Cuadernillo de ejercicios para apoyar la articulacin

Paola Vera Sols Educacin diferencial Universidad Santo Toms

Objetivos del cuadernillo.

Contar con un recurso didctico cuando se trata de la intervencin de dificultades a nivel fontico fonolgico. Apoyar la articulacin a travs de ejercicios de reconocimiento de los rganos fonoarticulatorios, la respiracin, coordinacin, praxias verbales y no verbales, discriminacin auditiva no verbal y verbal, conciencia fonolgica y memoria auditiva.

Reconocimiento de los rganos fonoarticulatorios.

I.

Conciencia fonolgica.

A. Ejercicios de conciencia lxica. Actividad N 1.

Se le pide al nio o nia que le coloque un nombre a este nio dicindole: Cmo se llama este nio?, una vez que el nio responda se da una palmada, indicando que lo que ha dicho es una palabra, posteriormente se le pregunta Qu est haciendo el nio?, y nuevamente se da una palmada por cada palabra que responde Cmo se llama este nio? Qu est haciendo el nio? Posteriormente se le pregunta al nio Cuntas palabras tiene?

Cmo se llama esta nia? (dar una palmada por la respuesta) Qu est haciendo la nia? (dar una palmada por la respuesta). Cuntas palabras tiene?

Cmo se llama este nio? (dar una palmada por la respuesta) Qu est haciendo el nio? (dar una palmada por la respuesta). Cuntas palabras tiene?

Actividad N 2. Indicaciones: Leer la oracin lentamente, asegurndose que el nio la ha comprendido y luego preguntar cuantas palabras tiene?, para que este pinte los cuadrados que se ubican en la parte inferior. Puede brindar ayuda con las palmas, etc. Luego recortar y pegar los dibujos con la accin correspondiente 1. La nia baila.

2. La nia toma agua

3. La nia est corriendo.

4. El nio juega a la pelota.

Actividad N 3. Indicaciones: se lee un enunciado y luego se pide al nio que le quite una palabra a la oracin ejemplo: Laura bebe agua. Se le pide al nio que le quite el nombre de la nia y preguntar cmo queda esta oracin si le quitamos Laura? Haremos silencio en palabra que no diremos. Cmo queda la oracin si no decimos bebe?

1 Laura bebe agua Cmo queda la oracin si no decimos bebe?

2. La casa es grade Cmo queda la oracin si no decimos casa?

3 Los gatos estn jugando Cmo queda la oracin si no decimos jugando?

4 Pedro juega a la pelota Cmo queda la oracin si no decimos Pedro?

Actividad N 4. Indicaciones: Se leen las dos oraciones al menor, para que cuente las palabras de cada una de ellas y pinte un crculo por cada palabra y luego se le pide que marque cual es la que contiene ms palabras, es decir la oracin ms larga.

En septiembre hay muchas flores

Aquel colibr vol.

Ayer vi volar una cometa

Estoy aburrida.

Sebastin se fue de viaje.

La pera es una fruta rica.

Me regalaron una mueca.

Mam bebe agua.

Patricio no est.

Papa arregla el auto.

B. Ejercicios de conciencia silbica Actividad N 1 Indicaciones: se le ensea al nio lo que es una slaba, y luego le pide que pinte un crculo por cada slaba que tenga la palabra, puede ayudar con palmas, es conveniente hacer un ejemplo.

Actividad N 2 Indicaciones: se pide al nio que cuente las slabas de las palabras de la columna del lado izquierdo, para unirla con la pareja correspondiente del lado derecho que tenga la misma cantidad se slabas.

Tren

Refrigerador

Computador Auto

Manzana

Caballo

Bicicleta

Gato

Actividad N 3 Cuenta las silabas dando palmada de los siguientes dibujos y escribe el nmero al lado

Actividad N 4 Une cada dibujo con la slaba por la que empieza

man sa

cas

pla

pe ca

ban di

Actividad N 5 Ejercicio: Segmentacin de la primera o ltima slaba. Con la palabra rosa se le pide al nio que cuando diga el trocito /ro/ haga el gesto de silencio y no diga nada. Le preguntamos qu es lo que le queda. Rosa Queda: sa Dar otras palabras para que haga lo mismo. Perro Sapo Cama Pelota Manzana Mueca Telfono.

Actividad N 6 Ejercicio: de rima Se le dice nombre de una cosa ejemplo. moto, se le pregunta en qu termina. Cuando diga /to/, se le pide cosas que tambin termine en /to/: moto, roto Dar otras palabras como: Cama Mesa Pelota Sapo Loro Palo

Actividad N 7 Ejercicio: tren de palabra

Se trata de buscar palabras que empiecen por la ltima slaba de la palabra propuesta. Ejemplo: Mapa Palo palo loro

Actividad N 8 Ejercicio: juego de aadir slaba al final Se le dice si a /pelo/ le coloco el trocito /ta/ al final, Qu me queda? /pelota/ Actividad N 9 Ejercicio: segmentacin de slaba en medio de palabra Se le ensea la lmina de una mariposa, y se le pide que diga qu es. Se le pide que saque el trocito /po/ y se le pregunta qu queda. Marisa ms ejemplo: calzado-caldo, pjaro-paro,cabeza-caza

C. Conciencia Fontica. Actividad N 1 Ejercicio: juego de onomatopeyas. Se le dice que vamos a jugar con los sonidos. Se le presenta sonidos : campana, flauta, timbre. Se le pide que los haga con su voz. 1. El kikiriki del gallo me despierta 2. El tic-tac de reloj 3. Miaaauu del gato 4. Toc-toc,paff brummm 5. Bzzz,bzzz de la abeja 6. Po,po pjaro. Actividad N 2 Ejercicio: juego con el nombre de nios

Se trata de un juego-eco usando los nombre de los nios. Ejemplo: Carlosssss, Anaaaaaaaa, Estherrrrrrrrrrr, Rodrigooooooo.

