HISTORIA DEL REFLEJO

Aspectos filosficos:
Nos remontamos a 1564 con el astrnomo italiano Galileo quien planteaba que los cuerpos fsicos se movan gracias a fuerzas externas a los objetos. Pero sin embargo la aplicacin de esta mecnica del mundo fsico aplicada a la conducta de los organismos incluyendo a las personas, se inicia con el filsofo francs Rene Descartes 1569, este clasifico la conducta en 2: Conducta voluntaria; esta era gobernada por la razn es decir por la mente. Conducta involuntaria que era puramente mecnica. Tambin debemos mencionar a Hobbes 1558, el al igual k descartes consideraba k la conducta voluntaria era gobernaba la razn pero tambin deca que por muy encima de la mente est gobernando la necesidad de placer y es este el k hace actuar al hombre. Finalmente tambin influencio mucho la aparicin de los asociacionistas, para ellos la fuente de todo conocimiento era la experiencia sensorial, el uso dos caractersticas de la experiencia la contigidad temporal y la repeticin, ellos decan que gracias a estas dos cosas las personas podan hacer asociaciones y permiten asociar el significado de las cosas.

Aspectos fisiolgicos:
Los primeros tericos de la conduccin nerviosa sostenan que la mente rige la conducta, mediante la trasmisin de alguna sustancia en los msculos. Para Descartes la conduccin nerviosa la planteaba como un modelo hidrulico, afirmaba que el alma interactuaba con el cuerpo en la glndula pineal cerca a la mitad del cerebro, esta glndula primero pensaba y luego creaba y diriga espritus animales mediante los nervios y as activaba mecnicamente los msculos.

Algunos fisilogos rechazaban el modelo hidrulico, pensaban que no era un lquido que pasaba por los nervios sino un gas y as se realizaba las conductas y lo llamaban modelo neumtico. El problema de esta teora es que lo planteado eran solo especulaciones. En ese momento apareci Francis Glisson en 1597, l realizo un experimento para denotar que lo que pasaba por los nervios no era un lquido o un gas, sino que la conducta de los msculos era respuesta a una estimulacin adecuada, pero lo que no pudieron explicar era Qu clase estimulo proporcionan los nervios a los msculos para que estos puedan reaccionar? En 1800 se dio la revolucin de la electricidad, se puso mucho inters en este aspecto y filsofos plantearon que lo que pasaba que las conducciones nerviosas eran como una combinacin elctrica y qumica, esta teora se lleva hasta la actualidad ya que conocemos que el impulso nervioso es como una bomba de calcio y potasio. A principios del siglo XIX los fisilogos empezaron una exhausta investigacin sobre los mecanismos del reflejo y en sus experimentos con animales Francois Magendie y charles Bell descubrieron que al cortar la parte superior de los nervios espinales haba movimiento pero no sensacin y que al cortar la parte anterior haba sensacin pero no movimiento, este experimento sirvi para diferenciar muy bien los nervios motores y los nervios sensitivos, dato que en la actualidad como acto reflejo.

Aspectos psicolgicos:
Fue Ivan Michailovich el primero en mostrar que los actos aparentemente complejos (voluntarios) pueden entenderse como necesariamente involuntarios, en su experimento utilizo a ranas, el midi el tiempo que le tomaba a la rana retirar reflejantemente la pata cuando se le aplicaba un estmulo acido sobre su pierna extendida. Tambin pudo demostrar que tal reflejo se modificaba al remover diversas porciones en el cerebro de la rana. Michailovich encontr que el tiempo de reaccin estmulo respuesta disminuye cuando se accionan algunas reas del cerebro, indicando que se han retirado mecanismos inhibidores del reflejo.

Cuando puso sal en algunas partes del cerebro de la rana, el tiempo de reaccin estmulo respuesta se increment, mostrando que se haba excitado un mecanismo inhibitorio. Entonces {el afirma que las conductas son controladas por la mente pero que sobre eso est un estmulo externo que hace reaccionar a la mente, que no son notorios pero que existen. Con estos razonamientos nunca ms se volvi a pensar al reflejo como una simple cadena estmulo respuesta, en vez de ello se consider como un proceso complejo modificada por seales poco notorias provenientes del ambiente. Pero el problema apareci cuando no pudo demostrar porque el comportamiento de los animales no era el mismo, ya que se saba que un animal no tena las mismas respuestas a un mismo estmulo. Fue entonces que otro Fisilogo ruso, Ivan Pavlov, quien mostr cmo es que la experiencia modifica a los reflejos.

