Profesor-alumno: Enrique Ojeda Prez Grupo 1 UPN 241 Ficha de comentario Sbado 18 de febrero de 2011 Contexto y valoracin de la prctica

docente SEMESTRE IV

FICHA DE COMENTARIO DE LA LECTURA: INVERTIR LA RELACIN PASADO-PRESENTE (J. Chesneaux) Pensar en la realidad como un momento aislado de hechos pasados sera un error, ya que el conocimiento de los hechos pasados ayuda a comprender el presente. Recordar que el pasado est bajo cierta perspectiva de las frases, recuerdos, hechos y acontecimientos que tuvieron razn de ser en espacio-tiempo determinados en las sociedades. El presente derivado de tales relaciones culturales, es motivo de anlisis contextual e histrico, en una interpretacin objetiva de las condiciones de vida actuales con las comparadas del legado pasado. Tanto el pasado y presente no son hechos aislados, sino ms bien secuenciales. Retomando y/o arrastrando pautas sociales, que en muchas de las ocasiones son descontextualizadas a las exigencias de vida en sociedad: mercado laboral, convivencia familiar, sentido formador de la escuela, encausados a los proyectos de vida personal y grupal. Comprender el pasado por el presente. Aterrizando esta frase en la prctica docente en el aula, es convertirnos en <historiadores> e investigar las caractersticas psicolgicas, historial acadmicofamiliar, estilos-ritmos de aprendizaje, valores de convivencia, proyectos de vida que los educandos tienen en el presente donde desarrollamos nuestra labor docente. Con la intencin de comprender las causas actuales y los procesos del pasado que dieron origen a tales caractersticas. Ms el proceso no solamente queda en la investigacin, sino en analizar las repercusiones de las causas para emprender proyectos que involucren tales caractersticas en forma positiva para el logro de propsitos acadmicos y/o de potencializacin de valores de convivencia principalmente; mediante actividades

que generen la adquisicin de aprendizajes significativos e interesen a los estudiantes a modificar sus estructuras socializantes e interactivas. Propsitos que solamente tienen razn de ser en la reflexin de la prctica docente, en su mejora transformadora de acuerdo a las expectativas profesionales, contextuales y acadmicas del profesor como de su alumnado, especficamente. Lo que cuenta, pues, es el carcter operatorio de la relacin con el pasado, su aptitud para responder a las exigencias del presente, y no a la distancia cronolgica. Contextualizado a los estudiantes: la conducta, los logros y dificultades en el aprendizaje, relaciones interpersonales del presente son exigencias que la indagacin de su pasado (causas) pueden arrojar elementos que sern tiles para sopesas dichas consecuencias; las cuales el docente es el mediador para favorecer el proceso de prosperidad de los campos formativos del alumno. Invertir la relacin pasado-presente es tambin, con bastante frecuencia, invertir los signos Ahora bien, en ocasiones hemos escuchado la frase ponerse en los zapatos del otro con la intencin de comprender los motivos por los cuales se realizan ciertos actos o hechos en la vida cotidiana. Ms encaminado a la prctica docente, la inversin de los signos, lo refiero a reflexionar sobre los intereses, motivaciones y actividades didcticas que los alumnos pudiesen preferir al estudiar un contenido programtico en particular. Adems, ponerse en el lugar del otro, ayuda a establecer relaciones de confianza y de comunicacin con los estudiantes; dando paso a relaciones de amistad que trascienden ms all de las prcticas acadmicas e institucionales que se ven destinados a cumplir por disposiciones curriculares.