Actividad N 3 Ejercicio: reconocimiento de sonidos al principio de palabra. Vamos a recordar mi nombre: EEEElena. Mi nombre empieza por el sonido /e/se le pide que diga su nombre alargando el primer sonido. Si el sonido es consonntico habr que ayudar a aislarlo. Actividad N 4 Ejercicio: reconocimiento de sonido fontico. Se le pide al nio que haga el sonido del gato. Lo repetimos alargando el sonido inicial mmmmmmiau. Se le dice que piense en palabras que comiencen por ese mismo sonido y que las diga. Actividad N 5 Ejercicio: segmentacin de fonemas, se le ensea una lmina de un seor feo y se le pregunta cmo es ese seor?. Feo. Nosotros alargamos el sonido inicial ffffffeo y despus le pediremos que cuando diga esa palabra haga el gesto de silencio cuando valla a pronunciar [f]. Dir /eo/. Este ejercicio se poda hacer con el sonido medial y final. Actividad N 6 Ejercicio: aadir fonemas. Se hace el sonido del viento [ssssssssssss] y se le pide que diga palabras que tengan ese sonido. Ms tarde, le decimos que vamos a pronunciar cosas que no signifiquen nada y que l le deber poner delante del sonido del silencio. ol sssssol, ofa- sssssof. Actividad N 7 Ejercicio: inversin de segmento fontico. Pedirle al nio que diga lo mismo que decimos nosotros pero al revs. Le damos la slaba [fa]. Le decimos entre los dos al revs [af]. ste ejercicio es muy difcil para los nios, hay que presentarle mucho apoyo, dibujos, palmadas

Actividad N 8 Ejercicio: comparacin de segmentos fonticos. En que se parecen /fila/ y /foca/? Actividad N 9 Ejercicio: reconocimiento de fonemas. Hacemos el sonido de la vaca /mmmmmm/. Se le van diciendo palabras y le pedimos que nos pare cada vez que digamos el sonido vaca. Actividad N 10 Ejercicio: aadir segmentos fonticos. Vamos a aadir el sonido de la vaca al principio de lo que yo te diga: /es/./mmmes/ /esa/./mmmesa/ Actividad N 11 Ejercicio: unir segmento fontico. Vamos a hacer un juego que consiste en juntar los sonidos que yo te diga, nos saldrn cosas muy divertidas: /a/ + /s/ + /a/

II.

Actividades para trabajar la respiracin

Actividad 1. Tomemos conciencia de nuestra propia nariz A dnde est nuestra nariz? Aqu! Muy bien!

A continuacin cada nio va a tocar su nariz con su mano, suavemente, y observamos cmo es? Pude ser larga, puntiaguda, redonda, tiene dos agujeros.

Con los dedos tocaremos nuestra nariz despacio muy despacio. Quin siente cosquillas? Todos!, claro es que la nariz es una seorita muy fina y delicada, pero a la vez es muy importante, sin ella no podemos respirar y sin respirar no podemos vivir. Ahora vamos a jugar con la nariz. Cada nio da pequeas palmada sobre su nariz y vamos cantado una cancin. -con los dedos ndices, de forma alternada, tapamos un agujero de la nariz y despus el otro y los dos mientras decimos cua,cua,cua,cua,

Actividad N2 La funcin respiratoria Desarrollo Para qu nos sirve la nariz? Sirve para varias cosas, pero principalmente para el ingreso y salida de aire de nuestro cuerpo es decir para respirar.

Cada nio tendr un espejo pequeo. Los nios inspiraran aire con la boca cerrada, y lo espiraran muy despacio sobre el espejo. Observamos:

Qu pasa?, si el espejo se empaa, eso quiere decir que tenemos la nariz limpia y el aire puede salir con facilidad. Ahora vamos a volver a repetirlo! A continuacin podemos escribir sobre el espejo enpaado.

Actividad N3 Aprendamos a sonarnos la nariz Vamos a prender a sonarnos la nariz bien. Primero voy a repartir un pauelo a cada nio.

Se tomo el pauelo en una mano y con los dedos: pulgar e ndice se oprime la nariz y se expulsa la mucosidades que hay dentro de ella. Vamos a realizarlo todos juntos!

Muy bien!, perfecto. Ahora serramos el pauelo y lo votamos al papelero.

Actividad N4 Trabajar el sentido del olfato Vamos oler muy bien, muy bien

Nos echamos un poquito de perfume en la mano y despus nos la olemos.

Todos comprobaremos el aroma del perfume. Cambiamos de perfume, utilizando otros ms suaves, con la idea de que desarrollen su capacidad olfativa.

Actividad N5

Experimentaremos, para desarrollar la respiracin abdominal. Desarrollo: Todos los nios y nias acostados en el suelo, boca arriba, con los brazos y las piernas ligeramente separados.

Se les explicar que van a tomar aire por la nariz y mientras tanto inflarn el abdomen como si fuera un globo, despus expulsarn todo el aire por la boca.