IVAN PAVLOV:
Biografa
Ivan Pavlov naci en Riazn que es la actual Rusia el 14 de septiembre de 1849 y muri el 27 de febrero de 1936 en San Petersburgo. Inici estudios universitarios de teologa pero lo dej para estudiar medicina y qumica en la Universidad fue de San Al Petersburgo, en la que uno de sus principales tutores Behtrv. finalizar el doctorado en 1883, quiso continuar su formacin en Alemania especializndose en fisiologa intestinal y en cmo funcionaba el sistema circulatorio.

En 1890 le dieron un puesto como profesor de fisiologa en la Academia Mdica Imperial y al mismo tiempo director del Departamento de Fisiologa del Instituto de Medicina Experimental de San Petersburgo. A partir de aqu se dedic a la investigacin del aparato digestivo y los jugos gstricos, gracias a estos trabajos le premiaron con el premio Nobel de Fisiologa en 1904. Formul la ley del reflejo condicionado en 1890 y 1900 al ver como sus perros de laboratorio salivaban ante la comida slo vindola u olindola pero tambin ante los propios experimentadores (reflejo de salivacin) sin estar el alimento presente y pens que poda darse por actividad mental. Lo comprob al experimentar con estos perros si tambin salivaban ante el sonido de una campanilla presentada antes de la comida y efectivamente comprob que s se daba este fenmeno. Ante un estmulo el perro daba una respuesta y esto evidentemente no era innato en estos animales porque no es una respuesta necesaria para la supervivencia de la especie sino que fue aprendido, ya que como podemos suponer la salivacin ante la comida es una respuesta incondicionada en cambio, la salivacin al or la campana es una respuesta condicionada porque normalmente no dara esa respuesta (necesita aprendizaje). En un principio la campana es un estmulo neutro y despus del

condicionamiento pasa a ser un estmulo condicionado (es como una seal de que despus vendr la comida que es un estmulo incondicionado). Si estamos un tiempo sin presentar el estmulo incondicionado (comida) tras el estmulo condicionado (sonido campana) se dejar de dar la respuesta de salivacin. Esta es la explicacin de lo que despus se denomin condicionamiento clsico o respondiente.

Watson junto con otros investigadores demostraron que este fenmeno poda darse tambin en humanos y que en realidad era una fuente importante de nuestra experiencia. Lo experiment con nios, el ms conocido es el caso del pequeo Albert, al que se le provoc una fobia a los conejos. An despus de estas investigaciones, l nunca se consider un psiclogo. l afirmaba que era un fisilogo. Las importantes guerras de esta poca no influyeron en sus investigaciones porque los comunistas le dejaron seguir sus estudios con normalidad y ms tarde el nuevo rgimen se aprovech de sus descubrimientos para condicionar a personas que estaban en la crcel. Pavlov no fue el creador del Conductismo pero s fue su pionero ya que, Watson se bas en sus experimentos para fundar esta nueva corriente.

Definicin:
Proceso de aprendizaje mediante el cual el organismo aprende a responder a un estmulo al que antes no responda. Tambin se le ha denominado condicionamiento respondiente (el organismo emite la respuesta de forma involuntaria) o condicionamiento pavloviano.

Aportaciones
La influencia de los trabajos de Pavlov (1849-1936) en la psicologa occidental tuvo lugar a travs de Watson, ya que ste promovi el uso del condicionamiento clsico como mtodo objetivo que reemplazara a la introspeccin y utiliz el concepto de condicionamiento como un constructo terico central para explicar todo tipo de aprendizaje. El condicionamiento clsico nace a consecuencia de los estudios de Pavlov sobre la fisiologa de la digestin (reflejos de salivacin en perros). La denominacin de Clsico le viene por ser el primer modelo terico de aprendizaje basado en datos experimentales, pero tambin es conocido por los nombres de pavloniano, reflejo (por provocar la puesta en marcha de mecanismos reflejos aprendidos) y respondiente (por condicionar respuestas de tipo innato o respondiente).

