo del propio mueco se resalta una sola caracterstica de cada cuerpo celeste. El guin humaniza a los personajes. Si bien son objetos celestes, en el guin se les otorga sentimientos y comportamientos humanos, son amigos, est el romntico, el cascarrabias, el dormiln, el hiperactivo. Resaltar estas caractersticas es tambin una funcin que se realiza desde el cambio de voces para cada uno. El guin es muy flexible. No recuerdo haber dado dos funciones iguales. Algunas veces he tenido que asomarme por la ventana del teatro dentro del cual trabajamos para interactuar con los chicos. Al final de la obra, los chicos piden por sus preferidos y estos empiezan a improvisar junto a su pblico, es el momento de mayor aprendizaje y de fijacin de conceptos. Para clarificar algunas de

las cosas expuestas se recomienda leer el guin de la obra base presentada en los colegios de nivel inicial que se encuentra publicada en Cielo Sur en el libro "Despacio con el espacio". Taller con que se acompaa el teatro de tteres Luego del Teatro de Tteres la relacin con los chicos es otra, nos conocen, y hay un nivel de complicidad muy apropiado para trabajar. Por cuestiones prcticas de organizacin del colegio y por el propio nivel de atencin que pueden conseguir los chicos se opta por realizar el taller en una visita a los pocos das. Esta visita est basada en el siguiente material didctico. Diapositivas de doble origen. A las clsicas imgenes obtenidas por los observatorios y naves espaciales que suelen acompaar las clases de astronoma se las intercala con dibujos en caricatura de los mismos objetos celestes para hacer el paso al objeto real ms llevadero y reconocible por los chicos. Rompecabezas. Ya hemos tratado la importancia de la experiencia de descubrimiento y lo conveniente del juego en el aprendizaje a esta edad. Paraguas de las estrellas. Aqu un elemento que a mi juicio es esencial en la enseanza a los ms chicos: la magia. Cuando llego al aula, probablemente en un da soleado, con un paraguas los chicos quieren investigar de qu se trata. De esta forma despierto su curiosidad hacia una herramienta que se utilizar en la enseanza. Cuando lo abro, las estrellas se encuentran representadas tal cual las vemos en las noches claras y aparecen los nombres de las ms importantes lo que da pie al trabajo posterior. Gracias al paraguas de las estrellas nos introducimos en el tema de las constelaciones. Las constelaciones son figuras que en la antigedad los hombres formaron uniendo estrellas para representar en el cielo sus objetos ms preciados y tambin en muchas oportunidades a aquellos que preferan tener lejos de su alcance terrenal. Son arbitrarios y en nada difieren a los dibujos que se plantean a los chicos en las revistas infantiles para armar uniendo puntos numerados. En hojas en blanco, delante de ellos, tanto el docente como yo en mi carcter de tallerista dibujamos puntos que representan a las estrellas invitando a los chicos a que inventen una constelacin que esa imagen les evoque. Esta actividad se hizo y se hace en muchas partes (se adjuntan algunos resultados). Repasando lo anteriormente expuesto y explicitando algunos puntos no tratados anteriormente podemos citar los siguientes conceptos que son los normalmente trabajados con chicos de nivel inicial: El Sol. La Luna. Las estrellas. El Da. La Noche. Los planetas. Las Estaciones.

Algunos de estos temas ayudan a conceptuar por parte de los chicos actividades relacionadas a su vida cotidiana. En los dibujos que realizan sobre el tema del da y la noche encontramos la mayor parte de las veces representadas las actividades de ellos y su ncleo familiar. Los chicos en esta actividad aprenden a ordenar cronolgicamente los hechos que se repiten a diario tanto mediante el dibujo como en las entrevistas con el docente.

El planetario en el Jardn

Experiencia tomada de la profesora Alejandra Vargas. Sala Celeste (5 aos) turno tarde, Jardn de Infantes N 4 Arco Iris, Ro Grande, Prov. de Tierra del Fuego, ao 1999. La experiencia de Alejandra, tiene la particularidad, por desgracia no difundida entre los docentes, del trabajo previo a la llegada del planetario. En Mar del Plata, donde funciona un planetario mvil los docentes suelen convocarlo al Jardn a modo de introduccin al tema y quizs como primera experiencia para luego realizar una actividad ms elaborada. En muchas oportunidades fui invitado a Jardines de Infantes das despus de la llegada del planetario, los chicos estaban muy motivados pero realmente no haban aprovechado el valor instructivo del planetario. El error es creer que el planetario slo evoca. En mi trabajo durante el ao 2001 en el Planetario de Buenos Aires ese era mi mayor disentimiento con su director, creo firmemente que el planetario es una de las mejores herramientas para la enseanza de la astronoma, por supuesto que es importante todas las sensaciones que provoca, lo evocativo del planetario pero no puede quedar solo en eso, una vez que el espectador de un show de planetario se encuentra seducido por su magia esa seduccin debe servir como iniciadora de un proceso de aprendizaje. Alejandra Vargas explor la oscuridad con sus alumnos antes de la llegada del planetario al aula. Los nios oscurecen la sala totalmente, tapando con cartulinas negras todas las ventanas. Es importante en doble medida: Prepara el escenario necesario del planetario reduciendo situaciones problemticas para ese momento. Canaliza y exterioriza temores, miedos y mitos de la oscuridad. Los chicos trabajan sobre monstruos y otros personajes imaginarios. Luego de la visita del planetario los chicos realizan sus dibujos sobre lo observado. Las mismas cartulinas que oscurecieron la sala servirn para con punzones construir sus propias constelaciones. Pegadas estas lminas perforadas a linternas se proyectan en el techo del aula configurando as un planetario personal. Sebastin Musso* Presidente del Centro de Estudios Astronmicos de Mar del Plata, Argentina. Co-editor portal Cielo Sur - Coordinador eventos especiales Cielo Sur.