Para comprobar que pueden experimentar este tipo de respiracin a cada nio y nia se le pone un cuaderno encima del vientre, ensendole que cuando realiza bien el ejercicio el cuaderno sube y baja y que el mismo puede experimentarlo.

Actividad N 6 Exploraremos la suficiencia nasal. Desarrollo: Se le pide a los nios y nias que cierren la boca e inspiren el aire por la nariz.

Al mismo tiempo se marca el ritmo contando: uno, uno, dos, dos, tres, tres, etc. As hasta se llegue a veinte veces.

Seguimos con el ejercicio ahora, tapando con el dedo la ventana derecha y respirando slo por la izquierda y viceversa.

Estos ejercicios se realizan en forma individual o en pequeos grupos para poder observar si se est realizando en forma correcta la inspiracin.

Actividad N 7 Observacin y toma de conciencia de la inspiracin y espiracin rinobucal. Desarrollo: Vamos a jugar a imitar, yo voy a hacer algunas cosas y ustedes tienen que repetirlas. Ahora tomo aire por la nariz inspiro lentamente e inclino la cabeza despacio hacia atrs. Ahora ustedes. A continuacin se expulsa todo el aire por la boca espiracin bucal lenta ahora todos lo hacemos juntos.

Ahora debemos observar que cuando tomamos el aire se nota fresco en la nariz, la garganta, el cuello.

Cuando expulsamos el aire, si ponemos la palma de la mano frente a la boca, vemos que ste aire que sale de dentro de nuestro cuerpo est caliente.

Actividad N 8 Tomamos conciencia de la inspiracin y espiracin nasal. Desarrollo: Yo voy a realizar unos ejercicios y ustedes van a hacer lo que yo hago. Tomamos aire por la nariz inspiramos lentamente y a la vez levantamos los hombros hacia arriba.

Ahora saco todo el aire por la nariz espiro lentamente y voy bajando los hombros.

Tambin observamos que el aire se ha calentado en nuestros pulmones.

Actividad N 9 Creamos hbitos de relajacin nasal. Desarrollo: Nuestra nariz necesita descansar, pues todo el da la tenemos trabajando y por la noche tambin, pues no para de respirar porque si no lo hiciera que pasara? Vamos a ayudarle a que descanse, y as conseguimos que se destape fcilmente. Con las yemas de los dedos, practicamos una pinza en medio de la nariz, y le damos un masaje suave, mediante pequeos movimientos de rotacin y de adentro hacia fuera, as durante unos minutos.

Actividad N 10 Tratemos de adquirir el hbito de respirar por la nariz. Desarrollo: Vamos a tratar de respirar siempre por la nariz, y lo vamos a hacer probando con un ejercicio. Inspira al tiempo que ponemos los brazos en cruz.

Espira al tiempo que bajamos los brazos, vamos a realizarlos unas cuantas veces.

Inspira al tiempo que nos ponemos lo brazos en la cabeza, espira mientras bajamos los brazos.

Actividad N 11. Aumentaremos la amplitud respiratoria. Desarrollo: Los nios se colocan en forma de espalda en el piso con los brazos ligeramente separados del cuerpo y las palmas arriba, las rodillas flexionadas y los pies juntos. Comenzamos a separar sin mover los pies que siguen juntos. Entonces, cuando juntamos las piernas, los nios soplan, cuando se separan, se inspira el aire por la nariz.

Actividad N 12. Controlaremos la respiracin. Desarrollo: Los nios tendrn que inspirar por la nariz y expulsar el aire mientras se pasa el dedo por encima de los labios diciendo sssssssssssssss.

Actividad N 13. Trataremos de ir controlando la respiracin. Desarrollo: Nos imaginaremos que somos una carretera que baja de un palacio, o de un castillo. Inspiramos profundamente por la nariz. Pasaremos el dedo ndice por todo el recorrido (tenemos un dibujo del camino que baja del palacio), mientras vamos diciendo aaaaaaaaaaaaaaa, y as sucesivamente con todas las vocales.

Actividad N 14. Iremos tomando conciencia de la respiracin abdominal. Desarrollo: Nos vamos a sentar todos con las rodillas flexionadas y apoyndonos sobre las piernas, es decir en cuclillas y colocamos las manos encima de las rodillas. Colocados en esta posicin respiramos profundamente con respiracin abdominal. Repetiremos el ejercicio en seis tiempos.

Actividad N 15. Estudiaremos otro tipo de respiracin, en este caso la costal. Llamada tambin respiracin oxigenante. Desarrollo: Nos colocamos todos de pie con los brazos cados unidos al tronco, inspiramos profundamente el aire sacando el pecho hacia fuera y espiramos a continuacin bajando el pecho.

Este ejercicio se repite en diez tiempos.

Actividad N 16. Comprenderemos y distinguiremos otro tipo de respiracin. La respiracin clavicular. Tambin denominada residual. Desarrollo. Este tipo de respiracin es la que utilizamos en situaciones de necesidades, por ejemplo puede ser: cuando hablamos, cuando estamos explicando algo y si el concepto no queda claro necesitamos prolongar la frase. Cuando estamos concentrados en un trabajo. Por la respiracin clavicular rellenamos de aire slo la parte alta o superior de los pulmones, as es que se llena rpido y se expulsa rpido. sta respiracin permite que nos oxigenemos lo necesario en situacin de susto, miedo, nerviosismo o angustia. Por ello, nos vendr bien practicarla con frecuencia.