El Condicionamiento clsico, definido como la respuesta condicionada (RC) que un organismo emite ante un estmulo neutro (EC) por estar asociado con otro estmulo que s es suscitador (EI) de esa respuesta, constituye el aprendizaje asociativo bsico. De esta forma, cualquier estmulo asociado con un estmulo incondicionado puede producir la respuesta facilitada por l. Este planteamiento constituye un gran avance en la psicologa, ya que da explicacin a uno de los procesos bsicos de la educacin como es el Aprendizaje. De los estudios de Pavlov surgieron una serie de principios (leyes) de los cuales destacamos: * Del refuerzo: Una vez que el sujeto ha condicionado su respuesta, ha adquirido el reflejo condicionado, su aprendizaje quedar reforzado con la aparicin del estmulo que dio origen a la respuesta. *De la recuperacin espontnea: Una respuesta extinguida se recupera en cierta medida espontneamente, lo que confirma que puede haber una inhibicin del aprendizaje sin que ello suponga su prdida. * De la generalizacin: Una vez obtenida una respuesta condicionada no se limita exclusivamente al estmulo que la provoc, sino que adems, se dar ante estmulos parecidos. * De la discriminacin: El condicionamiento y refuerzo de un organismo para que responda ante un determinado estmulo y no otros, capacita para una discriminacin entre ellos. *Extincin-desaparicin gradual de una respuesta aprendida.

El condicionamiento clsico tiene, por tanto, un valor prctico en los aspectos emocionales de la conducta, en cuanto a la adquisicin y cambio de actitudes. Por ejemplo, en el aula es muy frecuente el condicionamiento de carcter emocional y afectivo. Pero al mismo tiempo se puede producir sentimientos de aversin, miedo, ansiedad y/o malestar si determinados elementos del entorno escolar se asocian con estmulos que generan sentimientos negativos (Hernndez, 1984). En este sentido, la generalizacin y la discriminacin son fundamentales para entender los fenmenos de transferencia e interferencia en la instruccin. La recuperacin espontnea es tambin es un fenmeno para ser considerado en las conductas que se pretenden extinguir en el trabajo educativo. El condicionamiento semntico (condicionamiento de una respuesta a una palabra o frase) ha sido poco estudiado respecto a la informacin usada por el educador al pretender desarrollar y cambiar actitudes en los educandos. Resulta igualmente efectivo el condicionamiento en el aprendizaje de los nmeros, las letras del alfabeto (asociacin entre la pronunciacin correcta de una palabra y su forma impresa), los nombres de las personas y lugares especficos y otros contenidos escolares.

Prcticamente cualquier elemento perteneciente al ambiente escolar (profesor, la materia, los medios fsicos y acadmicos) pueden asociarse con un estmulo incondicionado que produce determinadas respuestas emocionales. Recordando, que en todo este proceso de aprendizaje el estudiante no tiene conciencia del proceso que se est desarrollando.

De entre las implicaciones ms representativas en la educacin, destacamos: 1.- Medio para generar hbitos de conducta. 2.- Potenciador de la generalizacin de los aprendizajes. 3.- El efecto del premio o castigo ser tanto ms exitoso cuanto ms inmediata sea su realizacin. 4.- Necesidad de utilizar reforzadores en educacin. 5.- Importancia en la adquisicin del lenguaje. 6.- En la formacin y cambio de actitudes. 7.- Respecto a ciertas patologas escolares (ansiedad, fobias, etc). Como vemos, el condicionamiento clsico puede servir para dar explicacin a determinadas formas de obrar, lo cual contribuye a facilitar la comprensin y bsqueda de soluciones en el proceso de aprendizaje.

Experimentos de Pavlov
En uno de sus primeros experimentos, Pavlov utiliz una campana y registr la respuesta de un perro.

Elementos de la teora de Pavlov

Estmulo neutral.- no est conectado a una respuesta (sonido de la campana). Estmulo incondicionado.- estmulo que de forma automtica provoca una respuesta emocional o fisiolgica (comida). Estmulo condicionado.- estmulo que provoca una repuesta emocional o fisiolgica despus del condicionamiento (sonido luego del acondicionamiento). Respuesta incondicionada.- respuesta emocional o fisiolgica que ocurre de forma natural (salivacin). Respuesta condicionada.- respuesta aprendida ante un estmulo que antes era neutral (salivar despus del sonido).

Condicionamiento clsico
ANTES DEL ENTRENAMIENTO Comida----> Salivacin Ruido--------> No hay respuesta ENTRENAMIENTO Sonido de la campana + comida----------> Salivacin DESPUS DEL ENTRENAMIENTO Sonido de la campana ------------------------> Salivacin

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

INTEGRANTES:
Arteaga Honorio, Dina Chamorro Castaeda, Mayumi Rivera Mosquera, Luz Elena Snchez Reyes, Lilibeth Snchez Carranza, Joselin

CARRERA:
Psicologa

CICLO:
IV

DOCENTE:
Mara Estuard, Romero Uriol

TEMA:
Condicionamiento clsico