Actividad N 17. Tomaremos conciencia de la respiracin clavicular. Desarrollo: De pie, con las manos en la cintura, respiran con inspiracin y espiracin rpidas levantando ligeramente los hombros y bajndolos a cada expulsin del aire. Tambin lo realizamos saltando y corriendo.

Actividad N 18. Intentaremos conseguir la dilatacin viven ciadas de las fosas nasales. Desarrollo: Vamos a intentar imitar a los monos. Intenten hacer lo que hago yo haber como lo hacen!, muy bin!

pero como nosotros no tenemos la nariz tan abierta como ellos, le voy a ensear de que forma la vamos a abrir:

Nos tomamos las aletas de la nariz con la punta de los dedos de cada mano y la ensanchamos al tiempo que respiramos fuerte, inspiramos y espiramos el aire.

Y si ahora colocamos la lengua delante de los dientes de abajo y sacamos hacia fuera el labio inferior Quin nos puede decir que no somos verdaderos monos?

I.
Actividad N1 Regular la intensidad del soplo Desarrollo

Actividades de soplo

Por parejas, un nio sujeta una vela encendida y el otro se colocar a diferentes distancias. El objetivo es intentar apagar la vela.

Actividad N2 - Discriminar y ejecutar el soplo fuerte y el dbil. Desarrollo Inspira aire por la nariz y apaga la vela, repite el ejercicio alejndote gradualmente. Apaga de un soplo todas las velas. Sopla suavemente sobre las velas encendidas, pero sin apagarlas. Observa cmo se oscila la llama.

Actividad N3 Regular la intensidad y duracin del soplo. Desarrollo Se hacen pompas de jabn de diferentes tamaos; para ello soplamos con ms o menos duracin e intentando no soplar muy fuerte para que salgan las pompas bien.

Actividad N4 Regular la intensidad de soplo. (fuerte-suave). Desarrollo Los nios sentados en sus mesas, soplarn sobre distintos materiales (papeles, pelotas de pin-pon, confetis,...), con distintas intensidades.

Actividad N5 Regular la intensidad y duracin del soplo. Desarrollo Intentar mantener un pequeo papel de enganchado en la boca abierta mediante una inspiracin continua del aire por la boca. -Con un compaero, pasarse el papel de boca en boca. Esto implica que se coordine la inspiracin del que lo recibe con al finalizacin de inspiracin del que lo pasa.

Actividad N6 Orientar el soplo en diferentes direcciones. Desarrollo Coloreamos y recortamos los ratones. Colocamos los ratones en distintas formas y los nios van soplando al ratn que se le indique.

Actividad N7 Orientar el soplo en diferentes direcciones: arriba, abajo, derecha, izquierda... Desarrollo Situaremos a los nios en diferentes posiciones ms alto, ms bajo, a la derecha, a la izquierda... -El nio dirigir el soplo hacia ellos intentando inclinarlos.

Actividad N8 Orientar la direccin del soplo. Desarrollo Cuatro alumnos, dos por equipo, intentarn que la pelota no pase la lnea trazada en el suelo ayudados por el soplo.

Actividad N9 Regular la intensidad y la duracin del soplo. Desarrollo Mediante soplos por la boca, impedir, entre todos, que no caiga al suelo un globo y/o un papel ligero.

Actividad N10 Mejorar el control del soplo. Desarrollo Se realizan ejercicios que requieren poco control del soplo: De poca intensidad: soplar plumas, copos de algodn, tiras de serpentina. De mediana intensidad: girar molinillos, sonar silbatos y flautas. De mayor intensidad: apagar velas, inflar globos, agitar el agua con pajitas,...

Actividad N11 Experimentar distintas formas de soplo. Desarrollo A partir de la figura de 7 animales se experimenta solo las formas que estos animales soplaran: Serpiente: sopla con la lengua fuera, con el sonido z. Caballo: expulsa el aire haciendo vibrar sus labios. Burro: deja la lengua fuera, vibran los labios y la lengua. Buho: sopla cerrando los dientes y deja escapar el aire alargando el sonido del fonema s.

Actividad N12 Automatizar la respiracin costodiafragmtica. Aprender a inspirar profunda y rpidamente y a espirar con lentitud Desarrollo Jugando con tableros de soplo, nos situamos en el suelo. En la mesa del alumno o en una altura mayor se realizan ejercicios fundamentales respiratorios: inspiracin lenta, profunda y regular (boca cerrada), espiracin bucal.

II.

Coordinacin fonorespiratoria

Actividad N1 Ejercicios de coordinacin fono-respiratoria: 1. Tome aire y explselo de forma continuada emitiendo el sonido /ssssssssssssss/ 2. Tome aire y explselo de forma continuada emitiendo el sonido /ffffffffffffffff/ 3. Tome aire y explselo de forma continuada emitiendo el sonido /zzzzzzzzzzz/ 4. Tome aire y explselo de forma continuada emitiendo el sonido. /Ummmhu...mmm/ A un volumen moderado, duraremos 3 segundos. Durante la realizacin de esta serie de ejercicios tocaremos el rostro con las manos para comprobar la resonancia y colocacin de la voz (notaremos las vibraciones)

Actividad N 2 I nasal o bucal, contar nmeros, decir los das de la semana,etc, hasta que se agote el aire, pero sin forzar. El mismo ejercicio anterior, pero cuando se va ha agotar el aire realizar una nueva I. Y seguir diciendo la serie automtica. Realizar la lectura de poesas, cuentos, etc. Donde haya en principio bastantes pausas (puntos, comas, etc), para aprovechar estas y realizar las correspondientes I. Leer en mudo un texto breve ( realizando la coordinacin fono respiratoria ), articulando correctamente. Realizar los ejercicios anteriores en intensidades bajas, medias y altas.

MODULACIN Y ENTONACIN: TONO: agudo (alto), grave (bajo) INTENSIDAD: fuerte (grito), media, suave (susurro) Actividad N 3 Ascendente: de graves a agudos. Ej: Como haciendo preguntas exageradas, en palabras: Ma (baja) - ri (sube) - a (baja), en verso (Cancin del pirata). Descendente: de agudos a graves. Ej: Como haciendo exclamaciones, verso (Cancin del pirata) Realizar los ejercicios anteriores en lenguaje espontaneo. Emitir una /r/ a la intensidad ms suave y tono ms grave, vamos subiendo hasta intensidad fuerte y tono ms agudo. Ahora vamos a pasar de una /r/ de intensidad suave a otra ms fuerte, sin cambiar tono.

Emitimos una /r/ a la misma intensidad, pero vamos subiendo de tono.

Los profesionales de radio deben de aprender a subir y bajar, bajar y subir de tono e intensidad segn entonacin. IMPOSTACIN: Impostar es colocar la voz en la caja de resonancia, a fin de que con el mnimo esfuerzo se obtenga un mximo de eficacia fonatoria. Para una buena impostacin hay que imaginar que la voz sale desde el bajo vientre verticalmente, y que sale hacia el exterior a travs del entrecejo, facilita la impostacin en la mscara de la resonancia y el timbre se vuelve ms seo y ms limpio Actividad N 4 - Inspiracin nasal o bucal y emitir la /m/, hasta que se agote el aire, sin forzar de manera continua, sin altibajos. - I. Nasal o bucal lenta, realizar la emisin de la /o/, anteponiendo la /m/, primero en susurro, luego en intensidad baja, media y por ltimo alta, intentando durar todo lo posible (hasta que se agote el aire), pero sin forzar y totalmente relajado. - Realizar el mismo ejercicio anterior con la /u/, /e/, /i/ y /a/. - Realizar la octava en ascenso y posteriormente en descenso. (do, re, mi, fa, sol, la, si, do). Actividad N5 - Di lo ms rpido posible los siguientes trabalenguas, sin olvidar la posicin correcta:

El cielo est enladrillado quin lo desenladrillar el que lo desenladrille buen desenladrillador ser.

Tengo un nido de calcapetras con cinco calcapetrillos cuando la calcapetra petra petra los cinco calcapetrillos.

Actividad N6 Vocal mantenida: Inspiracin nasal diafragmtica, cuidando la posicin correcta de los labios y la lengua durante todo el ejercicio y evitando contracciones en la musculatura facial y en el cuello. (S. Echeverra)

(AIRE) AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA (AIRE) OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO (AIRE) UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU (AIRE) EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE (AIRE) IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII Actividad N7 Produccin de palabras: Realizamos una inspiracin tranquila y producimos de una en una la siguiente lista de palabras: SOL MAM AMIGO CUADERNO METEOROLOGA Compruebe usted mismo: Como perfeccionar la realizacin de este tipo de ejercicios leyendo titulares de los peridico Produccin de frases: Realizamos una inspiracin nasal tranquila y profunda ya que tiene que servir para producir la frase completa: BUENOS DAS! TENGO MUCHO SUEO! HOY VAMOS AL CINE ! nasal

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Produccin de frases largas: Realizamos una inspiracin nasal tranquila (ID) en cada pausa/separacin entre palabras: Dile cuando venga que me llame (ID) para poder ir juntos a la fiesta Si maana lleg as antes de las siete (ID) estar en el despacho de Luisa Juan es primo de Mara, la chica tan guapa que vimos ayer, (ID) aunque es verdad que parecen hermanos. Cuando practiquemos estos ejercicios tenemos que evitar que decaiga el tono. Produccin de textos: Prepare un texto largo. Intente, con una sola inspiracin, leer en voz alta dos o tres frases seguidas, sin detenerse en los puntos ni comas. Observe qu le ocurre a su abdomen. Note cmo poco a poco se encoge la musculatura abdominal y diafragmtica intentando apurar el aire residual, es decir, el aire que ya no es para el habla, sino para las funciones vitales bsicas. Si esto le provoca el ahogo y dificultad respiratoria, habr comprobado el sufrimiento al que sometemos a las cuerdas vocales cuando hablamos sin tomar suficiente aire.

III.
A. Praxias No Verbal Praxias lingual Actividad N 1 Cuento del gusanito La,la,la,la.

Praxias verbales y no verbales.

Esta es la historia de un gusanito que quera jugar con la seora lengua, El gusanito subi por el brazo, hasta el codo y le dijo chao codito, subi por el hombro le dijo chao hombro y luego subi a la cabeza y quiso ir a visitar a la seora lengua, bajo por ascensor huuuuuuuu. Llego a la nariz y toco el timbre ding dong. Se escondi detrs de la oreja la seora lengua abri la puerta, La seora lengua miro para adelante Miro para arriba, Miro para abajo,

Miro para un costado

Para el otro lado,

Y como no vio a nadie cerr la puerta. El gusanito dijo, no vio, no me vio, le voy a tocar el timbre de nuevo, ding dong. Y se escondi detrs de la otra oreja. La seora lengua abri la puerta y volvi a mirar.

Actividad N 2 LA SEORA LENGUA SALE DE PASEO:

La seora lengua vive dentro de la boca con sus amigos los dientes.

La seora lengua quiere salir hoy de paseo. Primero abre la puerta para observar el tiempo que hace fuera (sacar la lengua ). Mira hacia el cielo para ver si llueve ( lengua fuera con la punta doblada hacia arriba ). Mira hacia el suelo para ver si hay charcos y tiene que volver a casa a ponerse las botas ( lengua apuntando hacia el suelo ). Como ha visto algunos, entra de nuevo en su casa ( la lengua se retira y se cierra la boca ). Por fin sale a la calle, primero mira hacia un lado a fin de asegurarse de que no vienen coches ( la lengua apunta lo ms posible a la derecha). Mira despus hacia el otro con la misma finalidad ( la lengua apunta lo ms posible a la izquierda). A continuacin cruza la calle vigilando sin parar a izquierda y derecha para comprobar que no corre peligro ( la lengua se desplaza de izquierda a derecha y viceversa varias veces). Despus del paseo, ya cansada, vuelve a casa a dormir ( la lengua se mete en la boca y reposa bien apoyada tras los incisivos inferiores).

Actividad N 3 LA SEORA LENGUA SALUDA A SUS VECINOS, LOS DIENTES : Los dientes son buenos amigos de la seora lengua , por eso ella, de vez en cuando, visita personalmente a cada uno de ellos.

Primero va a saludar a los del piso de arriba ( con la punta de la lengua va tocando uno a uno los dientes de arriba ). Al da siguiente visita a los del piso de abajo ( repiten la accin sobre los dientes de abajo).

Actividad N4 A la seora lengua le gusta asomarse a la ventana cuando sale el sol. Si llueve se asusta y slo asoma un poquito, apenas se ve la cabeza.

Recuerda lo que la seora lengua le gusta hacer segn el tiempo que haga. Hazlo t tambin.

Actividad N5 Realiza las secuencias de praxias.

Actividad N 6 Realiza las secuencias de praxias.

B. Praxias verbal Actividad N 1

Actividad N 2

Praxia lingual verbal La seora lengua coge el tren. Se ha hecho un lo, no sabe llegar a la estacin. Le ayudamos? Sigue con tu dedo uno de los caminos mientras haces el ruido de tren. es muy fcil!chuku,chuku,chuku,chuku,chuku,pi,pi!.

Actividad N 3

Cmo dice la moto?

Cmo dice el len?

Cmo dice el taladro?

Cmo dice el tambor?

Cmo dice la rana?

Cmo dice el bus?

Cmo dice el grillo?

Actividad N 4 1. Pintar; pintarr; pintarrr; pintarrrr... 2. Tar; tarr; tarrr; tarrr... 3. Separar la t y hacer que repita ar: T...ar; t...arr; t...arrr;.... 4. Ar; arr; arrr; arrrr....

Actividad N 5 Repeticin de palabras: Cerrojo derrumba receta Ral Cacharro derrota recibo tierra

Cachiporra garrote enredo Torrent Parrilla garrafa enredadera Enriqueta Prrafo marrn Enrique Ramn Prroco racimo enroscar Rafael Porrn rabioso desenredar Romn Ferrocarril ramillete alrededor Roberto Derrama raqueta Israel Rosario Derrite relleno Ricardo

Actividad N 6 Repeticin de frases: (para la automatizacin del fonema) - Ricardo reside en Torrente. - Romn recogi el correo. - Llena la jarra con el vino del barril hasta que rebose. - Enriqueta recoge un ramo de rosas. - El perro de san Roque no tiene rabo porque Ramn Ramrez se lo ha robado.

- Roberto, el carrero, roz la barraca al rodar alrededor con su carreta. - Rosario borra la raya y al rato rellena el mapa de Israel con el rotulador de color marrn. - El burro, el reno y el borrego de Rafael hacen una carrera para ver quin corre ms. - Por la calle de Carretas corra un perrito; pas un carro y le pis el rabito. Pobre

Actividad N 7 TRABALENGUAS: Corro y corro con el corro, y en el corro caigo me rompo el morro. Erre con erre, cigarro; Erre con erre, barril; que rpido corren los carros llevando el azcar del ferrocarril! Lagartija, lagartija salta al sol, antes de meterse en la rendija. Lloricas son los llorones, con sus lloreras y lloriquear; si llorarn juntos con las lloronas, llorones y lloronas llenaran el mar. Llamar por llamar no es llamar; pues si llamo por llamar, ni llamo ni es llamar. Nevar-var-var, Llover-ver-ver.

El tren El tren sube a la montaa Y sopla sin respirar. Chucu, chucu, chucu, chucu, Chucu, chucu, chucuch. El tren baja ya la cuesta Y alegre pitando va. Chucu, chucu, chucu, chucu, Chucu, chucu, chucuch. El tren a la estacin llega Y para ya de sudar. Chucu, chucu, chucu, chucu, Chucu, chucu, chucuch.

Los instrumentos Od como suena mi tambor: Pom porompom, Pom porompom, Pom, pom, pom. Od cmo suena mi clarn: Tin tirintn, Tin tirintn, Tin tirintn, Tin, tin, tin. Od cmo suena mi violn: Sin sirinsn, Sin sirinsn, Sin sirinsn, Sin, sin, sin El avestruz El avestruz se va, y cundo volver? Yo no lo sa. Sa Sa Sa Sa Sa Sa El avestruz se ve, y cuando volver? Yo no lo s. Se Se Se Se Se Se. El avestruz se vi, y cundo volver? Yo no lo si. Si Si Si Si Si Si. El avestruz se vo, y cuando volvero? Yo no lo so. So So So So So So El avestruz se vu, y cuando volveru? Yo no lo su Su Su Su Su Su Su Od cmo suena mi timbal: Tan tarantn, Tan tarantn, Tan tarantn, Tan, tan, tan. Od como suena mi flautn: Fu fufuf, Fu fufuf, Fu fufuf, Fi, fi, fi.

IV.

Discriminacin auditiva verbal.

A. Discriminacin de la duracin. Actividad N 1 Lleva a cabo las acciones que se te piden durante el tiempo (LARGO o CORTO) que permaneces escuchando el sonido.

1. 2. 3. 4.

Traza una lnea mientras escuches el sonido del tambor, y para, cuando no haya sonido. Salta mientras escuches el sonido de la guitarra, y para cuando no lo oigas. Mueve la mano mientras escuches cantar al profesor, y para cuando no lo oigas. borra la pizarra mientras escuches el silbato, y para cuando no lo oigas.

Actividad N 2 Teniendo en cuenta que ________ significa LARGO y que ___ significa CORTO. Ahora reproduce los siguientes ritmos: Primero, con un instrumento (flauta, silbato, trompeta). Despus, con tu voz (vocal / e / etc.).

1. ________ ________ ________ 2. ___ ___ ___ ___ ___ ___ 3. ________ ___ ___ ________ 4. ___ ___ ________ ___ ___ 5. ___ ___ ________ ________ 6. ________ ________ ___ ________ 7. ___ ________ ________ ___ 8. ___ ________ ___ ________ ___ 9. ________ ________ ________ ___ ___ 10. ___ ___ ___ ________ ___ ___

Actividad N 3 Mira el dibujo. Di su nombre en voz alta y coloca debajo una raya larga ________, si la palabra que has dicho el LARGA, o una raya corta ___, si la palabra es corta.

Actividad N 4 Escucha atentamente los pares de palabras que el profesor te leer a continuacin y dibuja en la lnea de puntos: = si las dos palabras son de igual duracin, o si son de diferente duracin. Ejemplo: luz..=..pez

1. helicptero... luna 2. peluquero.. jardinero 3. sal.. mar 4. un.. maleta 5. mandarina.tela 6. tijera..paloma 7. encenderrecortar 8. tres.astronauta 9. tro.ro 10. camiseta.tren

Actividad N 5 Presta ahora mucha atencin: si la palabra que oyes es LARGA dibuja en la lnea de puntos una raya corta ___, y, si la palabra que oyes es CORTA, dibuja una raya larga ________.

1. locomotora . 2. col . 3. termmetro . 4. da . 5. margarita . 6. submarino .

7. pie . 8. red . 9. aterrizar . 10. simptico . 11. sala . 12. encuadernador .

Actividad N 6 Presta atencin y ordena las frases segn los esquemas rtmicas de palabra que se te dan a continuacin: Ejemplo: en estamos primavera Estamos en primavera

1. la ___ 2. de ___ 3. semforo ___ 4. no ___ 5. cada ___ 6. lentamente ___

A ___ Autopista ___ Funciona ________ Bolgrafo ________ Los ________ El ________

voy ___ prisa ________ no ___ el ___ entrenan ________ sube ___

escuela ___ se ___ ese ________ escribe ________ da ___ la ________

yo ________ por ________

circula ___

la ___

futbolistas ___ caracol ___

rama ___

por ___

B. Discriminacin del timbre. Actividad N 1 Tu profesor tocar cada uno de los instrumentos y t debers decir si es GRAVE o AGUDO teniendo en cuenta que (*) significa sonido GRAVE (-) significa sonido AGUDO

1. Escucha el tambor . 2. Escucha el tringulo . 3. Escucha el silbato .

4. Escucha la flauta . 5. Escucha las palmadas . 6. Escucha el silbido .

Actividad N 2 Reproduce las siguientes estructuras rtmicas imitando un sonido GRAVE y un sonido AGUDO usando la vocal /e/ y la slaba me.

Recuerda: (*) Significa sonido GRAVE (-) significa sonido AGUDO

1. 2. 3. 4. 5. 6.

--------- ----

7. - - - - 8. - - - - - 9. - - - - - 10. - - - - - 11. - - - - - - 12. - - - - -

Actividad N 3 El profesor te dir las siguientes frases y t debes repetirlas con voz de: a. Nio muy pequeo b. Mam c. Pap d. Abuelo

1. Tengo mucho sueo. 2. Vamos a la playa. 3. Donde estn mis gafas? 4. Oh, qu sorpresa! 5. Tengo un auto nuevo

6. Te quiero! 7. Hace mucho fro. 8. Quieres un vaso de agua? 9. No comas deprisa. 10. Qu hora es?

Actividad N 4 De espaldas y con los ojos cerrados, escucha atentamente al profesor, que ir reproduciendo algunos sonidos, y realiza la accin que se te pide.

Ejemplo: levanta la mano cuando escuches la flauta y da una palmada cuando escuches el silbato.

Flauta silbato flauta silbato flauta silbato flauta silbato

1. Da una palmada cuando escuches la flauta y golpea el suelo con el pie cuando escuches el tringulo. 2. Levanta la mano cuando escuches el tambor y salta cuando escuches un silbido. 3. Levntate al escuchar el tambor y sintate al escuchar la flauta. 4. Da una palmada al escuchar a Juan y golpea con el pie al escuchar a Eva. 5. Toca la pared cuando escuches el silbato y levanta tu brazo cuando escuches la flauta. 6. Escribe el la lnea de puntos la letra /a/ cuando escuches el tambor y la letra /i/ cuando escuches el tringulo. .

V.

ACTIVIDADES DE MEMORIA AUDITIVA

Actividad N 1 Leer la orden y el alumno debe realizar lo que se pide:

1. Dibuja un rbol. En el rbol hay manzanas. 2. Dibuja una nia. La nia lleva un lazo azul en el pelo. Tiene el pelo rubio (o amarillo). 3. Dibuja una casa. En el tejado hay una cigea. En la puerta de la casa hay un gato. Al lado de la casa hay un rbol. 4. Dibuja un coche rojo. Delante del coche va una bicicleta y detrs un perro corriendo. Adentro del coche hay un seor que lleva bigote. 5. Dibuja una mesa. Encima de la mesa hay unas flores. Al lado de la mesa hay una silla y en la silla hay una mujer morena sentada. La mujer tiene unos zapatos rojos y una falda verde.

Actividad N 2 PEDIR OBJETOS Le decimos: Debes prestar atencin, voy a pedirte unos colores y me los tienes que dar cuando termine de decrtelos: una ficha roja, amarilla y azul. Dmelos- Y no podemos repetir las instrucciones. Pueden utilizarse distintos objetos.

Actividad N 3 BUSCAR CARTAS DE LA BARAJA Pedirle una serie de cartas de un mazo. No se le pueden recordar, se trata de que memorice lo que tiene que buscar.

Actividad N 4 PONER EN ORDEN Decirles una serie de cartas u objetos y ponerlas en el orden que se le dice. Pon el 2 de oros, el 3 de copas y el 4 de bastos.

Actividad N 5 MANDAR RDENES Simplemente mandar hacer 2, 3 o las acciones que decidamos: Trae de la cocina una servilleta, del bao el peine y de la terraza 3 pinzas.

Actividad N 6 DECIR SERIES Se le dice al nio que repita una serie de nmeros o palabras dichas una por segundo: cinco, tres, dos; ahora t

Cuando se dominan de 3 4 palabras o nmeros intentarlo en orden inverso.

Actividad N 7 Leer la orden y el alumno debe realizar lo que se pide:

1. Dibuja el agua que sale de la ducha. A la derecha hay una toalla de rayas. A la izquierda una silla de color azul.

2. Dibuja una nia a la izquierda. Dibuja un perro a la derecha. Hay una pelota debajo.

3. Dibuja una mesa debajo de la ventana. Encima de la mesa hay un jarrn con flores. Dibjale lunares a la cortina.

Actividad N 8

Toc-Toc Toc

Pdale al nio escuchar atentamente y contar mentalmente cuantas veces usted golpea sobre la mesa. El intervalo entre cada golpe no debe ser menor a 1 segundo. El objetivo del nio es decir la cantidad de golpes que Usted dio. Para ello no podr contar en voz alta sino mentalmente la cantidad de golpes que Usted da.

El juego se puede poner ms difcil, cuando Usted despus de una cantidad de golpes hace una pausa, y luego da otros golpes ms. Posteriormente el nio debe decir cuantos golpes dio Usted primero y cuantos despus. Para nios mayores pueden ser muchos ms golpes.

Actividad N 9 Aprendamos a Memorizar

Pdale al nio memorizar diez palabras distintas. Por ejemplo: Lluvia, Alegra, Abuelo, Cielo, Letra, Tienda, frica, Cuchara, Viaje, Msica. Pronuncie estas palabras con un intervalo de un segundo entre cada palabra. Pdale al nio decir las palabras que l recuerda. Normalmente los nios recuerdan entre 3 o 5 palabras.

Ahora vamos a memorizar las mismas palabras usando memoria lgica. Pdale al nio pintar un dibujo chico asociado a cada palabra, por ejemplo: para la palabra "lluvia" pueden ser gotas o un paraguas, para la palabra "alegra" puede ser una sonrisa, para la palabra "abuela" los lentes, etc. Ahora pdale al nio recordar todas las palabras. En este caso el nio va a recordar las 10 palabras.

Actividad N 10 Contemos una historia

Un jugador comienza a contar una historia, diciendo una frase, por ejemplo: "rase una vez un gato...". La segunda persona continua repitiendo la frase anterior y luego dice la siguiente frase, por ejemplo: "El gato sali a pasear a la calle...". La siguiente persona repite las dos frases y complementa con otra, por ejemplo: "Y encontr una salchicha...". Despus alguien repite todas las oraciones y agrega algo ms, y as todos aportan partes de la historia.

Para que la historia sea mas interesante puede ir agregando mas personajes, hasta que la historia parezca estar completa y as pueden empezar con la otra, por ejemplo: "rase una vez en un planeta en el espacio, donde viva un aliengena...". Otras personas agregan la apariencia del personaje. Los detalles deben ser cmicos para los nios por ejemplo: cuatro orejas verdes, ojos pequeos achinados, ocho patas, etc.